学习型学校中古友谊小学.docx

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学习型学校中古友谊小学

愿景携手塑挑战同心迎

以人为本，构建学习型学校

中古友谊小学

2008.1.

时代发展到今天，学习已经成为一种新的生活工作方式,学习将会是每个人终身的需求，所以学校生存和发展的目标定位在构建“学习型学校”是历史的必然。

在学习型学校里，通过发展教师的自主学习和团体学习，形成学校的学习气氛，进而充分发挥教师的创造性思维能力，为实现学校的共同愿景而创造性的工作。

管理者在学校推进“学习型学校”的建设中，应该是“以人为本”，充分了解学校的文化背景，对教师队伍的素质修养，学生的发展需要，家庭背景，家长的教育需求等有充分的调研和极强的针对性。

我们期待通过“创建学习型学校”的研究，挖掘学校的潜力，寻求学校的可持续发展动力，将学校引向科学发展之路。

一、人本校园，利于推进“学习型学校”的构建

中古小学把发展目标定位在：

以“三个面向”为指导，坚持“以人为本”，科研兴校，全面发展，建成教育教学水平高，现代化的对外窗口学校。

这样的认识与引入“学习型学校”的概念十分吻合，为构建“学习型学校”做了先期的思想铺垫。

中古小学本身拥有一支高素质的教师队伍，每位教师都能充分理解并认同学校的发展目标，全心全意为学校的发展做出奉献。

对于这样一支队伍，学校感觉更应该以“创建学习型学校”为契机，把学习作为广大教师生存和工作的方式，作为工作和生活中不可缺少的组成部分，使大家在工作的同时，不断吸收新技术和新知识。

通过坚持不断的学习，创造自我，发展自我，促进人才的培养、质量的提高。

通过学习上级有关文件，领会精神，学校领导达成共识，充分认识到了学习的重要性。

制定了创建“学习型学校”的实施方案：

坚持我校的办学宗旨；以人文本，促进学生健康、乐学、和谐全面发展。

成立了以吴校长为组长，雷校长为副组长，主任和教研组长为组员的学习领导小组。

学校召开全体会，带领教职工明确了学习的目标和要求，指出教师既是教育者，也是学习者研究者和创造者，必须具有主体意识、科研意识和创新意识。

树立“处处留心皆学问”的学习意识。

同时还制定了评价和奖惩措施。

通过学习新课程改革，让教师意识到知识需要不断更新的必要性；通过各种活动的组织和量化考核，让教师知道学习的紧迫感和其中的乐趣。

促使教师变“要我学”为“我需学，我要学”。

其次，领导班子以身作则，带头学习。

好学的集体必须有好学的领导，作为学校的管理者，仅凭经验是不行的，有好多新的事物、新的问题、新的教育规律有待掌握，有待发现。

我校还鼓励教师利用业余时间自学、自修，提高自身素质。

二、营造氛围，扎实推进“学习型学校”的构建

我校的各种教育教学活动紧紧围绕创建“学习型学校”进行，学校注意营造一个学习与创新的氛围，扎实推进“学习型学校”的构建。

（一）以教师为本，高效推进“学习型学校”的构建

学校组织的主体是教师，造就一个学习型、创造型的教师团体，是建构学习型学校的关键。

只有充分关注了教师的需要，教师才能积极参与学校建设，才能提高构建“学习型学校”的效率。

管理者应该对学校的发展目标有明确的定位，为构建“学习型学校”做好先期的思想铺垫。

1、思考研讨，建立共同愿景

构建“学习型学校”应鼓励、强调教师参与学校的管理，建立教师之间横向的交流与分享。

从学校的角度鼓励教师在各种场合与管理者平等交流，通过召开教代会，讨论学校的重大事项，如：

学校“自主发展评价体系”要经过全体教师提出建议后归纳而成；每周召开值周教师例会，听取教师在学校管理中发现的问题和改进建议，及时进行调整；组织教师为未来五年的前景出谋献策……教师通过在各个方面的积极参与，体会到自己的见解被采纳的喜悦，建立与学校共同发展的归属感。

美好的蓝图,共同的愿景，崇高的使命，激励全校教师身心愉快地投入到每天的工作和学习中。

通过充分发挥潜能，不断创造新的成果，使学校成了教师努力工作、乐于奉献、体现人生价值的组织，成了学生乐于学习、充满生气、寄予期望的组织。

2、倡导读书，实现自我超越 

学校管理者还应关注教师的个人发展，鼓励教师继续进修学历，而且一直把倡导教师读书，作为校本培训的主要内容。

专门为教师设立：

图书室、阅览室、电子阅览室。

为教师办理购书卡，科研室定期将教育教学的相关学习资料送到教师手中，便于提高学习的实效。

校“十五”科研课题结题后，学校将区级课题的结题报告和优秀论文进行归纳整理，编印，人手一册，便于教师学习和成果推广。

每一位教师有计划、有目的、有系统的学习，是站在一定的思想高度的学，是与实践教学相结合的学，是有理性思考的学，变接受性学习为主动研讨式学习，成为研究的主体，整个学校成为和谐的学习集体，焕发着蓬勃向上的生机。

3、团队合作，激活群体智慧

良好的团队学习氛围，是建立学习型组织的基本条件。

学校的管理者要经常组织教师经过讨论交流不断深化思想认识，不断增进智慧和共识，从而激发起教师主动要求进步和提高的内在动机与愿望，实现自我发展、自我超越。

每学期开学初要进行教学交流活动，教师把自己假期中的学习心得在会上与大家共同分享；学期中开展教学沙龙活动，漫谈、研讨工作实际中的所思所得。

如：

教学评优活动，让全体教师参与听课、评课，各个教研组的课堂开放活动，使交流的范围更广泛，更加贴近日常教学的实际。

一名教师代表教研组作课，其他教师帮助查找资料，分析教材重点、难点，有的教师上示范课，有的教师上研究课，轮流试讲中闪现出智慧的火花，打造一堂精品课的同时，每位教师的业务素质均得到提升。

与此同时，学校更应关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，激活教师的创意、发展教师的智慧，把进行“构建‘以人为本’的育人环境”的课题研究作为团队学习的重要形式，选准课题之后，有计划、有目的地深入研究实验，分工协作，整体运作，共同探索解决问题的方法和途径。

4、多元开放，多载体深化学习

实践中教师产生了学习的需要，要求学校提供更多的学习机会，这既是学校课题“以人为本”的研究过程，对于校本培训来说也正是求之不得的。

在创建学习型学校进程中，管理者要抓住契机，不断增强开放意识，努力开辟对外交流窗口。

一是邀请多位专家来校讲学，通过这些专家学者的引导，使全体教师进一步确立了“终身学习”、“研究性学习”、“合作学习”等观念。

二是让更多的教师有机会开阔思路，如：

为了感受教师课上与学生的亲近与融洽，组织观看录像课；为了了解课改的发展情况，组织教师外出听课。

三是建立网上信息平台，多视角、大容量传递鲜活信息，追踪教育热点，探寻教育规律，成为教师们持续学习、更新知识的良师益友。

（二）以学生为本，扎实推进“学习型学校”的构建

作为学习的主体，从小培养学生自主学习的能力至关重要。

学校的管理者也应从学生的实际出发，通过创建“学习型学校”的实践活动，帮助学生确立自主学习、终身学习的新观念，有效地促使他们养成自主学习、终身学习的新习惯。

科技月中，学生发挥聪明才智，自主参与设计制作科技制品；艺术节上，学生设计的会徽新颖，颇具深意和艺术性；运动会上，学生们齐心协力共同挑战极限；少先队代表大会上，全体少先队员为心目中的大队委投出自己庄严的一票……或许“学习型组织”的概念在他们的头脑中还不明确，但他们已经是参与者和受益者了。

1、校园文化建设立体化、互动化，突显教育性，开放性，发展性。

我们在各楼层按照“琴、棋、书、画、韵”的主题，布置了学生活动区。

古琴、琵琶都是中国的传统乐器，现代学生接触的不多，为了培养她们对民族传统音乐的热爱，在琴区，学生可以近距离感受这些乐器带来的悦耳妙音；围棋、象棋是中国祖先训练思维，净化内心的运动，小小棋子，鼓掌之间，洞悉天下大事的美谈比比皆是，在黑白世界里去探索未来，棋区是个静思之地；书区最受学生欢迎，在这里可以观赏古代书法家的墨宝，认识文房四宝，更可以挥毫泼墨，书画胸中山河，不少学生也乐于在这里博览群书，储备远航的知识；涂鸦的、渲染的，编制的、雕塑的，在画区，你仿佛走进了艺术殿堂，孩子们亲自绘制的作品会令你流连忘返；走进一楼大厅，我们可以欣赏到学生弹奏的优美的钢琴曲，在情趣中成长，带着愉快的心情探寻知识的宝藏，这就是“韵”。

2、在“同心迎奥运——我眼中的古巴”古巴文化周活动中，学校组织学生开展“我眼中的古巴”小报纸征集活动，通过活动同学们更多地了解古巴国情，感受古巴风俗，加深了两国之间的友谊。

古巴使馆小学的学生的绘画作品展在校园书画角中展出，向同学们展示了古巴儿童用画笔描绘的他们内心世界对中国、古巴友好的情愫。

在活动周期间，学校还举办了古巴使馆小学与我校的文化交流之旅活动，在活动中，我校学生带领古巴使馆小学的学生参观学校新建的校舍、体育馆及校园环境，带领他们走进课堂，和同学们一起上体育课、美术课，参加游泳比赛。

5月25日，学校还举办一场以“同心迎奥运，和谐建校园”为主题的第十三届艺术节消夏晚会。

晚会以《五环童话》为序曲，分为《蓝色梦幻和平友谊》、《金色阳光丰收喜悦》、《黑色土地同心同结》、《绿色奥运动感校园》、《红色畅想拥抱明天》五幕，采用多种艺术形式，加深了两国之间的友谊，作为文化周的一项大型活动，中古之间又一次共同献上对08年奥运会的祝福。

我校提出的“‘以人为本’促进学生健康、乐学、和谐全面发展”的办学理念，正是通过“学习型学校”的创建，使这种共识得以确立，并作用于学校的教育教学各环节，把“以学生为本”的理念落到实处的同时，也验证了“学习型学校”构建的实效。

这也正是因为全体教师将办学理念转化为了自己的认识，做为了自己努力的目标，树立了与学校的共同愿景，并将愿望转化为自觉的行动，积极为学校的建设共同努力。

（三）以家长为本，全面推进“学习型学校”的构建

社会的和谐与安宁使知识得以传播。

如果我们彼此信任，我们就可以分享我们头脑中各种各样的想法，通过这些多样的想法，我们可以创造新的知识。

1、学会倾听，用心理解

最持久的竞争优势就是学习。

作为学校管理者，有责任创造一种能够让学校不断学习的环境。

而这要从倾听理解开始。

在以往的教育中，教育者总是以知识的拥有者而自居，认为自己搞的就是教育，必定比家长要懂得多，对于家长的看法，尤其是那些不尽相同的，往往不予理睬，或者是一概否定。

在创建“学习型学校”过程中，学校领导和教师都学会了倾听，听一听家长在说些什么，他们有什么需求，对于听到的试着去给予理解。

开家长会前，家长能够得到一张针对学校建设的建议表，每个家长都有权说话，都可以对学校的发展提出自己的看法。

家长委员会的成立，更是把家长引入了学校的管理体系，提高了他们的自主性。

学校在倾听中平静下来，更客观地看待问题，更加深了双方的理解，倾听和理解使学校和家庭形成了合力，有力促进了学校的发展。

通过初步的交流，学校开始请家长真正参与到学校管理行为之中。

春游、秋游，上学、放学的秩序维护，亲子运动会，消夏晚会，学校都请家长参与筹备、组织，家长的参与越来越广泛，越来越深入。

尤其是学校“六一”的消夏晚会，家长全程参与其中：

程序设计、节目安排、服装道具、组织筹备、排练演出、场地安全……无不沁透着家长的热情。

整个演出过程中，全体家长遵守现场要求，服从大会指挥，令全体教师十分感动。

晚会结束后，家长们纷纷称赞学校组织这样高级别的晚会，质量如此之高是意想不到的，同时看到高素质、负责任的教师队伍，把孩子放在这样的学校，十分放心满意。

我们感觉工作更好做了。

2、共同学习，互促发展

知识和信息的整合共享，这是“协同”的第一步。

知识就是行动。

知识就是把信息化为行动，每个人都有一点知识，作为学校领导的挑战，就是把这些知识连结起来，把它们组成有机的整体，这就是智慧。

知识是关于行动的，而行动是由人来完成的。

学校和家长需要建立真诚的关系，通过深度的恳谈，来了解彼此。

学校每学期开设家长课堂，聘请专家来给家长讲解教育理念，使家长从理论上了解教育；家长开放日请家长走进课堂，感性地了解教师与学生的互动；家长会上校长将理论与实践相结合的讲解，使家长进一步贴近教育，理解教育；学校汇编的《家教经验集》从家长智慧中产生火花，又照亮家长和教师，给大家以启迪。

所有人在一个平等友好的环境中共同成长，全面互动，成就彼此，构建着“学习型组织”。

三、研究中的成绩及反思

（一）取得成绩：

1．学校及教师成绩：

学校先后被评为市依法治校示范校、市教育系统优秀教职工之家、区实施素质教育优类校、区文明单位、区巾帼示范单位等荣誉称号。

学校100%参与课题研究，28.85%的教师具备较好的科研能力，近三年的论文获奖人次占全校教师的46.7%。

大专以上学历教师占86.3%，大专学历教师占33.3%，大专以下教师占13.7%，目前正在进行大学学历进修的教师10人，正在进行大专学历进修的教师3人。

近2年内，全校45岁以下教师将全部达到大专学历标准。

我校教师爱岗敬业，具有较高的教学能力，胜任专科教学的教师比重为100%；校级骨干教师占12.7%；市级骨干教师占0.1%；区级学科带头人6名，占5.9%，区兼职教研员9名，占8.8%。

学校教师参加了课该培训、新课程培训、心理学培训、师德培训、班主任培训、新教师培训、学科教师岗位培训等，教师参加了区研修学院组织的各种进修和培训。

100%教师得到“十五”继教合格证书。

2．学生获奖情况：

近三年，

市级三好学生30人，市级“红领巾奖章”6人；

区级“优秀班集体”6个；

学生参加西城区“四赛”（书法、绘画、摄影、工艺美术）每年平均有150人获奖；

学生参加艺术节每年均有70-80人获个人奖；

校合唱队获西城区三等奖；舞蹈队获西城区三等奖；筝乐团获西城区二等奖；管乐队获西城区二等奖；

西城区科技大赛每年有60-70人获奖；

连续五年科技小发明小制作每年有1人获市“创新大赛发明”一等奖。

学生100%升入初中继续学习，其中75%升入市区优秀初中。

初中校对我校毕业意志品质、学习习惯、能力水平等方面满意。

（二）研究中的反思

1．人，作为社会生活的主动参与者，是一体的，相互之间共生共存。

学校是人成长、发展的重要场所，在学校推进“学习型学校”的建设中，要在科学发展观的指导下，实行人文关怀，关注与教育有关的所有人，以及他们之间的关系，以人为本，从个体上，也从群体的角度加以引导。

2．在今后的工作中，学校的管理者还需进一步审视自己的价值，以及在“学习型学校”的建设中所起的作用，将这一理念进一步推广开。

3．将学校与家庭，教师、学生与家长间的关系调整为最佳学习型关系，为了共同的愿景，真正形成合力，使学校的建设形成良性循环。

人作为社会生活的主动参与者，是一体的，相互之间共生共存。

在推进“学习型学校”的构建中，必须考虑到参与教育的所有人，以及他们之间的关系，以人为本，才能系统起来，有一个整体的认识，忽视任何一方都是不能了解系统全貌的，也就无法系统思考。

让身在教育中的每个人都成为主人翁，为了共同的愿景，都以一个管理者的角度来看待问题，面对教育问题，这样就有了学习的动力，客观的角度，协同的精神。