精编试题.docx
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精编试题
教育学
（一）
一、选择题
1.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？
（B）
A中国B埃及C希腊D罗马
2.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（D）
A斯巴达B埃及C希腊D雅典
3.以培养统治阶级的强悍的军人为教育目的的是古代（C）
A希腊B埃及Ｃ 斯巴达 Ｄ雅典
4.以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（D）
A希腊B埃及C斯巴达D雅典
5．以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代（C）A希腊B埃及C斯巴达D雅典
6初等义务教育普遍实施于（C）A古代B文艺复兴后的欧洲C近代D现代
7以“教育的终身化”为教育特征的是（D）
A古代B文艺复兴后的欧洲C近代D现代
8以“教育的民族化”为教育特征的是（D）
A古代B文艺复兴后的欧洲C近代D现代
9以“教育的多元化”为教育特征的是（D）
A古代B文艺复兴后的欧洲C近代D现代
10.反应孔子教育思想的文献是（A）
A《学记》B《论语》C《礼记》D《中庸》
11.在教育史上主张“有教无类”的教育家是（A）
A孔子B孟子Ｃ 墨翟 Ｄ 荀子
12.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是（A）
A孔子B孟子Ｃ 墨翟 Ｄ 荀子
13.在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育教是（A）
A孔子B孟子Ｃ 墨翟 Ｄ 荀子
14.下述属于墨家主张的是（C）
A有教无类B兼爱C复归人的自然本性Ｄ化民成俗，其必由学
15下述属于孔子主张的是（ A）
A有教无类B兼爱C复归人的自然本性Ｄ化民成俗，其必由学
16下述属于孔子主张的是（ B）
A兼爱B“学而不思则罔，思而不学则殆”C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学
17.下述属于孔子主张的是（ C）
A复归人的自然本性B兼爱C“不愤不启，不悱不发”D化民成俗，其必由学
18.下述属于道家的主张是（C）
A有教无类B兼爱C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学
19.由《学记》提出的教育主张是（D）
A有教无类B兼爱C复归人的自然本性D化民成俗，其必由学
20.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（A）
A《学记》B《论语》C,《礼记》D《中庸》
21.“学不塌等”出自（A）A《学记》B《论语》C,《礼记》D《中庸》
22.“建国君民，教学为先”这句话反映了（A）A教育与政治的关系
B教育与经济的关系C教育与文化的关系D教育与科技的关系
23.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（A）
A苏格拉底B柏拉图C亚里士多德 D德谟克里特
24下述中反映柏拉图的教育思想是（A）
A《理想国》B《政治学》C《论演说家的教育》Ｄ《民本主义与教育》
25反映古希腊百科全书的教育家亚里士多德的教育思想是（B）
A《理想国》B《政治学》C《论演说家的教育》Ｄ《民本主义与教育》
26以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（C）
A教育Ｂ 教育学 C教育论D德育论
271632年《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是（A）
A夸美纽斯B赫尔巴特C卢梭D裴斯泰洛齐
28近代启蒙主义教育的代表人物是（C）
A夸美纽斯B康德C卢梭Ｄ裴斯泰洛齐
29近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（D）
A裴斯泰洛齐B卢梭C康德D洛克
30近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（A）
A洛克B卢梭C康德Ｄ裴斯泰洛齐
31教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（A）
A《大教学论》B《爱弥儿》C《论演说家的教育》Ｄ《民本主义与教育》
32第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（Ｄ）A卢梭Ｂ 夸美纽斯 Ｃ康德D赫尔巴特
33赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础上，写了著名的教育学著作（D）
A《大教育学》B《普通教育学》C《论演说家的教育》D《民本主义与教育》
34以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心（B）
A教师中心B学生中心C教材中心Ｄ 课堂中心
35美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（C）
Ａ白板说B做中学C儿童中心主义D实质教育派
36美国的实用主义教育家杜威的代表作是（D）
A《大教学论》B《普通教育学》C《论演说家的教育》D《民本主义与教育》
37以下那一种观点是杜威的主张（B）
A教师中心B儿童中心C课堂中心D教材中心
381939年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家（A）
A凯洛夫B赞可夫C布鲁纳Ｄ维果斯基
39我国尝试编写具有中国特色的马克思教育学始于（B）
A50年代B60年代C70年代D80年代
4020世纪60年代以后提出了教育发展思想的教育家是（C）
A凯洛夫B赞可夫C布鲁纳Ｄ 维果斯基
4120世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育教是（B）
A凯洛夫B赞可夫C布鲁纳Ｄ 巴班斯基
二、填空题
1、狭义的教育主要是指：
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
2、学校教育是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
3、学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
4、广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。
5、《孟子》说夏、商、周“设痒、序、学、校以教之，痒者养也，校者教也，序者射也。
”这里的痒、序、学、校是学校的名称。
6、中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。
7、中国近代系统完备的学制产生于1902年的《钦定学堂章程》和1904年的《奏定学堂章程》。
8、1902年地《钦定学堂章程》又称壬寅学制。
1904年地《奏定学堂章程》又称葵卯学制。
9、中国古代学校“六艺”教育包括礼、乐、射、御、书、数。
10、中国古代“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”统称为六艺。
11、《大学》《中庸》《论语》《孟子》简称四书。
12.先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。
13、西方古代以其雄辩与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。
14、柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。
16、古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的《政治学》著作中。
17、古希腊百科全书式的教育家亚里士多德教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。
18、教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。
19、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》
20、教育学作为一门科学的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教学论》。
21、法国启蒙主义教育家的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥儿》。
22、法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥儿》。
23、近代教育史中主张绅士教育的教育家是洛克。
24、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是洛克。
25、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是赫尔巴特，其代表作是《普通教育学》。
26、赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论在伦理学和心理学基础之上的教育家。
27、美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为儿童中心主义。
28、美国的实用主义教育家杜威在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点成为儿童中心主义。
29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是凯洛夫。
30.20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞科夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。
31、20世纪60年代以后的美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞克夫的教育发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。
32、义务教育是国家用法律形式规定免费对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。
三、简答题
1、试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育的特点？
答：
雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。
斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
2、简述孔子的教育学思想
答、孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。
孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反应。
在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则罔，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。
3、近代教育的特点？
答：
（1）国家加强了对教育的重视和干预。
19世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。
（2）初等义务教育的普遍实施。
机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。
（3）教育的世俗化：
与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。
（4）重视教育立法，依法治教。
西方教育发展的一个明显特点就是有法律的明确规定，教育的每次重大进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。
四、论述题
1、现代教育制度的发展有何趋势？
答：
（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
许多国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。
（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限。
19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育，并逐渐延长义务教育年限。
现在世界上2/3以上的国家9年或9年以上的义务教育制度。
（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
普通教育主要是以升学为目的的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化地趋势。
（4）高等教育的类型日益多样化。
随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。
在形式上、内容上、入学目的和考评方法上夜多种多样。
（5）学历教育与非学历教育逐渐淡化。
随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐减低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
（6）教育制度有利于国际交流。
交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来月现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。
2、试述20世纪以后世界教育的特征？
答：
（1）教育的终身化。
终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学习终身发展的一生。
（2）教育的全民化。
全民教育是近10年来在世界范围内兴起的使所有人都受到基本的教育运动，特别是使所有的适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱出文盲运动。
（3）教育的民主化。
教育的民族化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。
一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。
（4）教育的多元化。
教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反应。
具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。
（5）教育技术的现代化。
教育技术现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
教育学
（二）
一、选择题
1、决定教育领导权的是（C）
Ａ生产力B科学技术C政治经济制度D文化
2、决定教育事业发展规模和速度的是（D）
A科学技术B政治经济制度Ｃ文化D生产力、
3、首次提出“人力资本”理论的学者是（C）
A布鲁纳B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰
4、“人力资本”理论创建于（D）
A1948年B1952年C1958年D1960年
5、影响受教育者的数量和教育质量的因素是（B）
A政治经济制度B科学技术C生产力D文化
6、教育能推进科学的（C）
A制度化B系统化C体制化D全面化
二、填空题
1、政治经济制度决定着受教育的权利。
2、教育是影响政治经济的舆论力量。
3、生产力的发展水平制约着教育结构的变化。
4、人力资本理论的核心概念是人力资本。
5、科学技术改变着人们关于学习和教育的观念。
6、学校全体成员或习得且共同的思想观念和行为方式称为学校文化。
7、校园文化是学校文化的缩影。
8、校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
9、学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
10、_______________________是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
三、简答题
1、政治经济制度是如何制约教育的？
答：
1）政治经济制度决定教育的领导权，
2）政治经济制度决定着受教育的权利，
3）政治经济制度决定着教育的目的。
2、教育对经济制度的影响表现在哪些方面？
答：
1）教育为政治经济制度培养所需要的人，
2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量，
3）教育可以促进民主
3、生产力是如何决定教育的？
答：
1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，
2）生产力发展水平制约着教育结构的变化，
3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
4、教育对生产力的促进表现在哪些方面？
答：
1）教育再生产劳动力2）教育再生产科学技术
5、为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？
答：
尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步，有两种情况：
（1）在一定时期内，由于人们的思想意思落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；
（2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。
6、科学技术是如何影响教的？
答：
（1）科学技术能够影响受教育者地观念，
（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育的质量，
（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。
7、教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？
答：
（1）教育能完成科学知识的再生产
（2）教育推进科学的体制
（3）教育具有科学研究的功能（4）教育具有推进科学技术研究的功能
8、信息技术对教育有哪些影响？
答：
（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，
（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念
（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育第三次飞跃提供了平台。
9、为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？
答：
（1）信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。
（2）信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚，
（3）信息技术促进师生关系的民主化。
10、关于学校文化的界说有哪些不同的观点？
答：
（1）学校文化是一种组织文化
（2）学校文化是一种整合性较强的文化
（3）学校文化以传递文化传统为己任（4）学校文化的缩影是校园文化
11、学校文化具有哪些特征？
答：
（1）学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为；
（2）学校文化既可能会给预订教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成；（3）学校文化的核心是学校各群体做具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。
12、简述学生文化的成因？
答：
（1）学生文化具有过渡性
（2）学生文化具有非正式性；
（3）学生文化具有多样性（4）学生文化具有互补性
13、简述学生文化的特点？
答：
（1）学生个人的身心特征；
（2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用
（4）家庭社会经济地位（5）社区的影响
四、论述题
1、试述教育与政治经济制度的关系。
答：
政治经济制度对教育的制约作用：
（1）政治经济制度决定教育发热领导权，政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。
（2）政治经济制度决定着受教育的权利，一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的，在不同的社会里，不同的人享有不同的教育权。
（3）政治经济制度决定着教育目的，教育的根本是培养人。
培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。
社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。
（4）教育相对独立于政治经济制度。
教育对政治经济制度的影响：
（1）政治经济制度培养所需的人才。
通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。
（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量。
学校自古以来就是宣传、灌输船舶一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。
学校又是知识分子集中的地方，学校教师和学校的言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种思想，藉以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。
（3）教育可以促进民主。
一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。
2、试述教育与生产力的关系。
答：
生产力对教育的决定作用：
（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度。
兴办教育需要一定的人力、物力和财力。
因此，任何社会教育的发展的规模和速度必须取决于连个方面的条件。
一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。
另一方面的条件是生产力的发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育体系。
（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化，教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例结成。
社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会结构，制约着教育结构。
生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，一次相适应，教育结构也将随之出现新变化。
（3）生产力发展水平之制约很早教育的内容和手段。
生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以及几何数学的速度增长，促使人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。
同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产力工具和科学技术在教育领域的应用，反应了当时的生产发展水平。
（4）教育相对独立于生产力的发展水平
教育对生产力的促进作用：
（1）教育再生产劳动力。
劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。
教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化成现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单的劳动力训练成一个复杂的劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。
（2）教育再生产科学知识。
教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，是原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的市场经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。
3、试述教育与科技技术的关系。
答：
科学技术对教育的影响：
（1）科学技术能够改变教育者的观念。
科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。
（2）科学技术能够影响受教育者地数量和质量。
一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律；另一方面，科学的发展，及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大，促进了教育数量的发展。
（3）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科学技术的作用。
教育对科学技术发展的作用：
（1）能完成科学知识的再生产。
学校教育是科学知识再生产的最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。
教育作为科学知识的再生产，其作用一方面在于科学的继承与积累，把前人创造的科技知识加以总结和系统化；另一方面，在于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们又有所发现、有所创新，生产出更新的科技成果。
（2）教育推进科学的体制化。
科学的体制化与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。
（3）教育具有科学研究的功能。
教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这在高校里尤为突出。
（4）教育具有推进科学技术研究的功能。
教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。
教育学（三0
一、选择题
1、国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是（B）
A教学目的B教育目的C培养目标D教学目标
2、衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（A）
A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则
3、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（D）
A控制作用B制约作用C促进作用D指导作用
4、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（C）
A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法
5、根据各级各类学校任务确定的所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（D）
A教育方针B教育目的C教育的内容D教育的规律
6、教育目的是社会需求的集中反映
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