学年度部编版六年级上册语文第24课《少年闰土》教学设计教学实录说课稿课堂作业及课后作业.docx

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学年度部编版六年级上册语文第24课《少年闰土》教学设计教学实录说课稿课堂作业及课后作业

第24课《少年闰土》教学设计与反思

教学目标

1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。

2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。

3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。

体会文章中的感情。

教学难点

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。

第一课时

教学目标

1.熟读课文。

2.重点感悟四件稀奇事。

教具准备　课件

教学过程

一、课前谈话，激发兴趣

同学们，大家了解鲁迅吗？

看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。

（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。

【课件出示1：

课题】（板书课题：

少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。

师介绍鲁迅：

【课件出示2】鲁迅（1881～1936）

中国文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。

代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。

二、初读课文，引导质疑

1.初读课文，感知文章大意。

利用字典，自学生字和新词。

抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生掌握的情况而定）:

【课件出示3-6:

词语图片】祭祀　忙月　秕谷　鹁鸪……

2.老师引导：

请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。

（讨论，谁的问题最有价值？

）

学生列举，老师归纳出“主问题”：

（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？

（2）课文是怎样写闰土的？

（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师导语：

鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。

请同学们抓住课文叙述的主要事例。

3.划分课文层次：

【课件出示7】

全文共19个自然段,可分为五部分。

第一部分（第1自然段）：

写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。

第二部分（第2、3自然段）：

写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。

第三部分（第4、5自然段）：

“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。

第四部分（第6～18自然段）：

写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。

第五部分（第19自然段）：

闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。

三、小组合作，自主释疑。

重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

（1）出示总括的句子。

出示：

【课件8】“啊！

闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”

（2）教师引导学生确定不理解的地方：

稀奇事在课文中是指哪些？

闰土的什么事给你留下的印象最深？

引入第四段的学习。

师引：

快速读课文第四部分，看看讲了几件事？

（师板书：

雪地捕鸟　瓜地刺猹　海滩拾贝　看跳鱼儿）

说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

（3）说说你准备怎么学习这几件事？

可以用什么方法学？

（有感情地朗读，边画边读，角色扮演互相说……）（学生选择学习方法）出示：

【课件9】雪地上捕鸟　瓜地里刺猹　海滩上拾贝　海边看鱼

（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。

用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。

可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。

（选择学习内容）弹性填空：

闰土是一个的人。

四、教师引导，集体评议

①雪地捕鸟（角色扮演）。

师：

闰土啊，你会捕鸟吗？

能不能帮我捕鸟呀？

生：

……

师：

快教教我，怎样捕鸟？

生：

……

学生评价，评价标准：

说清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗读。

②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。

教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。

学生评价。

③说说少年闰土是一个怎样的人？

为什么？

用课文中的话来说。

对于不常见的字词进行交流，有助于帮助学生理解生字新词，可以锻炼学生的自学能力。

让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生个性的尊重，让学生意识到自己是真正意义上的学习的主人，创造的活力才有可能在学生的身上迸发。

五、课堂小结，布置作业

小结：

通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。

我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。

作业：

1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。

2.读课文，看看自己有什么新的发现。

课堂作业新设计

一、在括号里里填上恰当的词语。

（　）的贝壳　（　）地刺去　　盼望（　）

（　）的经历　（　）地逃走　　支起（　）

（　）的圆月　（　）地离去　　撒下（　）

（　）的西瓜　（　）地觉得　　知道（　）

二、按要求写句子。

1．天空中挂着圆月。

（扩句）

_________________________________________________________

2．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。

（缩句）

__________________________________________________________

3.闰土心里的希奇的事，让我羡慕。

改成反问句：

____________________________________________

改成双重否定句：

________________________________________

改成感叹句：

_____________________________________________

三、用合适的关联词语，把两句话连成一句话。

1．闰土是闰月生的。

他的父亲叫他闰土。

_____________________________________________________　　

2．闰土回家去了。

我还深深地怀念着闰土。

_______________________________________________________

【答案】

一、美丽　狠狠　过年　有趣　匆匆　竹匾　

明亮　伤心　谷物　甜甜　隐隐　道理

二、1.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

　2.沙地上种着西瓜。

　3.闰土心里的希奇的事，怎能不让我羡慕？

　闰土心里的希奇的事，不能不让我羡慕。

　闰土心里的希奇的事，真让我羡慕啊！

三、1.因为闰土是闰月生的，所以他的父亲叫他闰土。

2．虽然闰土回家去了，但是我还深深地怀念着闰土。

第二课时

教学目标

1.自主背诵，积累第1自然段。

2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。

3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。

教具准备　课件

教学过程

一、整体回顾，谈话导入

上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？

（是瓜地刺猹，因为课文一开始就写，而且写了两处，写得最详细。

）

这一部分教学意在帮助学生初步懂得学习要善于抓重点、抓要点，使学生在交流中训练语言表达能力，树立自主学习的信心。

二、想象情景，自主背诵

（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。

（启发引导：

月夜下，少年闰土怎样去刺猹？

）

（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？

（3）自由练读。

（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。

（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。

（6）全体尝试背诵。

过渡语：

闰土真是见多识广，那么，“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的？

请找出有关的句子。

三、出示句子，引导理解

1.引导理解含义深刻的句子。

出示句子：

【课件10】

“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

”

结合引导课堂争议：

课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？

（1）质疑问难。

根据句子，你有哪些问题？

（他们指谁？

“四角天空”说明了什么？

这句话表达了作者怎样的情感？

……）

（2）联系上下文，自由独立思考。

（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。

（4）全班交流，综合意见。

（“他们”指的是作者往常的朋友。

“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小，知识面狭窄。

这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。

）

得出结论：

“我”：

书本知识丰富。

少年闰土：

聪明能干　机智勇敢　见多识广　热爱自然（板书）

四、分析外貌，了解作用

1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：

外貌与生活环境有什么联系？

2.教师读：

“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。

3.讨论交流。

（紫色说明闰土生活在大海边，身体十分健康；小毡帽说明闰土生活在农村；银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。

）

4.师生小结：

人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。

五、两相对比，自主迁移

过渡：

“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。

除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？

师生讨论、小结：

身份不同；穿着、打扮不同；外貌不同……）

（1）引导迁移。

作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？

是不是作者鲁迅忘了写呢？

请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我”的外貌补写完整。

（2）自由选择学习伙伴，展开讨论。

（3）补写。

（4）交流、修改。

（5）选择学生写的片段介绍：

“瞧！

那不是地主家的小少爷吗？

头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆的。

脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起一点儿精神……”

（6）说说为什么样写？

有什么好处？

潜移默化中指导了背诵方法，使背诵的指导有的放矢，背诵的效果由此可现。

将探究性学习方式引入教学，学生在教师的启发诱导下，以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，为学生提供充分质疑、探究，讨论问题和自由表达的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题。

教师是学习的引导者，而不是说教者。

通过对人物外貌的对比朗读，学生也能仔细品味文本的内涵，正所谓：

“得法于课内，得意于课外。

”

让学生动笔写写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。

6.结课，拓展。

7.选做题：

（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？

三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？

出示：

【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。

——节选自《故乡》

想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？

（2）以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？

课后写一份小结。

作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从文本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。

板书内容

少年闰土

雪地捕鸟　　聪明能干

海边拾贝　　机智勇敢

看瓜刺猹　　见多识广

看跳鱼儿　　热爱自然

课堂作业新设计

一、给句中加粗的字词选择正确的解释。

素：

A.颜色单纯；不艳丽。

B.本来的，事物的基本成分。

C.向来；素来。

D.蔬菜、瓜果等食物。

1.我素不知道天下有这许多新鲜事。

（　）

2.这块布很素净。

（　）

3.妈妈爱吃素。

（　）

4.这种食品色素含量很高。

（　）

新鲜：

A.没有变质，也没有经过腌制、干制等。

B.经常流通，不含杂类气体。

C.色彩新而鲜艳。

D.新奇，稀罕。

5.我素不知道天下有这许多新鲜事。

（　）

6.清晨，田野的空气很新鲜。

（　）

7.营养专家呼吁人们要多吃新鲜的蔬菜。

（　）

8.教师节，我为班主任王老师送上一束新鲜的花。

（　）

二、按课文填空。

（　　）的天空中挂着一轮（　　）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（　　）的碧绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，（　　），（　　），向一匹猹（　　）地刺去。

三、阅读课文片段，完成练习。

我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。

好容易到了年末，有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑地去看。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

1．这段文字写的是____________________。

2．用“‖”将这段话分为三层，并给各层添加小标题。

　第一层：

___________________________________________

　第二层：

___________________________________________

　第三层：

___________________________________________

3．用“～”画出作者联想的句子。

4．根据理解完成填空。

（1）从文中的“________”和“________”我们可以感受到“我”对闰土的急切盼望之情。

（2）“飞跑”一词，让我们从中感受到“我”得知闰土到来后的________________的心情。

（3）对闰土外貌的描写，抓住了________、________、________三个特征。

5．根据这段文字，说说闰土是一个怎样的人。

【答案】

一、1.C　2A　3D　4B　5.D　6.B　7.A　8.C

二、深蓝　金黄　一望无际　项戴银圈　手捏一柄钢叉　尽力

三、1.“我”和闰土初次见面的情景

　2.……飞跑地去看。

‖他正在厨房里……套住了。

‖他见人恨怕羞……　第一层：

“我”对闰土的盼望之情。

　第二层：

闰土的外貌描写。

第三层：

“我”和闰土的交往。

　3.这可见他的父亲……套住了。

4.

（1）日日盼望好容易　　

（2）激动、兴奋、急切　　（3）紫色圆脸　头戴毡帽　项戴银圈　　5.健康朴实的海边农村少年。

教学反思

《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。

本文节选自短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。

在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“（　）的少年闰土。

”并以此为突破口，引导学生研读。

在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富填空内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。

我认为争辩研读是整堂课的亮点之一，引活动于课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。

他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充分展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。

课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。

当然这节课也有不足之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文内容。

反思之后，我要再设计，尽量做到脉络更清晰，主题鲜明。

总之，教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅对这篇课文充满了热情，而且还生成了许多我所没有预料的精彩。

课后作业

基础积累大巩固

一、对号入座（选择词义，填序号）。

仿佛：

①相似，差不多　②犹如，好像　③似乎，可能

1．闰土和我仿佛年纪。

（　　）

2．这天，仿佛要下暴雨。

（　　）

3．那湖水绿得仿佛是一块碧玉。

（　　）

端详：

①仔细地看　②详情　③端庄安详

4．他拿着照片，仔细地端详。

（　　）

5．想知道真相，请听我细说端详。

（　　）

6．他文明有礼，举止端详。

（　　）

二、择优录取（选词填空）。

亲切　亲密　亲热

1．我被老人（　　）的话语所打动。

2．他平时待每个人都很（　　）。

3．她们俩关系（　　）得像一对亲姐妹。

珍藏　保藏　收藏

4.他平时喜欢（　　）一些手工艺品。

5.这封密信，他一直（　　）了近20年。

6.我的书房里（　　）着一件特别的礼物。

阅读能力大提升

三、内容梳理（课文回放）。

1．《少年闰土》节选自__________的小说《__________》，文中回忆了闰土给“我”讲的四件事：

__________、__________、__________、__________，其中给“我”留下印象最深的一件是__________，从中可以看出闰土是一个__________、__________的农村少年。

2．闰土生活在“__________”，而“我”生活在“__________”；闰土是一个“__________”的儿子，“我”是一个“__________”；闰土__________，而“我”却__________。

环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”______________。

四、阅读课文片段，完成练习。

第二日，我便要他捕鸟。

他说：

“这不能。

须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

什么都有：

稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

1．解释加点字的含义。

便：

__________　缚：

__________

2．根据对“捕鸟”的介绍完成填空。

捕鸟的时间：

__________　捕鸟的地点：

__________

捕鸟的方法：

（填动词）______________________________

捕鸟的收获：

______________________________

3．这段文字对“捕鸟”交待得非常清楚，作者这样写的目的是什么？

（1）________________________________________________

（2）_____________________________________________________

4．读了这段文字，你想到了什么？

　_____________________________________________

思维创新大拓展

五、课外搜集鲁迅的作品或写鲁迅的文章，认真阅读后与同学、老师交换一下你对鲁迅的看法，然后以“我心目中的鲁迅”为题写几句话并当众读一读。

参考答案

一、1.①2.③3.②　4.①5.②6.③

二、1.亲切　2.亲热　3.亲密　4.收藏　5.保藏　6.珍藏

三、1、鲁迅　故乡　看瓜刺猹　雪天捕鸟　海边拾贝　观看跳鱼　看瓜刺猹　勤劳能干，见多识广

2.海边农村　高墙大院　忙月　少爷　年多识广孤陋寡闻　对丰富多彩农村生活的向往

四、1、就　绑

2、雪后　沙地上　扫、支、撒、看、拉、罩　什么都有

3.

（1）说明自己对此记忆深刻

（2）表现闰土的聪明能干

五、略

第24课《少年闰土》课堂教学实录

一、简介作者，了解背景

师：

我国的大文豪鲁迅先生，大家知道吧。

今天我们读的这篇《少年闰土》就是他写的。

谁能说一说你对鲁迅先生有哪些了解？

生：

他原名周树人。

生：

鲁迅先生在上学时在桌上刻过“早”字。

师：

他是伟大的文学家、思想家、革命家。

二、回忆故乡，图文结合

师：

开篇就写了故乡景色，一幅美丽的画卷。

谁给大家读一读？

（生读课文第一段）

师：

读得绘声绘色。

考考你们的基本功，这段话共有三句话，每句话用一个字来概括，看谁概括的最好。

（生读书，师巡视点拨）

师：

好，谁来汇报一下。

生：

第一句话写的是景，第二句是人，第三句是猹。

师：

真棒！

现在，在这三个字前面加一个修饰语，什么样的景，什么样的人，什么样的猹。

生：

我认为是美丽的景，勇敢的人，伶俐的猹。

师：

真棒！

这就概括出来了。

把第1句话再读一遍，想一想美在哪？

要读出节奏来。

（师指导朗读，生齐读）

师：

美在哪？

生：

深蓝、金黄、碧绿。

师：

加上这些色彩的点染，故乡就成了五彩缤纷的世界了。

注意色彩的修饰，把景色读美一点好吗？

读——

师：

好，第二句是人非常勇敢，哪些词语看出人很勇敢？

拿笔圈出来。

师：

谁知道？

生：

尽力

生：

“捏”，可看出动作轻捷；“刺”是用力地“刺”可见他勇敢。

师：

你看，用上了两个动词，把勇敢就写出来了。

注意动词，读——

师：

好，看猹的伶俐，靠什么写出来的？

圈出来。

生：

“扭”和“逃”。

师：

分别和闰土的“捏”和“刺”两个动作相映成趣。

好，大家再把写猹的语句读一遍。

读——

师：

谁能背一背，来试一试。

（出示图）看着图背一背。

你来。

（生背）

师：

好，这是教给你们背书的方法。

把每句话读懂了，把关键词抓住了，边想象画面边背，就好背了。

师：

（出示月夜刺猹图）看着这幅图想问什么问题。

生：

我想问这个少年是谁？

三、相识原因，了解身份

师：

那这少年是谁呢？

是干什么的呢？

认真读2、3段。

这里交待了“我”与“闰土”的身份，认真读才能读出来。

边读边画一画。

（师点拨：

六年级应该学会很迅速地默读，边读边勾画要点。

）

师：

谁来汇报？

你说。

生：

“我”是一个少爷，闰土是一个忙月。

生：

闰土是一个忙月的儿子。

闰土的父亲让他来帮着管祭器。

师：

谁最高兴？

生：

“我”最欢迎闰土，最高兴。

“我的父亲允许了，我也很高兴……”

师：

“我”何以如此高兴？

生：

（齐）他是能装弶捉小鸟雀的。

四、依照标题，梳理层次

师：

对，要不是装弶捉小鸟雀，就没有后面的故事了，对吗？

所以写文章，前后要顾及一下。

师：

那他们相见后发生了哪些故事呢？

默读课文，划分段落。

出示课件，请学生按提示内容划分：

第一次见面

谈乡间趣事

分别与友谊

五、初次相见，相互熟识

师：

指名读“第一次见面”段落。

（生读）

师：

好，想想，如果你和某一个人是第一次见面，你首先想先看什么，了解什么？

生：

他长什么样子。

生：

想看看他是怎么穿着打扮的。

生：

他的性格怎样。

师：

其实“我”也是一样。

谁给大家读一遍，看“我”看了什么，了解了什么？

生读：

紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕