第七课蛇与庄稼.docx
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第七课蛇与庄稼
第七课蛇和庄稼
第七课蛇和庄稼
教学目标:
知知识与能力:
1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“繁、殖、规、肆、复、掌、雇、毙、踪、糟、载、魁”等生字,会读会写、理解意思,了解它们的写法和意义,会组成词语。
掌握“歹、系、见、厄、戊、复、手、户、比、足、米、戈、鬼”等偏旁部首,注意所学生字与一些形近字的细微差别。
2、学习本课学习提示中要求掌握的“规律、显而易见、风调雨顺、收成、放肆、呻吟、合、托、淹没、引起、起色、传播、复杂、掌握、锐减、勉强、片面”等常用词及词组,“批、随便、加以、抱、居然”等常用副词、介词等,了解其意义和使用特点,能够模仿课文中句型造句、句式造句。
3、学习本课学习提示中列出的“即使……也”“让……给”“因而……”“竟……”等句型句式,熟悉其中关联词语的意义和用法,能够模仿造句。
过程与方法:
4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习,了解并掌握一些基本的学习方法,具备初步的自学能力。
6、重视习作能力的训练和培养,能够联系生活实际,模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。
7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《19世纪的重大发现---细胞学说》,初步了解一些生物科学学习中等常用的知识和术语,重视培养学生的科学素养。
8、每周课外阅读字数应不少于2000字,同时应有写一篇不少于200字的读后感。
情感与价值观:
9、通过对课文中事物之间的联系的认识,从而懂得只有掌握事物的规律,才能把事情做得更好,受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。
初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重点:
1、掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。
教学难点:
1、引导学生通过课文了解知道事物之间存在着简单或复杂联系,懂得研究事物之间的相互联系很重要的道理。
2、丰富学生的词汇知识,能用所学过的词汇量发展社交能力
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具:
课文图片、录音机、磁带、小黑板
教学课时:
5课时
课前准备(含预习布置):
教学过程
第七课蛇与庄稼
第一课时:
词语讲练
课时目标:
知识与能力:
1、通过预习、检查、讲解,使学生熟练掌握本课的词语,特别是规律、显而易见、风调雨顺、收成、放肆等重点常用词语,要求会读、完全理解并运用。
过程与方法:
1.能用生字词组词造句。
2.通过词语学习,理解词语在课文中的意思与深层含义。
情感与价值观:
课时重点:
学习本课的词语,要求会读、理解意思。
重点掌握常用词语,要求会读、完全理解并运用。
课时难点:
掌握课文中的生字词,会用生字词组词造句。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学过程:
一、示标导入
(板书:
蛇与庄稼)请同学们齐读三遍课题(齐读课题)。
二、查学诊断
(一)下面请同学们小声地把课文读一遍。
要求:
1、边读边找出课文中不认识的生字词,并把它圈出来,做上标记。
(二)教师范读课文。
要求学生边听边注意生字词的读音,并且积极思考,初步感受文章的主要内容。
(事物之间是相互联系的。
)
三、导学施教
(一)(按不同的学习方式,检查词语预习情况。
)
1、抽查学生的预习情况,让一两名学生读词语。
2、(板书)词语。
3、老师范读,领读、齐读、抽读,老师及时纠正发音上的错误。
4、讲解词语同时,让学生口头造句
5、疑难生字
繁、殖、规、肆、复、掌
6、疑难词语
规律、显而易见、风调雨顺、收成、放肆、呻吟、合、托、淹没、引起、起色、传播、复杂、掌握、接连
一、词语积累
1.海啸:
由海底地震或风暴造成的海水剧烈的波动。
如:
海啸的破坏力很强。
2.风调雨顺:
调,调和;顺,适合需要。
形容风雨及时适量,对农作物生长很有利。
如:
农民期盼年年都能风调雨顺,使庄稼有好收成。
3.不见起色:
不见好转。
如:
他这次生病已服了三天的药,但仍不见起色。
4.肺结核:
慢性传染病,病原体是结核杆菌,症状是低热,夜间盗汗,咳嗽,多痰,消瘦,有时咯血。
如:
肺结核是一种传染病。
5.放肆:
言行轻率,毫不顾忌。
如:
小猴子在同学们面前表现得非常放肆。
6.规律:
事物之间内在的必然联系。
这种联系决定着事物必然向某种趋势发展。
如:
办任何事情,只要你掌握了它的规律,就一定会很快办好。
二、近反义词
近义词:
麻烦--费事秘密--奥秘捕捉--捕获放肆--放纵糟蹋--破坏
反义词:
麻烦--方便糟蹋--爱惜风调雨顺--旱涝不均
四、练侧促学
1、听写词语或指定一两个学生朗读,其他人听写。
2、做练习一至四题。
3、在小组中讨论不懂、不会运用的词语,由小组成员集体考虑如何运用,如有困难,由全班共同讨论解决。
4、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句,看哪个组用疑难词语造句又多又好。
五.反馈延伸:
造句练习:
分小组用学习提示二三四中出现的词语造句。
朗读课文,画出相关的语句。
六、板书设计
七、布置作业:
1.预习作业
2.书面作业
八、课后反思:
第七课蛇与庄稼
第二课时:
初学课文
教学目标:
知识与能力:
通过自读理解、讨论交流、归纳完善,使每个学生都完全理解课文内容。
过程与方法:
把握课文的叙述次序和表达方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
情感与价值观:
通过对课文中事物之间的联系的认识,从而懂得只有掌握事物的规律,才能把事情做得更好,受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。
初步了解保护生态平衡的重要意义。
课时重点:
把握课文的叙述次序和表达方式,理解疑难句型,并能模仿造句。
理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够回答根据课文内容提出的问题。
课时难点:
通过自读理解、讨论交流、归纳完善,使每个学生都完全理解课文内容。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
一、示标导入
天上下雨,(地面就湿);太阳出来,(东西就容易晒干);火(可以烧东西);水(可以灭火)。
这些事情显而易见,都很好懂。
一下子能看清楚,所以叫(简单联系)。
二、查学诊断
请同学们说说对“显而易见”一词的是什么意思。
(明显而容易看见)
三、导学施教
1、重点突破,导学第一节。
指名读第一段,引导学生弄清蛇与庄稼的关系。
其他同学边听边思考
这一段作者向我们讲了几层意思?
请同学们学在书中找一找、画一画,标出记号,然后回答。
提示:
发生海啸──出现怪事──放蛇丰收──说破秘密
(这段分四层:
①交代了时间、地点、起因;②写农民遇到了奇怪的事;③写老农民想出一个办法;④老农民把秘密说破了。
)
⑴什么事使农民伯伯感到奇怪?
(第一件:
洪水过后,接连几年庄稼总得不到好收成,即使风调雨顺也不见起色。
)
教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。
抓住重点词,理解这句话的意思。
⑵“总”是什么意思?
(一直)
⑶“风调雨顺”是什么意思?
(“调”:
调和;“顺”:
适合需要,形容风雨及时适量,对农作物生长很有利。
)
⑷“不见起色”是什么意思?
(不见好转。
不管是灾年还是风调雨顺的年景,庄稼一直没有好收成。
)
(第二件怪事:
老农们买了一批蛇回来,放到田里,庄稼获得了大丰收。
)
为什么田里有了蛇,庄稼就能丰收呢?
⑸指导学生用书中的语句来回答。
学生通过默读课文,认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果,蛇的到来,把大量田鼠吃掉,才使庄稼又获丰收了。
⑹蛇与庄稼有什么联系呢?
请同桌同学互相说一说,然后请一名学生回答。
田鼠糟蹋庄稼,蛇吃田鼠,蛇间接地保护庄稼。
2、学生边回答,教师边板书并小结。
蛇是吃田鼠的,田鼠是吃庄稼的,田里没有了蛇,田鼠繁殖得越来越多,它们糟蹋庄稼也就越多,庄稼当然歉收并不奇怪。
。
3、根据理解画出三者关系图。
绘制蛇与庄稼的示意图。
借助画面理解蛇和庄稼的关系。
4、看图,用“因为……所以……”的关联词说说蛇、田鼠与庄稼三者间的关系。
5、学完了这一小节,你懂得了什么?
(蛇与庄稼是通过田鼠发生联系的,是间接联系。
)
由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法,
通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。
著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。
四、练测促学
1、出示自学提纲:
1)、本段讲了几层意思?
2)、课文讲了那些事物之间的简单联系?
为什么说这些联系是简单的?
3)、课文是怎样由简单联系过渡到复杂联系的?
4)、课文具了那些事物之间的复杂联系?
为什么说是复杂的联系?
5)、学习了这篇课文你懂得了什么道理?
2、学生默读课文,思考问题
3、讨论解答以上问题,小组合作学习。
全班交流。
学生发言,教师点拨。
4、学生回答问题,教师点拨。
5、这些事物之间是简单联系,作者称之为显而易见的事。
什么是显而易见呢?
(是露在外面容易看出来的意思。
)
6、除了这些简单的联系之外,还有不少复杂的联系。
作者举了一个什么例子,它们之间是怎样联系的呢?
指名学生读有关句子,然后再找同学回答。
7、学生边说教师边板书:
(人→吐痰→肺结核)
8、找出文中的反问句读一读,然后把它们变成陈述句。
(反问句:
肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?
陈述句:
肺结核病人躺在床上呻吟的时候,他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。
)
9、为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢?
(“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系,不易让人们一下子看清。
)
五、反馈延伸:
小结本节课的学习,
六.布置作业。
1.预习作业;课文小结,梳理前两段内容。
2.书面作业;做练习二、三题。
七.板书设计第七课
(人→吐痰→肺结核)
八.课后反思:
第七课蛇与庄稼
第三课时:
深学课文
教学目标
知识与能力:
学习本课句型,要求能结合情景使用,能够模仿造句。
过程与方法:
能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
情感价值观:
通过对课文中事物之间的联系的认识,从而懂得只有掌握事物的规律,才能把事情做得更好,受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。
初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重点:
能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文,理解和把握文章的主旨和基本内容,了解文章的基本写作方法,能够根据提纲陈述课文大意,回答根据课文内容提出的问题。
教学难点:
1、通过对课文中事物之间的联系的认识,从而懂得只有掌握事物的规律,才能把事情做得更好,受到初步的辨正唯物主义思想的启蒙教育。
初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
一、示标导入
齐读课文最后两句。
二、查学诊断
阅读课文,思考问题。
1、我们如何弄清事物之间复杂的联系?
出示小黑板或投影片并读短句:
事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们的规律。
这样,才能把事儿做得更合咱们的意愿。
这句话是文章的重点,也是难点。
要反复朗读,充分讨论,达到理解并掌握。
2、这句话与前面所学的内容有什么关系?
(老农在地里放蛇,使庄稼获得丰收,就是因为他们了解了事物之间的联系,掌握了它们的规律。
所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。
)
3、齐读最后两句话,说一说它们在文中的作用。
(点明文章中心)
4、请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。
哪些是简单的,哪些是复杂的?
发散思维,加深对事物之间联系的认识。
如果有时间就多找几位同学讲一讲。
(①青蛙与庄稼。
②啄木鸟与树木。
③天不下雨,庄稼就要旱死;雨太大,庄稼就要淹死。
④吸烟影响自身健康。
喷出的烟雾污染空气,也使别人得病。
⑤乱捕滥杀动物,破坏了生态平衡,就会影响人类生存。
)
三、导学施教
有感情地朗读全文,结合板书说一说自己的收获。
指导反复读课文最后两句,在读中进一步感悟。
(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。
)
四、练测促学
1、讨论话题:
事物之间的联系。
⑴事物之间存在的联系。
⑵事物之间是如何相互影响、相互促进、共同发展的?
⑶联系你自己的学习和生活的事例来说明。
五、反馈延伸
谈谈保护环境与改善人民生活的关系。
通过学习《蛇与庄稼》,我们知道了事物之间都是相互联系的,我们要注意观察,认真分析研究,掌握事物之间的规律,这样我们做任何事就能做得更好些。
六、板书设计:
第七课蛇和庄稼
蛇——田鼠——庄稼
猫——苜蓿
吐痰——肺结核
(研究规律,把事办好)
七、布置作业1.预习作业
2.书面作业
八、课后反思:
第七课蛇与庄稼
课时四:
课文二鹿和狼的故事
教学目标
知识与能力:
1、认识课文生字。
积累词语。
过程与方法:
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
情感与价值观:
4、引导学生明白这样一个科学道理:
地球上的生命是相互依存、共同发展的,任何违背自然规律的做法都可能是灾难性的。
教学重点,难点:
重点:
1、认识课文生字。
积累词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。
难点:
1、引导学生明白这样一个科学道理:
地球上的生命是相互依存、共同发展的,任何违背自然规律的做法都可能是灾难性的。
教法:
自主学习交流法、激励法
教学过程
一.示标导入
1.同学们,你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗?
狼给你留下的印象是什么?
(凶残、狡猾。
)
2.你还了解狼的哪些知识吗?
(简介资料)
(狼:
哺乳动物,犬科,性格凶暴,平时单独或雌雄同居,冬季往往集合成群,袭击各种野生和家禽,是畜牧业的主要害兽之一。
有时也伤害人类,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。
)
3.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后,你可能对狼有一些新的认识。
4.板书课题,齐读课题。
二、查学诊断
1.自渎课文,读准字音,读通句子。
画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。
2、自学课文中的生字词。
并用生字词造句。
四人一组初步解决。
解决不掉的,举手,让全班同学帮忙或老师点拨。
3.把你感受最深的部分多读一读,在旁边写出自己的感受。
三、导学施教
1.读准字音。
练习:
给带点的字选择正确的读音。
雇、毙、踪、糟、载、魁
2.理解词语:
厄运:
不幸的遭遇。
锐减:
急剧地减少。
维护:
使免于遭受破坏,维护保持。
糟蹋:
浪费或损坏。
威胁:
用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖:
相反,违反。
苟延残喘:
勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。
面目全非:
事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首:
罪恶行为的首要分子。
3.说出你感受最深的部分,发表各自的见解。
读课文,体会感情
1、开火车读。
师边听边从旁点评。
2、交流读书心得。
思考以下问题:
⑴说说这篇课文要学习什么?
1、这篇课文讲了一个什么样的故事?
2、你从这篇课文中懂得了什么道理?
四.练侧促学、学生按问题提示自学课文。
1.说说课文中讲了一个什么故事?
2.说出你感受最深的部分,发表各自的见解。
五、反馈延伸
生物之间是相互制约,相互联系的,少掉任何一链,就会遭严重的灾难。
六、作业
七、板书设计:
课文二鹿和狼的故事
狼吃鹿→消灭狼→鹿吃植被→林毁鹿死
不能违背生物界发展规律
八.课后反思
第七课蛇与庄稼
第五课时 真实交际与《事物与事物之间的联系》
课时目标:
知识与能力:
1、创设情景,激发学生敢说、想说到说好的愿望。
扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。
过程与方法:
2、引导学生发散思维,感悟生活,培养创新能力。
3、开放形式,让学生写自己的所想所悟,我手写我心,提高写作兴趣。
4、感受语言的丰富与优美,尝试运用连贯完整的语言,大胆、清晰地表达自己的想法与感受,发展语言表达能力和思维能力。
5、亲近大自然,感受大自然的变化,增强对身边现象与事物的探究兴趣。
了解自然与人类的关系。
6、培养勤于动手动脑的良好学习品质。
训练学生围绕中心思想来选材。
情感与价值观:
、
1、调动学生情感,引导学生入情入境,有感而发,由衷而发。
教学重点、难点:
创设情景,引导学生入情入境,有感而发,由衷而发。
教学方法:
谈话法、激情导入法、归纳法
学法指导:
讨论交流法、合作探究法。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
1课时
教学过程:
一、创设情境,激趣揭题
奇妙的大自然,有许多想不到的奇妙:
长颈鹿为什么爱穿那身“花衣裳”,宇航服的设计制造从中受到哪些启发?
北极熊为什么冻不死,它的那身洁白“外套”与太阳能收集器有何“惊天秘密”?
猫咪的那对大眼睛为什么会“一日三变”,创造战争神话的“夜视仪”与猫眼有什么不解之缘?
荷花为什么能够“出污泥而不染”,难道它的体内有神秘的“自洁剂”?
凌霄花喜欢借高枝来炫耀自己吗,它为人类制造微波收集器带来了什么样的启发?
大自然真奇妙,不听不知道!
二、情感激发。
请同学们先来听一听关于大自然的奥秘故事吧。
大自然的万事万物,都在用它们的行动,它们的坚毅,要我们懂得怎样的生活;要我们明白生命的真谛。
生活是美好的,但更多的时候我们会迷茫彷徨,找不到生活的方向,当我们面对挫折时遭遇困惑时,不妨放下包袱,聆听一下这奇妙的大千世界,感受一下这些美好的精神,也许从中我们会找回自我,领会到生活的真谛。
如果你细心地思考一下,大自然给我们的启示,随时都可以从我们的身边找到例子。
1、指名学生讲关于大自然的奇妙故事
“吃荤”的植物
沼泽地里,一朵美丽异常的花朵散发着阵阵诱人的芳香。
一只蜜蜂禁不住这香味的诱惑飞向花朵。
然而,当它落到花朵上后,才发现自己落入了一个致命的陷阱——花朵迅速闭合,将蜜蜂关在里面。
就像猎物被食肉动物吞下一样,可怜的蜜蜂经过短暂的挣扎后,最终成为植物之餐。
其中最多见也最著名的要数猪笼草。
2、永不迷失的坐标——生物与天文导航
如果把你带到一个陌生的地方,不要说是深山老林,就是千里之外的一个城市,一般人也会迷路的。
可是加拿大的刺歌雀、北美的君王蝶等纵横数千里,以及“燕子归来寻旧垒”,都在不知不觉中创造了飞行神话。
那么,它们为什么不会迷失方向?
难道心中有一个神奇的坐标吗?
每当秋风吹起、落叶初飞的时节,在加拿大刚度完夏天的刺歌雀就成群结队飞往阿根廷,行程有4800~8000千米。
它们穿山越岭,义无反顾,有的还是刚出生几个月的幼鸟从未到过阿根廷,却不会因此而在长途飞行中迷路。
生活在我国的富饶美丽的西沙群岛的鲣鸟,白天飞向大海捕鱼,傍晚回到岛上栖居,从不误时也从不迷路。
有一种身长约35厘米的极燕鸥,在北极营巢却要到南极越冬,每年往返飞行达4万千米……
还有,白喉莺能根据它看到的天空里的星星来识别方向,找准自己的航向,科学家称“天文导航”。
当然,不光鸟类有长途迁徙的本领,北美的君王蝶也能够创造这种奇迹。
数以百万计的君王蝶每年跋涉3200千米,从繁殖场所美国和加拿大迁飞到墨西哥中部去生活。
3、海洋生物也有特殊的导航本领。
鱼类和海龟迁徙的准确性也不逊色。
一种鳗鱼从内河游入波罗的海、横过北海和大西洋,而后便准确地到达百慕大和巴哈马群岛附近产卵。
生活在巴西沿海的绿色海龟,每年3月便成群结队地游向2200千米之外的产卵地——大西洋中长仅几千米的阿森甸岛,在岛上产卵。
生活在亚洲、欧洲和北美洲的太平洋、大西洋沿海的大马哈鱼,善于逆水游泳,记忆力惊人,突破险阻,一直游到远离海洋达2000千米的江河上游的出生地。
海洋中的生物为什么也不会迷失方向呢?
有的科学家认为,海洋生物也有利用天体来导航的本领,有的科学家则认为,它们嗅觉器官里有“指南针”,能够利用水中的气味来认路,有的认为它们能识别海流,有的认为它们是利用地磁场、重力场等来确定航路……众说纷纭,至今还是一个不解之谜。
4、奇妙的“分身术”——动物与再生技术假作真时真也假——动物与伪装术
“天才的建筑师”——蜜蜂与蜂窝建筑让猎物在麻醉中成为美餐——蜘蛛与催眠剂
奇妙的“回声定位术”——蝙蝠与雷达“永不迷途的使者”——鸽子与生物磁罗盘
不怕患脑震荡的“医生”——啄木鸟与防震头盔揭开忍饥耐渴之谜——骆驼与耐渴蛋白开在礁石上的“小花”——牡蛎与特种粘合剂
“有福同享”的“老居民”——珊瑚与生物陶瓷比人类的鼻子灵敏百万倍——狗与电子警犬“一日三变”的眼睛——猫与夜视仪运动平衡的“专家”——猫与“猫式转体”“惟有葵花向日倾”——向日葵与自转房屋
藏在树木腹中的“活档案”——年轮与“小百科”
3、激发学生的感情,让他们有创作文章的欲望,描写大自然中的奇妙现象。
把自己搜集到的有关大自然给人启示的资料,自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示,用自己的话表达出来,和同学交流。
反馈延伸:
学生自主选择自己的文本开始写作,教师进行指导。
布置作业:
预习第八课。
自学课文中的句型,句式,初步自读课文。
课后反思:
调整