基础的名词解释.docx

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基础的名词解释

1、护理学（nursing）是一门研究维护、增进、恢复人类身心健康的护理理论、知识、技术及其发展规律的应用科学。

2、护理（nursing）诊断和处理人类对现存的或潜在的健康问题的反应。

3、健康（health）WH指出：

健康不仅是没有疾病和虚弱，还要有完整的生理、心理和社会的安适状态。

4、安适（wellness）安适是生命充满活力和完美感觉的主观感受，是能客观描述的一种状态，存在不同胡水平，并能绘制成一线形连续体。

即生理安适、社会安适、情感安适、智能安适、精神安适。

5、疾病是指机体的某部分、器官或系统的结构和功能的异常或紊乱

疾病（现代疾病观认为的疾病）是机体在内外因素作用下而引起的一定部位的结构形态、代谢和机能的变化，表现为损伤与抗损伤的整体病理过程，是机体内外环境动态平衡状态的破坏或机体偏离正常状态的过程。

6、患病（illness）是不健康的主观体验，是个体生理、心理、智能、社会、发展或精神功能的良好体验减退或受损的状态。

7、疾病行为（illnessbehavior）是指人们在患病时采取的应对疾病所致的机

体功能改变的一般性行为，它伴随疾病而存在，与疾病的发生、发展和转归有直接或间接的关系。

8、健康促进（healthpromotion）是指在人与环境相互作用过程中，采取行动提高生活质量。

其目的是发挥健康潜能，促进健康行为，提高健康水平。

WHO指出：

健康促进是赋予人们提高控制和改善自身健康能力的过程。

9、健康保护（healthprotection或疾病预防是人们采取行动预防和对抗疾病的过程。

它以问题为导向，采取发现问题、改善环境和行为及提高身体抵抗力的方法，消除、减缓或改变疾病过程。

10、初级预防保健（primaryprevention）又称一级预防，是最积极有效的预防措施，始于疾病或功能障碍出现之前，包括健康促进和健康保护或疾病预防两个方面。

11、二级预防保健（secondaryprevention）又称为发病学预防，由有组织的、直接的健康普查或大众教育组成，目的在于促进疾病的早期诊断，早期治疗，从而尽可能逆转疾病的病理过程、尽早阻止疾病的进展和限制伤残的发生。

12、三级预防保健（tertiaryprevention）又可称病残预防，主要是针对发病后期进行的合理而适时的康复治疗和保健措施，目的是尽可能减少残障，使患者达到最高的功能康复水平。

13、健康教育（clienteducation）是通过有计划、有组织、系统的社会和教育活动，促使人们自觉采纳有益于健康的行为和方式的活动过程，它既是健康保健的重要手段，也是最重要的护理实践活动之一，还是护理的一个重要的独立功能。

14、卫生保健体系（medicalhealthsystem）是贯彻实施国家的卫生工作方针政策，领导全国卫生工作，制定具体政策和卫生规划，组织专业人员和群众运用医药卫生科学技术，提供卫生保健服务工作的专业机构，由不同层次的医疗卫生机构组成的有机整体。

技术建设、管理及服务质量

15、医院（hospital）对群众或特定人群进行防病治病的场所，具备一定数量的病床设施、相应的医务人员和必要的设备，通过医务人员的集体协作，达到对住院或门诊、急诊患者实施科学和正确的诊疗护理为主要目的卫生事业机构。

16、医院分级管理就是按照医院的功能和相应规模、

综合水平，将其划分为一定级别和等次的标准化管理

17、角色（role）指处于一定社会地位的个体或群体，在实现与这种地位相联系的权利和义务中，表现出符合社会期望的行为与态度的总模式。

也可以说，角色是人们在现实生活中的社会位置及相应的权利、义务和行为规范。

18、角色丛为了形成某一角色，必须有与之互补的角色作为这个角色的补充。

这些互补的角色，统称为角色丛。

19、角色转变（roletransition）指个体承担并发展一种新角色的过程。

它是一种正向的成长，是发展过程中不可避免的。

20、角色适应（roleadaptation）是指患者现有的行为已经与患者角色的“指定行为”相符合。

21、患者角色行为冲突是指患者在适应患者角色过程中，与其原有的各种角色发生心理冲突引起行为矛盾。

主要发生于由常态下的社会角色转向患者角色时。

22、患者角色行为强化是患者角色适应中的一种变态行为。

即当一个人由患者角色向常态角色转变时，仍“安于”患者角色，产生退缩和依赖心理，表现为对承担原有的社会角色缺乏信心，自觉病情严重程度超过实际情况，依赖性增强，害怕出院，害怕离开医务人员，过分寻求帮助等。

23、患者角色行为缺如是指没有进入患者角色，不愿意承认自己是患者，这是一种心理防御的表现。

常发生于由健康角色转向患者角色及疾病突然加重或恶化时。

24、患者角色行为消退是指一个人已经适应了患者的角色，但由于某种原因，使他又重新承担起原来扮演的其他角色，并将其上升到主要位置，从而放弃患者角色，患者角色行为也因之消退。

25护患关系（nurse-patientrelationship）是在护理过程中护士与患者之间产生和发展的一种工作性、专业性、帮助性的人际关系。

26、技术性关系集中表现在护患双方在护理措施的实施过程中彼此的地位及心理方位。

技术性关系内容是呼唤关系的基础，是维系呼唤关系的纽带。

27、非技术性关系是指在实施护理技术过程中所形成的道德、利益、法律、文化、价值等多种内容的关系。

对护士来说，是在护理过程中的服务态度和服务作风等方面的内容，而不是实施护理过程本身中的护患关系。

这是护患关系中最本质，最重要的方面。

28、伦理（ethics）是研究与行为相关的对与错、善与恶的原则。

29、自主权（autonomy）指个体做自我决定的权利。

30、有利（beneficence）指实施有助于他人的积极行为或做有益于他人的好事。

31、不伤害（nonmaleficence）即避免伤害。

不伤害给医护工作者提出了健康保健实践中的最低标准。

不伤害原则要求护士避免故意伤害、避免引起伤害的危险，或使护理过程中不可避免的伤害减低到最低限度。

32、公正（justice）即公平或正义的意思。

33、诚实守信（fidelity）是指信守承诺。

诚实守信是建立良好的护患关系的基

34、法（law）是由国家制定或认可的，以国家强制力保证实施的，调整社会个体与政府之间关系的行为规范。

35、侵权行为（torts）一般指侵害他人的财产或人身权利并造成损害的行为。

侵权行为分为有意侵权行为和无意侵权行为。

在护理实践中，有意侵权行为包括威胁、侵犯患者身体，侵犯患者隐私和诽谤；无意侵权行为包括疏忽大意、渎职。

36、知情同意（consent）是指在医疗护理过程中，患者在获得关于自己疾病治疗和护理措施利弊等信息的前提下，做出同意接受或拒绝该项治疗和护理的书面承诺。

37、疏忽大意（negligence）指行为人因不专心履行职责而造成客观上的过失行为。

38、渎职（malpractice）指行为人在履行专业职责的过程中的失职行为导致当事人受到伤害。

39、护理差错（nursingpracticeerrors）凡在护理工作中因责任心不强，粗心大意，不按规章制度办事或技术水平低而对患者产生直接或间接影响，但未造

成严重不良后果的过失行为，称为护理差错。

凡影响治疗效果并给病人带来痛苦，以及延长住院时间的过失行为，称严重差错。

40、系统（system）是由若干相互联系、相互作用的要素所组成的具有一定结构和功能的整体。

41、开放系统（opensystem）指与外界环境不断进行物质、能量和信息交流的系统，如运输系统、医院系统等。

42、输入（input）开放系统与环境间的作用是通过输入、输出和反馈过程完成的。

物质、能量和信息由环境向系统的流入过程称输入。

43、输出（output）经系统改变后的物质、信息和能量散发到环境的过程称输出。

44、反馈（feedback）系统的输出反过来又进入系统并影响系统的功能称系统的

反馈。

反馈就是对开放系统和环境间的相互作用进行调控的过程。

45、系统结构（structure）系统内部各组成要素在空间或时间方面的有机联系与相互作用的方式与顺序，反映系统的内在构成。

47、系统思维（systematicthinking）是把所研究事物作为一个整体系统来加以分析、认识，从整体上、发展变化上把握世界的一种思想方式。

48、系统方法（systematicmethod是以系统的形式表达研究对象，从系统的观点出发，始终坚持从整体与部分、整体与外部环境的相互联系、相互作用的关系中综合地、精确地考察对象，以达到最佳的解决问题的一种方法。

49、需要（need）是人脑对生理与社会要求的反应。

50、生长（growth）指生物体或细胞从小到大的增殖过程。

可表现为数量增多、体积增大、重量增加。

51、.发育（development）指个体整个生命周期中身心有规律的变化过程。

52、成熟（maturation）指由遗传基因所决定的个体内部生长因素与环境相互作用，获得生理和心理、机能与能力的比较完备的状态。

53、头尾生长（cephalocaudalgrowth）指身体和动作技能的发展沿着从上（头）至下（脚）的方向进行的规律。

54、远近生长（proximodistalgrowth）指身体和动作技能发展沿着从身体中心部向身体远端方向进行的规律。

55、分化生长（differentialgrowth）指身体和动作技能发展沿着从一般到特

殊、从简单到复杂的顺序进行的规律。

56、本我（Id）是人格中最原始的部分，出生时就已存在，代表人的最基本生存的本能，受快乐原则支配，以本能愿望满足为目的。

57、自我（ego）是人格中最具理性、策略的部分，对本我加以控制，是人格的执行者，受唯实原则支配，调节内部机能之间产生的冲突，并处理外界环境的刺激，以尝试满足本我的需要，但又考虑行为后果，避免个体受到损害。

58、超我（superego代表社会的标准和人类生活的高级方向，属于道德范畴，是在社会道德规范化基础上发展起来的，包括两部分：

良心和自我理想。

59、固结（fixaton）弗洛伊德的术语，指在某个性欲阶段，心理能聚集，形成以此阶段为特征的成人行为。

60、同一性（identity）心理分析理论中的术语。

个体心理成熟的标志。

指个体对自己的本质、信仰及一生趋向的一种相当一致、比较完整的意识。

61、同化（assimilation）基本意义是接纳、吸收和合并为自身的一部分。

在生理学中，指吸收实物并使之转化为原生质。

皮亚杰认为心理和生理一样，在认知发展中，同化是主体将外界信息直接纳入自己现有的认知结构中去的过程。

62、顺应（adjustment）指个人对自然、环境以及自身的心理世界能够采取合适的行为的协调状态或程度。

在皮亚杰的发展理论中，顺应指主体通过调整、改变自己的认知结构，以使其与外界信息相适应的过程。

63、渐进平衡（heighteningequilibration）指个体的认知结构在与环境相互作用过程中，通过自我调节与外界保持平衡，并不断复杂化的建造过程。

64、发展任务（developmentaltask）发展心理学家哈维格斯特的术语。

指个体生命的某个时期，由心理、生理的发展和社会文化的期待要求个体必须掌握的技

65、自护（self-care）护理理论家奥瑞姆的术语。

指个体所独立完成地贯穿于生命全过程的，旨在维持和促进个体完好健康状态而进行的一种习得的、目标指向性的自我照顾活动。

66、自护力量（self-careagency）奥瑞姆的术语。

指个体进行自护的能力。

自护力量由自护力量和照顾性自护力量组成。

67、生理调节器（regulatorsubsystem）护理理论家罗伊的术语：

指个体的适应系统的组成部分。

主要通过神经－化学－内分泌途径进行应对。

68、认知调节器（cognatorsubsystem）罗伊的术语。

指个体的适应系统的组

成部分，主要通过认知途径进行应对，如感觉、信息处理、学习、判断和情感等。

69、应激（stress）是个体对作用于自身的内外环境刺激做出认知评价后，引起的一系列生理及心理紧张性状态的过程。

这一定义将应激看作是一个动态的过程，从刺激、认知评价及反应三个环节来研究及探讨应激过程。

70、应激源（stressor）又称压力源或紧张源，是指任何能使人体产生应激反应的内外环境的刺激。

事实上，任何与机体原有的生理及心理状态不同的因素都可能构成个体的应激源。

71、应对（coping）是指处理问题和情境，或成功地与问题和情境抗争。

72、应对机制（copingmechanisms）是一种先天的或后天获得的对变化的环境或特定的问题或情境做出反应的方法。

73、适应（adaptation）是生物体以各种方式调整自己，以维持内环境及外环境的平衡的一种正在进行的过程。

74、局部适应综合征（localadaptationsyndrome）是身体组织、器官或部分对创伤、疾病或其他生理性改变的反应。

75、整体适应综合征（generaladaptationsyndrome）是人的整体对于应激所做出的防御性的生理反应，这种反应涉及自主神经系统（植物神经系统）和内分泌系统。

其中下丘脑、垂体以及肾上腺在反应中起重要作用。

76、生理适应（physiologicaladaptation）当内外环境的刺激作用于机体，影响机体的内稳态时，人体以代偿性的生理变化来应对刺激的过程称为生理适应。

77、心理适应（psychologicaladaptation）是人们经受心理刺激时所采用的一种有目的的应对方式，旨在使人能更好的应对应激，减轻心理上的焦虑及紧张不安的感觉。

78、心理防卫机制（psychologicaldefensemechanism）是一种针对应激事件提供心理保护的无意识行为。

79、沟通的指示物（referent）是指能激发一个人去与另一个人沟通的所有刺激。

80、信息发出者（sender）是将指发出信息的主体。

也有人将其称为信源（sourceofmessage）。

81、编码（encoder）是指把想法和情感转换成符号以及把它们组成信息的认知思考过程，即将要传达的信息变成适当的语言或非语言的信息符号。

82、译码（decoder）是指信息接收者理解及感受信息发出者所发出的信息的过程。

译码也就是对编码的语言或非语言信息符号的翻译过程，即把别人的信息转换成自己的想法和感情。

84、退缩性行为（withdrawalbehavior）即逃避性行为，是从应激源面前撤回自己的身体或者情绪，即使自己的身体或心理远离有应激的环境，如出去旅游度假。

85、折中性行为（compromisebehavior）是改变原有的行为方式、价值观、习惯或生活目标或者忽略需求的满足，以此来满足其他需求或避免应激，如没考上重点高中而选择上卫生学校接受中等教育。

86、潜抑作用（repression）是将理智上不能接受的欲望、情感或动机，不知不觉地抑制到潜意识中去，藉以忘却不愉快的情景。

虽然这些欲望、情感和动机并没有消失，但人意识不到它的存在，也就不会为此而紧张焦虑了。

87、抑制作用（suppression）一个人有意识地将不能接受的思想、冲动和事件从已知的威胁中转移，但这些情形是随时可能被记起的。

88、退化（regression即退行作用，指人潜意识地返回到早期的情绪调节水平或行为方式。

89、否定（denial）对自己无法接受的事实潜意识地加以拒绝，以减少心灵上地痛苦，但并非有意否认事实，欺骗自己。

90、隔离（isolation）将不愿接受的事物从意识境界中移开，加以隔离。

91、转移（displacement）将情感或行为从一个目标转移到另一个较能接受的目标上，即将自己对某人无法发泄的情绪发泄到可以接受的人或物身上。

92内投射（introjections）人将外部世界的某一部分内在化，并在内心世界中

保持其完整无缺。

93外射（projection）也称投射，将自己所不喜欢的或不能接受的感觉或行为归咎于他人，以解脱自己，免除自我责备之苦。

94仿同（identification）又称自居作用或认同作用。

当个体受挫时，效仿他人的经验和行为，或把别人具有的优点加在自己身上，以使自己更好地适应环境，从而减轻内心的挫折感。

95补偿作用（compensation）补偿是指个体行为受到挫折或个体某方面有明显缺陷而无法达到目标时，便加倍努力发展其他方面的优势和特长以获得其他方面的成功，以此弥补由挫折或缺陷而丧失的自尊心和自信心，具体表现为“失之东隅，收之桑榆”。

96反向作用（reactionformation）是指当个体受挫时，采取一种与原意相反的态度或行为的心理防卫机制。

其目的在于掩盖自己本来的欲望，避免或减轻自尊心受损。

97文饰作用（rationalization）也称合理化，每种现象或事件的发生，都有许多理由可以解释。

合理化是从个人心理需要出发，用有利于自己的理由为自己辩解，将面临的窘迫处境合理化，其目的就是以正当的动机去掩饰自己行为的真实动机或愿望，从而为自己解脱。

98、升华作用（sublimation）将被压抑的原始冲动或欲望，用符合社会要求的建设性方式表达出来。

99、幻想（fantasy）指个体面对困难和挫折时，因无法应付而运用想象或白日梦的方式，使自己从现实中脱离出来，以此获得内心的满足，减轻痛苦。

100幽默（humor）以自嘲的方式来缓解窘迫的处境及心理压力。

101、疲惫（burnout）是一种复杂的行为综合征，相当于整体适应综合征的耗竭阶段。

疲惫的护士表现出生理和情感上的损耗，消极的态度和消极的自我概念，感到无助与绝望。

102、沟通（communication）遵循一系列共同原则，将信息从一个人传递到另一个人的过程。

103、护患沟通（nurse-patientcommunication（communicationbetweennurseandpatient））是护士与患者之间的信息交流和相互作用的过程，所交流的内容是与患者的健康直接或间接相关的信息，同时也包括双方思想、情感、愿望和要求等方面。

104、信息（message是指信息发出者希望传达的思想、观点、意见、情感、态度和指令等。

信息可以包含语言的、非语言的以及符号语言的。

105、反馈（feedback）是由信息接收者返回到信息发出者的信息。

反馈可以显示信息发出者的信息意义是否被理解了。

106、语言沟通（verbalcommunication）使用语言、文字或符号进行的沟通。

107、非语言沟通（non-verbalcommunication）是伴随着语言沟通而存在的一些非语言的表达方式和行为的沟通形式。

108、同理（empathy）是指侦察和确认他人的情绪状态，并给予适当的反应。

也就是说，同理是设身处地，以对方的立场去体会对方的心境的心理历程。

109、治疗性会谈（therapeuticconversation）是护患双方围绕与患者健康有关的内容进行的有目的性的、高度专业化的相互沟通过程。

110诊断推理（diagnosticreasoning）是护士根据所获得的患者在特定的临床情境下的资料，确定患者健康状况的过程。

111、评判性分析（criticalanalysis）指用一系列问题去获得某一具体情况

或思想的真实信息，并鉴别主要的信息和观点，弃去无效的信息和观点。

112、创造性思维（creativethinking）是一种能产生新思想或新产品的原创

性思维。

在护理实践中，创造性思维是指能发现原有标准和规范之外的解决问题的方法。

113、护理决策（decisionmakinginnursing）是一个由护士结合理论知识和

实践经验对患者的护理做出判断的复杂过程。

114、护理伦理决策（ethicaldecisionmakinginnursing）指护士在专业护

理实践中，面对某些伦理两难问题做出决策的复杂过程。

115、护理临床决策（clinicaldecisionmakinginnursing）是指在临床护

理实践过程中由护士做出关于患者护理的专业决策的复杂过程。

116、护理管理决策（managerialdecisionmakinginnursing）是特指在护

理专业实践中由护理管理者所做的关于管理方面决策的复杂过程。

117、整体护理（holisticnursingcare）是一种以护理对象为中心，视护理

对象为生物、心理、社会多因素构成的开放性有机整体，根据护理对象的需求和特点，为护理对象提供生理、心理、社会等全面的帮助和照护，以解决护理对象现存的或潜在的健康问题，达到恢复和增进健康目标的护理观和护理实践活动。

118、医学模式（medicalmodel）是人类对健康和疾病的本质与特点的抽象概括，反映了一定历史时期医学研究的对象、方法和范围，又称“医学观”。

119、护理程序（nursingprocess）是指导护理人员以满足护理对象身心需要，恢复或增进健康为目标，科学地确认护理对象的健康问题，有计划地为护理对象提供系统、全面、整体护理的一种护理工作方法。

120、护理评估（nursingassessment）是一个系统的、连续地收集、分析、记录资料的过程，根本目的是找出要解决的护理问题。

121、护理诊断（nursingdiagnosis）是关于个人、家庭或杜区现存的或潜在的健康问题以及生命过程问题的反应的一种临床判断。

122、护理计划（nursingplanning）是护理过程中的具体决策过程，是护士与护理对象合作，以护理诊断为依据，制定护理目标和护理措施，以预防、缓解和解决护理诊断中确定的健康问题的过程。

123、预期目标（expectedoutcome）是护理活动预期的结果，是护理人员期望护理对象通过接受护理照护后健康状态或行为、情感等的变化。

124、护理措施（nursinginterventions）也可称护理干预，是护士帮助护理

对象实现预期目标的护理活动和具体实施方法，规定了解决健康问题的护理活动方式与步骤。

125、护理计划（careplan）是将护理诊断、目标、措施等各种信息按一定规格组合而形成的护理文件。

126、实施（implementation）是将护理计划付