星火中学导学案主备人.docx

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星火中学导学案主备人

星火中学导学案主备人：

王美玲审核：

九年级语文备课组编号

《论语》十则第一课时

课型：

练+展班级：

小主人姓名：

小组

【课前抽测】：

相信自己，我一定行。

在七年级上册第21课《<论语>六则》中，我们学习了有关学习态度、学习方法和个人

修养的六则论语。

请大家背诵并默写。

【学习目标】

1、认识孔子，了解儒家文化的精髓。

2、理解含义，学会学习、学会做人。

（重点）

3．有节奏地朗读课文，疏通文意，并当堂成诵。

（重点）

【基础知识】学习在于积累，

1、《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。

《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。

体例主要是语录体、对话体、叙事体。

内容上以教育为主，从中可以看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度、处世方法。

2、作者介绍，孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。

名丘，字仲尼。

鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。

儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。

他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。

主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。

他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。

一生培养弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。

在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。

【合作交流】学法指导文言文翻译要做到：

（1）.对，就是对译，逐字逐句落实

（2）.换，就是用现代词语替换古代词语（3）.留，就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词。

如人名、地名、国名、朝代名、官职名、年号、政区名、典章制度及度量衡名称等，均不必翻译，原样保留。

（4）.删，就是删去文言文中某些虚词。

有些文言虚词在句中只起其语法作用，在翻译时不必也不能落实，只要不影响语气，就可以删去。

（5）.补，就是补出文言文中的省略成分。

（6）.调，就是调整语序

1大声朗读课文并.结合具体语言环境，读准字音〔独学〕

冠者韶浴乎沂论语曾参弘毅其恕乎三省任重而道远传不习乎不图为乐之至于斯也风乎舞雩谋而不忠

2.处理好停顿和语速、语调。

〔对学﹑群学〕

吾日/三省/吾身：

为人谋/而/不忠乎？

与朋友交/而/不信乎？

见贤/思齐焉，见不贤/而/内自省也。

士/不可以/不弘毅，任重而道远。

仁/以为己任。

有一言/而可以/终身行之/者乎？

3词句对译并理解其含义：

〔对学﹑群学〕

第一则曾子曰：

“吾日三省吾身：

为人谋而不忠乎？

与朋友交而不信乎？

传不习乎？

”

忠：

忠心尽心信：

真诚诚实传：

老师传授的知识习：

复习

曾子说：

“我每天多次地反省自己：

替别人谋划是否尽心竭力呢？

跟朋友往来是否诚实呢？

老师传授的学业是否复习过呢？

”“吾日三省吾身”，一个“日”字，强调了反省的经常性，即每天如此；“三”强调了反省是多方面的。

一个破折号，表明下文是反省的内容。

曾子从三个方面来反省检查自己。

从中可见古代治学人十分重视品德修养。

第二则子曰：

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。

”

思：

想齐：

相同内：

内心自省：

自我反省

孔子说：

“见到贤就想一想如何与他看齐他学，见不贤的人就应该反省一下自己有没有与他同样的缺点。

”从正反两个方面提出要求，既勉励上进，又指出避免错误。

“焉”是兼词，“向他”的意思。

“见贤思齐”是流传至今的成语

第三则子贡问曰：

“有一言而可以终身行之者乎？

子曰：

“其恕乎！

己所不欲，勿施于人。

”

行：

奉行之：

代这句话欲：

想要施：

施与于：

给

子贡问道：

“有没有一字可以终身奉行的话？

”孔子说：

“那大概是‘恕（道）’吧！

自己不愿意的事情，不要施加给别人。

”用问答的形式说出儒家的恕道。

这一则不仅强调了对人要宽容，要推己及人，而且借子贡的问话，突出了要“终身行之”。

“己所不欲，勿施于人”富于哲理，给人启迪，已成为广为传诵的成语。

第四则曾子曰：

“士不可以不弘毅，任重而道远；”

士：

读书人弘毅：

胸怀宽广意志坚定任重：

使命重大道：

路程

曾子说：

“士人不可以不胸怀宽广、意志坚定，因为他肩负着重大的使命，路程又很遥远。

曾子的话是一个因果复句，这里先说果，再说因，使“任重而道远”得到了强调；“士不可以不弘毅”这一分句采用双重否定句式，加强了语气，从而使前后两个分句所表达的内容都得到突出。

第五则子曰：

“富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。

”贫与贱，是人之恶也；不以其道得之，不去也。

”

1、子：

先秦时对有学问、有道德的人的尊称。

2、富：

财产多。

与“贫”相对。

3、贵：

古称有爵禄者为贵。

《老子》“故贵以贱为本，高以下为基”。

4、道：

正当的途经。

5、处：

接受。

6、恶：

厌恶，不喜欢。

7、去：

摆脱，去掉。

孔子说：

“有钱有地位，这是人人所想要的，但不是用正当的方法得到它，就不应当接受。

穷困与低贱，这是人人所厌恶的，但不是用正当的方法抛掉它凡不应当逃避。

本则讲孔子的财富观：

不因富贵或贫贱而违仁。

孔子认为“富贵”要取之有道，“贫贱”要弃之有理。

此“道”“理”在于是否合乎“仁”。

“富与贵……不处也”先用一个判断句，肯定了富与贵是人们追求的，表明并不反对追求富贵，接着一转，指出“不以其道得之”就不应该占有，从而突出了“仁道”重要。

“贫与贱……不去也”在上一句的基础上，又从“贫与贱是人之所恶”这一方面论述，论述全面，语意周全，表述严密，使“仁道”的重要性得到了突出的强调。

第六则子贡问君子，子曰：

“先行其言而后从之。

”

行：

实行，实践言：

说话从：

说出

子贡问怎样才能做一个君子。

孔子说：

“对于你要说的话，先实行了，再说出来。

”

孔子心目中的君子要做到先行而后言。

这句话用了一对反义词“先”“后”，来强调“做”的重要；表承接的连词“而”，表明“行”与“言”的先后顺序，强调了实践的地位

第七则子曰：

「君子成人之美，不成人之惡。

小人反是。

」

成：

成全，助人達成美：

好事反：

相反是：

這（指示代詞）

孔子說：

“君子成全別人的好事，不促成别人的坏事。

小人正好与之相反。

”既从正面提出君子应该怎样做，又从反面指出不应该怎样做，表达全面，观点鲜明，语气肯定。

先说君子，再说小人，形成对比，从而强调“成人之美”是一个人品德高尚的重要方面。

第八则孔子曰：

“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。

如不可求，从吾所好。

”

孔子说：

“财富如果可求，即使是执鞭赶车这样低贱的工作，我也会去做。

如果不能得到，我就遵从自己的爱好。

”

可见孔子对人们追求利益的行为是持肯定态度的。

在后来的儒家思想中，大都坚持义利并举的原则。

“富而可……为之”中的“富”指做官，“而”表假设，是“如果”的意思，“求”是指要通过修养仁德来得到的官职。

这句话用“虽……也……”这对关联词，表达了做事要尽职尽责；用“求”强调了要通过修养仁德来获得官职。

前面说“可求”时该怎样做，后面说“不可求”时怎样做，全面地展示了自己的思想

第九则子在齐闻《韶》,三月不知肉味,曰:

“不图为乐之至於斯也”.

孔子在齐听了《韶》乐，三个月不知道肉是什么滋味，于是感叹说：

“想不到欣赏音乐竟可以达到这种程度！

”先用夸张手法极言《韶》乐之美；再写孔子之言，其赞叹之情，跃然纸上。

这一则不仅表明孔子对音乐有着很高的鉴赏能力，也主张人应该有多方面的爱好和才能

第十则（点）曰：

“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

”夫子喟然叹曰：

“吾与点也！

”

曾皙于是说：

“暮春时节，穿上春天的服装，约上五六莜成年人、六七个小孩子，在沂水里洗洗温泉，在舞雩台上吹吹风，然后一路唱着歌儿回来。

”孔子感叹说：

“我赞成曾点的想法啊！

”曾点的这段话，形象地描画出一幅阳光和煦，春回大地，一群活泼的青年说说笑笑、载歌载舞的游春图，刻画精细，诗意盎然。

“喟然叹曰”是对夫子的细节描写，十分生动形象。

不仅写出孔子对曾点的赞赏，也表明孔子提倡亲近自然。

4背诵课文。

世上无难事，只怕有心人。

1组内背诵。

②各组比赛，优胜者给予鼓励。

【专题提升】

1、课文中写了三方面的内容？

2这三个方面各体现在文中哪几则？

3课文主要涉及了哪几方面的人生道理？

请分别加以概括。

【整理与评价】

1反思我这节课的表现①很认真，表扬一下。

②可以，继续努力。

③需要努力。

2参与程度。

①展示了次②质疑了次③板书了次

星火中学导学案主备人：

王美玲审核：

九年级语文备课组编号

《论语》十则第二课时

课型：

练+展班级：

小主人姓名：

小组

【课前抽测】：

1给下列加点字注音。

吾日三省吾身人之所恶不成人之恶冠者五六人

2解释下列加点字。

为人谋而不忠其恕乎君子成人之美不图为乐之至于斯也

3翻译下列句子。

己所不欲，勿施于人。

不图为乐之至于斯也。

4用原文填空。

①曾子以为，每天应该从哪些方面反省自己

②孔子认为对先进和落后的态度是

③表达了孔子听了美好音乐的感受的句子是音乐创作的高妙的句子

【学习目标】．

1学习并积累重点词语。

2感受我国传统思想文化的精髓。

3理解课文思想内容，流畅地朗读、背诵课文。

4积累成语、格言、警句。

【学习体验】

一、课内探究：

自由朗读课文，理解课文思想内容

（一）自主探索（根据预习问题，自主学习解决）凡事预则立,不预则废.

（二）互助交流（小组内合作解决自己不能解决的问题）

（三）交流展示（各小组展示小组合作的成果）

1通假字　　莫春者“莫”通“暮”。

2一词多义

⑴吾与点也。

⑵与吾父居者。

⑶任重而道远。

⑷不以其道得之。

⑸春服既成。

⑹成人之美。

⑺贫与贱是人之所恶也。

⑻不成人之恶。

⑼与朋友交而不信乎。

⑽富而可求也。

⑾为人谋而不忠。

⑿吾亦为之。

⒀不图为乐⒁终身行之者。

⒂先行其言。

3词类活用

①、传不习乎动词作名词，

②、见贤思齐焉形容词作名词，

③、成人之美形容词作名词，

④、不成人之恶形容词作名词，

⑤、风乎舞雩名词作动词，

⑥、吾日三省吾身名词作状语，

４古今异义

①、不去也古：

。

今：

②、虽执鞭之士古：

今：

③、吾与点也古：

。

　　　　　今：

５古汉语句式

①、倒装句　

⑴、欲乎沂。

⑵、风乎舞雩。

⑶、冠者五六人，童子六七人。

②、判断句

⑴富与贵是人之所欲也。

⑵见不贤而内自省也。

③、省略句

⑴小人反是

⑵勿施于人“

【拓展延伸】1《论语》写作体例为语录体，语录体一般由问语和答语两部分组成。

下面，请大家快速浏览全文，你能找出既有问语又有答语的吗？

第三则问了一个什么

方面的问题？

他怎么问，孔子如何答呢？

”

同学们，孔子对弟子的教育正是通过他与弟子的问答式对话进行的，

2、学习了《〈论语〉十则》后，你最喜哪一句名言，为什么？

3、在日常生活中，你在哪方面做得不够，今后有何打算？

4、我们在日常生活中应该怎样看待“己所不欲，勿施于人”？

请举例说明。

【当堂反馈】披沙拣金，去伪存真

1给下列字注音。

恕（）勿（）施（）弘（）

2.解释下列加点的字词。

（1）为人谋而不忠

（2）与朋友交而不信乎

（3）见贤思齐焉

（4）吾与点也

（5）富而可求也

3下列对课文句子翻译错误的有一项是（）

A、“己所不欲，勿施于人。

”（自己所讨厌的事情，不要施加在别人身上。

）

B、“知之为知之，不知为不知，是知也。

”（知道就是知道，不知道就是不知道，这就是知识。

）

C、“三人行，必有我师焉。

”（几个人一起走路，一定有我的老师在里面。

）

D、“土不可以不弘毅，任重而道远”（士人不可以不胸怀宽广、意志坚定，因为他肩负着重大的使命，路程又很遥远。

）

4文学常识填空。

（１）《论语》是    家经典著作之一,属于      体散文，是记录　          　           的书，共　　。

它由孔子的弟子和再传弟子编辑而成。

（２）孔子，名 　　，字   　　，　 　时　 　国人，我国古代伟大的      家、     家、    家。

孔子学说的核心思想是，《论语》始终如一地贯穿了他的这一思想。

2找出本文中的成语、名言警句。

《论语》中出现的成语：

不亦乐乎学而不厌温故知新不耻下问择善而从诲人不倦日三省吾身任重道远己所不欲，勿施于人三月不知肉味成人之美见贤思齐

【积累拓展】：

犯上作乱巧言令色言而有信三十而立知之为知之是可忍，孰不可忍既往不咎尽善尽美文质彬彬敬而远之举一反三暴虎冯河乐在其中空空如也循循善诱升堂入室过犹不及察言观色言必信，行必果怨天尤人一以贯之杀身成仁言不及义学而优则仕患得患失因人废言当仁不让性相近，习相远杀鸡焉用宰牛刀色厉内荏道听途说四海之内皆兄弟饱食终日，无所用心

•人无远虑，必有近忧

3学以致用

①、我们是二十一世纪的接班人，可谓任重而道远.

②、我们对美国向中国大量输出工业垃圾提出严正警告：

己所不欲,勿施于人

③、一个人要经常反思，孔子是：

见贤思齐焉,见不贤而内自省也曾子是每天三省：

吾日三省吾身

【整理与评价】

1反思我这节课的表现①很认真，表扬一下。

②可以，继续努力。

③需要努力。

2参与程度。

①展示了次②质疑了次③板书了次

星火中学导学案主备人：

王美玲审核：

九年级语文备课组编号

《清兵卫与葫芦》第一课时

课型：

练+展班级：

小主人姓名：

小组

【学习目标】．

1、了解志贺直哉相关生平、文学特色及代表作品；

2、领会作品的内容与主旨；品味细节描写对于刻画人物性格、深化文章主旨所起的作用；

3、通过清兵卫与葫芦的故事，批判了那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子爱好的做法，呼吁要尊重个性，让个性自由发展。

★语言积累与速读感悟★凡事预则立,不预则废.

一、课前预习：

1.本文的作者是日本著名作家，日本近代文学史上一个重要流派“”的主要代表。

他的作品追求，提倡，强调。

代表作品有长篇小说《暗夜行路》等。

2.小说的三要素是、、。

小说情节运行的基本模式是。

一部小说，给我们留下印象最深刻的往往不是情节如何曲折怪异，而是。

★预习检测费，当堂巩固★披沙拣金，去伪存真

1多音字①没收没有②便宜方便③人参参差参考④朝鲜朝气

2给下列字注音。

热衷茶卤呵斥薪水战战兢兢嘀咕干涉光彩熠熠

3解释下列词语⑴呵斥⑵薪水⑶战战兢兢⑷嘀咕⑸干涉⑹光彩熠熠（7）热衷

【合作交流】整体感知：

1.小说第一段中“这件事”是指。

小说采用了的叙述方式，其作用是。

2.课文主要写了的故事，以为线索。

★合作学习与问题探究★欲穷千里目,更上一层楼

.探究点一：

精句赏析

1．他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽儿掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。

先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。

提示：

一系列细致的动作描写有什么作用？

赏析：

表现了清兵卫熟练的技巧和独特的制作工艺。

含而不露地赞美了清兵卫高超的工艺和匠心，体现了他的创造力。

也说明清兵卫对此事的痴迷

2．有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。

原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。

提示：

清兵卫为什么会把老头儿的秃脑袋错看作葫芦了？

赏析：

这是对清兵卫痴迷葫芦引发趣事的描写，正是因为他对这爱好异常专心，心无旁骛，所以才会把老头儿的“秃脑袋”错看成葫芦了，从而刻画出他对葫芦的痴迷。

这件趣事令人忍俊不禁，也增强了小说的感染力。

高效展示

1.他们所说的马琴的葫芦，是那时候一件很有名的东西，他也去看了看——他不知道马琴是什么人——立刻觉得并不见得怎样好，就掉头走了。

提示：

别人觉得有名的东西，清兵卫反而不喜欢，这说明了什么？

赏析：

清兵卫具有与众不同的独特个性和审美标准。

2．课文中那些地方写出对葫芦的痴迷？

你认为那个地方写得最传神？

课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷，尤其是课文写清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。

当然如果你认为是其他地方的描写，只要言之有理也可以。

3同学们，你们有哪些爱好？

为什么呢？

谈谈喜爱的理由。

4老婆婆一毛钱就便宜地了古董卖掉葫芦原因是什么？

清兵卫花一毛钱买的葫芦最终被古董商以六百元的价格卖了出去。

这说明什么？

5教员和父亲对清兵痴迷葫芦的态度怎么样？

是赞赏﹑支持﹑还是反对﹑压抑?

课文中那些地方体现了这一点？

﹑

6教员为什么认为清兵卫将来不会有出息？

教员的爱好是什么？

清兵卫的父亲是一个怎样的人？

7．清兵卫对葫芦天才般独到的审美能力遭到父亲粗暴扼杀。

他的第二个爱好能得以保持吗？

为什么

【当堂检测 】  

1.下列句子中，标点符号使用有误的一项是（   ）

A．去好呢，还是不去好？

B．“那种葫芦我可不大喜欢，不过大一点就是了。

”他插嘴说。

C．清兵卫又被骂做“没出息的孩子”！

他的父亲还说：

“像你这种家伙，赶快给我滚蛋吧。

”

D．“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜欢”。

一位客人来看望他做木匠的爸爸，看见清兵卫在一旁很专心地擦葫芦，就这样说。

2.解释下面句子中加点词语的意思。

清兵卫现在正热衷于绘画，自从有了新的寄托……

热衷：

                寄托：

3.本文按照故事情节的发展可分为：

热爱葫芦（开端）               （发展）——葫芦被缴——葫芦被砸（高潮）——               （结局）——爱好绘画（尾声）

【整理与评价】

1反思我这节课的表现①很认真，表扬一下。

②可以，继续努力。

③需要努力。

2参与程度。

①展示了次②质疑了次③板书了次

【知识衔接】

直贺志哉（1883——1971），日本“白桦”派代表作家之一。

1904年发表处女作《菜花与少女》。

1910年与有岛武郎等共同创办《白桦》杂志，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，形成“白桦”一派。

代表作：

生平唯一的长篇小说：

《暗夜行路》。

星火中学导学案主备人：

王美玲审核：

九年级语文备课组编号

《清兵卫与葫芦》第二课时

课型：

练+展班级：

小主人姓名：

小组

【课前抽测】凡事预则立,不预则废.

1.下列词语中加粗字的读音全都正确的一项是（    ）

A．砸碎（suì）  投掷（zhì）  绘画（hùi）

B．模样（mó）  顽固（wán） 摩擦（cā）

C．乖觉（jiào）  塞子（sāi）  哆嗦（duō）

D．狭小（xiá）  呵叱（chì） 热衷（zhōng）

2. 下列词语书写有误的一项是（　　）

A．乖觉    古董    薪水    珊栏

B．锤子    嘀咕    接洽    机械

C．约莫　　玷污　　热衷　　埋怨

D．包庇    畸形    寄托    喘气

3.根据拼音写汉字。

   他永远不juàn（   ）地看着，看过之后，很郑重地jì（   ）好络绳，拴在朝阳的檐láng（    ）下，然后上学校去。

★学习目标★：

1．掌握运用细节描写刻画人物的方法。

2．通过小组合作探究，分析人物形象，把握文章主旨。

3．激情投入，做学习的主人；学会尊重他人个性，关注自己个性发展。

学习重点：

了解本小说中的摇摆处理。

学习难点：

体会“危机爆发”对情节的推动作用。

【合作交流】

1朗读课文，深入理解。

2. 了解文章的结构层次（开端、发展、高潮、尾声、结局）

开端　　发现葫芦      发展　　教员没收        高潮　　砸碎葫芦 

尾声　　葫芦变价      结局　　改变爱好 

3课文围绕葫芦展开情节。

刻画人物，文中塑造了哪些人物?

其中主人公是谁？

★自主学习★作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。

结合上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。

• 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。

清兵卫连哭也没哭一声。

• 2、他的脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。

• 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声

• “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。

• “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。

• 对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦，清兵卫感到心如刀绞，悲痛欲绝，“不敢声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。

• 由此分析后，我们可以看到清兵卫的痛苦的内心：

如3句：

父亲啊，这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊，它耗费了我多少心血啊，你就这样给我砸碎了，我该怎么办呢？

你让太伤心了，我恨你，恨死你了！

★合作探索★

1.他对葫芦是这样一种专注，他是那样的会欣赏葫芦：

他被别人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。

可是后来他为什么会改变这么好的爱好呢？

原来就是家庭里的父母，二是学校里的教师的强制扭曲造成的。

这是多么可悲的人性的毁灭啊。

作者用这样的对比照应的写法，猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。

也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。

2.清兵卫对葫芦热爱有加，但他对别人的葫芦却不以为然；“0.1元=50元=600元”，你怎样看待这个问题？

参考答案：

清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，而是确实有一定的研究，在这上面他有非凡的发现力和鉴赏力。

3. 本文的主题是什么？

作者运用了哪些材料表现小说的主题?

本文以现实主义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁家长，教师要尊重学生的个性，让个性自由发展。

作者先后运用了以下材料表现小说深刻的主题。

清兵卫对葫芦的热衷；清兵卫对葫芦有自己独到的见解；清兵卫上课摩擦葫芦被教员发现；教员进行家访，导致清兵卫的父亲砸碎所有的葫芦。

总之，作者既正面表现了清兵卫对葫芦的鉴赏力、创造力，又侧面表现了清兵卫的审美力以及周围的人对他的不理解，并最终葬送了他的爱好。

★高效展示★

1． 本文采用什么样的写作手法？

文章首尾有着怎样的联系？

本文采用倒叙的手法，开头便交代清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷于绘画了，是什么原因使他放弃了自己曾那样热衷的葫芦呢？

小说留下了悬念。

这个开头与小说结尾遥相呼应，增加了小说的悲剧性，强化了小说的主题，结构上更加严谨。

中间部分写了清兵卫对葫芦的痴迷，这为下文张本。

文章的中心事件是清兵卫发现一个葫芦，异常兴奋。

文章结尾再次写到故事悲剧