《习作猜猜他是谁》优秀教学设计部编版2.docx

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《习作猜猜他是谁》优秀教学设计部编版2

学科

语文

年级/册

三年级（上）

教材版本

人教版

课题名称

第一单元习作<《猜猜我是谁》

教学目标

选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学，注意写一段话时开头空两格

重难点分析

重点分析

通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

难点分析

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

教学方法

通过猜谜，看图，小组交流等抓住人物特点进行描述。

教学环节

教学过程

导入

同学们，我给你们带来了一个游戏，游戏的名字叫：

由你来猜谜

1.他是从石缝里蹦出来的，浑身长满了毛，有一双千里眼、一对顺风耳，他有七十二变的本领，还有一件神奇的宝贝——金箍棒。

孩子们，他是谁？

（孙悟空）

2.看来这个对你们没有一点难度，老师再来一个难一点的，听好了——耳朵大，鼻子长，大大的肚皮真能装，一根钉耙走四方。

（猪八戒）

咦，你们怎么又猜到了？

因为老师说了这个人耳朵大、鼻子长，猪八戒不就是这样的吗？

还有，猪八戒的肚皮很大，能装很多食物。

最主要的是他还有一根钉耙，猪八戒的武器不就是钉耙吗？

看来，你们能够从老师说的信息中一下子就猜到了故事中的人物，真不错！

孩子们，

接下来我们继续玩这样有趣的游戏。

（课件灰太狼孙中山）

今天我们习作的主题：

猜猜他是谁

知识讲解

（难点突破）

一、互动交流，明确要求

1.大干世界，茫茫人海，总有一些人会给你留下特别深刻的印象。

孩子们，想一想，那些熟悉或者不熟悉的人，为什么有的人你印象模糊，而有些人却能深深地刻在你的脑海中呢？

（因为有的人长得跟别人不一样、有的人性格跟别人不一样……）

2.请同学们回顾一下，选择自己打算让别人竞猜的人物，注意在描述人物某一方面的特点时，一定要够抓住其中最明显的特点（也就是最能区别他与别人的地方）来描述。

现在我们一起在小组内进行“说特点、猜人物”的游戏活动。

首先我们来看看他们是怎样猜的。

注意：

抓住人物的主要特点进行描述。

3.刚才在小组内，同学们说的都很好，现在你能出谜让大家猜猜他是谁吗？

你也可以说

自己哦。

4.说说你为什么一下子就猜出来了？

你没出来的原因是什么？

孩子们，刚才你们在游戏中表现得非常棒。

我们要是能“抓住人物的主要特点”，或者是抓住最有代表性的人物来作描述，就更好了。

我们一起来看这幅图

教师归纳板书：

外貌、性格、爱好、品质，这几个方面都是能够体现人物特点的重要方面。

课堂练习

（难点巩固）

一、范文引路，自主习作

1、现在我来出题，你来猜，好吗？

说说你为什么一下子就猜出来了？

2.同学们，动手把你的谜语写一写吧。

3.习作要求：

一要抓住“印象深刻”的特点，二要注意开头空两格（课件

二、交流评价，尝试修改

1．谁愿意来朗读自己的习作？

其他同学认真听朗读，猜一猜他们所写的是谁。

说说自己为什么猜对了，为什么没有猜对。

2.同桌或在小组内交换习作，互相评价。

3.出示评价标准

小结

孩子们，今天大家的表现不错，能够把熟悉的同学准确地介绍给大家。

老师希望你们以后继续保持这个认真观察的好习惯，只有这样，你们才能更好地了解描写对象的主要特点。

《猜猜他是谁》习作指导教学设计

教学目标：

1、初步了解什么是外貌描写。

2、明确外貌描写要抓住人物的特点写，要按顺序写，即从整体到局部，局部描写时从上到下，鼓励运用恰当的修辞手法使自己的描写更生动、形象。

3、尝试完成人物外貌描写的习作片段。

 教学难重点：

  难点：

在文中能表达真情实感。

   重点：

引导学生把事情说清楚，说明白。

教学过程：

一、谈话导入：

1、师现场简单描述几个学生的外貌，和学生很自然地聊天：

叶晓静，你的头发乌黑发亮，还带点自然卷，有藏族姑娘的独特气质。

李文蕊，你明亮的大眼睛里总是闪烁着智慧的光芒，怪不得你是我们班的“学霸”呢！

习冠贤，你胖乎乎的小手摸上去就像棉花，真舒服。

今天你这身花裙子真漂亮，你不就是教室里最美的一只花蝴蝶吗？

师：

同学们，老师对这些同学的什么进行了描述？

生：

外貌。

师：

今天我们来共同学习人物外貌描写，（板书：

人物外貌描写）谁能告诉我人物的外貌描写包括哪些内容？

课件出示：

外貌描写也称肖像描写。

即是对人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等）进行描写。

二、强调人物外貌描写时需要注意的问题：

（一）抓住人物外貌的特征

过渡语：

前段时间，老师改你们的作文，发现有一位同学写了我们班某位同学的外貌，你们能帮老师猜猜他是我们班的谁吗？

课件出示：

　“他黑黑的眉毛下有一双明亮的眼睛，高高的鼻梁，红红的嘴唇。

身材适中，穿着一套整洁的衣服。

”　　

生：

猜。

师：

为什么猜不准是谁呢？

生：

没写出这个人的特点来。

师：

这也是咱们很多同学在进行外貌描写时犯的通病，就是千人一面。

写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是黑葡萄似的，而且还都是大眼睛，鼻子都是不大不小的，鼻梁都是高高的，脸蛋都是红扑扑的，这些现成的套词把咱们同学都变成了一个模样，就像“克隆”出来的似的，这样刻画出来的人物就太格式化，脸谱化了，缺乏个性特征，同时也不符合生活真实。

所以说，我们要对人物进行外貌描写，首先要抓住人物的特征。

（板书：

抓特征）那什么是特征？

师：

文学名著中有很多经典的外貌描写的片段，下面请同学们猜猜这个片段写的是谁？

课件出示：

“他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。

”　　

生：

猪八戒

师：

为什么能猜出是猪八戒？

生：

抓住了特征　。

师：

看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为我们耳熟能详的经典人物。

我们进行人物外貌描写时一定要抓住人物最鲜明的特征，这样才能使这个人与众人区分开来，我们知道，漫画通过夸张的手法塑造人物形象，下面请欣赏几幅名人漫画像，说说他们在外貌上的最突出的特点。

课件出示：

赵本山（农民式打扮、破旧的中山帽）成龙（浓密的黑发、大鼻子）姚晨（大嘴）　　

2、实战训练

1、请三位同学上台，其他同学说说这几位同学最鲜明的特点在哪儿？

（冶萍娜、马佳妮）

2、再观察李老师，李老师最鲜明的特点是什么？

（嘴角有一颗黑痣）

3、同桌观察，说说你的同桌最鲜明的特征在哪儿？

4、班级交流。

（二）、外貌描写要有一定的顺序。

师：

同学们，人物的外貌描写除了抓特点写外，还要注意什么呢，请看下面人物外貌描写的片段：

课件出示：

“乍一看，她个子挺高的，……裙子像一只花蝴蝶一样飞起来。

）

师生分析后总结：

描写人物外貌是还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。

（板书：

有顺序）同时，为了使自己的描写更生动、更形象，我们可以适当用一些形容词，或恰当的比喻、适当的夸张，这样人物形象将更鲜明。

（板书:

巧修辞）

课件出示：

人物外貌描写比喻、夸张手法的句子。

引导学生交流。

三、完成外貌描写片段。

师:

今天我们学习了外貌描写，明确了外貌描写要抓住人物特征，有顺序地写，如果在写的过程中如果能用上一定的修辞手法那就更好了。

下面请同学们动笔写一写，可以写同桌，也可以写班里其他同学，还可以写老师、家人等。

四、交流、评价。

板书设计：

人物外貌描写

抓特征

按顺序

巧修辞

1.能结合已有的学习经验,总结理解难懂词语的方法。

2.能写出形容四季的词语,并和同学交流。

3.能说出理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语的方法。

教学重难点

1.能用钢笔书写“狂、排”等8个字,注意执笔姿势,做到横平竖直,把字写得规范、端正、整洁。

2.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。

一、揭题导入。

今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书课题）

二、学习“交流平台”。

1.课文回顾。

出示要求:

回顾本单元关于词语理解的课后题及含有难懂词语的句子,说说你是用什么方法理解这些词语的。

2.小组交流,总结方法。

出示要求:

（1）学生四人一组,先交流自己已经知道的理解词语的方法,然后共同完成课本上的思维导图。

（2）小组之间汇报展示,比一比,看哪个小组总结的方法多。

3.教师总结并板书。

（板书:

理解词语——查字典　联系上下文推测　结合语境分析　找反义词　找近义词　结合插图猜想　结合生活经验理解　拆拼法）

三、学习“词句段运用”。

（一）课件出示第一题。

1.你会用哪些词语来形容不同的季节?

2.小组交流,组长记录。

3.小组汇报交流。

4.教师评议,推荐并积累词语。

（课件出示）形容四季的词语。

春:

暖和　春光明媚　春暖花开　桃红柳绿　春风习习　草长莺飞

夏:

炎热　骄阳似火　烈日当空　酷暑难耐　赤日炎炎　蝉声阵阵

秋:

凉爽　萧瑟　金风送爽　秋色宜人　天高云淡　秋雨绵绵　秋高气爽

冬:

寒冷　雪花飞舞　滴水成冰　天寒地冻　冰天雪地　寒风刺骨

（二）课件出示第二题。

说说你是用什么方法理解句中加点词语意思的。

（利用刚刚大家总结的方法）

1.学生自由读,指名读,师生评议。

2.分小组合作交流,看能用什么方法理解加点的词语。

3.小组代表发言,全班交流,说说理解词语的方法和词语的意思,教师评议并小结:

（1）①用找近义词的方法来理解。

“憧憬”的近义词是“向往”。

②用结合语境法来理解,根据“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”可以推知“憧憬”和“期待”意思相近。

（2）①根据“忐忑”的字形来理解,可以理解为“内心上下不定”,心神不定。

②用结合语境法,可以推测“忐忑不安”与“害怕”意思相近。

③用结合生活经验的方法理解“忐忑不安”的意思:

在家里打碎了东西时,因为害怕爸爸妈妈责备,所以心里会害怕和不安,由此可推知“忐忑不安”的意思是“心神不定,心里七上八下”。

四、学习“书写提示”。

我们的汉字是方方正正的方块字,要想写出好看的钢笔字,就要注意执笔的姿势和坐姿。

1.观察汉字在田字格中的位置,弄清笔画笔顺。

重点标出每个字中“横”和“竖”的笔画,想一想如何写好横画和竖画。

2.播放在田字格内书写汉字的演示视频,学生重点观察横画和竖画的书写。

指导书写要领:

横画要写得平稳,竖画要写得端正挺直。

（板书:

书写规范——横平竖直）

3.观察钢笔字及在田字格内书写汉字的演示视频,你从中学到了什么?

（1）横画要写得平稳,竖画要写得端正。

横平竖直,字就平稳端正。

（2）使用钢笔,注意执笔姿势,把字写得规范、端正、整洁。

4.学生按照“横平竖直”的提示练习书写,教师巡视,强调执笔姿势和坐姿,并对个别学生进行指导。

5.展示、交流、评价。

五、学习“日积月累”。

1.课件出示课本上的9个词语。

2.教师范读,学生跟读,自由朗读。

3.以上词语都是描写什么季节的?

（板书:

日积月累——描写秋天）

4.运用总结出的理解词语的方法,自己试着说一说每个词语的大致意思。

秋高气爽:

秋天天空晴朗明净,气候凉爽宜人。

天高云淡:

天气晴朗,天空高远、云轻而淡。

多形容秋天的天空。

秋风习习:

秋风轻轻地吹动的样子。

多用于描写晚秋景色。

一叶知秋:

看见一片落叶就知道秋天的来临,比喻发现一点儿预兆就料到事物发展的趋向。

金桂飘香:

一般指秋季里,桂花盛开,花香馥郁,香飘四散。

金桂,桂树的一种。

层林尽染:

一层层的树林经霜打变红,像染过一样。

五谷丰登:

形容年成好,粮食丰收。

登,（谷物）成熟。

果实累累:

果实接连成串,数目很多。

春华秋实:

春天开花,秋天结果,多用于比喻。

5.想一想,这些词语虽然都是描写秋天的,但是它们描写的对象一样吗?

（不一样。

第一行三个词语是描写天气的,第二行三个词语是描写植物的,第三行三个词语是描写丰收景象的。

）

语文园地

理解词语——查字典　联系上下文推测　结合语境分析　找反义词

找近义词　结合插图猜想　结合生活经验理解　拆拼法

书写规范——横平竖直

日积月累——描写秋天

本单元应重点掌握理解词语的方法,教学中侧重学生的交流发言。

在今后的教学过程中,我应该更加大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动。

这样,语文课堂才会真正成为学生学习的乐园。

1.能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。

3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。

教学重难点

1.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

2.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式,并仿照其中一种形式写句子。

3.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。

一、揭题导入。

　今天我们来学习“语文园地”的内容。

（板书课题）

二、学习“交流平台”。

1.在平时的阅读中,同学们都积累了哪些预测的方法和技巧?

（板书:

预测）

2.互相交流,教师评议。

（1）一边读,一边预测后面的内容,可以帮助我们更好地理解文章的意思。

①小组交流:

结合某篇文章或某本书,说说自己的做法和收获。

②小组代表做汇报发言。

③教师评议并小结。

（2）为了预测得更准确,我读书更仔细了,注意到了更多的细节。

①小组交流:

结合某篇文章或一本书,说说自己都注意到了哪些细节。

②小组代表做汇报发言。

③教师评议并小结。

（3）我在图书馆里找书看时,会先看标题,猜猜书的大致内容,再决定要不要看这本书。

①小组交流:

结合自己到图书馆找书的经历,说说自己的做法和感受。

②小组代表做汇报发言。

③教师评议并小结。

3.教师小结:

在阅读中,除了猜读法,还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等,希望同学们在阅读实践中,根据自己的阅读需要采取有效的方法。

三、学习“识字加油站”。

（课件出示）你认识下面这些加点的字吗?

查字典认一认。

字典　基础　阁楼　佳节　盲人　唐朝

1.引导学生自主查字典,认识生字。

2.自学交流。

（1）根据字形,用组词法理解和巩固“基、础”的意义。

预设:

“基”查“土”部,“础”查“石”部。

组词“基础扎实”等。

（2）以汉字溯源的方式加深对“典”的认知。

预设:

“典”字的古文字字形是双手捧着一捆书简,表示这是可以作为标准、典范的书籍。

（3）结合字义辨析,认识“盲、佳”。

预设:

“盲”由“亡”和“目”两部分组成。

“亡”表示失去,“目”表示眼睛。

“盲”的本义是眼睛失明。

“佳”从人（亻）,从“圭”。

“圭”是一种玉器,表示样子美好。

“佳”本义是美好。

（4）把握字形结构,认识“阁、唐”。

预设:

两个字都是半包围结构,可查相应的半包围部首“门”和“广”来认识这两个字。

四、学习“词句段运用”。

1.读词语,根据加点字的意思读准字音。

（1）自由轻声读课本中的词语,读准字音。

注意每一行四个词语中的加点字。

（2）组内同学互相读一读,指出读错的地方。

（3）指名朗读,注意正音,齐读巩固。

（4）全班交流讨论加点字的特点。

（5）教师引导小结:

这四行词语,每一行的加点字都是多音字,我们要根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。

（6）同学们还知道哪些这样的字?

你能举个例子吗?

（弹　担　压）

2.下面的成语有什么特点?

你还能说出类似的成语吗?

（1）自由轻声读课本中的成语,读准字音。

注意每一组三个成语的特点。

（2）小组交流:

看看自己的发现和其他同学是否一样。

（3）教师引导小结:

这三组成语,第一组是“百~百~”式成语;第二组是“四~八~”式成语;第三组是“七~八~”式成语。

它们的共同特点是每一组成语中第一个字是数字,第三个字也是数字,而且前半部分和后半部分是并列的。

（4）全班齐读。

（5）拓展练习。

同学们还知道哪些类似的成语?

你能举个例子吗?

（一心一意　五光十色　千奇百怪　万水千山）

3.读句子,说说你有什么发现。

照样子写句子,注意引号的用法。

（1）自由轻声读课本中的句子。

（2）小组交流:

自己有什么发现?

（3）全班交流。

（4）教师引导小结:

三句话同样是引用人物所说的话,提示语的位置不一样（在前、在后、在中间）,提示语后面使用的标点符号也不一样。

一是引号里的句子放在提示语的后面,提示语后要加上冒号;二是引号里的句子放在提示语的前面,提示语后要加上句号;三是引号里的句子分别放在提示语的前后,提示语后要加上逗号。

（5）你能举个例子吗?

（“没有,没有!

”小蜘蛛一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!

”）

五、学习“日积月累”。

1.小组合作,学习交流。

先在组内朗读,相互正音,再交流自己的收获,对自己感兴趣的问题进行探讨。

2.小组朗读。

3.师生对读,齐读。

4.这几条谚语都是什么意思?

有人知道吗?

（团结就是力量。

）

5.背诵比赛。

6.你还知道哪些关于团结合作的俗语,和大家分享一下吧。

（单丝不成线,独木不成林。

）

语文园地

教学中,要充分利用文本资源,引导学生从中发现字、词、句的规律,并进行迁移。

如“日积月累”等训练,应该引导学生在自主发现的基础上认字、写词、说句子,而后以教材为依托进一步延伸教学。