五语上一二单元备课.docx

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五语上一二单元备课

培养良好的学习习惯（九）

教学目标：

　　　1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。

　　　2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。

　　　3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。

　　　4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。

　　教学重点：

　　　引导学生在做读书笔记时要专注、认真。

训练学生查工具书解决读书时的实际问题。

逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。

　　教具准备：

　　　高年级优秀作业若干。

每人准备好读书笔记和卡片。

准备一些工具书：

《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。

　　教学时间：

2课时。

第一课时

　　教学目标：

　　　1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。

　　　2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。

　　教学过程：

一、故事导入。

　　1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。

　　2、故事：

从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。

他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。

有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。

一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：

“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。

”朋友不满地说：

“既然前两句忘了，就说后两句吧。

”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：

“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。

”

　　3、学生说说听了故事后明白了什么。

　　4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。

　　5、小结：

读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。

　　二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。

　　1、指导观察第一页的图。

　　上面一幅图上的同学在什么地方？

在干什么？

老师在干什么？

说说黑板上写了些什么。

“不动笔墨不读书”什么意思？

　　下面一幅图上的女同学在干什么？

、态度怎样？

　　圆形特写图上有什么?

这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？

　　2、指导观察第2页和第3页的通版图。

　　第2页上的图中，同学们在哪里？

干什么？

你觉得他们的态度怎样？

是从哪些地方看出来的？

　第二课时

　　教学目标：

　　　1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。

　　　2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。

　　教学过程：

　　一、看图揭题，了解使用工具书的意义。

　　1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。

　　2、启发：

知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。

要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。

　　二、指导看图，教给学生一些常识。

　　1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。

　　2、告诉：

购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。

要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。

　　3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。

　　4、口述怎样选择和购买工具书。

　　5、老师点拨：

有礼貌，讲文明。

　　6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。

　　7、讨论，总结：

工具书的种类很多，用途很广。

　　三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。

　　1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。

　　2、他在认真听“营业员”介绍工具书。

　　3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。

　　4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。

　　5、总结：

通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。

相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。

　课后反思：

1、师恩难忘

教学目标：

1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。

3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

一.导入新课

1．齐背《老师，您好！

》

2．这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）

二.初读课文，感知大意。

1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？

（提出读文要求：

读准字音，在重点的词语下面做上记号。

粗略知道文章大意。

）

2.交流反馈

（1）检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。

重点指导易读错的字：

“戛然而止”的“戛”。

重点指导易写错的字：

“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。

思考：

课文主要写了什么事?

4．教师根据学生的整体感知情况小

三.再读课文，理解感悟重点词句意思。

（一）阅读质疑1．默读课文，在读不懂的地方做上记号。

2．提出质疑。

预设：

（1）田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?

（或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?

）

（2）师恩指什么?

（3）“我”为什么会难忘师恩呢?

......

（二）探究感悟引导理解：

田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?

1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。

（结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。

）2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。

3、抓住“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。

（理解“开窍”词意。

）

第二课时

一感悟重点段落

过渡：

田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?

1.引导学生找出田老师所讲的小故事。

2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？

感觉怎样?

3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。

4.试讲故事。

5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?

6.田老师编故事对作者有什么影响呢？

7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。

二学最后两段

品味师生情

1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢?

2.引导体会文章表达的思想感情。

三.回归整体，拓展延伸

过渡：

田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。

并取得了今天这样的成就。

所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。

2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？

四、布置作业1.查阅刘绍棠简介。

2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。

3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐

2、陶校长的演讲

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

教学重点、难点：

1、理解“每天四问”的重要意义。

2、学会使用关联词。

课前准备：

搜集有关陶行知的名言。

一、揭示课题

作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？

今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。

揭题：

（撕掉26、陶校长的演讲演讲上的纸）介绍陶套行知：

二、初读课文出示：

这是一篇演讲稿，那什么是演讲，演讲又有什么特点，文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的呢？

1、自读课文，要求读准子音、读通句子，作好记号，回答问题。

2、讨论理解演讲的特点。

3、出示词语

三、指名读课文1、叫六位同学起来读课文，其他同学听他们读，并思考每一段分别写了什么？

2、第一自然段提出演讲的内容是“每天四问”第2—5自然段让学生从“健康”、“学问”、“工作”、“道理”四个方面问问自己有没有进步。

第六自然段希望学生养成“每天四问”的好习惯。

3、自由读课文4、逐段齐读，要求读得正确、流利。

四、指导写字

五、精读课文

（一）、讲读第二自然段１、速读：

思考，为什么要先问这一问题呢？

２、指名回答出示：

因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。

３、请同学们找一找这句话中的关联词：

因为……有了……才有……否则……都……４、请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？

５、很好，那谁能用有了……没有……这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？

６、健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！

那怎样才能拥有健康的身体呢？

７、“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。

８、指导复述，顺便归纳学法。

归纳总结刚才我们的学习方法。

A、这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。

B、我们学习的时候是这样学的。

①看清设问的是什么。

②读一读，找出解答。

③标出关联词，体会有和没有的区别。

④找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。

⑤找出陶校长对我们的希望。

⑥读读背背，复述。

过渡：

下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。

（二）、讲读第三自然段

１、首先我们来看看设问的是什么？

（自己的学习有没有进步）２找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生，求知四我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。

）３、标出关联词：

因为……有了……才能……４、找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解

要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。

要认准目标，钻进去，展开来，

５、希望：

这样我们就能够到达胜利的彼岸。

６、读读背背，复述。

（三）自学课文的第四、五自然段１、交代方法。

２、学生自学，老师巡视。

３、检查自学效果：

说说这两段的内容，指名读，齐读。

（四）学习最后一段

这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。

一、总结课文1．逐段朗读。

2．指名说说第2～5自然段的主要内容。

3．归纳全文大意。

这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。

4．结合陶行知生平事迹，体会这篇演讲的感情。

二、读训练：

四、迁移练笔：

根据文中“四问”，以某一天为例作出问答。

课后反思：

3、古诗两首

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2、学会本课的3个生字，理解“不知处”和“意欲”的意思及诗句的含义。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会诗中意境，感受人物鲜活形象。

教学重难点：

理解诗句含义，体会诗中意境是重点。

将古诗改写成现代文是难点。

教学准备：

幻灯，课件

第一课时课时目标：

理解诗句含义，想象诗句意境，背诵《寻隐者不遇》。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题：

古诗是我国传统文化的精粹，它短小精悍、节奏分明、意境优美，千百年来传诵不衰。

今天我们一起来学习一首古诗，齐读课题。

二、交流资料，检查预习：

1、课前同学们都对课文进行过预习了，找到了哪些相关资料呢？

2、检查诗文朗读情况，相机正音。

3、题目是文章的眼睛，读这首诗的题目，你能否知道这首诗讲了一件什么事情？

4、诗人为什么没有遇到隐者呢？

让我们一起去看看。

三、朗读诗文，理解诗句：

1、自读诗文，想想诗人为什么没有遇到隐者？

2、集体交流。

3、从刚才同学们的介绍中，我们可以知道，诗人是在“童子”的介绍中得知有关信息的。

那么，这四句诗那些是诗人说得，那些是童子说的呢？

（）松下问童子，（）言师采药去。

（）只在此山中，（）云深不知处。

4、“松下问童子”，可全诗并没有出现诗人的问题？

你能将他的问题补充完整吗？

（）松下问童子，_____________________（）言师采药去。

_____________________（）只在此山中，_____________________

（）云深不知处。

______________________5、连起来说说诗人寻访的过程。

四、品读诗文，想象意境：

1、引导想象：

古时候交通不便，诗人千里迢迢前来拜访，当得知童子的师傅采药去了，他能否遇到了？

此时他会怎么想？

隐者在山中采药，如果进山寻找，有没有可能遇到？

此时他会怎么想？

可是山中云雾浓厚，山林高大幽深，想找隐者容易吗？

此时他会怎么想？

2、简短的三行诗，写出了不遇、可遇、难遇这三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。

而诗人将这一系列的问答和心情的变化，浓缩成短短20个字，其间必定经历了许多的思考。

这反复的思考、揣摩，就是“推敲”。

五、诵读诗文，化诗为画：

1、朗读诗文。

2、背诵诗文，脑中想象画面。

3、拓展：

隐者是个什么样的人，你能根据诗句做出一些推测吗？

4、课堂练习：

将诗文改写成现代文。

第二课时

课时目标：

分析、品读诗句，理解诗句含义，感受牧童机灵活泼，天真可爱。

教学过程：

一、复习导入1、在《寻隐者不遇》中，诗人寻访隐者，有没有见到？

2、我们这节课要来学习的这首诗中，诗人很幸运，他不仅见到了，而且将见到的情景写下来，就是我们这节课要来学习的——《所见》。

二、检查预习：

1、检查生字

2、交流你所搜集到的有关资料。

（袁枚一生，历任溧水、沭阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明政声之外，留下的文学著作也很多，有《小仓房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》和笔记小说《子不语》等。

）

三、初读诗文，了解大意

1、出示诗句，学生自由朗读。

2、指名朗读，相机正音。

3、默读思考：

在《所见》一诗当中，你见到了什么？

4、交流各自收获。

5、老师见到了两幅图，你知道是哪两幅吗？

（一、歌唱图二、捕蝉图）

四、品读诗文，体会意境1、品析“牧童歌唱图”牧童骑黄牛，歌唱图歌声振林樾。

3、品析“牧童捕蝉图”3、熟读全诗，背诵诗文。

习作1

教学目标

1.从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片段，回忆《师恩难忘》一文的写法。

联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。

2.根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。

3.乐于把自己的想法与建议和他人交流，培养学生修改习作的能力。

4.学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。

教学重点

激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，围绕中心选择和组织材料准确地表达自己的真实感受。

教学难点

在写事的过程中，把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、写细腻感人。

教学准备

1.阅读资料《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》

2.布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。

一激情导入

1.教师出示一首小诗《老师，您好》。

2.学生齐读。

3.学生交流自己读过的写给老师的文章或诗句。

师：

同学们，你们还知道哪些写给老师的文章或诗歌？

二赏读例文

（一）让我们带着一颗感恩的心，再读一读《师恩难忘》这篇课文，明确写法。

1.师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？

为什么要回忆这件事呢？

读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？

2.学生朗读思考，教师检查点拨。

3.师生共同小结：

由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

（二）学习例文《我的班主任》片段，领悟写法。

1.自读例文，边读边画出有关人物描写的词句，再想一想：

（1）作者选择事例有什么特点？

为什么说这篇作文写得“十分细腻、感人”？

（2）作者是怎样把人物写生动、写具体的？

作者围绕“关爱”这个中心选取了什么事例？

把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。

2.分小组讨论、交流。

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

（2）写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。

如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”……

小结：

要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别要把语言、动作、神态等写具体。

当然，对人物外表的描写，也不是写得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鲜明地表现人物个性特点的细微之处。

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

（三）朗读《我的老师》、《难忘的八个字》、《一个女教师的祈祷》，重点体会文中从动作、神态、外貌上描写人物的写法。

1.学生交流

2.小组里交流

三阅读习作要求，运用写法

1.指导学生阅读习作要求：

“我们的成长无不渗透着老师的心血。

像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？

”

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。

确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想再写下来。

归纳：

从题目要求看，这是一篇写人的作文，继续的主要对象是老师；写人离不开事，通过一两件事表现老师对学生的关爱（或他在某一方面的特点）。

2.引导选材：

老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

四组织修改

1.选择一篇带有共性的文章进行点评，学生互评。

五誊写

练习1

教学要求：

1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会请教。

5、学写毛笔字。

教学重难点：

引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。

教学时间：

3课时

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。

（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。

都是以“风儿在哪里？

你不知道，我不知道。

”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。

（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？

充分展开想象，注意观察插图。

学生自由续写。

同桌相互交流，小组交流。

（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。

2、教学第二部分。

（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。

（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？

分组交流，共同回忆。

（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。

（4）选择其中的一两首齐读背。

二、小结

在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。

第二课时

一、教学第二题（诵读与欣赏）

1、请学生借助字典，认读古诗。

（教师正音）

2、指名读古诗，齐读古诗。

3、简单介绍古诗的作者。

4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。

分小组交流理解。

5、指名全班交流，师相机点拔。

从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？

6、练习背诵。

7、指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）认读要写的一段话。

（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。

老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。

（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。

2、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。

三、小结

作业：

抄写古诗；写习字册。

第三课时

一、教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）启发谈话：

当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。

那么，请教别人要注意什么呢？

（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。

2、指导。

（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。

（指名说）

（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？

体会请教别人的方法的重要性。

（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。

分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3、反馈。

二、教学第五题

学写毛笔字

　课后反思：

4、去打开大自然绿色的课本

一、教学目标：

1、认知目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、情感目标：

在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

3、能力目标：

能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。

进一步巩固使用工具。

第一课时

教学重点：

走进大自然，感受自然的气息与美丽。

初读课文，体会课文的语言之美。

一、课前的领悟感受。

开学伊始，即带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。

二、以学习小组为单位，说说自己的感受，谈谈自己假期去贴近自然的感受。

三、揭题，感受题意与文题之美。

1、对于“课本”，你有何理解？

他有什么用处？

2、大自然又怎会成为绿色的课本呢？

四、初读课文。

1、教师范读。

学生闭目想象感受诗的意境美。

2、学生自读课文，利用工具书掌握生字新词。

3、同桌交流，互相检查朗读情况。

4、指名分节读课文，读后说说这一节讲了什么？

五、再读课文，把握整体。

1、细读文章，2、说说这绿色的课本中有些什么？

用笔在文中划出来。

3、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。

4、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？

第二课时

教学重点：

品味赏析，感悟诗情。

二、细读品味，感悟诗情。

1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。

2、引导学生体会：

“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。

3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。

4、学习第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。

反复朗读这两节，体会诗的内涵。

5、体会开头与结尾反复的作用。

三、朗读体会，深化情感。

1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。

2、在小组内交流自己的朗读。

3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。

4、最后全班齐读。

四、作业：

A：

完成练习册。

预习下文。

背诵这首诗。

B：

选择校园一物进行仔细观察。

并写下观察日记。

5装满昆虫的衣袋

教学目标：

1、学习文中的生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、学习课文一至四自然段，体会法布尔对昆虫的痴迷。

教学重点：

生字词的学习，整体感知课文。

教学过程：

一、导入新课。

1、谈话导入：

课前，同学们都读过了《昆虫记》，能简单说说读了这本书，你有什么想法吗？

你对昆虫学家法布尔有了哪些了解？

今天，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。

板书课题，齐读课