影响学生健康成长的社会因素研究结题报告.docx
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影响学生健康成长的社会因素研究结题报告
影响学生健康成长的社会因素研究
结题报告
邢台技师学院
袁超
二零一一年六月
影响学生健康成长的社会因素研究
《影响学生健康成长的社会因素研究》课题组
一、问题的提出
（一）课题研究的背景
当今社会是经济高速发展，社会多元化，需要大批的高智商人才投入到社会的建设中去。
然而我看到的一份资料却使我大为惊诧。
据我国公安部的统计，在50－60年代，青少年犯罪约占全国刑事犯罪总数的23%，到80年代增到70%以上，至今居高不下。
这就是我们要培养的人材吗？
江泽民同志在关于教育问题的重要谈话中指出：
“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事，家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。
只有加强综合管理，多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境，年轻一代才能茁壮成长起来”。
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：
“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。
家庭是社会的细胞，家庭是子女成才的源头”。
我认为家庭教育至关重要，家长是孩子的第一位教师和终生教师。
家长的素质和教育观念影响着孩子一生的健康成长。
现在在国内，很少有中职学校会给学生做心理辅导，其实中职学生现在正处在青春期，很容易受到外在社会的影响，他们现在还小，心理不够成熟，很难分清事物本身的好坏，学业上也会有一定的压力，在外国，中职学校里会提供相应的心理辅导和一定的生理知识，这样有助于他们正确的认识自己，对社会也有一定的了解，青春期的孩子，大都有叛逆性，这时期的父母，一方面要照顾孩子，一方面要照顾老人，还要忙工作上的事情，压力很大，有时他们的情绪会影响到孩子，而父母往往会忽略到这方面，认为给孩子提供良好的生活环境就可以了，忽视了他们的精神生活，现在青少年的犯罪也不少，学校教育，也应该加入一些心理教育，如今我国在提倡素质教育，学生心理健康就更应该被重视了。
（二）国内外研究现状及分析
人类对心理健康问题及其相应的心理健康教育的关注可谓历史久远，无论是古希腊先哲苏格拉底还是古代中国圣贤孔子的著作中，都可以找到心理健康教育的原始思想，以及实践中的原始形式。
但是，这些思想和实践都是零碎的、不系统的。
现代意义的心理健康教育产生于19世纪末20世纪初，社会经济的迅速发展对心理健康教育提出了现实需求，也提供了发展契机；现代科学特别是心理科学的发展为有效地实施心理健康教育提供了较为系统的理论、方法与技术。
目前美国所有的大学几乎都有心理卫生、心理咨询机构，配有专职人员。
学校心理健康教育已成为美国教育系统的一个重要组成部分，并建立了一系列的职业道德规范、培训标准、权力范围等。
心理咨询和治疗在社会上已经成为一种相当发达的行业，服务也日趋多样化、规范化。
日本学校心理健康教育起步于20世纪50年代，目前日本大学中90%的学校设有心理咨询机构，并有专项经费保证活动的有效开展，高校心理健康教育已形代写毕业论文成了以管理工作者为主，医务人员、学生管理人员相互配合的实力很强的队伍，心理健康教育在日本教育中已确立了应有的地位，影响越来越大。
到目前为止，世界上其他经济发达国家和地区的许多大学也都设有心理卫生服务机构，为解决大学生的心理困扰，预防心理疾病，做了大量有效的工作。
学生心理健康教育已成为各国教育不可缺少的组成部分。
与欧美等发达国家相比，我国的学校心理健康教育起步晚，发展快。
上个世纪80年代在国外广为流行的心理咨询是我国心理健康教育起步阶段的主要形式。
与国外发达国家相比，我国的心理健康教育明显滞后，单一，发展潜力巨大。
我们应该重视青少年的健康成长，这不仅是未来他们的未来，更为重要的是这关系着我国的经济发展以及长治久安。
（三）课题研究的特色
1.本课题自身的特点。
研究学生的心理，并且将之与教育教学相结合，这是当今教育行业当中非常先进的理念。
身为教师，我们必须与时俱进，用先进的思想武器来武装自身的头脑。
因为只有这样，我们的教育教学活动，才会符合时代的要求。
这种要求带有很大的迫切性，如果不能去准确的适应，最终会被未来的竞争所淘汰。
2.本课题研究的特点。
很多人都在从事这方面课题的研究，大家的研究各自有各自的特点。
我们在实施我们的研究工作开始之前，阅读了大量的书籍和材料，丰富了自身的理论知识。
在学习当中，积累了大量的笔记。
逐步形成了自己的一些理念。
（1）采用更多的先进的方式方法，去挖掘影响学生健康成长的深层次原因。
比如在课题研究伊始，我们在研究过程当中就引入了一个学生心理健康评测系统。
这套系统能够帮助我们进一步了解学生的心理，从而有针对性的进行心理辅导，也有利于我们了解影响中职生健康成长的社会因素到底有哪些。
先进的方法的实施，不仅提高了教师研究的积极性，也引得学生的积极配合与关注。
（2）更加贴近学生，走进学生的内心世界，了解学生的真实情况。
我们每一个教师扎根在同学们中间，做学生的真正的朋友，找寻到第一手资料，帮助自己的学生解决各种各样的问题。
从学生的口里了解到底是什么样的因素主宰者广大青少年的心理。
（3）把学生的信息及时反馈给家长，变被动为主动，积极走访学生的家长，听取他们对学校的意见，了解他们对自己子女的心理的关注度。
与家长建立一个常态的沟通机制。
让他们意识到教育子女是需要学校和家庭共同来进行的。
（4）制作了大量的调查问卷，挨家挨户走访调查。
既有对学生的，也有对家长和其他社会层面的。
（四）课题研究的理论意义和实践价值
1.理论意义
心理健康.优于躯体健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。
学生是国家的未来，把智力健康及其它健康因素摆在一个重要的位置上本没有错，但是我们每一个人都应该清醒地认识到心理健康大于其他任一健康因素。
一个人没有良好的心态，其他任何健康都将是“镜中花，水中月”。
唯有心理健康了，我们也才可能把别的事情做好。
心理健康是我们做任何事业的基础。
抛弃心理健康去谈一切，都是枉然的。
学校因素大于家庭因素以及其他社会因素
在我们看来，在影响学生的心理健康的诸多因素中间，学校是最关键的一环，它的重要性远大于其他任何因素。
把学校教育搞好了，实际上我们的心理健康教育也就成功了一大半。
2.实践价值
关注学生的健康成长，特别是心理健康，在全社会已达成共识。
了解我们的青少年，服务于他们，真正理解他们，对于我们的教学活动，对于我国的建设，对于中职生未来都具有极其现实的意义。
（1）有利于学生的身体健康成长
学生正处在心理机能迅速发育成熟的时期，因此，开展心理健康教育，让学生了解和掌握心理健康教育的内容，及时地针对性地施以教育，对症下药。
使学生知道什么是健康和不健康的心理，保持健康的心理就能促进学生身体健康成长。
（2）有利于学习、工作效率的提高
健康的心理对于学习、工作的效率起重要的作用，对竞赛技能的发挥更为重要。
一个心理健康的人是朝气蓬勃，开朗乐观，学习和工作就有劲，效率就高。
而一个心理不健康的人常常心神不定，思虑过多，不能集中精力于学习和工作上，既影响生活效率，也大大妨碍创造才能的发挥。
（3）有利于智力与个性的和谐发展
心理健康对于促进人的智力与个性和谐发展，发挥人类最大的聪明才智，对培养人才具有重要意义。
对于处在智力发展成熟和个性形成时期的中职学生尤为重要。
一个人重视心理健康，可使大脑处于最佳状态，更好地发挥大脑功能，有利于开发智力，充分发挥各种能力，有利于个性的和谐发展。
（4）有利于心理疾病的防治
心理疾病的发生，有一个从量变到质变的过程。
我们重视学生的心理健康，就会注意防止和消除产生心理疾病的各种因素，以防止病变的发生和发展。
人的心理疾病，大多数是在成长过程中受到各种社会因素的影响而积累逐渐形成的。
如果发现学生有了心理病变的苗头，就及时采取适当措施，使它在量变过程中得到以终止和消失；如果确实患了心理疾病，应及早给予积极的治疗，使之尽快恢复健康。
二、课题研究的范围和基本内容界定
（一）研究的范围
中职学校在校生的心理健康
（二）研究的基本内容
1.健康。
健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。
传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。
因此，现代人的健康内容包括：
躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。
健康是人的基本权利，是人生最宝贵的财富之一；健康是生活质量的基础；健康是人类自我觉醒的重要方面；健康是生命存在的最佳状态，有着丰富深蕴的内涵。
2.心理健康。
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
3.社会因素。
我们这里的社会因素指的是一切影响学生健康成长的事物和人。
三、课题研究的理论依据
1.理论心理学
理论心理学是研究心理学根本性质理论的一个心理学分支，也称体系心理学。
它以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务，不但可以解释、预测并有意识地支配人的行为和心理活动，而且可定向指导心理学各局部分支学科的研究。
是研究心理现象、探讨心理科学基本原理的一门学科。
它关注心理现象的实质、机制和过程，追求普遍的解释、科学的理论和预期的指导力量。
它象理论物理学那样在本学科群中处于基本理论地位。
2.教育心理学
教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。
教育心理学是主要研究教学过程和学习的一般规律的学科，它主要侧重于正常学生群体的心理规律的研究，考察这些学生在常态的教学中是如何学习知识、掌握技能的。
在我国，教育心理学是讲授给将要从事或已经从事教育工作的人的一门理论知识，并指导教师的实践。
教育心理学者除了到学校做实验外，并不介入学校的心理辅导、咨询、评估和矫正学生的实际活动中。
总之，教育心理学具有抽象性、理论性的特点，是以研究课题为核心的。
3.生理心理学
生理心理学是从人体生理和神经生理、神经解剖、神经生物化学等方面进行关于心理的生理基础和机制研究的学科，是心理学基础研究的重要组成部分。
生理心理学在现代脑科学研究成果和现代技术方法的基础上，揭示各种心理现象在脑的解剖部位及脑功能上发生的规律。
生理心理学还包括神经心理学、心理生物学、动物心理学等分支学科。
四、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
1．影响中职生心理健康的社会因素的主次关系。
2．找出心理健康与社会因素的内在联系。
（二）课题研究的内容
1.怎样化解师生之间的矛盾？
2.影响中职生心理健康的社会因素有哪些？
各自在学生健康成长过程中的重要性如何？
3.中职生健康存在哪些问题？
4.中职学校教师与学生心理健康的关系如何？
5.心理健康的重要性有哪些?
6.怎样提高学生的自信心？
五、课题研究的对象和方法
（一）课题研究的对象
1.邢台技师学院机电专业130班39名中职生。
2.邢台技师学院铁路电气化专业131班45名中职生。
3.邢台技师学院铁路电气化专业132班42名中职生。
（二）课题研究的方法
1.文献研究法：
研究国内关于科学成才的成果与发展动态，学习其现代化的手段、理论和方法等。
2.行动研究法：
本课题研究主要通过实地走访，座谈，课堂实践找寻影响学生健康成长的社会因素有哪些。
3.调查法：
通过问卷的形式对学生、家长等各个方面进行调查，研究学校以及家庭、社会环境对学生健康成长的影响。
4.案例分析法：
通过对学生身边的具体案例的观察和分析，有针对性地，更加直观地解决与学生健康成长有关的实际问题。
六、课题研究的过程
（一）准备阶段（自2010年5月至2010年6月）
1.设计方案
2.组建领导小组与课题组
3.培训相关理论知识
4.制定子课题研究计划
分清层次，有利于课题研究。
5.设计调查提纲、问卷
6.实验研究准备工作
（二）实施阶段（自2010年7月至2011年4月）
1.培训
2.进行调查研究
通过召开家长座谈会，问题学生访谈等形式调查了解影响中职生心理健康的因素有哪些？
有针对性的开展研究工作，做到有的放矢。
3.调查统计分析
通过分析对比相关材料，了解中职生在心理健康方面存在哪些问题?
4.实施实验研究
根据中职生的心理健康存在的问题，研究具体的解决方案。
边实践，边完善策略。
5.阶段成果展示
与课题组之外的教师交流，展示具体成果，征求意见。
6.理论专题研究
总结成果，一年来的经验与教训。
提取其中成熟的，有借鉴意义的东西。
（三）总结阶段（自2011年5月至2011年6月）
1.培训
2.征求学生及其家长意见
学生和家长是课题研究的最直接的受益者，他们的意见是最直接的，最真实的。
根据他们的意见及时调整我们研究思路。
3.听取专家关于本课题意见
4.课题组成员间交流
总结在课题研究过程中存在的经验与教训。
5.撰写研究报告
6.总结推广成果
七、课题研究的成效
（一）中职学生心理健康的重要性
1、加强青少年心理健康教育是当代社会发展对人才素质的必然要求
当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
2、加强青少年心理健康教育是当代青少年身心健康发展的必然要求
当代青少年时跨世纪的一代。
他们大多是独生子女，正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。
有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。
他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自己我、发展自我的方法与能力。
正处于生长发育阶段的青少年，在生理方面、体重、身高迅速增长，使他们产生了“成人感”，但由于他们自我的发展还不成熟，“精神成人”方面还有待于引导，因此加强青少年教育势在必行。
3、加强青少年健康教育是我国学校进行素质教育的重要组成部分
对青少年及时有效地进行心理健康教育史现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。
加强青少年心理健康教育是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
综上所述，为了培养祖国未来的接班人，为了社会的发展，国家的稳定，我们应该关注青少年的身心健康的发展，重视实行良好的身心健康教育！
（二）中职生存在哪些心理健康问题？
一个学生的心理状态是否正常、健康与家庭、社会、学校教育有着密切的关系。
“近年来,中小学生心理疾病患发率呈直线上升趋势。
目前35%的中职学生具有心理异常表现。
”心理学研究表明：
一个学生的心理状态是否正常、健康与家庭、社会、学校教育有着密切的关系。
心理健康是发展学生良好的心理素质的前提和基础，心理健康教育是现代社会发展的需求，是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径，是学校教育现代化和科学化的重要标志。
因此，探索和研究中职学生心理健康问题是学校实施素质教育的目标之一。
根据世界卫生组织的定义，健康，不但指没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
而心理不健康的第一类型是心理问题。
“心理问题”是有现实因素激发，持续时间短，情绪反应能在理智控制之内，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心里不健康状态。
据调查分析，中职学生心理健康问题主要表现在以下几方面：
1.学习问题：
学习问题居各类问题之首，约为40％左右，学习带给学生们的压力是巨大的。
首先，社会重视学历，而舆论导向使每位学生重视分数的高低；其次，父母对子女的期望过高，不容许半点松懈；再次，学生在学校中必须适应高节奏的学习生活和教师的高标准要求，“优胜劣汰”的心理时刻敲击他们心灵。
长时间处于多重压力下学生便表现出学习焦虑、厌学症和考试焦虑等。
（1）学习焦虑。
据部分学生反映：
他们经常一捧起书本就头疼、恶心，心情烦躁，坐立不安，注意力难以集中，思维混乱；夜间常有失眠发生，导致学习成绩下降。
这种问题多是学生长期处于过度紧张和疲劳状态造成的。
他们是较要强但学不得法的学生，又极力想满足家长和教师的期望，学习很努力，投入的时间和精力也多，但结果却事与愿违。
（2）厌学情绪。
这类学生的口头禅是“我觉得学习没有意思”、“我讨厌学习”“学习好又不一定有出路”等等，他们对学习极度的厌倦，认为它枯燥无味、没有乐趣可言，甚至出现旷课、离校出走。
（3）考试焦虑。
考前适度紧张，可以促使学生高水平发挥。
但有些学生考前过度紧张如心跳加速、血压升高、思维混乱，导致考试失利，这是一种需矫治的病态心理。
2.家庭问题：
笔者在长期的班主任工作发现问题表现在以下三个方面。
（1）和父母关系紧张。
笔者通过问卷的形式进行调查发现：
有许多学生与父母或某一方性情不和，而导致关系紧张。
父母与其子女之间不能进行正常的沟通，而学生逆反心理强烈，因此家庭关系表现出不融洽的态势。
（2）负疚心理。
有部分学生，尽管学习刻苦，但成绩不理想，父母知道他尽力了，不责备，尽心照顾好他的生活，变着法地鼓励他。
但父母越体谅，他们的内心却愈加内疚。
（3）单亲家庭或孤儿。
单亲家庭子女由父母中一方抚养，缺乏正常的父爱或母爱，在这种家庭教育环境下长大的孩子几乎人人都有心理偏差，如自卑导致郁郁寡欢或行为乖张，对别人缺乏信任感和安全感等；而失去双亲的孤儿的心理更不平衡，他们没有父母的关爱，觉得是被这个世界遗弃的人，所以学习对他们而言没有实际的意义。
3.交往问题：
笔者强烈感受到现在有些学生以“我”为中心，对人苛求，爱猜忌别人；拉帮结伙，攻击他人；胆小羞怯，不善与人沟通等等。
主要表现有一下几方面：
（1）与教师的交往。
学生希望得到教师的关心、理解、爱。
如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以他们所期望的态度给予指导帮助，反而横加指责，是导致师生关系紧张的罪魁祸首。
（2）与同学、朋友间的交往。
中职学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有归属感，渴求同学、朋友的理解与信任。
青少年都强烈地渴望友谊，朋友之间的感情非常浓厚，但也存在着大量问题：
如情感不够稳定；对朋友的要求苛刻，有排他心理；对朋友的选择有时缺乏原则等等。
（三）影响中职学生心理健康的社会因素有哪些？
人都是生活在社会中的，中职学生也是在一定的社会环境中被教养起来的。
一定社会的文化背景、社区环境、社会风气和学习生活环境等因素，都对中职学生的心理健康发生着影响。
1.社会环境
这里所指的社会环境是指一定社会的文化背景、社会意识形态和社会政治局面等。
中外心理学家就这些社会环境因素对中职学生心理健康的影响，进行了广泛深入的研究。
一定的社会文化背景，如风俗习惯、道德观等，从出生之日起就以一种无形的力量影响着他们，使他们逐渐形成理想、信念、世界观、需要、动机、兴趣和态度等心理品质。
不同的文化对人的心理健康有不同影响，其中有些是健康的，有些则是不健康的。
据报道，在美国、英国等文化发达地区，歇斯底里患者较为罕见，而忧郁患者却很普遍；在文化水平低、文盲多的地方，如印度、埃及等国家，歇斯底里患者较多，忧郁患者却较少。
社会意识形态对人的心理健康的影响，是通过社会信息作为媒介的，中职学生对社会信息的获得，可来自于自己的直接观察，也可来自于别人的见解传授，如，电视、报刊杂志、书籍、电影等。
健康的社会信息，有助于中职学生心理健康发展，而不健康的腐朽没落的社会信息，则会造成种种危害。
如，暴力电视或电影会引起中职学生的攻击和犯罪行为。
2.社会风气
社会风气与中职学生的关系就像自然气候与植物的关系一样，社会风气可以通过家庭、同伴、传媒、流行等途径影响其心理健康。
如我国改革开放后，社会上曾一度刮起过“走后门”、“一切向钱看”、“搞原子弹的不如卖茶叶蛋的”等不良风气，都曾使一些中职学生的心理受到了扭曲，难以形成正确的人生观、世界观。
因此，要确保中职学生心理健康发展，学校、家庭和社会要共同抵制不良社会风气的影响，净化环境，树立健康向上的社会风气。
3.学习生活环境
处于不同学习生活环境的学生，其心理健康状况也不尽相同。
有研究发现，城乡差异、人口密度、环境污染、噪音等与人的生存密切相关的因素，对人的心理健康状况都存在明显影响。
如生活在城市的中职学生，由于住房单元化，同邻居伙伴的交往明显减少，这种状况不利于他们的社会化，使其缺乏与人交往的技巧，容易形成孤僻的性格。
还有研究发现，人口密度过大与青少年犯罪率有密切关系，精神疾病以及其它心理变态也与人口密度有关。
大城市物理环境和社会环境的变化日新月异，导致了大量过量信息的产生，使人们的心理严重“超负荷”，拥挤使人们更容易产生矛盾、争吵，生活在其中的中职学生也容易产生心理紧张，出现心理健康方面的问题。
4.社区环境
社区是指若干群体或社会组织（机关、团体）聚集在某一地域内形成的一个在生活上相互关联的大集体。
如街道、住宅小区、村庄、小镇等。
社区对生活在其中的中职学生的心理健康的作用，主要是通过社会传媒和社区环境产生的。
学校和家长充分发挥社区对中职学生心理的辅导作用。
如，有选择地组织中职学生观看健康的、符合其年龄特点的电影、电视；欣赏音乐会、美术、摄影展等；充分挖掘社区环境中的积极因素，组织他们参加社区的各种公益活动，如绿地认养、照顾孤寡老人、环保宣传等……从这些有意义的活动中，中职学生的能力可以得到锻炼，心理会变得更加成熟。
总之，对中职学生的心理素质而言，家庭因素是基础，学校教育是关键，社会教育是保障，要全面提高中职学生的心理健康状况，需要三方面因素的协同努力。
（四）学校如何开展心理健康教育？
中职学生心理障碍是当今社会问题之一。
近年来，我国中职学生心理疾患的发病率呈直线上升趋势。
在所有心理疾病中，神经衰弱、强迫症、人际关系紧张、考试焦虑等占相当高的比例，个别中职学生甚至因为不适应复杂的人际关系和竞争激烈的学习生活而离家出走，甚至自杀。
无数望子成龙、望女成凤的家庭，已陷入重视智力开发，忽视品德教育；重视身体健康，忽视心理健康的误区。
学校教育与社会教育则已陷入重视知识教学、升学问题和思想政治教育，忽视中职学生健康心理，健全人格的培养与形成的误区。
由此可见，对中职学生进行心理健康教育十分必要，迫在眉睫。
1.努力创建良好的心理教育环境
作为中职学校教育的具体决策者和组织者，中职学校校长首先应该担负起这个重要职责；将心理健康教育纳入学校课程，定专职教师，定专用教室；成立专门的学生心理咨询服务室；建立集教育、科研、咨询于一体的心理健康科室，指导、服务学校心理健康教育，解决好心理教育专职或兼职教师的待遇问题。
创设心理环境，保证学校综合性心理健康教育顺利进行，而为中职学生营造良好的心理环境主要是指学校、家庭、社区心理环境。
学校心理环境建设应着重从以下几方面着手：
（1）主环境建设。
好的教育要有好的主环境。
主环境建设包括教学大楼、实验室、运动场等建设，要体现出“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。
要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让名花异草、茂林草坪、曲径通幽的小道，成为学生修身养性的环境。
（2）校园文化建设。
学校可以通过开展丰富多彩的课外兴趣活动，激发学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系、改善学生心理环境的目的。
（3）校园建设要做到校有校风、班有班风、教有教风、学有学风。
这既能反映学校的特色，也是稳
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