中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案.docx
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中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案
2019年1月中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案
说明:
试卷号:
2508
课程代码:
01747
适用专业及学历层次:
学前教育;专科
考试:
形考(纸考、比例30%);终考(纸考、比例70%)
一、判断题
1.语言是人类唯一的交际工具。
(错)
2.自然观察法是最古老,也是最基本的观察,适用于对儿童发展和教育的研究。
(对)
3.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
(对)
4.有关幼儿词类掌握的研究表明,幼儿先掌握实词。
(对)
5.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”。
(错)
6.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈,这是儿童理解词义的特化现象。
(错)
7.婴儿说多词句时,不流畅、重复是不正常的口吃现象,成人应及时纠正,以免影响以后的语言学习。
(错)
8.发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。
(错)
9.制定语言教育活动的目标,是语言教育活动设计中最重要的一环。
(对)
10.能认真倾听并理解教师讲述的内容,以此指导自己的行为。
这也是语言教育的内容。
(对)
11.表演法是指教师扮演文学作品中的人物,根据作品情节的发展,通过对话、动作表情等再现文学作品的一种方法。
(错)
12.在美术教育活动中渗透语言教育,可以让儿童对自己的作品进行讲述。
(对)
13.文学作品作为艺术品,首要的是审美价值,其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。
(对)
14.复述和朗诵是背书式的重复,经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
(错)
15.用实物或直观教具是谈话情境的创设的常见方式之一。
(对)
16.按讲述对象的特点分类,讲述活动分成日常生活中的讲述、有计划的讲述活动、开放性的讨论活动三种。
(错)
17.听说游戏是由儿童自发组织,教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。
(错)
18.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
(错)
19.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
(对)
20.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授,全面发展学前儿童的语言能力。
(错)
二、填空题
21.语言包括语言和语言,所以语言既是人类的,也是一种。
口头书面话语书面的符号
22.和,这是儿童学话中的关键的两步。
独词句的出现从独词句到双词句
23.---—岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段。
0-3
24.学前儿童对词汇的掌握主要表现在的增加、的扩大,以及的确切和加深等方面。
词汇数量词类范围对词义理解
25.学前儿童语言教育的内容应该根据来确定,还应该根据和
来选择。
教育目标学前儿童心理发展特点语言发展的特点
26.听说游戏包含的语言教育目标具有、、的特点。
具体性练习性含蓄性
27.对学前儿童语言发展评价的主要方法有:
、、、等。
观察评估法作品分析法谈话法档案评估法
三、问答题
28.学前儿童语言学习有哪些重要特点?
参考答案:
(1)语言学习是儿童语言主动建构的过程。
(2)语言学习是儿童语言个性化的过程。
(3)语言学习是儿童语言综合化的过程。
(4)语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程。
29.与传统的儿童语言教育相比,学前全语言的教育有什么新要求?
参考答案:
(1)强调在重点发展儿童口语的同时,积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力。
(2)在强调重点发展儿童母语能力的同时,积极地对他们进行第二语言能力的启蒙。
(3)以儿童整体语言能力的发展为手段,来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展。
30.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育?
参考答案:
(1)在日常交往中指导儿童学习语言。
(2)通过常规主题活动发展幼儿的语言。
(3)通过区角活动发展幼儿的交往语言。
31.如何对O至3岁的孩子开展早期语言教育活动?
参考答案:
(1)为婴儿提供良好的言语示范和榜样。
婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得。
成人要多跟孩子交谈,用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调,为婴儿提供良好的言语示范和榜样。
(2)培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯。
①多看。
带婴儿直接接触外界环境,观察各种事物,形成语言发展必需的感性经验;还可以让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识。
②多听。
培养婴儿良好的倾听习惯是发展口语的先决条件,可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音。
③多说。
成人要想方设法创设婴儿说话的环境,利用一切机会与婴儿交谈,鼓励婴儿说话。
④多练。
采用多种方法让婴儿反复练习,及时巩固学习效果。
(3)开展早期阅读,培养良好的阅读习惯。
可以从小激发婴儿阅读兴趣,养成睡前倾听文学作品的习惯,并用多种方法进行指导,让孩子感受和理解作品语言、情节,还可以集体开展早期阅读,培养阅读习惯。
(4)随时帮助婴儿正确使用语言。
当婴儿受语言水平所限,出现词不表义、“破句”时,成人应正确对待这些现象,把他们看作语言学习过程中的必经之路,并正确示范,积极引导婴儿模仿,直至他们成功理解语词、掌握语句。
四、案例评价
32.运用本课程所学知识,从目标的达成程度、插动内容和形式的适合程度。
、括动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。
字数不少于400字。
大班文学活动《分房子》活动实录
一、出示虎王的图片,激发幼儿兴趣。
师(出示老虎图片):
这是谁呀?
幼:
老虎!
师:
它是一只怎样的老虎?
请你们看看它的表情。
幼:
好像不太开心呀!
幼:
很难过。
幼:
不是!
你看它好要哭了!
师:
它高兴吗?
幼(全体):
不高兴!
师:
虎王L点都不高兴,它遇到了一件事情,很为难!
究竟是什么事情呢?
幼:
肯定是和狮子抢王位!
师:
我们一起去森林里面看看吧。
二、利用图片讲述故事,请幼儿欣赏。
1.利用图片完整讲述
(师一边讲故事一边出示图片,幼儿欣赏。
)
2.红颜色的是几号楼?
黄颜色的是几号楼?
有哪几只小动物来参加分房?
师:
这幢红色的房子是几号楼?
幼:
1号楼。
幼:
那个黄色的是2号楼,它下面写着了!
师:
虎王在烦恼什么?
幼:
它建了2幢楼,要分给小动物,不知道该怎么分好,
师:
哦,那有哪些动物来参加了?
幼:
老鼠、老猫。
师:
还有吗?
一共有几个动物来参加了?
幼:
老师,我!
还有狐狸、公鸡,但是他们不能分在一起的。
狐狸要把公鸡吃掉的。
师;除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡,还有谁也来了?
幼:
还有大象类!
还有乌龟!
师:
哦,一共有几种动物?
幼:
6种!
三、帮助幼儿理解动物分房子的要求,学习运用关联词“因为……所以……”
师:
分房子有要求么,能不能随便住进去?
幼:
不可以的!
老鼠不能和猫住一起的,猫要捉老鼠的。
幼:
对的!
它们不能住一起的,要分开住的,而且大象要住在一楼的。
幼;那让大象和老鼠住一起嘛!
大象住在一楼不就可以啦!
(很多幼儿在商量各个动物住在哪里。
)
师:
为什么呢?
你们都说的很起劲,为什么要这样分呢?
谁能够把理由说清楚?
师:
我们一个一个来。
老鼠提了什么要求?
幼:
千万别把我和老猫分在一栋楼里。
师:
为什么呢?
幼:
猫要吃老鼠的呀!
幼:
猫会捉老鼠的。
住一起老鼠就完了!
师:
谁能说得更完整,用“因为……所以……”来说,因为怎么样,所以老鼠和老猫不能住在一幢楼里。
幼:
因为老猫要吃老鼠,所以老鼠和老猫不能住在一起。
师:
我这里有老鼠和猫,谁来给他们分房子?
幼:
我!
红房子一楼给猫住,黄房子二楼给老鼠。
师:
为什么老鼠不住在一楼?
4幼:
一楼给大象住的。
大象太重了住楼上要压下来的,房子就倒了!
师;请你也用因为所以的句子把话说完整。
幼:
因为大象太重了,所以不能住在二楼。
师:
还剩下几个动物?
幼:
3个!
师:
谁来分?
幼:
红房子二楼住公鸡,三楼住狐狸,黄房子三楼住乌龟。
幼(多人):
不行的,这样不对的!
狐狸不能和公鸡住一起的!
公鸡要被吃掉的!
幼:
老师我来!
我来!
师:
有不用意见,我请举手的小朋友。
幼:
红房子二楼住乌龟,三楼住狐狸,黄房子三楼住公鸡。
幼:
老师,乌龟爬的很慢的!
幼:
老师,我来!
师:
还有人有不同意见?
好,那我再请个小朋友试试,要说明理由!
幼:
红房子一楼住乌龟,二楼住老鼠,三楼住公鸡;黄房子一楼住大象,二楼住猫,三楼住狐狸。
师:
他的分法怎么样?
同不同意,有没有不同意见。
幼(一半):
同意!
幼(一半):
不同意!
师:
我先来问问为什么要这样分?
用“因为……所以……”说。
幼:
因为乌龟爬的慢,大象太重了,所以要把他们排在一楼的。
老猫和老鼠不能住一起的所以要把他们分开,狐狸要吃公鸡的,老鼠要钻进大象鼻子里的,所以也要分开。
师:
同不同意她说的?
幼:
同意!
幼:
老师我还有别的分法。
老猫和公鸡换一下!
公鸡走得也很慢的。
师:
恩,其实还有很多分法,只要不要把2个对立的动物放在同一个楼里就可以了,但是谁和谁不许住在一楼?
幼(部分):
大象!
老鼠
四、幼儿分组操作图片,帮虎王分房子。
1.幼儿分组讨论,设计出最佳方案。
师:
我们帮虎王分析了动物们的要求,现在请小朋友根据动物各自的特点和提出的要求,给它们分房。
师:
好,现在老师也给你们准备了红黄两幢房子,请你们小组讨论,想想还有没有别的分法,和老师不一样的。
但是必须达到分房要求,不能住一起的动物要怎样?
幼:
要分开。
(每组发一份材料,讨论,操作。
)
师:
请第一组来说说,你们是怎么分的。
幼:
红房子,一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸;黄房子,一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠。
幼:
红房子,一楼大象、二楼公鸡、三楼老猫;黄房子,一楼乌龟、二楼狐狸、三楼老鼠。
幼:
红房子,一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠;黄房子,一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸。
2.请幼儿用“因为……所以……”说明分房理由。
3.小结
师:
今天我们小朋友很能干,帮助虎王解决了难题,而且小动物们都很开心,因为他们提出的要求,你们都记住了,住在你们安排的房子里,很安全,不用担心被吃、不用爬很高的楼梯。
下次如果虎王又建筑了一幢房子,你们还愿意帮助他吗?
幼:
愿意。
幼:
老师,可以可以把东西放黑板上不拿走,我还想玩。
附录:
分房子
在一片大森林里,动物们的住房条件很差,于是它们分别在森林的东边和西边建造了红黄两栋楼房,每栋楼房都是三层,这样可以住六户动物。
第二天,虎王召集最需要房子的六位动物开会,它们是公鸡、大象、老鼠、乌龟、狐狸、老猫。
开会前,这些动物闹哄哄地吵个不停。
虎王拍拍桌子,大声说:
“安静、安静,有什么意见当着大伙的面提出来!
”
“尊敬的虎王,”老鼠首先跳出来说:
“我年轻、灵活,上下楼很方便,可您千万别把我和老猫分在一栋楼里,要不我可就惨了!
”“哼!
你这个臭老鼠!
”老猫气得咳嗽起来,“我如今年纪大了,跑得也没以前快了。
你不想和我住一栋楼,我还不想和你住呢!
省得天天见你心烦!
”
旁边的大象也慢悠悠地说:
“让我爬楼也可以,不过我那么重,如果住楼上,准会把楼压垮的:
另外我也不大愿意和老鼠住在一起,它要是哪天到我家偷油,一不小心钻到我鼻子里去,我可要得鼻炎了!
”
“喔喔喔,”公鸡高声说:
“虎王,虎王,我没别的要求,只求别把我和狐狸分在一栋楼里,不然它趁天黑把我的孩子带走就糟了!
”
这时,趴在角落里的小乌龟“呜呜呜”地哭了起来。
虎王问:
“孩子,你为什么哭呀?
”乌龟伤心地说:
“我平时动作比较慢,爬楼有困难,如果把我分到楼上,那可怎么办呀?
”
“唉,”虎王说:
“你们这个有这个的说法,那个有那个的道理,叫我也没了主意,怎么办呢?
参考答案:
目标的达成程度:
基本达到了设定的活动目标。
教师要层层递进的提问,帮助孩子进行分房,自然而然的幼儿掌握了分房的要求,对故事内容相当理解。
也激发了孩子们探索,发现问题,思考问题的兴趣。
但是在整个活动中用“因为……所以……”句型回答的练习不多。
内容和形式的适合程度:
内容和形式完全适合。
内容比较丰富,幼儿很感兴趣,学习的积极性很高,在分房环节因为有操作,既提醒了注意力分散的幼儿,又能帮助幼儿理解故事内容。
内部要素的协调程度:
整个活动氛围轻松自由,学习环境宽松快乐,幼儿在活动中的兴趣也比较好。
活动准备较充分,操作时活动材料提供也比较充足。
师生、生生互动的原则体现得比较明显,幼儿学习的积极性较高。
效果分析:
整个语言活动达到了预设的活动目标。
特别是重难点目标,全班孩子都能在老师的指导和分房操作中了解故事内容,明白分房要求,大部分幼儿都能说出各种动物的住房要求去分房要求。
在操作中,也体现了师幼、幼幼之间有效的互动,小组讨论、分房不仅是对故事内容的巩固,也增加了幼儿间的情感,发展幼儿的交往能力。
在讲述分房理由时,充分得发展了幼儿的语言表达能力,丰富了词汇,也学会了用完整的句子回答问题。
但是在重点学说“因为……所以……”时,给幼儿训练的机会不够,还应多给孩子学说完整句的机会,完全达到重难点的目标。
五、根据所给材料设计活动方案
33.要求:
(1)设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1);
(2)活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种;(3)方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;(4)按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点。
材料1:
大班幼儿语言教育目标
第一,谈话活动。
能主动、积极、专注地倾听他人谈话,迅速掌握别人谈话的主要内容,并从中获取有用的信息;能主动用普通话与同伴交流,态度自然大方;能围绕主题谈话,会用轮流的方式交谈,并能用恰当的语言表达自己的情感,与同伴分享感受;逐步学会用修补的方法延续谈话,进一步提高语言交往水平。
第二,讲述活动。
通过观察,理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想情感倾向;能有重点地讲述实物、图片和情景,突出讲述的中心内容;在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速;讲话时语言表达流畅,不停顿,用词用句较为准确。
第三,听说游戏。
在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等,并能说完整的复合句;养成积极倾听的习惯,迅速把握和理解游戏中较为复杂的多重指令;不断提高幼儿倾听的精确程度,正确掌握和传递有细微差别的信息;在游戏中按照规则调动个人已有的语言经验编码,并进行迅速的语言表达。
第四,文学作品学习活动。
乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品,在文学活动中积累文学语言,并尝试在适当场合运用;在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上,学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络;初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点,开始接触文学作品的艺术语言构成方式;依据文学作品提供的想象线索,联系个人已有经验扩展想象,并创造性地进行表述。
第五,早期阅读活动。
能与同伴合作制作图画书,进一步了解图画书的构成;知道图画书中的画面与文字的对应关系,开始有兴趣地阅读图画书中简单的文字;积极学认常见的汉字,进一步了解汉字认读的规律,提高观察摹拟的能力,并能注意在生活中运用已获得的书面语言;掌握基本的书写姿势,在有趣的图形练习中做好书写的准备。
材料2:
不开灯的晚上
落儿住在树林边的屋子里。
每天晚上,屋子里的灯都亮晃晃的。
这一天,一群萤火虫在门外飞着。
落儿打开门,请萤火虫进来。
萤火虫怕屋子里的灯光,不肯进门。
落儿关上灯,萤火虫飞进不开灯的屋子,一闪一闪地飞着,像是一盏盏小灯。
月光从窗口照进来,给屋里添上一点点亮。
落儿第一次感到,不开灯会那么有意思。
萤火虫往门外飞去,落儿跟着萤火虫来到外面。
没有明亮的灯光,树林里黑幽幽的,天空也是黑幽幽的。
月亮在云的后面露出来,把树叶、树枝的影子映到地上。
小星星的眼睛一眨一眨地看着落儿。
萤火虫往草丛里飞,落儿听见草丛里的蟋蟀“戚戚蛐蛐”地唱着歌,小松鼠在树上“悉悉索索”地窜来窜去。
没有灯光的晚上,落儿看到了从来没有看到过的东西,听到了从来没有听到过的声音。
参考答案:
(本题无统一答案,按所设计方案符合要求的程度酌情给分。
)
附:
活动过程一般步骤
文学作品学习设计与实施的步骤:
(1)初步感知文学作品;
(2)理解体验作品经验;(3)迁移作品经验;(4)创造性想象和语言表述。
讲述活动设计与实施的步骤:
(1)感知理解讲述对象;
(2)运用已有经验自由讲述;(3)引进并学习新的讲述经验。
谈话活动设计与实施的步骤:
(1)创设谈话情境,引出谈话话题;
(2)鼓励幼儿围绕话题自由交谈;(3)引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容;(4)教师隐性示范新的谈话经验。
听说游戏活动设计与实施的步骤:
(1)创设游戏情景,引发幼儿兴趣;
(2)交待游戏规则,明确游戏玩法;(3)教师指导幼儿游戏;(4)幼儿自主游戏。
早期阅读活动设计与实施的步骤:
(1)幼儿自己阅读;
(2)师幼共同阅读;(3)围绕阅读重点开展活动;(4)归纳阅读内容。