牛津初中英语7A Module 2 unit4 Food 教学案例.docx

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牛津初中英语7AModule2unit4Food教学案例

牛津初中英语7AModule2unit4Food教学案例

牛津初中英语7aUnit4 reading（a）教学案例

一、       课型:

阅读课、教学手段：

多媒体、教方式：

小组合作

二、      教材分析

1、教学内容：

牛津初中英语7amodule2unit4Food

2、教材处理：

本单元的重点在于介绍年轻人的生活方式，旨在让学生了解什么样的饮食才是健康合理的。

阅读部分主要介绍了食物与运动的关系。

通过Kitty和daniel过去和现在的饮食和生活习惯。

通过本课学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。

3、教学目标：

（1）   知识目标：

能理解和运用文中的词汇、短语和句型来表达饮食结构和身体健康的关系。

（2）   能力目标：

通过图片能快速猜测词意，了解总体意思。

引导学生形成根据主题理解文章细节并能分辨是非。

（3）   情感态度价值观目标：

培养学生关注健康，养成不吃零食的习惯，通过本课的学习增强生生和师生的相互沟通，自觉养成良好的生活习惯。

三、      教学重点：

1、帮助学生学会快速抓住文章重点和主要意思。

2、帮助学生提高英语阅读理解能力。

四、      教学难点：

1、新词和词汇量教学与掌握

2、复述课文并谈谈关于自己的饮食和生活习惯。

五、      教学步骤：

Step1:

warming–upactivities

（一）、Playasong“健康歌”let’sstudentslistenandsingwiththemusic,Thenask“howcantheykeephealthy?

1.ahealthydiet

2.domoreexercise→ahealthylifestyle.

设计说明：

以播放同学们比较熟悉的歌曲进入，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面很自然地导入到本节课的内容。

同时也锻炼了学生的听力，也有利学生对英语学科的认同从而有利情感态度价值观目标的实现。

（二）1、revisesomenamesoffood.letthestudentsspeakfreely.

2、Showsomebeautifulpicturesoffood.teachsomenewwords:

sweet、snack、coke、fruit、bread、milk、meat、juice、 hamburgers、vegetables……

3、askstudentstoanswer

（1）          whatisit?

（2）          doyoulikeit?

（3）          whatfoodcanweeatalot?

（4）          doyouthink……isgoodforourhealth?

（5）          whichfooddoyouthinkisbadforourhealth?

（6）          whichisyourfavouritefood?

（7）          whichisyourpartner’sfavouritefood?

4、askandanswerinpairs，thenaskstudentstofillintheform:

healthyfood

Unhealthyfood

myfavouritefood

mypartner’sfavouritefood

设计说明：

使用多媒体课件导入课文展现单词直观、形象、生动。

引起学生注意，激发学生的好奇心，同时较好地学习新词，复习以往的单词，通过表格填写，又可达到讲练结合的目的。

为以后阅读训练打下基础。

Step2：

reading

1.     Listentoparagraphs1---4andanswerthefollowingquestions.

ask:

（1）whatdoesKittywanttobe?

（2）whydoesKittyseldomeatsweetsnacks?

（3）whatdoesshehaveforbreakfast?

（4）doessheusuallyhavefruitandvegetables?

2.     让学生阅读课文paragraphs1---4，进一步回答下列问题：

（1）whatdoesKittyhave?

（2）howdoesKittylive?

3.   Listentoparagraph4—paragraph5andanswerthefollowingquestions:

（1）whatdoesdaniellikedoing?

（2）whydoesdanielchangehisdiet?

（3）whatdiddanieleatbefore?

（4）whatdoesdanieleatnow?

设计说明：

分段教学，有利于分解课文的难度，使不同层次的学生都能最大限度地参与到教学中来，让学生有目的地听读，可以更好地熟悉课文细节，同时可以培养学生快速阅读的能力。

4．生快速阅读全文，然后TrueorFalse

（1）.Kittyanddanielareboth12yearsold.

（2）.It’sdifficultforKittytogettiredwhenshedances.

（3）.Kittyofteneatssweetsnacksbetweenmeals.

（4）.Kittyusuallyhasfruitandvegetablesbecauseshewantstobethin.

（5）.danielstudieswell

（6）.danielseldomeatshamburgersforlunch.

（7）.danielisgoodatplayingbasketball.

（8）.Theswimmingpoolisveryfarfromdaniel’shome.

设计说明：

进一步有目的地读，可以让学生更好地了解课文细节，同时,通过正确和错误的判断问题设计，再用小组教学方式让学生抢答加分，进一步激发学生的主动参与性。

听和读都是学生获取信息的有效途径。

通过让学生边听边读（默读）可以培养其快速阅读并概括文章段落大意，捕捉文章表层信息的能力。

这样还可以让学生在了解课文大意的同时握课文中一些细节性的内容，达到深刻领会文章主旨的目的。

（三）Skimming:

1.Toaskgroups1&2toreadthetextathirdtime,andmakeadialogueinpairs（aboutKitty）. Eg.–Kitty，mayIaskyousomequestions?

…

whatdoyouwanttobewhenyougrowup?

…

whatdidyouhavebefore?

…

2.Toaskgroups3&4toretellthestoryaboutdaniel.

 Tobeginwith“danielisa…,helikesreading……”

设计思路：

1、让学生进一步阅读课文，了解文章的内容，通过对话培养学生交流与合作能力。

2、通过文章改写与复述培养学生运用语言的能力。

（四）readaloud,trytocompletethepassage:

Kittywantstobead_____,butshealwaysgetst____,sosheknowsthatitisimportantforadancertobeh______.Shes______eatssweets______likecakes,sweetsandc____betweenm____,becauseshethinksthattheycangivehertoomuche______,buttheyaren______healthy.Sheusuallyeatsfruitandv__________.Shea_____eatsanapple,somemilkandb____forbreakfast,sheusuallyeatsm____andvegetablesfordinner.afterdinner,shesometimeshasano________ora________

•daniellikess_______ andheisat___studentatschool.helikesplayingc________  gamesandc_______withhisfriendso__theInternet.Buthedoesn’thaveahealthyd____orlifestyle.healwayseatsh__________forlunch.hewantstoplaybasketball,buthecan’trunf_______.heneverdoesanye________.It’stimeforhimtoc______now.hep_____togoswimmingt_____aweek.hehassomej____andbreadfor__________,f___andvegetables_____meals.hethinksitisi_________tochangehisdietandl________. 

设计说明：

这一环节是基于听说训练之上，在课堂内强化目标语言，既有效地控制了难易梯度，又充分调动了学生的创造性思维和发散性思维能力，进一步巩固本课所学内容。

词汇教学，词不离句，形散而神不散。

在这里开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一举两得。

（五）Extensionactivity:

Toaskthestudentstotellsomethingabouttheir ownlifestyles.

 设计说明：

学以致用，自己的话题会让他们产生更大的兴趣，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。

让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性，将所学的知识进行运用，既复习已学内容，又自然延伸到课外。

本课的教学反思:

（1）

英国语言学家david认为：

“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅”。

这说明激发和培养学生的学习兴趣是学生学习成功的关键。

高昂的学习兴趣可以激励学生充分发挥自己的学习潜能，提高学习质量。

比赛是学生比较喜欢的学习方式。

以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。

在比赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意，同时在教学过程中，充分并合理安排学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

但是由于实施了小组合作教学的方式，学生的参与热情很高，但个别学生自控能力较差，容易造成课堂闹哄哄，影响部分学生的思考。

我的启示是教师不能片面地追求所谓的“快乐”，一味强调热闹课堂，气氛是活跃了，更要重视学生对知识的掌握和能力的培养。

（2）阅读课的教学方法很多，不必拘泥于某种模式，老师要根据不同的话题和体裁设计不同的任务，能让学生更好更容易地理解，我在这节课上做了有益的尝试。

接受所学内容的方法就是好方法，老师的水平就要体现在这些环节的把握上。

不足之处是重视了知识的系统传授和笔头练习，强调了英语考试的语言点的强化，但在听、说、读、写语言能力训练和口头练习上不够均衡。

多媒体和网络技术的应用已经成为英语教学不可缺少的教学辅助手段，确实为英语课堂教学带来了生机与活力。

但由于内容过多，速度较快，那些基础知识薄弱的学生可能会赶不上。

（3）在分组学习和进行任务设计时会有“以优带差”的基本思想，这样个别学习有困难的学生容易养成依赖心理，在小组合作中，不肯积极发言，依赖性很大，因此学习成绩提高很慢。

如何帮助那些学习有困难的学生，让他们积极主动参与到课堂教学中来是教师应当解决的首要问题。

（4）从教学内容来看，该授课内容完成了，但从学生所做的反馈中，一部分学生仍不能较好完成任务。

因此教学时应追求实效，使学生学会所教内容。

加强听与说、读、写环节的联系《新课标》的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特别是读、说、写紧密结合。

并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础，基于此种理念：

以后的教学中要充分利用各个环节，提高学生阅读技巧的同时，还要提高学生的说和写能力。

参考文献：

1．《英语课程标准》

2．林崇德：

《教育心理学》北京：

人民教育出版社