小学语文特级教师作文教学讲座材料.docx

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小学语文特级教师作文教学讲座材料

小学语文特级教师作文教学讲座材料

  作文探索路漫漫

  安徽省阜阳市铁路学校特级教师 武宏钧

  印度诗人泰戈尔说:

“花的事业是甜蜜的,果的事业是珍贵的,让我干叶的事业吧,因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。

”我选择了教师,就是选择了叶的事业。

教师的一生,与花相伴。

与花相伴的一生,富有诗意而美好。

  不经意间,30年的时光在平凡和平静中悄然逝去,我没有留下什么骄人的成绩,没有做出什么惊人的壮举,但直到今天,我依然还坚守在这里。

我不敢说十分热爱这份工作,我更不敢说为之付出了多少,但正是在这平凡和朴实中,我用教师的职业道德诠释着一个普通教师存在的价值!

  半路出家

  1981年,我从苏州铁师化学专业毕业,一心想当一名优秀的化学老师。

然而,接到校长的命令,要我接手初一两个班的语文课。

校长还从图书室帮我借来了三本语文教材教法,两本优秀教案。

“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。

”于是我一切从头学起,半路出家教起了语文。

  好在有一个月的缓冲期,让我有机会接触学生。

每天上课,我像学生一样听课,课后我与学生一起谈天说地。

那时候,评价老师的功绩主要看学生的考试成绩。

我深知自己功力浅薄,于是“待从头,收拾旧山河”,一切从头学起。

先是报名参加了《山西青年》的刊授大学的学习,然后借阅了相关的语文教师用书,凡是有听课的机会我一定参加。

偶尔撰写一些文章投给报社,居然也能见诸于报刊一角。

随着兴趣的转移和工作的需要,我渐渐地喜欢上了语文。

  1982年春天,学校安排仅有一年教龄的我,为来自铁路系统的同行上一堂现场语文公开课。

由于准备不充分且缺乏教学经验,当我按部就班实施教学方案时,平时聪明伶俐的学生一个个瞪大了眼睛不知所措。

我懵了,只得像一个拙劣的导演自导自演,草草收场。

这节课被专家、同行定性为“非常失败”。

一连几个晚上,我都难过得辗转反侧,难以入眠……

  我没有被这个挫折击倒,在领导和同事的鼓励中,我逐渐振作起来。

我认识到,教学非一日之功,也非简单的形式和内容所能体现,要探索改革,自己急需的是汲取营养,增加“底气”。

正是这节“非常失败”的课,“迫使”我踏上了教育科研的历程。

  专业恶补

  我深知,时间是一个无头无尾的系列,昨天已经逝去,明天还没到来,可以抓得住的就是今天。

我常这样想,补昨天之非,创明日之是,必须通过今天的努力;要想今天胜过昨天,明天又胜过今天,也只有努力于今天。

因此,我规定自己每天读书一小时。

  我读得最多的要算教育书籍。

苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》我读了不下

  五、六遍,这本集教育学、心理学、教学法于一身的充满智慧的书,每读一遍总有新的感悟,真是百读不厌!

此外,《教育漫话》《教育心理学》《新教育论》等名著相继进入了我的视野,我如饥似渴地阅读着、吸收着。

从孔子的《论语》到朱子的论著,从陶行知的平民教育到叶圣陶的语文教学,都有所涉猎。

和大师对话,吃精神大餐,使我这先天不足者,通过后天勤奋,为以后的发展奠定了一定的功底。

30多年来,我褴褛筚路,就像一个不知疲倦的时钟,分秒不停地学习着、工作着、探究着。

凭着对教育事业的痴情,在短短的三四年时间里,我完成了大学中文系本科进修课程,学习了陶行知、叶圣陶等老一辈教育家的教育理论,钻研了李吉林、丁有宽、贾志敏等小学语文教学专家的教学经验,笔记记了一本又一本。

  在工作中,我从不放过任何一个学习锻炼的机会。

我拜专家为师,学习他们的教学理论;我观摩贾志敏、于永正等特级教师的示范课,揣摩他们的教法;我到各地参观听课,博采众长,吸取同行们在教学中的点滴新颖设计;我把一堂堂公开课当成自己练兵的机会。

峰回路转,我从当初“拙劣的导演”变成为受欢迎的“快乐教师”。

  融会贯通

  教学中我发现许多孩子怕写作文,不会写作文,于是我决心摸索一条作文教改的路。

自1983年起,我开始了自由作文的教学实验,从激发学生的兴趣入手,引导学生快乐地习作。

我的作文课打破了教材的框框,走进了生活的课堂。

我“跳”出教材练作文,“跳”出课堂练作文,“跳”出作文练作文,设计了信息日记、生活日记、接龙日记、素描日记、实验日记等十多种自由的练笔方式。

我潜心研究自由作文,一晃就是两年。

1985年,我在《小学教学研究》杂志发表论文《浅谈自由作文教学》,在国内率先提出了自由作文新理念。

接着,我又相继实验了素描作文教学,尝试和探索了对话作文教学、情景作文教学、情趣作文教学、快速作文教学实验、绿色作文教学实验、情趣窍作文教学……

  30年来,我始终把读书和教书结合起来,创新教、创新读、创新用,在用中创新。

通过读书,使我的视野更加开阔,思维更加活跃。

常读书、常思考,使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省,既不惮于正视自己一己之短或玉中之瑕,努力探究补救途径,更擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的蕴含着推广价值的精华,为重构新理论的突破夯实根基。

我把追求完美的教学艺术作为一种人生目标,把自己生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。

  我渐渐地感悟到,作为一名语文教师,应明察虚实,决策进退,集思定夺,多谋善断;应想方设法借助多种经验,多方面知识,多方面信息组合创造,以弥补个人才智、经验、精力的局限,科学地教书育人。

因此我积极汇集分析各类作文教改信息,广泛浏览各种教育报刊杂志,建立信息反馈和情报流通渠道,及时博采“他山之石”,由表及里去粗取精。

纵观当代小学作文教学,新思想、新观点、新经验层出不穷,个性作文、自由作文、儿童作文、快乐作文、绿色作文、素描作文、创新作文、情景作文、纪实作文、想象作文、前作文、后作文等,令人目不暇接。

“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”……各种作文教学模式均独树一帜。

通过学习,我广泛占有作文教学的信息,及时更新了知识结构,迅速了解了当代最新成果;我尽快地站在教改的“最近发展区”。

愚以为,教学信息的管理不仅仅是占有、储存和应用,更重要的是创造,是釜底添薪,是推陈出新。

我对待作文教改信息闪念频频,眼观六路,由此及彼,举一反三,在科学地运用信息的同时,创造出自身特色的全新信息,逐渐形成了自己的“情趣窍”作文教学风格。

  开花结果

  小学作文教学的指导,是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一颗心灵唤醒另一颗心灵。

小学作文的探索,应融聚集纳先哲之智慧,兼容交汇当代新科学,吸纳综合各派新方法,展示语文课程新理念。

小学作文,应以人为本,指导学生为做人而作文,在内容上求真;以作文促做人,在章法上求善;以作文述做人,在语言上求美。

“马寅识路真疲路,蝉到吞声尚有声。

”30多年来,我静下心来教书,潜下心来育人,渐渐地我悟出了作文教学的一点儿门道──

  一主线:

为学生终身幸福奠基。

  两策略:

综合、开放。

“综合练习的策略”就是不再把作文训练看成是单纯的写作技能、技巧的训练,而是把作文训练与观察、思维、想象等认知能力、审美能力的训练,与写作兴趣、审美情感的激发、培养,与阅读教学乃至于各科教学有机结合起来,与学生的整个生活实践结合起来,即把写作教学与学生的全面素质培养、与学生的“社会化”“个性化”结合起来。

所谓开放,就是小学作文必须要让学生说自己想说的话,写自己想写的事,让学生在作文中多表达真情实感、多点真心真意、多点天马行空、多点轻松愉快。

积极引导学生写有我之情、有我之思、有我之心。

通过以生活世界为对象的写作,在培养语言能力的同时,引导学生智慧地表达人生。

使学生深化对生活的认识,在不断的发展中逐渐形成主体的人格。

  三为本:

“以促进学生全面发展为本”的教育理念,“以提高学生语文素养为本”的课程理念,“以指导学生练习运用为本”的操作理念。

  三要素:

情趣窍。

情是文章之源,趣是教学之路,窍是作文之法。

作文教与学的过程是师生共同的成功体验、充满情趣、发展生命的过程,是“以激情为本、以设趣为经、以导窍为技”的三位一体的综合系统工程。

  三步曲:

入格:

“前作文”的情趣启思;定格:

“中作文”的开窍导写;变格:

“后作文”阶段的技能形成和提高。

  四章法:

三段式、纵式、横式、总分式。

  五个零:

情感开放零约束,师生互动零差距,优化训练零损失,课堂评价零功利,读写结合零脱节。

  六导六有:

在作文教学过程中应该做到“六导六有”:

教师导源→使习作言之有物;教师导路→使习作言之有序;教师导悟→使学生开卷有益;教师导改→使习作心中有数;教师导评→使习作言之有理;教师导练→使习作借鉴有法。

  七步循环圈:

以情趣观察、阅读为基础,以情趣思维、情趣体验训练为突破口,巧妙地把思维训练和写作技巧有机地结合起来,打造习作兴趣链。

从而形成小学作文新体验七步循环圈:

情趣促写→写而生乐→乐而需学→学而生悟→悟而生知→知而乐写→写生情趣→情趣促写→……指导学生又快又好地练习写作。

  作文小技巧:

“跳”出教材练作文,“跳”出课堂练作文,“跳”出作文练作文,体验作文练作文,师生互动练作文,快乐施教练作文,个性指导练作文,综合练习练作文,开放教学练作文,以人为本练作文。

让学生愉快地观察生活、体验生活、感受生活,从而让学生尽情地享受生活、享受作文、享受生命的发展和成长,获得其未来生活所必需的写作素养。

  作文大课堂:

“两大两小、四句话、四个求”:

两大两小:

天地大课堂,课堂小天地;生活大文章,文章小生活。

四句话:

情趣促文思,章法导文路,写法点文技,评法激文趣。

四个求:

入格求借鉴,定格求规范,变格求创新,评价求发展。

  愚以为,作文的教学是提升人的思想境界,塑造人的人格品质,积淀人的文化修养,抒发人的真情实感。

其特征可以概括为“五个新”:

即新生活:

走进生活、体验生活、描绘生活、创新生活;新观察:

用五官去观察,用大脑去综合,用心去体验,用笔去描绘;新体验:

感情真、体验真,我手写我心;新思维:

创新思维,自由表达;新指导:

方法新、指导细,见解新;新表达:

激发想象,体现个性,充满灵趣。

  “我报路长嗟日暮,学诗漫有惊人句。

”30年弹指一挥间,回顾人生路,有些人觉得自己灯红酒绿是乐趣,觥筹交错是体面,而我的乐趣却在浓浓的书香浸润的生活中,在无穷无尽的作文教学的学术研究中。

  作文教改,路远迢迢。

“吾将上下而求索!

  

  

  画龙点睛激情趣 笔底千钧任歙张

  ──武宏钧作文教学课赏析

  □安徽省阜阳市颍泉区教研室 蔡向阳

  关键词:

作文教学课例赏析

  

  第一课时

  第一环节:

引趣,其乐融融

  师:

早就听说××小学的学生又聪明又漂亮,今天一见,果然名不虚传。

你看那女学生长得……男学生长得……(夸外貌漂亮。

  (生笑。

  师:

刚才校长告诉我,我们班的男生最聪明,对吗?

(问男生。

  生:

对──

  师:

但是,刚才主任也告诉我,我们班的女生最聪明。

是吗?

(问女生。

  生:

是──

  师:

到底是真聪明还是假聪明呢?

我想写个字让大家认一认,好不好?

  生:

好!

  (师板书“红”“军”两个字分别让学生组词。

  生:

(口答)红色、红……军队、军事……

  师:

真聪明!

我再写个难点的字让大家组词。

(写一个“武”)

  生:

武器、武功、武装……

  师:

(暗示)谁能组一个是人名的词?

《水浒传》上有一个……

  生:

武松──

  师:

武松是一个打虎英雄。

他姓武,我也姓武。

他是打虎英雄。

我也是一个打虎英雄。

不过,他打的是真老虎,我打的是假老虎,是纸老虎!

  (生大笑。

  师:

这个纸老虎就是作文。

同学们怕不怕作文呀?

  生1:

不怕。

  生2:

怕。

  师:

作文是个纸老虎,一点也不可怕。

我是大打虎英雄,你们是小打虎英雄。

咱们一起来打倒作文这个纸老虎,好不好?

  生:

好!

(情绪高涨起来了。

  师:

看来同学们是真聪明!

我想请你们猜一猜,这一节上什么课?

  生:

作文课──

  师:

错了──错了──

  (生迷惑不解……)

  师:

我们今天上的是画画课!

  生:

咦!

嘘……

  (教学策略:

从激发小学生的情趣入手,开头就巧妙地创设了一个有趣的情景,一下子就抓住了学生的注意力,引爆了学生情感思维的火花,使学生处于一种兴奋状态。

不仅解决了无话可说的问题,而且恰到好处地为下面的写作指导作好铺垫和伏笔。

一个游戏和简笔画,形象地画出行文的思路图,三段式直观易懂、易学、易记,很轻巧地引导小学生打开了习作的思路,巧妙地解决了作文难的问题。

  第二环节:

激趣,情趣无限(激情)

  师:

一边画龙,一边讲《画龙点睛》的故事:

话说南北朝时期,在金陵建造了一座寺庙,叫安乐寺……(一边讲画龙点睛的成语,一边在黑板的两边画两条龙。

)这个故事就叫“画龙点睛”。

这是一个成语,比喻写文章或讲话时,在关键处用几句话点明实质,使内容生动有力。

讲故事和画龙是为下面的游戏做铺垫。

例如:

这画龙点睛的一笔,有力地表明了主题。

(板书“画龙点睛”。

  师:

老师不敢画眼睛,因为怕这两条龙也飞上天空。

谁来帮助老师给龙画上眼睛?

我们选一个“白马王子”,一个“白雪公主”为代表,比赛一下好吗?

  生:

好!

  师:

(找两名同学上台,一男一女。

)下面我们男同学为“白马王子”当拉拉队,女同学为“白雪公主”当拉拉队,好不好?

  生:

好!

  师:

为了比赛画的有趣,我建议给“白雪公主”和“白马王子”分别蒙上眼睛。

下面的同学只准提示上下左右。

(蒙上眼睛,画眼睛。

让两位同学交换位置,画眼睛。

  (生呼喊提示……教室里气氛空前活跃。

  

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