小学教学二年级语文下册教参14单元模板.docx
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小学教学二年级语文下册教参14单元模板
湖
教学目标
1.认识本课生字，正确、工整地书写课后练习中的字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，感受自然的美。
3.能背诵课文，体会诗歌的意境美。
教学准备
教师：
1.本课的教学挂图或课件（呈现湖水荡漾、小动物欢唱、小朋友露营的画面）。
2.优美舒缓的音乐和金波的其他诗歌。
3.本课的生字卡片。
教材简析
《湖》这篇课文是著名作家金波写的一首描写湖和湖岸边自然风光的优美小
诗。
诗人充满对大自然的热爱之情，以独特的眼光观察自然，用心感悟其神奇美
妙和人与自然的和谐之美，展开大胆想象，用细腻的笔触，描写了湖水景色的幽
静美和湖边草地音乐会充满生命力的动态美。
全诗共三节。
第一节先总述这里的风景最美，接着抓住景物的形态、色彩，
运用生动的比喻，写出湖的静态美。
最称奇的是诗人展开大胆想象，把风吹过湖
面、水波荡漾的样子比作在林中草地上旋转的发光的大唱片，为我们展现了音乐
美、动态美。
这一节教学要引导学生边读边在头脑里浮现画面，体会诗的意境，
形成内心的体验和感受。
第二节，诗人由听到湖边小动物的叫声，想象动物们在开草地音乐会，上下
承接，点出静中有动、有声有色的动态美。
教学这一节，可在朗读、体验的基础
上，想象还会有哪些动物、植物或人物来参加这个音乐会，并试着画一画，进一
步发展语言、发展思维、体验意境。
第三节，写人们在湖边欣赏音乐会时边吃野果边听音乐，点出山林中山水、
草木、人与自然的和谐之美。
学习这篇课文的重点：
一是引导学生随文识字；二是指导学生自读课文，展
开想象，了解湖水的静态美和动态美及林中草地欢乐的场景，背诵课文并选择自
己喜欢的句子抄写下来。
建议本课用1～2课时完成。
解读与提示
＊这篇课文，语句和意境都很优美。
建议运用感情导读、想象背诵、畅谈
感受的方法学习。
文章开头总写这里风景最美，冒号提示下文将描写具体的美。
＊像镜子,像翡翠,像大唱片，这些优美的比喻句，描绘出湖面静与动的风景。
注意写湖的形态、颜色的词语:
“圆圆的”“镜子”“翡翠”“大唱片”“旋转”。
边读边想象、感受湖的美景。
学生对“唱片”不太熟悉，教师可作提示。
＊翡翠:
是一种玉石，有各种颜色，一般多是绿色，这里比喻水的颜色绿得
发亮。
（看实物或图片）
＊追:
本指后面赶前面。
这里指水波一圈接一圈地向外扩展。
（联系上下文）
＊旋转:
一圈绕着一圈地转动。
（看图画一画）
＊冒号提示下文有哪些音乐。
＊“蟋蟀弹琴”“小鸟唱歌”“啄木鸟敲着木鱼”“青蛙打着小鼓”，用
拟人的手法写出了山林湖边动物的叫声似音乐。
朗读时可以用轻快的语调，读出
欢快的心情。
＊教学中可让学生在朗读体验的基础上，想象还会有哪些动物、植物参加这
个音乐会，进一步发展学生的思维和想象力。
＊写小朋友在湖边度假、休息的情景。
“常”反映了“我们”经常到湖边
来。
“一面……一面……”表现了人与自然的和谐。
可让学生想象湖给人们带来
的欢乐。
＊结合上下文理解“美妙”在文中表示好听、动听。
＊在识字教学中，要注意指导学生读准字音。
鼓励学生用不同办法记住本
课的生字，如“蟋蟀”是昆虫，所以都带虫字旁；“啄”“嘟”“咯”都与口有
关，所以都有口字旁等。
＊“假”是多音字，（）寒假、暑假、节假日，（）狐假虎威、真假、假
如。
＊朗读课文，要注意激发学生思维，拓展想象，如:
在湖边会看到什么？
听
到什么？
还可配录音启发学生想象。
要鼓励学生大胆想象，当众表达自己的所想
所感。
背诵课文要在反复朗读、反复品味、感悟意境的基础上进行。
＊根据课文内容，一、二句是比喻句，三、四、五句是拟人句。
先让学生
填空，再反复朗读，体会比喻句和拟人句。
当然，亦可鼓励学生大胆创新，可以
不拘泥于课文填写，激发学生的创新思维。
*写字教学时可先由学生观察要写的字的框架结构，照范字描红，再练习临
摹，最后自评、互评，交流写好字的要领，老师适时点拨示范。
“纹”“啄”“旋”
左窄右宽，提醒学生注意“啄”的一点不要写掉了。
“追”是半包围结构，书写
时先里后外；“假”是左中右结构，要注意三个部分的分布；“圈”写在田字格
的正中间；“翠”字可看成“羽＋卒”，它的第一笔、第四笔都是横折。
看黄果树瀑布
教学设计参考
一、联系学生生活经验，导入新课
1.谈话引入。
师：
同学们见过哪些湖？
你发现这些湖美在哪里？
（学生结合自己的生活经
验，自由畅谈湖的美景，如湖水、湖边的树木花草、湖中的倒影、岸边和水中的
动物等等。
教师应引导和鼓励学生讲得清楚、有感情。
）
2.导入新课。
师：
有一位名叫金波的人写了一首优美的诗，题目就叫《湖》（板书课题）。
今天我们就要学习这篇课文（齐读课题）。
二、读通课文，了解课文大意
1.自由读文，认识生字新词。
（1）通读课文，标出生字新词，多读几遍。
（2）出示生字新词卡片，抽读，正音，齐读。
2.把课文读通读顺。
（1）自由练读课文，抽读课文，学生互相帮助。
要求把课文读通顺。
（2）自由读文，说说自己读懂了什么。
（学生谈自己初读课文的收获。
谈
课文内容、词句意思、自己的感受和想象等都应获得充分肯定。
）
三、细读课文，深入感悟湖的风景之美和“音乐”的美妙
（一）首先，学习第1节诗，深入感悟风景之美。
1.全面感知第1节诗。
（1）结合插图，齐读第1节诗，说说主要写了什么。
（主要写了湖的风景
最美）
（2）自由读文，思考：
在这节诗中，你从哪些地方体会到湖的风景最美？
（可概括为湖水美、波纹美。
）
2.小组交流，体会湖水美。
（1）比较下边两句话，说说哪句话描写得更美。
为什么？
①林中有一池湖水，很亮，很绿。
②林中有一池圆圆的湖水，它亮得像面镜子，它绿得像块翡翠。
（②句描写得更美，它不仅和①句一样抓住了湖水亮和绿的特点，而且写出
了湖的形状，把湖水比作镜子和翡翠，让我们更能具体形象地感受到水的亮和
绿。
）
（2）指导朗读这三行诗，读出湖水的美，并试着背诵下来。
3.文图结合，体会波纹美。
（l）齐读描写波纹的诗句，说说波纹美在哪里。
（“追”字把波纹当小孩写，
充满乐趣；波纹发着光，像一张大唱片在林中草地上旋转，非常美丽。
）
（2）现在你想象的湖水和波纹是什么样子呢？
请你用水彩笔画出来，看谁
画得又快又有趣！
（学生自愿展示和介绍作品，择优张贴到黑板上。
）
（3）指导朗读这几句诗，读出波纹的美，并试着背诵下来。
4.学生自由朗读和背诵第1节诗。
（二）其次，学习第2节诗，深入感悟自然界“音乐”的美妙。
1.认真听录音（自然界的声音），说说你听到些什么。
2.自由朗读第2节诗，说说自己读懂了什么。
（①主要写了自然界有好听
的音乐；②具体写了蟋蟀、小鸟、啄木鸟和青蛙这4种动物;③作者把它们当人
来写，生动有趣；④它们的声音各不相同。
）
3.比赛读第2节诗，看谁读得有趣。
指导背诵。
4.结合对课文的理解，填写课后第2题。
（三）最后，学习第3节诗，体会湖给我们带来的快乐。
1.边看课文边听老师范读，说说体会到了什么。
2.“美妙”是什么意思？
在第2节诗中找出一个近义词。
（好听）
四、朗读（背诵）全诗，教师小结
五、记忆和书写生字
1.自主记忆生字。
（1）齐读生字，巩固字音。
（2）四人小组讨论交流生字的记忆方法并组词。
（3）全班交流记忆生字的方法并组词。
2.指导书写。
（l）完成课后练习的范字摹写，感知笔画的位置长短，重点指导“啄”“假”
字。
（2）同桌交流评议。
（3）展示作业，交流写好生字的要领。
参考资料
★金波，1935年生于北京，祖籍河北冀县。
大学时代开始文学创作，出版有儿童诗
集《我的雪人》、《在我和你间》、《我们去看海》等10余部，童话集《金海螺小屋》、
《影子人》等。
看黄果树瀑布
教学目标
1.能用自己喜欢的方法，识记本课生字，会正确书写课后要求写的字。
2.能结合上下文及生活实际，了解课文中词句的意思。
3.背诵写瀑布声音、样子的句子，感受黄果树瀑布的壮丽景色。
教学准备
教师：
本课教学挂图或课件（瀑布悬挂，观景台水珠扑面，水帘洞彩虹）和音响资料；本课生字卡片。
学生：
可以在课前查阅、搜集有关瀑布的资料。
教材简析
《看黄果树瀑布》是我国著名儿童文学家常瑞写的一篇游记。
作者站在儿童的视角，怀着孩子般的童
真与好奇心，以两个小孩子的游览为线索，真实地记叙了参观中外闻名的风景区贵州黄果树瀑布时的所见
所闻。
课文共有9段，主要从瀑布的位置、声音、形态（瀑布悬挂，观景台水珠扑面，水帘洞彩虹等）、京
京的感受等方面凸显了黄果树瀑布的壮美和它对于贵州、中国的重要价值。
与其他写瀑布的文章的不同点
是：
围绕“看”瀑布实景，以童心、童趣写出童真，语言质朴易懂，在观察中抓住特点，展开想象，用打
比方的方法表达感受。
学习课文的重点是让学生随文自主识字。
另外，还要注意引导学生体会重点词的意思，学习作者按一
定顺序观察、抓特点、展开想象的方法，了解风景名胜黄果树瀑布的特点；朗读课文，与作者一起感悟黄
果树瀑布的壮美，激发热爱家乡、热爱大自然的感情。
建议本课用1～2课时完成。
解读与提示
＊这篇课文是按参观顺序（远处—观瀑台—水帘洞—出水帘洞）并穿插人物对话来介绍黄果树瀑布
的。
可以采用分角色朗读来学习课文。
阳阳的话点出了黄果树瀑布对贵州的重要性。
＊“轰—轰—”从声音的角度写出了瀑布的气势宏大。
＊“啊，瀑布！
”透出作者见到瀑布时的惊喜、激动。
＊写瀑布是从“山崖顶上飞落下来的大河”，真是形象、生动、有气势。
＊“它有20层楼高”的数字，具体地描述了瀑布的高度。
＊抓住“水珠溅”“银光闪闪”“晶
莹耀眼”“洁白的面纱”等描写，引导学生想象瀑布的壮美。
＊引导学生想象水珠像“蒙蒙细雨”扑面而来的情景，可以让学生联系生活实际说说自己的感受。
＊“蒙”是多音字：
（）蒙蒙细雨、蒙难，（）欺上蒙下、蒙人，（）蒙古族。
＊写瀑布就像“给山洞挂上一幅很大的窗帘”，真是形象生动地写出了瀑布的样子。
＊比喻句：
“太阳在窗帘上系了一条彩绸……”生动、形象地展示出夕阳映照瀑布时的壮美、神奇。
＊在识字教学中读准字音，注意正音。
可提示学生用自己喜欢的方法记忆字形：
如“衫”与“衣”
有关；“疲”，人疲劳时，无精打采像生了病一样，“疒”表义。
“绕”可引导学生与学过的形近字比较，
鼓励学生编顺口溜记忆。
如：
“尧”加“日”组成“晓”，“尧”加“氵”组成“浇”，“尧”加“火”
组成“烧”，“尧”加“饣”组成“饶”，“尧”加“纟”组成“绕”。
＊第一题旨在引导学生学习抓住事物特点描写景物的方法，积累好词佳句。
＊第二题旨在引导学生入情人景，通过比喻句想象、感受瀑布的壮美与神奇，并着重体会“罩”“挂”
“系”三个动词的准确、生动。
＊以上两题最好结合课文讲读过程进行。
教学设计参考
一、谈话导入，亲身“游历”，激发兴趣
师：
同学们见过瀑布吗？
（学生谈有关瀑布的见闻）
师：
在贵州省有一处中国最大、世界闻名的瀑布，叫黄果树瀑布（板书“黄
果树瀑布”）。
现在，让我们通过录像，亲自去游一游。
（播放录像，学生看完
后谈所见或感受。
）
师：
有一天，京京也来到了贵州，看到了黄果树瀑布的壮丽景色。
她眼中的
黄果树瀑布是怎样的？
有什么样的感受？
今天我们就要学习这篇课文（齐读课题）。
二、自由读文，自主识字
1.自由读文。
（1）标出生字新词，多读几遍。
（2）出示生字新词卡片，抽读，正音，齐读。
（3）提出不理解的词语，联系上下文或借助工具书弄懂词义。
2.自主记忆字词。
（1）独立思考记忆生字的方法，并给生字组词。
（2）小组讨论交流。
全班讨论交流繁难字、易错字的记忆方法。
3.指导书写。
（1）完成课后练习的范字摹写，注意字形结构和笔顺。
（2）同桌交流评议。
（3）展示作业，交流写好生字的要领。
三、细读课文，了解观察的角度变化，体会瀑布景色的壮丽
1.自由朗读课文，把课文读通顺，并说说课文主要写了什么。
（主要写了
京京在阳阳带领下游览黄果树瀑布时所看到的瀑布的壮丽景色）
2.分角色朗读课文。
结合插图，找出京京观看瀑布的不同位置。
（远处—
观瀑台—水帘洞—从山洞出来）
3.讨论交流，体会瀑布景色的壮丽。
（1）京京在不同的位置发现瀑布各是什么景象？
请用波浪线勾画出来。
（2）你最喜欢京京在哪里看到的景象？
为什么？
你课前搜集了哪些与这种
景象相似的诗句（或文章）?
（3）有感情地朗读勾画的语句，读出瀑布的美。
（4）结合课文教学，想象课后2题3个句子描写的景象，体会瀑布的壮美
与神奇。
四、自由朗读课文，说说自己还读懂了一些什么
（学生自由发言，互相补充，教师点拨。
）
1.黄果树瀑布是中国最大的瀑布，在全世界也挺有名。
2.课文开篇“不去看黄果树瀑布，就不算到了贵州”，和课文结尾“这回，
我算真正来到了贵州吧！
”前后呼应，说明了黄果树瀑布对于贵州的重要性，也
暗示了瀑布的壮丽。
3.京京游览时心情激动、惊喜，从“啊，瀑布！
”“京京从没见过这样壮
观的景色，她急忙跑上观瀑台”“给京京洗去一路旅行的疲劳”“京京被眼前的
景色迷住了”等可以看出。
4.去看黄果树瀑布路途遥远，有些辛苦，从“汽车在弯弯曲曲的山路上行
驶了几个小时”和“一路旅行的疲劳”可以看出。
5.课文用了许多生动的比喻来描写瀑布的壮丽。
五、分角色朗读课文，读出瀑布的美，读出自己的感受
参考资料
★望庐山瀑布
李白
日照香炉生紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
瀑布还没看见瀑布，
先听见瀑布的声音，
好像叠叠的浪涌上岸滩，
又像阵阵的风吹过松林。
山路忽然一转，
啊！
望见了瀑布的全身，
这般景象没法比喻，
千丈青山衬着一道白银。
站在瀑布脚下仰望，
好伟大呀！
一座珍珠的屏！
时时来一阵风，
把它吹得如烟，如雾，如尘。
★黄果树风景区位于安顺市西南，由姿态各异的十几个地面瀑布、地下瀑
布和风光绮丽的天星公园组合而成，是我国第一批国家级风景名胜区。
黄果树瀑
布落差74米，宽81米，它享有“中华第一瀑”的盛誉，也是世界最阔大壮观的
瀑布之一。
黄果树瀑布的水帘洞相当绝妙，可以在水帘洞里观日落，看彩虹。
（潘德梁张晓春高霞祝升）__
大海是什么颜色
教学目标
1.能用自己的方法认识本课生字，并能工整、正确地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，结合图文理解本课的新词。
3.能激发孩子们探索大自然奇特现象的兴趣，产生亲近、热爱大自然的情感。
教学准备
老师：
本课的生字卡片，范读录音带，最好能搜集到大海不同色彩的影视资料。
教材简析
大海是美丽的，它像一幅优美的画卷，广阔壮丽，吸引着孩子们的视线。
然而，在这首诗歌里，大海
却像一位神奇的魔术师，不停地变换着颜色，尽情地展示着它的奇妙。
诗歌采用问答的手法，分9个小节
向我们描绘了不同地方的大海是什么颜色。
2～4小节介绍了白茫茫的北冰洋，5～7小节介绍了红彤彤的非
洲红海，8～9小节又照应开头，介绍了更多、更辽阔的海洋是蓝色的。
整首诗歌不仅语言优美，而且充满
童趣，让孩子们在快乐的阅读体验中获取知识。
学习这首诗歌的重点是认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
建议本课教学1～2课时。
解读与提示
＊整体感知。
借助拼音，自由读诗歌，找一找诗歌介绍了大海都有哪些颜色；再找出相应的小节，
大声读一读，同桌或者全班互相正音，达到正确即可。
充分体现阅读的自主性，选择自己最喜欢的颜色和
小伙伴边读边研究这种颜色是怎么来的，有什么特点。
＊抓住“北风”“白茫茫”“冻成冰”的联系，引导学生了解北冰洋的海面为什么是白的。
＊引导学生想象“亮晶晶”“放银光”的美丽景色。
＊朗读训练是重点，可利用本课问答式特点，采用同桌问答、小组问答、师生问答等多种形式有感
情地朗读课文。
＊用一个“不”字，将“白的”转到了“红的”。
＊“火红的太阳”“红色的崖壁”映红了海水，要引导学生想象体会。
＊可指导学生积累ABB式词语，如：
白茫茫、亮晶晶、红彤彤。
＊抓住“蓝锦缎”“清亮”“闪烁蓝光”引导学生想象海水的美。
＊最后一句点明了绝大多数海水是蓝的。
＊生字的教学，注意培养学生自主合作识字的能力:
可以小组或同桌合作，互相抽查读准字音，
确定觉得有意思的字来讨论怎样记住这些字。
同时注意识字的趣味性，尽量采取游戏性的方法让学生在快
乐中识字，比如可以用“摘生字果”“送字娃娃回家”“找朋友”“生字开花”等有趣的形式检查学生对
字词的掌握情况。
＊第1题要在熟读课文的基础上让学生自主选择背诵的段落。
＊第2题是引导学生注意积累语言和领会词语的搭配，感受语言的丰富性，可让学生在读中体会。
还可以让学生结合自己的阅读积累说说自己还知道哪些有趣的ABB式叠词。
＊第3题：
让学生在认真地观察、描摹、练习的过程中，体会汉字的形体美。
可以让学生描摹之后
选择自己最满意、写得最美的字进行展示，把自己觉得还不够满意的字多写几遍。
注意指导“匹”字的笔
顺（）、“阔”的间架结构。
注意“冻”的第五笔是“”，而不是“”。
＊鼓励学生自由选取自己想写的词语和句子。
教学设计参考
一、质疑激趣，引出课题
1.小朋友见过大海吗？
小朋友手里都有一张小小的图画纸，把你心中的大海画出来吧！
2.请小朋友把你们画的大海都贴到黑板上来，让大家看看你们心中的大海都是什么颜色的。
（一般
都会是蓝色，如果有不同的颜色，就相机改变导语）
3.其实，大海是位有趣的魔术师，它会变出些什么来呢？
颜色是不是跟你们画的一样呢？
请小朋友
跟老师一起走进第3课：
大海是什么颜色。
二、初读课文，感知内容
1.小朋友自由读一读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，想一想：
大海的颜色和小朋友画的一样
吗？
它都会变哪些颜色呢？
2.你觉得哪个小节你已经能正确、熟练地朗读了，就读给全班小朋友听，大家评议正音。
三、自主合作，趣味识字
1.同桌合作：
⑴找出课文中的生字词，大声读一读。
⑵选2～3个最有意思的字，说说你有什么好办法记住它。
⑶用生字卡片或书上的生字互相抽查认读生字并会组词。
2.识字游戏“摘果子”：
看谁读得又准确又响亮，记字的方法最巧妙，就把“生字果”送给他。
3.组词游戏“生字开花”：
8个小组，每组分一个字，看哪个组的生字开出的花瓣最多。
（老师事
先在黑板上画上8朵花，注意画上足够多的花瓣，学生把组的词写在花瓣里，就成了“生字花”）
四、边写边悟，体会汉字的形体美
1.先描红，再学着把每个字写一遍。
2.选一个自己写得最美的字，在投影仪上展示给大家看，说说你是怎样把它写美的。
教师相机重点
指导：
“匹”字的笔顺，先写“兀”，再写竖折；“阔”的门字框要大一些，才能让“活”舒舒服服地装
进去。
3.把自己觉得写得还不够美的字再写两次。
五、读中感悟、熟读成诵
1.再读课文，找一找大海都有哪几种颜色？
用“——”画出来。
2.哪一种颜色的大海最美？
找个伙伴一起边读边研究一下，这种颜色的大海有什么特点？
它的颜色
是怎么得来的？
3.练习朗读：
可以用多种问答形式来练习朗读。
可以同桌问答，可以分组问答，可以师生问答，可
以全班问，一个小朋友答。
（注意读出问的语气；答的一方要读出大海的美，对大海的喜爱。
）
4.试着背诵：
可以选自己最喜欢的小节先背诵，也可以用老师问学生答的形式带着学生背诵。
六、完成作业
读一读课后2题的词语，并填一填。
体会叠词的好处。
参考资料
★清泉与大海
雨果
清泉自高岩上流下来，
涓涓流向大海，
那倾帆覆舟的大海却对她说：
“你，哭啼者，你来干什么？
该知道，我是风暴和恐怖，
澎湃扩展一直到天边；
我又何所需求于你呢？
你微弱得可怜，我浩瀚。
”
对苦海深渊，清泉回答：
“你是大海，我愿无声给你
带来一点你所没有的：
几口可以解渴的净水。
”
（李春梅张晓春高霞祝升）__
会唱歌的木叶
教学目标
1.学会本课生字，写好课后的字。
2.能联系上下文体会词语意思，学会用“问好”“交谈”“祝福”造句。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟大自然的神奇美丽和人与自然的和谐美。
教学准备
教师：
本课的生字卡片，《百鸟朝凤》音乐带或DVD。
教材简析
大山充满生机，鸟语欢歌，山中小阿姐热情好客，她用木叶歌与小鸟对话。
这是作者李少白勾画的山
区儿童独特的生活情景，生动形象地刻画出了山里小阿姐纯真可爱的形象，赞美了人与大自然的和谐之美。
全文共11个段。
先写我随阿姐进大山，听到小鸟欢叫，展现大山的热闹气氛和热情好客；接着写小
阿姐吹木叶与小鸟对话，作者采用拟人的写法，表现阿姐对小鸟的喜爱以及人与鸟之间亲密的关系；再写
小阿姐用木叶吹奏的清脆婉转的歌声在山间自由荡漾，让动植物如痴如醉，给大山和鸟儿带来了快乐；最
后写小阿姐与“我”的对话，让我们看到阿姐不仅歌声美，话也美，从中可以感受到小阿姐对小鸟、木叶、
大山的热爱和依恋之情。
“我”深受感染，感悟到大山的每一片绿叶都是充满生命激情的绿色之歌。
此时
已分不清是木叶给了阿姐吹木叶歌的天赋，还是阿姐带给木叶动听的歌声。
省略号令人回味无穷、思绪万
千。
学习本课，要引导学生在朗读中想象小阿姐的语言、动作、神态，和作者一起感受大山的景美、物美、
人美，人与自然和谐相处更美。
本课教学重点是引导学生学习生字、新词，了解内容，体会最后一段表达
的感情。
建议本课用1～2课时。
解读与提示
＊这是“我”走进大山的怀抱时看见的美景。
从小鸟热热闹闹地欢迎客人可看出人与自然的和谐。
＊画眉也是一种叫声好听的鸟，其叫声近似“如意！
如意……”
＊引导学生从“树叶不摇”“小鸟不叫”“野兔不跑”“静静地听着”这些词句中体会阿姐吹的木
叶歌很好听，很有吸引力。
＊树林是小鸟的家，树叶伴着鸟长大。
这句话包含有动物与树林的和谐相处的意思。
＊从“我”看见树上挂着串串绿色的歌，引导学生发挥自己的想象。
＊这篇课文富有生活情趣，要引导学生有感情地朗读课文。
可以采用教师范读、学生自读、分角色
读等形式反复读。
边读边想象人与鸟对话的情景，还有哪些小动物在与小阿姐对话，想象绿叶里都藏着哪
些歌。
＊识字教学。
引导学生自主学习生字。
“怀”“愉”与心有关，所以是竖心旁。
鼓励学生用自己喜
欢的方法（如换偏旁、加偏旁、编顺口溜等）记住字形。
＊在了解“问好”“交谈”“祝福”意思的基础上进行造句练习。
＊写字教学。
写时先描红，看清笔画、笔顺，再临摹、互评。
要重点指导写好下面这几个字：
“滴”“摘”——注意右边“冂”内是“古”不是“”，同时注意引导学生从意思上区分字形。
“飘”——左边“票”由“”“二”“小”组成。
“愉”——笔画多，注意右半部分摆匀称。
教学设计参考
一、读题思考，谈话引入
1.齐读课题。
读了这个课题，你想知道什么？
（木叶真的会唱歌？
会唱歌的木叶是什么样的？
木叶会唱什么歌？
木叶怎样唱歌？
……）
2.同学们，通过这篇课文的学习，你就会知道这些问题的答案了。
二、初读课文，感知内容
1.学习第一、二段。
（1）抽读第一段，纠正生字读音。
讨论：
“走进了大山的怀抱”是什么意思？
（2）我们
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