山西经济出版社信息五年级下册教案.docx
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山西经济出版社信息五年级下册教案
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
活动一文字输入方法多
课型
新授课
第几
课时
2课时
课
时
教
学
目
标
（三维）
1．能综合运用键盘输入。
2．会正确输入标点和换行。
3．能正确运用输入法的转换和翻页。
使用者个性化修改与批注
教学
重点
与
难点
启发学生运用所学知识解决实际问题，培养信息“工具”意识。
键盘输入的综合运用，注意指法正确。
教学
方法
与
手段
本节课采用了自主学习、小组合作、组际交流等形式多样的活动穿插进行。
使学生在浓浓的探究氛围中深入学习，自我挑战，充分体验实践过程。
使
用
教
材
的
构
想
在Word中输入中文，是通过WindowsXP系统为我们配备的各种中文输入方法来实现的，如五笔字型输入法、全拼输入法、智能ABC输入法……其中智能ABC输入法比较简单常用，学过拼音的人，都可以很容易地用它在Word中输入中文。
设计者
审阅者
修改审定
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
一、激趣导入
师：
同学们，你们以前学过很多诗，请看这个画面的意境描写的是哪一首诗？
那我们一起来欣赏一下这首诗。
下面老师想请同学们一起大声朗诵一下。
现在朗诵完了，大家想不想把这首诗写入电脑中呢？
那么今天我们就来学习一下怎样利用键盘输入汉字。
（板书课题：
文字输入）
二、新授课
1．打开“写字板”
师：
同学们平常写日记都要用到笔记本、写作文时要用到作文本；我们在电脑上画画要用到“画图”程序。
那么要在电脑中写出汉字要用到什么软件呢？
那么今天我们就学习在“写字板”中输入汉字。
要用“写字板”来写汉字，我们先要打开写字板。
第一课时
（齐声朗读）
……
有记事本、写字板，word文档等等。
打开“写字板”。
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
（1）师：
谁会打开写字板呢？
（学生说，教师示范操作打开写字板。
）
打开“写字板”的步骤如下：
①“开始”②“程序”③“附件”④“写字板”
（2）下面我们一起来观察写字板，先请看这次观察活动的要求：
①认真观察写字板，看看写字板的窗口是由哪几部分组成的？
②可结合课本第49页的图来记住窗口各部分的名称。
③可用笔勾一勾、圈一圈，看看写字板的窗口的各部分名称。
④同桌可小声讨论，注意不要影响其它组的小朋友。
（4）汇报：
师：
下面我请同学们来说一说写字板的窗口是由哪几部分组成的。
（5）你是怎么知道这些名称的？
你真能干，通过看书知道了这些知识，同学们在看书的时候就应该像他那样，看清楚书中的每一个文字、符号所表示的意思。
师：
老师有一个不明白的地方，窗口中的空白区域是干什么的？
观察空白区域，你发现了什么？
光标有什么作用呢？
同学说一说打开写字板的步骤，
（3）同桌活动，打开写字板，认真观察，记住窗口各部分的名称。
生汇报……
通过看书……
我看到窗口中有一条闪动的竖线，它叫光标
它提示我们从这儿开始输入文字。
（光标指示我们写入汉字的位置）
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
（6）那工具栏和格式栏上的这些按钮分别叫什么？
它们有什么功能？
同学们可以像老师这样用鼠标试一试常用工具栏和格式工具栏各按钮的名称和功能。
汇报：
下面我们不用鼠标去试，直接说出你知道的按钮名称，看谁记得最多，没有说到的后面的同学可以补充。
师：
同学们真棒，在短短的一分钟内记住了这么多按钮的名称。
你是最棒的，能坚持说到最后，老师给你握握手。
刚才同学们打开了写字板，了解了写字板窗口的部分的名称，还知道了工具栏和格式栏上各按钮的名称和功能，下节课我们就可以开始输入汉字了。
（生活动）
争先恐后说
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
转换输入法
（1）师：
现在我们已经打开了写字板，那么我们就开始输入汉字了吧！
春晓的“春”字，同学们能告诉我这个字怎么拼的呢？
好现在老师输入了，怎么回事为什么出现的是英文呢？
有谁知道老师错在那里呢？
要在电脑中输入汉字，必须用汉字输入法，适合我们小学生用的汉字输入法有“全拼输入法”和“智能ABC”输入法等。
那么有谁知道是怎样转换输入法吗？
（2）师：
下面我们就用单击输入法按钮的方法来把输入法切换到“智能ABC”输入法。
（师示范）现在切换到“智能ABC”输入法了吗？
你是怎么知道切换到了“智能ABC”输入法的。
（3）活动：
师：
下面请同桌的同学试一试，在写字板中把输入法转换为“智能ABC”输入法，然后再转换到英语输入法状态下。
第二课时
Chun
是没有转换输入法
可以按［CTRL］和［SHIFT］在不同的输入法中进行切换
可以单击任务栏中的输入法按钮，然后在弹出的菜单中选择要用的输入法。
活动
桌面上显示了一个窗口。
小组讨论练习
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课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
输入汉字
（1）师：
转换到“智能ABC”输入法后，我们可以进行汉字的输入了下面我们就用英文字母代替汉语拼音输入chun，请认真观察，看窗口中有什么变化？
你知道它叫什么吗？
怎么没有汉字呢？
这时输入条上会出现“春”字，同时在文字待选框中会出现“春”的许多同音字，再按下空格键，春字就会出现在记事本中，这样这个字就写完了。
（2）选字
师：
下面我们继续输入“晓”字，可是“晓”字排在文字待选框的第九个，我们要怎样选择呢？
（3）换行师：
题目输入完了，我们要输正文了，怎么办？
怎样换行呢？
（4）翻页
师：
现在我们已经输到了“处处闻啼鸟”的“啼”字，可老师在文字待选框中怎么没有看到啼字呢？
怎么办，是老师打错了吗？
（出现了一个长方形的条子）
输入条
按下空格键
按数字键、用鼠标单击需要的字……
换行。
（按回车键）
因为“啼”的同音字很多，在一页文字待选框中出现不完，我们可以用鼠标单击文字待选框右下角的上、下翻页按钮，查找需要的文字；也可以通过点击键盘上的加、减键翻页查找需要的文字。
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
三、学生操作
1．今天我们学习了用键盘输入汉字，大家觉得好玩吗？
你们想不想用今天学到的知识将古诗《春晓》写入电脑中呢？
下面就请同桌的同学为一组，分工合作，每人输入两句诗。
3．保存提交：
停……。
现在不管你是否输入完古诗，都不再输入了，老师给你们一分钟的时间来保存和提交你的作品。
注意用你们的名字和学号命名将文件保存下来，然后提交作业。
等会儿我们要展示同学们的学习成果，加油哦！
4．展示部分全部输入完的学生的作品。
（全部输入完成的同学们真能干，不但知道了怎样输入汉字，而且速度也非常快；没有输入完成的同学也不要灰心，你们同样也不错，懂得了怎样输入汉字，只是速度慢了一点，以后多练习就行了。
）
四、课堂总结
（1）师：
同学们，通过这节课的学习你有哪些收获？
比一比，看哪个组的同学在规定的时间内完成得又对又快，
2．学生操作、教师巡视指导……
生：
……
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课时教学设计尾页使用者个性化修改与批注
板书设计
文字输入方法多
1.打开写字板。
①“开始”②“程序”③“附件”④“写字板”
2、转换输入法
3、输入汉字
作业设计
说说你了解和学会了Word和中文输入的哪些知识和操作方法
教学后记
1、教学中课程能与互联网有机的进行整合。
无论是教师还是学生在课前准备中都能通过互联网的广博性做好上课的准备工作。
教学中时刻依托互联网进行活动，扩展了只是视野，也提高了学生上课的趣味性和创新性。
2、在学生自主学习、合作探究过程中，如提供多件示范作品，让学生根据自己的兴趣，自由选择范例、自由选择问题进行讨论、探究和交流，课堂可能会更加愉悦、充实和生动
第页（总页）
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
活动二文字内容巧编辑
课型
新授课
第几
课时
2课时
课
时
教
学
目
标
（三维）
（1）掌握汉字双字词组和多字词组的输入。
（2）学会选定文本内容及字体设置
使用者个性化修改与批注
教学
重点
与
难点
（1）完整的输入完一个词的拼音后再按空格键。
（2）隔音符的使用方法。
教学
方法
与
手段
整个教学过程，努力创设轻松、快乐的学习氛围，引导学生自主、合作、探究等多种方式进行学习，提高操作技能，培养创新精神，并获得价值体验，真正落实以上的教学三维目标。
使
用
教
材
的
构
想
在word中输入文字，有时并不需要一字、一词地录入，利用word“常用”工具栏中为我们提供的复制粘贴等工具，可以成句、成段地录入。
设计者
审阅者
修改审定
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
一、引入
师出示词组：
信息计算机技术
提问：
我们上节课已经学会了汉字的输入方法，那么上面的这些词组该怎么输入？
请一学生在演示电脑上输入：
（请学生看大屏幕）
师：
他做得对吗？
输入词组时一个字一个字地输入比较慢。
有没有一种更加便捷的方法让我们更能容易地输入词组呢？
二、新授内容
（一）双字词组的输入方法。
1．师：
怎样输入“学习”
师检查学生练习情况。
（二）隔音符的使用
1．师生共同解疑
第一课时
学生按常规一字一字输入
（生答：
对。
）
（先键入“学”字音xue，不按空格键，接着键入“习”字音xi，按空格键，选择：
“学习”一词。
台下学生自己做一遍。
2．通过练习检查自学结果。
请学生上台边讲边演示）
（学生做练习）
练一练：
输入以下词组：
太阳天空科学学校青年技术西安
请一学生在讲台的计算机上演示。
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
提问：
我们来看看“西安”一词怎样输入？
师检查练习结果。
师提问：
我们还能想出其它必须使用隔音符的词吗？
以上我们输入的都是两个字的词，那么多字词的输入方法是不是一样，请同学们看书后告诉老师。
（三）多字词组的输入
1．通过看书，哪位同学能告诉我，“计算机”一词怎样输入？
教师检查操作结果。
（四）补充说明：
智能ABC输入法有一个更快捷的方法输入词组，它和全拼的方法不同。
看看老师是怎样更快地输入“中华人民共和国”的。
请看屏幕，我们只需要输入这个词每个字的声母z'hrmghg后按空格键它就出来了。
因为z和h会组成zh所以我使用了隔音符。
请用这种方法做一做我们刚才做的练习。
（请一学生上台演示并讲解）。
学生：
因为“西安”一词的拼音xian与“先”字的拼音xian相同，所以我们得在“西”和“安”中加上隔音符“'”，所以只要输入“xi'an”就行了。
其它学生自己练习一遍。
2．通过练习检查掌握情况。
输入以下词组：
高昂答案长案感恩惨案
请一学生上台演示，其它学生自己练习。
让一学生上台演示讲解：
首先输入“计算机”一词三个字的完整拼音，按空格键，再先择“计算机”。
2．通过练习检查学生掌握情况：
输入以下词组：
邮电局一望无际中华人民共和国
中国人津津有味全神贯注
要求一学生上台演示，其它同学台下自己练习。
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
一、利用word的复制、修改功能，输入宣传广告
1、录入第一行字
2、讲解怎样使用工具栏中的复制、粘贴
（1）选中要复制的内容，单击常用工具栏中的复制
（2）将光标移到第2.3行的开始位置，单击工具栏中的粘贴
3、修改第2.3行内容
二、撤消与恢复
操作过程中，如果出现误操作，需要撤消刚才的操作，可以通过单击工具栏上的“撤消”按钮来实现。
这个按钮分成两部分，左边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作，右边朝下的箭头可下拉一个菜单，里面记录了最近几次的操作，可以撤消其中的任何操作。
如果要重复以前的操作，可以按“恢复”按钮。
第二课时
生按要求输入
我们栽下一棵树，就栽下远大的理想。
生按方法输入第二、三行内容
我们栽下一棵树，就栽下远大的理想。
我们栽下一棵树，就栽下了春光。
我们栽下一棵树，就栽下绿色的希望。
第页（总页）
课时教学设计尾页使用者个性化修改与批注
板书设计
文字内容巧编辑
我们栽下一棵树，就栽下远大的理想。
我们栽下一棵树，就栽下了春光。
我们栽下一棵树，就栽下绿色的希望。
作业设计
说说本活动中你学会了哪些编辑文字的操作
教学后记
1、指导学生借助于互联网的作用，养成独立思考和解决问题的能力。
不仅使学生的头脑思维得到了开发，也让学生的电脑操作能力有了飞跃。
2、在操作巡查时发现，较多学生喜欢用鼠标无意乱点，造成许多误操作，而学生现有操作水平有限，对误操作引发的问题未能正确处理，进而带来新的误操作，本人在备课中未思及此问题；
第页（总页）
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
活动三文字美观靠修饰
课型
新授课
第几
课时
2课时
课
时
教
学
目
标
（三维）
（1）通过学习，掌握文字修饰的基本方法，并能熟练操作。
（2）符号的输入方法。
（3）培养学生良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。
使用者个性化修改与批注
教学
重点
与
难点
文字修饰的基本方法。
教学
方法
与
手段
获取信息、探索问题、合作学习、解决问题
使
用
教
材
的
构
想
灵活地组合使用“格式”工具栏中的“字体”“字号”“加粗”“倾斜”“下划线”“字符边框”“字符底纹”“字体颜色”等工具，就随心所欲的改变文字的外观，将文字装扮得更加美观。
设计者
审阅者
修改审定
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
一、复习引入
同学们，Word不但提供了改变字的大小、字体、字的颜色等文字修饰功能，还提供了加粗、斜体、下划线等丰富多彩的文字修饰效果，还可以在文章中插入多种样式的艺术字（出示效果图）。
同学们现在看到的就是利用这些方法做成的，漂亮吗？
想学习这些方法吗？
我们今天来学习
二、新授
下面我们就针对《静夜思》这首诗，边学边练，把它修饰成挂图上的效果。
1．改变文字的字型、字体及字的颜色
将古诗《静夜思》的标题改为“黑体，二号字，颜色设为红色”。
师示范讲解设置字体、字型号及字体颜色的区域及方法。
2．文字的简单修饰
第一课时
学生根据提示完成练习：
（1）选定标题“”。
（2）单击格式工具栏“字体”的选择按钮“
”，在字体列表中单击“黑体”。
（3）单击“字号”的选择按钮“
”，在字号列表中单击“二号”。
（4）单击“字体颜色”的选择按钮“
”，在弹出的颜色块中单击“红色”。
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
师：
利用“字体”对话框，可以对文字进行全面设置，但一般情况下，人们往往通过格式工具栏上的按钮来做简单快速的设置，同学们可选择“孤舟”，分别使用
三个按钮，观察效果。
师巡视指导。
师：
通过练习，我们可以得出什么结论？
（板书结论）
用于设置或取消字体加粗（加粗效果）
用于字体倾斜的设置或取消（倾斜效果）
用于字体下划线的设置和取消（加下划线效果）
三、总结
学生练习，
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
一、插入符号
师提问：
书看完了，“℃”到底怎么输入？
谁愿意上台演示一下。
指定一学生上台讲解演示：
师：
如果输入的符号很多，可以不立刻关闭对话框，等符号输入完毕后再关闭。
师：
同学们，看看他做的对吗
师：
同学们，看看他做的对吗
第二课时
将光标移到插入位置，单击“插入（I）”菜单中的“符号（S）”命令（如图）。
在“符号”对话框中找到符号“℃”，选中，单击“插入”按钮（如图）。
关闭对话框。
台下学生重复一遍。
3．通过练习检查自学情况。
练一练
输入以下符号：
①②③≥≤★☆〖〗
学生自己练习，师巡视指导，指定一学生上台演示。
（生答）。
（抽查学生练习结果）
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
4．补充说明
老师发现你们找符号时，不知从何处入手，大家观察一下符号对话框，可以发现，通过索引能查得快一些。
其中≥就在子集“数学运算符里”，☆就在“各类图形符号”集里。
用这样的方法我们可以快一点，你们可以试一试。
四、本课小结
通过今天的学习，我们掌握了符号的输入方法。
不难发现，一般文本的输入，对我们已经不成问题了，请同学们平时注意多练习。
三、巩固练习：
1．完成练习一篇日记的输入。
指定一学生上台演示，台下学生自己练习。
2．请同学们输入以下文字。
（1）对的打“√”错的打“╳”
①贡献（gòngxiàn）②接触（jēichu）
（2）□■♀＋±×÷∑∠
第页（总页）
课时教学设计尾页使用者个性化修改与批注
板书设计
文字美观靠修饰
用于设置或取消字体加粗（加粗效果）
用于字体倾斜的设置或取消（倾斜效果）
用于字体下划线的设置和取消（加下划线效果）
作业设计
将早发白帝城这首诗用学过的文字修饰方法写在横线上。
教学后记
教学中充分利用了网络教室的网络搜索和网络教学软件，方便教师演示、监视及学生展示，提高了课堂效率；在本课教学中，将语文、美术等有关学科知识融入到信息技术课堂，把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来，实现了信息技术与其他学科的有效整合。
第页（总页）
课时教学设计首页
授课时间：
年月日
课题
活动四文字排列要整齐
课型
新授课
第几
课时
2课时
课
时
教
学
目
标
（三维）
1、能利用段落缩进方式和对齐方式对文章进行编辑。
2、经历探究学习的过程，掌握文章段落的编辑方法。
3、培养学生的美感，提高学生的审美素养。
能运用本节课的所学知识对文字进行正确的美化排列。
使用者个性化修改与批注
教学
重点
与
难点
段落的对齐和缩进
正确运用段落的对齐和缩进方式进行文字编排。
教学
方法
与
手段
认真聆听，虚心学习，在合作探究中掌握正确的文字段落编辑方法，对文字进行美化排列。
使
用
教
材
的
构
想
通过设置段落对齐方式的缩进方式，可重新对文章进行编排，使文章的每一自然段都整齐划一。
设计者
审阅者
修改审定
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
一、情境导入：
1、同学们，今天老师又请来了我们的老朋友---丁丁同学。
不过他今天的心情有点不太好。
想知道为什么吗？
还是由他来给你们说说吧。
2、播放动画，丁丁：
“前天，老师组织文字录入大赛，结果我和宁宁同学最先完成任务，可是老师却只给宁宁同学打了高分，你们说老师偏心不偏心？
”（同时出示“丁丁”和“宁宁”的文字录入稿）
4、老师评价：
这位同学讲的真好，老师相信你长大后一定会成为一位受人尊敬的大法官。
5、再次提出问题：
可是到现在丁丁还不会宁宁的这种文字编辑方法，你们能帮助丁丁同学把这些文字排列的更整齐、更漂亮吗？
（同时板题“文字排列要整齐”）
二、自主探究：
2、教师巡视并建议同学们可以互相交流学习。
第一课时
3、抽生说一说自己对丁丁和宁宁这件事的看法。
预设：
学生可能会说：
“虽然丁丁和宁宁同时完成任务，但宁宁的文章看起来更整齐、更漂亮，所以老师给宁宁同学高分是应该的，不偏心。
”
1、学生对照“宁宁”的范文尝试进行文字排列。
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
三、释疑解惑：
2、针对问题教师进行选择性的点拨讲解，并同时演示：
段落对齐方式
（1）段落对齐方式共有五种，分别是：
两端对齐、居中、右对齐、分散对齐和左对齐
（2）对应功能：
四、总结
1、让学生提出在编辑过程中遇到的问题。
两端对齐：
调整文字的水平间距，使其均匀分布在左右页边距之间。
两侧文字具有整齐的边缘。
居中对齐：
使段落或者文章中的文字沿水平方向向中间集中对齐的一种对齐方式。
能够使整个段落或整篇文章都整齐的在页面中间显示。
右对齐：
段落或者文章中的文字沿水平方向向右对齐的一种对齐方式。
使文章右侧文字具有整齐的边缘。
分散对齐：
段落或者文章中的根据两端页边距的距离沿水平方向向两端对齐的一种对齐方式。
使文章两侧文字具有整齐的边缘。
同段落中不同行可能出现不同的字符
第页（总页）
课时教学流程
教师行为
学生行为
使用者个性化修改与批注
一、段落缩进方式
（1）段落缩进是利用位于编辑窗口上部水平标尺中的缩进工具实现，它们分别是：
首行缩进：
改变第1行的缩进距离（一般缩进两个字符）。
悬挂缩进：
能使段落中除第1行外的其他行统一缩进一段距离。
左缩进：
可同时改变整个段落的左边界。
右缩进：
可同时改变整个段落的右边界。
二、巩固提升：
通过前面的学习，大家想不想考验一下自己到底掌握的怎么样？
现在我们来看下面几道
第二课时
（2）操作方法：
A、把光标放入要设置的段落中任意一点，然后托动编辑窗口上部的水平标尺中滑动块到指定位置，松开左键。
B、选中要设置的段落，依次单击工具栏中的格式----段落---缩进和间距，然后就可以对文章进行段落的缩进和对齐进行调整。
C、选中要设置的段落右击，依次单击段落---缩进和间距，然后就可以对文章进行段落的缩进和对齐进行调整。
建议教师在教学时选用第二种或第三种方法，因为这样可以更精确的对文字进行段落对齐和缩进。
3、清除格式后，学生对录入的古诗进行重新排列，教师巡视并及时帮助学困生。
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