鄂教版语文一年级下第五单元教学设计.docx

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鄂教版语文一年级下第五单元教学设计

课题

鞋

课时

两课时

教

学

目

标

认知目标

　　学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温“6个字。

认识4个偏旁。

能力目标

正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

德育情意目标

通过学习课文，使学生感受亲情。

教学

重难点

重点

仿写

难点

通过学习课文，使学生感受亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

知识链接

教学过程

第一课时

预设

生成

一、激发兴趣，导入新课

　1、（板书：

鞋）小朋友们平时穿的鞋子是什么样？

读课题。

二、在文中标出生字，读谁字音。

　　　1．自由读课文，用不同的记号标出要学会的字和要会认的字，并读准字音。

三、指导朗读，感受幸福。

　　1．创设情景说说每天放学回到家里发生的事情，学生自己读一读课文。

　　2．想一想鞋子一家会说些什么呢？

谁能说一说？

　　3．引导学生感受安静的港湾，自己练习读第二节诗。

　4．在学生充分感受的基础上，把这首诗完整地读一读。

　　　　五、学习生字，指导书写

　　　1）指名生分析“脱”字的字形结构。

　　　2）仔细观察“脱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

预设

生成

第二课时

一、激趣导入

　　二、复习上节飞果的学习内容

　　三、导读课文，读中感悟

（一）学习诗的第二节

　　　1、师：

大大小小的鞋，回到家相聚在一起，他们会干些什么呢？

　　　　　理解：

依偎指导朗读

　　　2、一家人依偎在一起又会说着什么呢？

　　　　　理解：

见闻学生交流见闻，指导朗读。

（二）学习第三节

　　　1、大大小小的鞋，除了像一家人，还像什么啊？

　　　2、鞋回到了家，就像船回到了哪里呀？

　　　　　理解：

港湾指导朗读

　　三、情感升华，配乐朗读

　　四、学习生字，指导书写

　　五、课后练习

板

书

设

计

依偎

　　　　　　　　　　　　　　一家人　　见闻

　　　　　　　　　13鞋　　　　　　　　　　　　温暖

　　　　　　　　　　　　　　船　　　　港湾

教

学

反

思

课题

献给妈妈的诗

课时

两课时

教

学

目

标

认知目标

　　会写“给、母、节、送、首、争、先、句”8个字。

会认“献、诗、准、备、礼、物、猪”7个字。

认识3个偏旁。

能力目标

正确、流利朗读课文。

德育情意目标

感受孩子和妈妈之间与俱来、深沉似海的亲情

教学

重难点

重点

自己体验亲情。

难点

　通过读课文，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。

知识链接

母亲（mother）一词是可以这样解释的：

　　M（many）妈妈给了我很多很多→

　　O（old）妈妈为我们操心，白发已爬上了您的头→

　　T（tears）您为我流过不少泪→

　　H（heart）您有一颗慈祥温暖的心→

　　E（eyes）您总是用充满着爱的目光注视我→

R（right）您从不欺骗我们，教导我们去做正确的事

教学过程

第一课时

预设

生成

一、激发兴趣，导入新课

　　　1、（板书：

妈妈）小朋友们，你喜欢你的妈妈吗？

二．在文中标出生字，读准字音。

　　　1．自己读课文，在生字下做记号，并多读几遍，读准字音。

　　　2．同座互读，互相检查字音是否读正确。

三．指导朗读，感悟课文内容。

　　　1．指名读第一自然段，说说母亲节是哪一天？

　　　2．自由读第二自然段，创设情景，老师问：

“小朋友，献给妈妈的诗写好了吗？

”“在学生的回答中理解“争先恐后”的意思，再读一读第二自然段。

　　五、学习生字，指导书写

预设

生成

第二课时

一、复习导入

　　　　多种形式认读生字。

二、指导朗读，感悟课文内容。

　　　1、自己读第4自然段，在小组里分角色读。

指名读，相机指导体会“大声读”、“最有感情读”、自豪地说。

　　　2、读到这里，大家有什么疑问？

学生再反复讨论，想象平时小兔子、小老鼠、小狮子的妈妈会怎样对自己的孩子？

3、是呀，说起自己的妈妈，大家多么自豪。

小朋友们，请你想一想，假如请你说一句赞美自己妈妈的话，你准备说什么？

4、教师已经完全融入到孩子们赞美妈妈的情景中，由衷地发出了感叹：

（范读文中最后一节。

）小动物的老师也会这样说——引读最后一节。

因为，我们都有自己的好妈妈！

　　　5、朗读全文。

三、识字写字

板

书

设

计

　　　　　　　　　　　　　　小兔子　　我的妈妈最勇敢

　　　　　　　　　　　　　　小狮子　　我的妈妈最温柔

　　　　　　　　　　　　　　小黑猪　　我的妈妈最美丽

　　　　　　　　　　　　　　小老鼠　　我的妈妈最强大

教

学

反

思

课题

今天我很忙

课时

两课时

教

学

目

标

认知目标

　　学会“早、次、奶、让、步、午、全、肉”这8个字，会认“忙、叠、帮、散、饺、尝、钻”这7个字认识1个偏旁“止”。

能力目标

正确、流利地朗读课文。

德育情意目标

通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱。

教学

重难点

重点

通过读课文，使学生感受亲情，体会亲人的爱。

难点

学会付出自己的爱，文章还渗透着劳动的教育。

知识链接

教学过程

第一课时

预设

生成

一、激发兴趣，导入新课

　　今天，她想跟我们讲讲她双休日是怎么过的，想去看看吗？

板书课题。

二、圈出文中的生字，读准字音。

　　　1．自己读课文，用不同的符号圈出本课要学会的和要会认的生字，多读几遍，读准字音。

三、读课文，把句子读通顺。

　　1．同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？

　　　2．出示长句子：

“中午，全家包饺子，爸爸和面，妈妈擀皮儿，我往皮儿里放馅。

”重点指导读好“擀皮儿”、“皮儿里”里的儿化音；指导读好逗号的停顿。

四、学习生字，指导书写

　　　1、学生自己识记生字“奶”。

　　2、仔细观察“奶”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？

预设

生成

第二课时

一、复习导入

　　　　多种形式认读生字。

　　二、创设情境，指导朗读第二自然段

　　1、指导读“叠得很慢很慢”时，可让学生做一做体会“我”第一次叠被子，十分想叠好的心情。

接着指导读最后一句，体会陪奶奶散步时的高兴心情。

　　　2．自由读第三自然段，请三位同学上来演一演，说说自己的感受，再读课文，读出“越包越高兴”的心情。

　　3．把1---4自然段连起来读，读后引读6、7自然段。

　　　4．自由读全文，读后说说“你也有忙的时候吗？

你在忙些什么呢？

”

　　三、识字写字。

　　1．全班交流识记生字的方法。

　　2．指导学生观察生字在田字格中的摆放位置，指导书写。

　　四、复习巩固

　　　1、朗读全文。

板

书

设

计

　　　　　　　　　　　　　　　15、今天我很忙

　　　　　　　　　　　　　　　早上　我自己叠被子

　　　　　　　　　　　　　　　中午　全家包饺子

　　　　　　　　　　　　　　　晚上　我自己铺被子

教

学

反

思

课题

春游湖

课时

一课时

教

学

目

标

认知目标

　　　1、会认“夹、断、渡、撑”4个字。

　　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

能力目标

正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

德育情意目标

培养学生热爱生活的情趣。

教学

重难点

重点

通过看图读诗，感受春天的美景。

难点

　通过看图读诗，感受春天的美景，热爱生活的情趣。

知识链接

教学过程

第一课时

预设

生成

一、启发谈话，导入新课

　　春天是温暖的，是充满生机的。

自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《春游湖》。

二、初读课文，读正确，读流利。

三、细读课文，读懂诗句。

　　　１、你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。

（生自由读诗句）

　　你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？

四、朗读背诵，体会感情。

五、课外延伸。

你还收集了哪些和春天有关的古诗。

（这首诗从春雨的角度写春，有情有景，生机盎然，俏皮的问候点出了小燕子给人带来了春天的气息，还有桃花映水的姿态跃然纸上，湖水高涨，使岸上低垂的桃花轻轻贴着睡面开放。

原来春天早已在湖边，从柳阴里撑出一只小舟来。

绝处逢生，令人欢呼雀跃，小舟撑来，全诗随之飞动，勾画出一个情趣盎然的春游图。

）

多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

语文乐园（五）

课时

三课时

教

学

目

标

认知目标

能力目标

德育情意目标

1、通过读词组，让学生懂得词语要搭配合适。

2、启发学生的思维，发挥想象能力，训练学生的口语表达能力。

3、音序查字典的方法。

4、探究与发现中叙说“大海”部分。

5、给妈妈写话。

6、读句子，夸夸妈妈，给妈妈写一些话

教学

重难点

重点

教会学生用音序查字典的方法，尽快提高阅读速度

难点

通过小蜡笔一家开“联欢会”这个话题，让学生展开口语交际，训练语言表达能力。

教学过程

第一课时

预设

生成

一、我来试试。

1、教师与学生谈话：

同学们，当你们遇到不认识的字时，你们怎么做的呢？

2、师教学音序查字典的方法。

（2）、以“多”为例，教学查字典的方法。

二、读一读。

（一）、读词语。

1、生自由地读词语，并试着用这些词语说句子。

2、指名读词语。

（二）、读句子。

1、生自己小声练习读句子。

2、生在四人小组中练习有感情读句子。

3、小组展示朗读，评议。

4、仿说句子，用“最”字练习说话。

预设

生成

第二课时

一、探究与发现。

读一读，说一说。

1、生小声读一读《大山里的小河》，读准字音，读通句子。

2、指名读（评议）------小组读（评议）------师生轮读。

3、说说你的发现。

4、续说：

当小河到了大海以后，他发现------大海非常广阔，大海、、、、、、（接着往下说）

5、生在小组中试说，做好准备。

6、指名说，评议。

7、布置学生课后把所说的句子写下来。

二、我的作品。

1、师引入话题：

小朋友们，你们喜欢妈妈吗？

能说说为什么吗？

2、指名发言。

3、能把你最想说给妈妈听的话写下来吗？

赶快试试吧！

4、生练习写话，师巡视。

5、展示学生作品。

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

口语交际

课时

一课时

教

学

目

标

让学生参与“小蜡笔”开的联欢会，懂得蜡笔的用处，并培养和提高自己的口语表达能力。

教学

重难点

重点

讲清蜡笔的用处，把句子说得清楚完整。

难点

大胆发言，大方站姿

教学过程

第一课时

预设

生成

一、揭示话题。

小朋友们，你们喜欢参加联欢会吗？

你们看，小蜡笔一家正在召开家庭联欢会呢！

让我们听一听，他们在说些什么？

二、播放小蜡笔一家开家庭联欢会的CAI课件。

1、学生边看边想一想小蜡笔们是怎么说的。

2、学生说说自己的发现。

三、小组交际，练说。

学生在四人小组中说一说小蜡笔各自的本领（可戴上准备好的头饰），教师巡视，了解学情。

四、展示学生交际的过程，评议。

（1----3）个小组的学生上台展示交际过程，师生评议。

1、同学们，你们能说一说别的学习用品

2、学生分小组练说，师巡视。

3、展示交际过程，评议。

第五单元教材说明

温馨、幸福的家庭生活是每一个人所向往的。

本单元以“家的故事”为话题组织材料，包括三篇课文、一首古诗、一个语文乐园和一个口语交际。

三篇课文都是围绕“亲情”在写。

让学生从不同的角度体验到生活的幸福。

《鞋》把家庭的温馨、幸福通过鞋子的表白表述出来，生动自然，符合儿童的年龄特征。

读了《献给妈妈的诗》孩子们一定想在母亲节这一天用一句话来赞美自己的妈妈，给妈妈带来快乐。

《今天我很快乐》再现了“我”的一家四口人其乐融融的生活情境，“我”是家里的一员，但也能为长辈做一些力所能及的事情。

古诗《春游湖》让学生感受到春天的美景。

语文乐园通过“我来试一试”引导学生感受查字法的基本步骤；初步掌握音序查字法的基本方法；“读一读”引导学生感受词语搭配的神奇；后一个“读一读”引导学生感受“最”和不同的形容词搭配所表达的思想感情。

“探究与发现”引导学生在欣赏儿歌的同时，拓展思维，让学生展开想象的翅膀，激发学生表达的愿望。

“我的作品”让孩子们都来给亲爱的妈妈写几句贴心的话，为孩子们表达心中的美好感情提供一个平台。

口语交际《联欢会》的设计充满童趣，便于老师创设情景，激发学生的表达欲望。