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计算机教学论文
计算机教学论文
目录
第一篇：
职业中学计算机教学论文
第二篇：
计算机辅助教学应用论文
第三篇：
职业学校计算机教学论文职业中专计算机教学论文：
如何培养高等职业专科学校学生的计算机实践能力
第四篇：
论文-教学研究-成人计算机教学研究
第五篇：
北师大论文-中小学计算机辅助教学发展的认识及思考更多相关范文
正文
第一篇：
职业中学计算机教学论文职业中学计算机教学策略探究
——左锋中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。
对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。
尤其对于中等职业学校来说，学生的基础层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。
我在实际的教学过程中深深感受到，要想使不同层次的学生在每一节课中都有所收获,绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。
一、巧妙设计教学,构思有效备课
（一）仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。
好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。
例如，上“office2020”的“word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣,又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?
在上课之前我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有，文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。
但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框，根据此情况我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章（内容是这节课的操作步骤）利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。
这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。
接下来我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。
学生就在上课时带着问题认真听讲“文本框的设置”，这是“word”教学中的一个方面。
而对于学习“word”的整个软件呢?
如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。
所以我们应该去粗取精,把常用的几方面讲讲，剩下的让他们去看看“帮助”，或者点一下。
（二）仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。
俗话说，“龙生九子，各有不同。
”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候学生之间的差异愈加明显。
因此在计算机课堂教学中教师要调节学1
生的间接学习兴趣，更需要因人施教。
计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。
为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。
幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。
教师布置每个学生都可以做的开放性任务，让每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。
另外，同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。
每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最基本任务。
例如上面的例子：
“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。
当然在课堂过程中教师应随时适当调配，如有时间，可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。
这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。
二、从教学策略方面着手构思有效教学方法
计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精，在教学策略上也要讲究好的学习方法。
计算机教学中有类似于其它学科的教学共性，也有区别于其它的教学个性。
怎样才能结合计算机的特点,挖掘它的内在有效性开展有效的课堂教学呢?
这也是值得计算机教师积极探讨的,在教学中我作了以下几方面的尝试。
（一）重视传统的按部就班法。
在学生刚开始接触计算机，学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时，教师可以采用“老师教一步，学生练一步”的方法，就是教师演示完一个动作单元（一个操作）或技能点（若干个操作），然后学生依照教师的操作再做一次。
对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度，讲得过多,学生一知半解,反而会影响教学质量和进度。
比如,我们在讲“windowsxp”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元：
这一节主要讲授有关“文件夹”的知识，下一节主要讲授有关“工具栏”的知识。
要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂最重要的是教会学生操作的能力。
（二）采用问答式教学法。
孔子说得好：
“非学无以质疑，非问无以广识。
”在计算机课堂教学中，除了学生要好问,教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。
提问要做到目的明确、层次清晰、方式灵活。
例如，在“word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问时要针对这一环节对学生进行提问：
当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样?
（大小改变）当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样?
（可以移动文本框）而怎样的鼠标指针才能插入文字呢?
（“i”形）再通过此提问大家，是不是当鼠标出现上述三种情况,对其它对象的操作合适呢?
（是）在一问一答中学生结合实践操作能不断提高实践能力。
（三）利用形象的“比喻”用语教学学法。
计算机的有些概念比较抽象，教师用专业的术语去分析学生可能会感到很模糊，如果用最贴切的事物进行比喻，会让他们感觉到学计算机原来很简单。
举个例子，“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理收藏夹”这一节类似于学生利用讲义夹对试卷的处理，所以事先我先带了一个试卷夹——“多格”的和各门功课的试卷。
我先问学生：
上次我们上网通过许多好的网页可以查到自己想要的资料,而这些好的网页希望下次来可以快速地打开，有什么好的操作方法呢?
网页的网址收藏有点类似我们试卷的收藏，我们考试考了以后各门功课的试卷都有，为了便于下次能快速找到试卷，我们通常放到试卷夹里。
而收藏夹就是把要浏览的网址放到收藏夹里面。
试卷不会只有一张，会有很多,那怎么样可以更快地找到它们呢?
那就需要整理一下，把相同的科目放在一起（同一格内），类的收藏夹中也可把同类的网页放在一起，而有些试卷类型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。
同样，有些网页我们不再光顾了可以把它删掉。
这样学生对于学习收藏夹感到轻松、明了、好理解。
（四）采用“故错”分析教学法。
心理学家鲁斯坦说过，“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。
”“故错”是置疑、激疑，制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
如在学习“word”时，输入文章时我特意漏了好几个字，这时学生说，“这个句子不通,是不是错了?
”我就引出，“怎样把文字插进去呢?
”接着讲解文字的插入。
把整篇文章只输成一段，怎样分段?
就这样，学生在找错误中不知不觉地学会了文字的处理。
（五）利用学生自主教学法及时实施应用能力评价。
一节课上完之后，教师确定题目由学生收集素材并创作作品，教师组织学生进行总评价，作为他们过程学习的成绩。
我们可以在课堂上抽几个学生，让他们也来当一回“老师”，站到讲台上演示操作给全班同学看，让学生自己去评价他们的同学，这样学生会感到在计算机课中体现了自身的价值，也提高了计算机综合运用能力，提高了创新能力，提高了信息素养能力和应用软件操作水平。
四、课外重视对学生进行各方面的指导
（一）树立正确的学习目的,对培养学生对计算机的爱好起着重要作用。
教师进行适当教育，可使学生了解在社会进步和时代发展中，学习和掌握计算机知识的必要性、迫切性,使学生有正确的学习目的,对计算机产生强烈的爱好。
（二）培养学生善观察、勤思考的习惯。
有学生说，为编制一份小报,他无论在什么地方、什么情况下都注意观察各种报纸的版面设计和各种广告设计。
平时在教学中教师应尽可能多地展示电脑作品，并且每学年尽量从网上下载大量的作品，让学生多见识课外的知识,做到让学生也参与。
（三）重视感情投资：
建立友好的师生关系，也能培养学生对计算机的爱好。
（四）实行自主教学，发挥学生的优势。
平时教师应注意与学生一起学习和探讨,让有独特见解的学生走上讲台讲自己的设计方案，教师则对其进行充分的点评和指导。
在课堂上允许同学之间互相交流、讨论，培养学生的协作精神。
对一些电脑感观强的学生充分发挥他们的优势，要求他们课外辅助学习有困难的学生。
总之，在计算机教学中采用更好的教学构思、策略，正确对待学生在学习上的问题是一件非常重要的事。
计算机教师应努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正发挥计算机课在学校教育中的积极作用，而促进素质教育的深入开展。
第二篇：
计算机辅助教学应用论文一、计算机辅助教学（cai）的积极作用计算机辅助教学（computerassistedinstruction）简称cai，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。
作为教学媒体，计算机能帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师的教育功能，而且，计算机具有交互性，具有快速存取和自动处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。
总之，计算机具有许多其他教学媒体所不具备的功能。
近几年的实践中，cai在课堂教学方面充分显示出积极作用：
1．有利于发展学生智力，培养学生能力。
在计算机辅助教学的环境中，需要学生手脑并用，通过各种输入设备与计算机“对话”，利用各种途径学习所需知识，解决学习中的重点、难点。
2．可以提供形象化的教学信息。
计算机能以多种方式向学生提供学习材料，屏幕显示的内容可以随意重复和迅速更换，可以表现事物的动态变化，还可以随画面变化产生相应的声音，利用多媒体技术使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现。
3．可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率和效益。
利用计算机的大容量存储和快速显示功能，对大量教学信息进行优化处理。
还可通过课件向学生提供一些与课文内容相关的自然、人文等资料，扩充学生的视野，帮助学生更好地理解课本内容。
4．通过图文并茂、生动有趣的多媒体界面展示学习内容，提高学生的学习兴趣。
5．便于学生自学和个别训练。
学生的学习速度（如阅读、答题时间）可由自身掌握，也可由电脑控制，因而可提高学生的学习效率。
计算机之所以能在教学中起这样的积极作用，一方面是计算机设备本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教师事先编制好了具有各种功能的cai课件，计算机只是执行这些课件。
二、cai课件的设计与制作策略1．稿本设计编写课件稿本是cai课件设计的重要环节，它是cai课件制作的依据。
所以cai课件稿本的编写质量，直接影响课件的制作和使用效果。
稿本设计需重视几个方面：
（1）动态性。
用计算机制作动画，表现事物的动态变化过程，是辅助教学最重要的优势之一。
历史学科的动态性，包括影视动画效果、图表动画效果、图片及文字的动画效果等。
如课件《秦始皇统一六国》，用计算机动画配上声音，模拟秦王陆续灭掉东方六国的过程，很好地解决了用语言和挂图难于表述大规模统一战争的问题。
然后让一幅秦始皇画像徐徐移入屏幕，恰到好处地表现了“秦王扫六合，虎视何雄哉”的神韵和气势。
（2）实用性。
cai课件的设计，应以突出重点、难点为中心，以实现教学目的为宗旨。
如课件《帝国主义之间的矛盾和
第一次世界大战》，在揭示帝国主义之间矛盾的根源和实质，以及突出帝国主义之间最主要的矛盾──英德矛盾的过程中，采用宏观动画和表格对比的方法，形象地表达了“帝国主义之间经济政治发展不平衡”，出现“实力与拥有殖民地倒挂的状况”，引起帝国主义对殖民地的争夺。
这样的软件，能做到教有所用，学有所用，真正实现了cai的价值。
（3）直观性。
直观性既是教学原则，也是cai课件设计中不可缺少的要素。
在历史教学中，可以用电影、电视再现历史情境，也可以通过模型达到直观教学的目的。
但揭示历史规律或本质时，也需要借助计算机技术来达到直观教学的目的。
如揭示“中国社会半殖民地化一步步加深的进程”，采用计算机技术，在空白的中国地图上，陆续加上《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》的主要内容，可以看到割地的面积越来越大，赔款的数额越来越多，被迫开放的港口越来越多、越来越深入到内陆，甚至一些重要城市如天津等。
（4）可操作性。
在cai稿本设计中，应考虑到cai课件在制作完成之后易于操作。
课件内容应突出重点、难点，以解决教学中存在问题为中心；课件结构合理，方便教师在教学过程中合理运行课件辅助教学；操作简便，并配有简要操作说明，方便师生使用。
避免出现教师讲课时忙于操作媒体或学生进行人机会话时无所适从的情况，易于操作的软件才易于广泛应用。
（5）创新性。
在cai稿本设计过程中，应以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，充分利用各种信息资源，来支持学生的自主学习和协作式探索，完成对新知识的意义建构。
在教学中，由传统的知识呈现、知识表征，向高层次知识建构发展。
2．课件使用cai课件制作的最终目的，就是为教学服务。
但并不是任何情况下都适合使用cai课件辅助教学，在实际使用中应注意如下几个特点：
（1）最佳效果特点。
在教学中，不应为用cai而用，应精心挑选那些非cai不能或只有cai效果最佳的知识内容，进行设计使用，充分发挥cai的优势。
如上文提到的用动画模拟“秦灭六国”的过程和用cai揭示“帝国主义之间矛盾的根源和实质”。
（2）最佳效益特点。
在教学中，计算机作为最先进的媒体，同时也是成本最高的媒体。
它应和其它媒体优化组合，产生最佳教学效果，才有最佳效益。
如果利用cai课件教学所产生的效果，其它媒体也能达到，则虽有最佳效果，却无最佳效益。
因此我们利用cai课件教学时，应注意计算机与普通媒体的优化组合，以期产生最佳教学效益。
（3）主动学习特点。
为了更好地深化教育、教学改革，将素质教育的目标落实到课堂教学中，课件制作也要在体现学生主动学习、主动探究、主动解决问题这一方面多加考虑，因此，在这种新的教学理念指导下，制作的课件应系统、全面，并针对学生个别需求，在建构主义学习理论指导下设计制作，要做有意义的建构，真正体现计算机个别教学。
三、合理开展cai工作的步骤发展cai涉及范围广泛，它的研究领域包括教育学、计算机科学、心理学、美学及专业学科。
它的开发涉及教学管理人员、任课教师、计算机工程师。
它的应用还需要教师和学生参加。
这是一个非常复杂的系统工程。
最初的cai制作常常是由一个“全能的”教师来完成，他既懂专业、懂教育，还精通计算机，课件开发完毕，他还是用户。
课件是照着他的需求订做的。
实际上这种“全能的”教师是很少的。
这样做最大的问题是限制了课件的水平；开发出的课件不能满足大范围应用的要求，从而限制了开发高质量课件的积极性；开发周期长，难于维护，不能满足教学改革的需要。
cai的开发必然发展到有组织的工程方法，朝着优质标准的目标开发水平较高、较为通用的大型的课件。
课件开发过程大体需要如下几个步骤：
1．做好充分的需求调查。
组织有教学经验的教师、教育管理者、学生、计算机专家等，分析教材的教学目标，研究教材的教学过程、教学要求，结合计算机辅助教学的特点，确定课件开发的需求说明。
课件开发还要花费大量的时间与劳动，因而确定开发课件计划时要注意从量大、面广的基础课和专业基础课入手，尽量配合教学的改革与教材建设同步。
历史学科具有丰富的制作cai课件的素材，如音像资料、图片和地图等，这与计算机辅助教学，集图、文、声、像于一体，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和学习效率的功能相吻合。
也就是说，历史学科与计算机辅助教学具有很好的结合点，许多教学内容都适合于制作cai课件，利用计算机辅助教学。
如“甲午中日战争和民族危机的加深”、“蒋家王朝的覆灭”、“三国鼎立”、“隋唐文学和艺术”、“新航路的开辟”，包括政治、军事、文学、艺术、航海、外交等内容。
以“隋唐文学和艺术”为例，采用计算机辅助教学，以生动活泼的画面，加上美术背景、配乐诗朗诵等，直观形象地展示了隋唐丰富多彩的文学、绘画、书法、石窟艺术和舞蹈音乐，其效果远远胜于教师的讲述和板书。
2．做好稿本的编写和审查。
稿本是保证课件质量的至关重要一步。
稿本的编写和审查应组织有教学专长的教师和专家参与，以现有较好的教材为主编写，并严格组织稿本审查。
稿本的要求是充分发挥计算机的特长，补充传统教学手段的不足，而不是简单地重复展示教材的内容。
3．鼓励教师参与课件制作。
也可在一定的基础上建立课件制作的专门机构，利用现成的开发工具，组织有经验的课件开发人员，高效地制作出质量高的课件。
完整的课件应包括：
选定课题、概念和技巧；高质量、界面友好的课件；带有评价的练习功能；学生学习情况的数据记录、统计评价系统。
4．鼓励教师将优秀课件广泛应用于教学。
目前，教学中研制出的一些cai课件，大致可分为以下几种类型：
（1）演示教学过程。
采用计算机技术对教学内容中的重点、难点进行辅助教学，并发展为集动画效果、视频影像、声音等为一体，演示完整的教学过程。
这类课件的序列是变化的、多分支的，既能适应班级集体教学的需要，又能适应个别教学的需要。
如上文提到的课件《秦始皇统一六国》，根据主菜单的内容，既可按顺序进行集体教学，也可针对个别需要随意选择学习内容或重复同一内容。
整个课件除主要采用动画效果、配音外，穿插“长平之战”、“万里长城”、“灵渠”三段视频影像，并设计如“秦国为何能成为‘战国七雄’中实力最强的国家”等思考题。
（2）高密度知识传授、大信息量的优化处理和灵活的文字板书应用。
利用计算机的大容量存储和快速显示功能，在专题课和综合复习课中，集中出现多项知识的集合、排列、对比。
如专题课件《中国历代货币简介》，按时间先后的顺序，以贝币→金属币（包括铜币、银币和金币等）→纸币为主要线索，从古到今，把历朝历代各个时期的主要货币，制成幻灯片展示出来，具有图文并茂、资料详实、容量大、脉络清楚、知识点明确等特点。
在历史综合复习课中采用计算机技术，以灵活多变的文字板书，能把历史知识化繁为简，归纳线索，突出重点、难点。
如课件《（世界近代现代史）纲要》，采用计算机灵活多变的文字板书，归纳出三条主要线索：
资本主义的兴起和发展（1
4、15世纪到20世纪初）、列强的殖民扩张及被压迫民族的反抗斗争、国际工运及马列主义，并把分散于各章各节的历史知识进行梳理、系统化。
（3）提供信息情境，让学生主动完成意义建构。
利用计算机向学生提供一个教师预先创设好的信息情境和获取信息的规则表，由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考和小组讨论、协商，完成对当前所学知识的意义建构。
在开展计算机辅助教学和cai课件开发与应用的工作中，我们摸索到一些成功的经验，也吸取了教训。
第一，计算机这种教学媒体，是现代化教学所必备的。
要培养21世纪人才，就必须有适应高容量、高密度、高效益的教学，就必须有现代化的教学方式，它解决了传统教学手段难以解决的问题。
第二，计算机能用于改善课堂教学却不可能全部取代其它手段。
任何现代化的教学手段都不能替代教师的教学基本功。
第三，解决计算机辅助教学及cai课件的开发，关键是解决队伍问题。
要建立一个老、中、青相结合的各学科cai课件开发小组，选择优化的教学内容，来取得优化的教学效果。
第四，建设cai课件库。
只有这样，教师才能方便、快捷地找到适合自身教学需求的课件，实现高质有效的教学。
第五，应当开发更多的可编辑课件，老师可根据自身的需求作二次开发，体现教师的创造性。
此外，还可开发应用于互联网的课件，体现网上教学的优势。
第三篇：
职业学校计算机教学论文职业中专计算机教学论文：
如何培养高等职业专科学校学生的计算机实践能力如何提高中等职业学校学生的计算机实践能力
建湖县职业技术教育中心徐进
摘要：
中职学校的计算机教育应该以培养专业技能为主要目标。
实践能力是人才所应具备的最基本也是很重要的能力。
本文首先简单地说明了专业和课程设置在中职学校计算机教学中的纲领性和重要性，然后重点分析了如何利用课程设计这种“任务驱动”的教学模式来培养学生的实践能力，同时创新性地提出课程设计的任务内容应该打破传统的受单独课程制约的方式，采用能起到事半功倍的以整个专业的知识来设置任务内容的方法。
关键词：
中职学校计算机实践能力课程设计
一、引言
随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技的头衔，成为人们最常使用的工具之一。
随着internet的飞速发展，计算机的应用已经普及化、社会化、网络化、功能化。
如今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。
正因为如此，各个学校都相继地开设了计算机的专业教育，高等职业专科学校同样也不例外。
中等职业学校，既不同于普通高中，也不同于高等职业院校，当然更不同于本科院校，其计算机方面的专业教学既不能与高职院校相同，更无法与本科学校的计算机专业相抗衡。
中职学校的计算机教学必须明确地定位目标，合理地设置课程体系，采用先进有效的教学模式和教学方法，以期提高高等职业专科学校的培养质量。
计算机作为一种工具，衡量一个中职学校其计算机教学质量的一个最直接的方法就是检验学生的计算机实践能力。
采用实践性教学，是提高学生的实践能力的有效手段。
实践性教学要求实践既要落实到教学中，又要落实到学生的学习过程中。
本文主要讨论如何培养学生的计算机实践能力。
二、合理的专业定位是提高学生计算机实践能力的首要条件
要想做到样样通样样精是不可能的，为了能够培养出高质量的人才，学校应该合理地设置其专业。
人才培养受到人才需求的制导。
专业的设置应该充分考虑其就业导向。
一个好的中职学校的培养计划和目标应该紧随当前和今后的市场需求的步伐。
就目前的市场需求来看，计算机方面的培养方向主要有：
（1）高水平的科研和创新人才
（2）高水平的软件设计人才
（3）高水平的系统设计人才
（4）高水平的网络管理人才
（5）专业的办公自动化操作员
（6）动态网页、动画的制作人员
（7）平面、立体图的绘制人才
（8）初级的程序设计人才
（9）小型网络的管理人员（如网吧和小型的企业单位等）
显然，中职学校的人才培养方向应该定位到（5）-（9）这5个方面。
因此，其专业设置则相应地应该定位到计算机应用技术、计算机网络技术、多媒体技术、计算机图形图像设计技术等方面。
三、合理的课程设计是提高学生计算机实践能力的根本
好的专业设置能够让学生在自己的能力和时间范围内很好地定位自己的目标，确定学习任务和方向。
而要最终实现这个目标，则必须有相应的科学合理的课程体系来实现该专业的培养。
课程的设置是为专业的培养目标服务的，然而，任何一个专业都不可能独立存在，因此，课程的设置必然需要有专业之间的交叉，这就使得课程与课程之间必须要明白主次。
就计算机应用技术专业来说，其课程应该以计算机基础应用和简单的程序设计为主，人才能力的培养则应该将重点放在计算机基本操作和应用能力的培养上。
如今的计算机应用早已经脱离不开网络，因此，应该增加有关计算机网络和多媒体技术等方面的基础性导论性的课程。
而对于计算机网络技术专业来说，则应该以网络操作系统为主，主要目标是培养计算机网络管理员。
显然，为了今后工作的需要，还应该设置网络规划组建方面的基础知识，而互联网的相关知识则是必不可少的。
其他专业的课程设置这里不再赘述。
不管专业及课程如何，其最根本的原则是不变的，那就是，课程必须为专业技能训练服务。
在科学合理的专业规划和课程设置的前提下，教师通过案例演示等实践性教学可以使教学过程具体化、直观化，以深入浅出的方式生动具体地向学生传授相关知识，寓教于乐
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