中考古诗词鉴赏题解题技巧及专练.docx

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中考古诗词鉴赏题解题技巧及专练

中考古诗词鉴赏题解题技巧及专练

一、考纲要求：

1、鉴赏文学作品的形象、意境、语言和表达技巧。

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。

二、古诗词鉴赏基本策略：

1、基本策略：

从语言入手，通过言语变异现象的分析，把握诗歌形象的特点，理解诗歌传达的思想情感，然后再分析鉴赏诗歌的表达技巧。

2、表达公式：

这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

三、古诗词基本知识：

1、常见题材、类别：

送别抒怀诗、羁旅思乡诗、思妇闺情诗、山水田园诗、怀古咏史诗、咏物言志诗、边塞征战诗、人生感慨诗、民生疾苦诗、哲理诗及其他。

2、常见情感特征：

忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨

怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、昔盛今衰之感伤

自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦

蔑视权贵之高洁、离别思念之情、贬官谪居之恨、时光易逝之感慨、

愤世嫉俗之绪

3、诗歌常用的表达技巧：

（1）、修辞方法：

比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。

（2）、表达方式：

记叙、议论、描写、抒情。

抒情：

可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志；怀古伤今、借古讽今，寓情于理）。

描写：

可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。

（3）、表现手法：

赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。

（4）、篇章结构：

开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

（5）、思想感情：

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

（6）、作用：

深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。

4、诗歌鉴赏注意事项

1.看题目认识对象2.看作者了解背景

3.看意象把握情感4.看尾句参透主旨

5.看注释破解难点6.看题干得到启示

四、常见提问方式及答题技巧

1、对作品中重点词句的理解；

提问方式：

“这一联中最生动传神的是什么词？

为什么？

”或“甲词可否换成乙词或其他词？

请简述理由。

”

答题方式：

①解释字面意思和内涵。

②指出运用的手法。

③点明妙在何处（可从景物特点、主旨、情感和意境等方面分析）。

【典型例题】

端居①李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：

闲居。

②素秋：

秋天的代称。

（1）这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？

请简述理由。

【答案及分析】

（1）不能换成“对”或其它词。

（表明赞成的一点）用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，（引文赏析）抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。

（突出的情感）用“对”或其它词难以速到这种表达效果。

（照应试题）

【迁移练习】阅读下面这首宋词，然后回答问题。

木兰花宋祁

东城渐觉风光好，縠皱[注]波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。

为君持酒劝斜阳，且向花间留残照。

〖注〗縠皱：

皱纱，此处比喻水的波纹。

对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好，为什么？

2、对作者情感、主旨的把握；

答题方式：

①描写了……生活（景物）。

②抒发（寄寓、揭露、赞颂）了……的情感（感叹）。

③表达了……感情。

——描写了……抒发了……表达了……

【典型例题】阅读下面这首宋词，然后回答问题。

南柯子王炎

山冥云阴重，天寒雨意浓。

数枝幽艳湿啼红。

莫为惜花惆怅对东风。

蓑笠朝朝出，沟塍处处通。

人间辛苦是三农①。

要得一犁水足望年丰。

［注］①三农：

指春耕、夏耘、秋收。

试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。

【答案及分析】

（1）描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。

（2）作者通过对农民辛劳生活的感叹，抒发了怜悯农民的思想感情。

【迁移练习】阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

夜归周密

夜深归客依筇行,冷磷依萤聚土塍。

村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

[注]筇：

此代指竹杖。

“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味的画面中蕴含了哪些感情？

请简要赏析。

3、对作品手法（表现手法、修辞手法等）的辨析

答题方式：

①指出用了什么技巧。

②结合诗句分析，怎样用了这种手法。

③这种手法表达了诗人怎样的感情或主旨。

命题方法：

（1）、从“是什么”的角度出题：

【典型例题】阅读下面这首诗，然后回答问题。

三江小渡杨万里

溪水将①桥不复回，小舟犹倚短篙开。

交情得似山溪渡，不管风波去又来。

[注]①将：

行，流过。

诗人采用什么手法表达作品的主旨？

试结合全诗作简要分析。

【答案及分析】全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，（回答“是什么”方法）用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予”山溪渡”、“风波”象征意义，（具体回答“怎样采用”这些方法）从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。

（好处——对主旨的作用）

（2）、从“为什么”（好、不好）的角度出题，分析好或不好的原因。

【典型例题】

端居①李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：

闲居。

②素秋：

秋天的代称。

（2）这首诗的三、四两句在艺术手法上有什么特点？

请简要分析。

【答案及分析】

（2）在艺术手法上，第三、四句的最大特点是借景抒情。

（“是什么”手法）诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，（具体分析怎样运用的）表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。

（对情感和主旨的作用）从其他角度（如互文手法）回答，言之成理也可。

（3）、从“怎么样”写的角度命题：

常见的描写角度：

①五种感觉：

视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉。

②空间方位。

如上下、远近等。

③时间的变化。

例如华清宫前后的变化。

④情感角度的变化，以他人思念自己，来写自己对他人的思念。

例如，“遥知兄弟登山处，遍插茱萸少一人”“花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

”

⑤各种修辞方法（是从句子而言）。

⑥抒情的方法：

借景抒情、直抒胸臆、托物言志和借古讽今。

⑦其他描写的技巧。

例如虚实、抑扬、动静等。

【典型例题】

东郊（唐）韦应物

吏舍①局终年，出郊②旷清曙。

杨柳散和风，青山淡吾虑。

依丛适自憩，缘涧还复去③。

微雨霭芳草，春鸠鸣何处？

乐幽心屡止，遵事迹犹遽。

终罢斯结庐，慕陶直可庶。

注释：

①吏舍，官署。

②郊，郊外。

③还复去，徘徊。

（2）“微雨霭芳草，春鸠鸣何处”两句，是如何描写这里的迷人春景的？

【答案及分析】

（2）“微雨”和“春鸠”，一见一闻，从视觉和听觉两个角度，描写出迷人的春景（具体谈角度）表现了诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊。

（表现的情感）

【迁移练习】阅读下面这首宋词，然后回答问题。

卜算子·送鲍浩然之浙东〔宋〕王观

水是眼波横，山是眉峰聚。

欲问行人去哪边，眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。

若到江南赶上春，千万和春住。

这首词在写法上有独到之处，请以词的上片为例作具体分析。

4、分析诗歌意境

答题方式：

①描摹物象。

联想和想像再现画面。

②概括特点。

点明景物的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：

雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。

③揭示寓意。

表达了诗人怎样的感情或主旨。

【典型例题】阅读下列两首唐诗，然后回答问题。

（8分）

丹阳关韦参军严维

丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。

日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

暮春浐水送别韩琮

绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。

行人莫听宫前水，流尽年光是此声。

【注】①凤城：

京城

（1）两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意？

请作简要说明。

（4分）

（2）《暮春浐水送别》是怎样融于景的？

请作简要赏析（4分）

【答案及分析】

（1）上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长；下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。

（2）这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情”，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。

【迁移练习】阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

余干①施舍刘长卿

摇落②暮天迥，青枫霜叶稀。

孤城向水闭，独鸟背人飞。

渡口月初上，邻家渔未归。

乡心正欲绝，何处捣寒衣？

注：

①余干：

地名，今属江西②摇落：

草木凋零。

这首诗描写了哪些意象，其作用是什么？

5、比较阅读

比较阅读要明确可比点，看出思维的轨迹，可比点要对应。

考查思辨性。

命题特点：

1、辨析同与异；2、评价优与劣。

答题方式：

方式一：

直接回答

方法：

针对问题，直截了当回答，不需要做分析。

主要题型：

相比较，有何异同？

表达的是什么感情？

【典型例题】阅读下面这首词，完成①—③题

夜游宫记梦寄师伯浑①陆游

雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。

铁骑无声望似水。

想关河：

雁门西，青海际。

睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。

自许封侯在万里，有谁知？

鬓虽残，心未死。

注释：

①师伯浑，陆游的友人。

词中“自许封侯在万里，有谁知？

鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？

【答案及分析】相同点：

词句和诗句都表现了诗人抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。

不同点:

a词句抒发了对自己不被理解的慨叹,突出了烈士暮年壮心不已的心境。

b诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。

方式二：

简要分析

【原则】答题必引文，观点材料要结合。

【步骤】①摘选的重点词语②分析字面意思③剖析内涵（表现了……情感）

【典型例题】阅读下面这首诗，完成1—3题

六月二十日夜渡海苏轼

参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴！

云散月明谁点缀，天容海色本澄清。

空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。

九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生！

诗中“苦雨终风也解晴”与苏轼《定风波》词中“也无风雨也无晴”，它们都使用了哪种艺术手法？

简要分析这两句分别表达了苏轼怎样的思想情感？

（4分）

【答案及分析】一问：

使用了“比”的艺术手法（或：

象征手法）。

（1分）

二问：

“苦雨终风也解晴”句写历经“苦雨终风”的仕途坎坷之后，终于盼来“解晴”的一天，（①②）表达了遇赦北还的喜悦之情。

（③）“也无风雨也无晴”句是说人生旅途上的坎坷就像大自然的风雨阴晴一样总是暂时的，总会过去的，因此不必太耿耿于怀，要从容面对，（①②）这表现了诗人豁达的胸襟和“宠辱不惊”的淡泊之情。

（③）（意思答对即可，3分）

【迁移练习】阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。

新雷　　张维屏

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。

千红万紫安排著，只待新雷第一声。

己亥杂诗（其五）　龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？

【迁移练习】参考答案

1．“闹”用得好。

一“闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还让人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机勃勃的景色表现得淋漓尽致。

注意：

解题要全面。

不要只答“花开的热烈”或“春天的生机勃勃”,而要从表层和深层两方面做答，即正面描写花开的热烈，侧面衬托春天的生机勃勃。

2．这幅画面描绘的是诗人想象（见到）的情景：

竹篱茅舍中，一缕昏黄的灯光从竹窗里斜漏出来。

青灯之下，诗人日思夜盼的妻子（母亲）正在一针一线地缝补着衣服。

诗人那怀乡思归的急切心情，家中亲人对游子的关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。

3．这首词的上片采用了比喻的手法（指出用了什么技巧）。

将人的眉眼直接化为旅程山水，将人的感情直接赋予其中，让山光水色如同作者的目光一样来送别友人，形成了情景交融的艺术境界（结合诗句分析，怎样用了这种手法）；形象地表达了作者对将要离去的友人的无限眷恋，对归途中风餐露宿的友人的深切关注与牵挂（这种手法表达了诗人怎样的感情）。

（或：

作者把水比作人的眼泪横流，把山比作人的愁眉紧锁，既以此新奇的比喻描绘山水之貌，又一语双关地暗示了对友人的离别之情，可谓一举两得。

接下来两句把离别友人欲去的地方比作是“眉眼盈盈处”，这既实指明丽的江南山水，又隐喻了双方含泪之态。

4．诗歌描写了暮天、清枫、霜叶、孤城、独鸟、渡口、初上月等意象。

（写对6个，得2分，写对3个得1分）这些意象的作用；交代时令景象（秋景）烘托泻染诗人凄清悲愁的内心世界；暗示了一种郁郁的离情乡里。

5．前者寄托了对新生活、新气象的渴望与期盼；后者寄托了对新生事物的无私关爱。

二、诗歌鉴赏

2．阅读诗歌，完成小题。

满江红

   小住京华，早又是中秋佳节。

为篱下黄花开遍，秋容如拭。

四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。

苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！

   身不得，男儿列，心却比，男儿烈。

算平生肝胆，因人常热。

俗子胸襟谁识我？

英雄末路当磨折。

莽红尘何处觅知音？

青衫湿！

（1）这首词的作者是________。

（2）请用生动形象的语言描绘“为篱下黄花开遍，秋容如拭”展现的画面。

（3）简要赏析“莽红尘何处觅知音，青衫湿！

”。

【答案】

（1）秋瑾

（2）天高气爽，篱笆下菊花盛开，一地金黄；秋风拂来，暗香盈袖，秋天的容颜像擦拭过一般明净。

（3）示例一：

引用白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”的典故。

抒发了词人走向革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤、对自己前途的担忧。

示例二：

直抒胸臆。

抒发了词人走向革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤、对自己前途的担忧。

【解析】【分析】

（1）根据对这首词文学常识的积累可知作者是秋瑾。

（2）“篱”，篱笆；“黄花”，菊花，“黄花开遍”就是到处都是盛开的菊花；“秋容”，秋天的容颜；“如拭”，像被擦拭过一样，非常的明净。

明确描写的景物后，就在头脑当中想象出一幅美丽的画面并用生动的语言描绘出来：

天高气爽，篱笆下菊花盛开，一地金黄；秋风拂来，暗香盈袖，秋天的容颜像擦拭过一般明净。

意对即可。

（3） 结合这句话的内容及秋瑾的经历分析，“青衫湿：

失意伤心。

用白居易《琵琶行》“座中泣下谁最多？

江州司马青衫湿”的诗意，这是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，值八国联军入侵后不久，她决心献身救国事业，而其丈夫无心国事。

中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈。

后虽由吴芝瑛出面调解，但秋瑾下决心投身革命。

东渡日本留学。

诗人抒发了走向革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤、对自己前途的担忧。

故答案为：

⑴秋瑾；

⑵天高气爽，篱笆下菊花盛开，一地金黄；秋风拂来，暗香盈袖，秋天的容颜像擦拭过一般明净。

⑶示例一：

引用白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”的典故。

抒发了词人走向革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤、对自己前途的担忧。

示例二：

直抒胸臆。

抒发了词人走向革命前夕的苦闷、知音难觅的悲伤、对自己前途的担忧。

【点评】⑴此题考查对文学常识的识记。

考查时一般会涉及古今中外的名家名篇的基本知识。

解答这类题目，要求学生熟记学过的名家名篇及基本的介绍。

⑵此题考查学生理解意象、意境和诗歌散文化的能力。

解答此题的关键是抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时，一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

⑶本题考查对诗歌中作者情感和重点语句的分析能力。

熟读原诗，结合写作背景，把握诗歌主要内容，揣摩作者情感。

3．阅读诗歌，回答问题。

卜算子·黄州定慧院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

（1）从内容上看，上片用________来烘托“孤鸿”的孤独形象，下片用它________的行为来表现它的卓尔不群。

（2）简要赏析“缥缈孤鸿影”的意境。

（3）这首词主要运用了什么手法？

表达了怎样的思想感情？

【答案】

（1）缺月疏桐，漏断人静；不肯随意栖息

（2）孤鸿若有若无，也许就是词人心灵的投影，与词人合二为一。

写鸿“惊起”“有恨”“不肯栖”，表现了作者心境的孤独和志趣的高洁。

（3）词人用象征手法，通过写鸿的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂心情和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。

【解析】【分析】

（1）结合诗句内容分析，“缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

”的意思是“残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断人群开始安静了。

谁能见幽居人独自往来，仿佛那缥缈的孤雁身影。

”由此可知，上片用“缺月疏桐，漏断人静”来烘托“孤鸿”的孤独形象。

“惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

”的意思是“它突然惦起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。

它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。

”由此可知，下片用它“拣尽寒枝不肯栖”的行为来表现它的卓尔不群。

（2）结合诗歌内容分析，“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

”周围是那么宁静幽寂，在万物入梦的此刻，又有谁像自己这样在月光下孤寂地徘徊，就像是一只孤单飞过天穹的凄清的大雁呢？

先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即轻灵飞动地由“幽人”而孤鸿，使这两个意象产生对应和契合，让人联想到：

“幽人”那孤高的心境，不正像缥缈若仙的孤鸿之影吗？

这两句，既是实写，又通过人、鸟形象的对应、嫁接，极富象征意味和诗意之美地强化了“幽人”的超凡脱俗。

物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。

据此理解答题，意对即可。

（3）结合诗歌内容和诗人的经历分析，“惊起却回头，有恨无人省。

”这是直写自己孤寂的心境。

人孤独的时候，总会四顾，回头的寻觅，找到的是更多的孤独，“有恨无人省”，有谁能理解自己孤独的心呢？

世无知音，孤苦难耐，情何以堪？

“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

”写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。

这里，词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。

意对即可。

故答案为：

⑴缺月疏桐，漏断人静；不肯随意栖息

⑵孤鸿若有若无，也许就是词人心灵的投影，与词人合二为一。

写鸿“惊起”“有恨”“不肯栖”，表现了作者心境的孤独和志趣的高洁。

⑶词人用象征手法，通过写鸿的孤独缥缈、惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂心情和高洁自许、不愿随波逐流的人生追求。

【点评】⑴本题考查理解诗句内容的能力。

理解诗句内容，要抓住诗句中的人、物、景、事进行分析，然后再概括作答。

⑵本题考查理解诗歌意境的能力。

意境是指文艺作品中描绘的生活图景与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。

特点是景中有情，情中有景，情景交融。

因此理解诗歌意境首先要分析诗歌描绘的景，通过分析景来体会诗歌描绘的意境。

⑶本题考查分析诗歌表现手法及理解诗人思想感情的能力。

诗歌的表现手法有：

联想想象、象征、用典、情景交融等。

答题时要结合诗歌内容及主旨具体分析。

把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。

4．阅读诗歌，回答问题。

冬天的池沼

——给WI

冬天的池沼，

寂寞得像老人的心——

饱历了人世的辛酸的心；

冬天的池沼，

枯干得像老人的眼——

被劳苦磨失了光辉的眼；

冬天的池沼，

荒芜得像老人的发——

像霜草般稀疏而又灰白的发；

冬天的池沼，

阴郁得像一个悲哀的老人——

佝偻在阴郁的天幕下的老人。

1940年1月11日

（选自《艾青诗选》）

（1）此诗写于1940年1月，原稿题下有注为“——给WI”据《长编》所计，1939年11月，诗人与前妻张竹如婚姻终结，而在此前的1939年6月20日艾青已经与韦嫈yīng女士结为伴侣，题注中的“WI”自然是韦嫈了。

请你根据此诗的写作时代背景和原稿下的注释，分析这首诗反映了诗人当时怎样的心情。

（2）请你仿写。

这首诗共有四节，请你模仿前三节诗的句式和意象特点，展开联想或想象，在第三节后再写一节。

（前三节与第四节是总分关系，加一节后，让前四节与后一节构成总分关系。

）

【答案】

（1）诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。

同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。

（2）略

【解析】【分析】

（1）结合诗歌内容分析，这首诗把冬天的池沼分别比作寂寞、心酸的老人的心，被劳苦磨失了光辉、枯干的老人的眼， 荒芜，霜草般稀疏而又灰白的老人的发，阴郁、悲哀的老人。

诗人选取这些意象表达自己痛苦、心酸、忧郁的心情，结合诗人当时经历和写作背景分析，诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。

同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。

（2）分析前三节诗，这三节诗句式是一样的，都是先把冬天的池沼比作什么得像老人的什么，接着在承接这个比喻进一步刻画。

仿写时注意修辞手法的运用和句式的特点。

比如冬天的池沼比作褶皱得像老人的脸， 像刀刻似的沟壑纵横的脸。

故答案为：

⑴诗人看似主动的一场婚姻的终结中，却隐藏了难以言说的痛苦、辛酸。

同时国内正值抗战时期，诗人目睹国内人民的苦难，更是心有忧郁。

⑵略

【点评】⑴本题考查理解诗人思想感情的能力。

体味诗中作者的思想感情，要在理解诗文内容的基础上，结合诗歌的写作背景、诗歌的意象来确定诗文的感情基调，从诗歌所表现的意境中去体会作者的情感。

⑵本题考查仿写诗句的能力。

仿写要注意三点，一是注意句式，二是注意修辞，三是注意字数，语意连贯。

如果给出的示例字数都相同，那么就要在字数保持相同的情况下做严格的仿写。

注意例句中的句式，我们写出来的句子字数要与例句一样多，结构也要一致。

5．阅读下面这首古诗，完成

（1）

（2）两小题。

《书湖阴先生壁》

王安石

茅檐常扫净无苔，花木成蹊手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

《宿甘露僧舍》

曾公亮

枕中云气千峰近，床底松声万壑哀。

要看银山拍天浪，开窗放入大江来。

（1）《书湖阴先生壁》开头两句写出了湖阴先生家环境________特点，《宿甘露僧舍》开头两句描绘的画面具有________特点。

（2）两首诗的后面两句都运用了拟人和夸张的手法，变被动为主动，请就此作比较赏析。

【答案】

（1）洁净清幽；气势壮阔（雄伟壮丽）

（2）王诗中绿水为主人“户田”，青山为主人“送靑”，把主人对自然景物的爱与自然景物对主人的情有机融和在一起，生动地表现了主人爱美的情趣，表达诗人退休闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

曾诗极其生动地表现了诗人在打开窗户的一刹那看到大江壮丽景色时的激动心情，这不仅是山河的雄伟，更体现了诗人作为一个政治家所拥有的豪情与胸襟以及他对祖国大好河山的热爱，足见他豪迈与进取、方厚与庄重、深沉与周密的伟大人格。

【解析】【分析】

（1）结合具体词语分析，从“净无苔”可以看出其洁净的特点，从“花木成蹊手自栽”