高三地理微课题.docx

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高三地理微课题

章丘七中微型课题研究实施方案

为了适应新课程改革的需要，将我校教育科研向更深层次推进，把教学与教研、培训有机结合起来，形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，切实促进我校高效课堂建设和教师专业成长，特制定本方案。

一、指导思想

微型课题研究是教师参与教育教学研究的有效形式，也是教师专业化成长的直接途径。

它要求教师树立“问题就是课题，反思就是研究、收获即成果”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，将在教学中遇到的具体问题确立为“微型课题”，开展实实在在的研究，并通过微型课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

二、实施目标

1．通过微型课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

2．从机制上保证教研活动课题化，浓厚教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

3．通过微型课题研究，使教师逐渐养成用反思的意识和科研的习惯对待教育教学，能自觉地将问题上升为课题，又用课题来指导自己的教育教学；通过行动研究的方法来提升自己的研究水平和科研能力，提高将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进专业发展。

三、实施流程

1．选题。

备课组（教师）围绕高效课堂建设要求，认真分析筛选自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，确定研究课题。

选择的研究课题，应该具备“针对性强、切口小、研究周期短”的特点，一般应是所任学科在教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。

研究周期原则上是一个学期，最长不超过一学年。

2．申报立项。

参加微型课题研究的备课组，须向学校教科室提交《章丘七中微型课题申报表》（样表见附件1）、《***微型课题研究方案（计划）》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。

学校教科室组织力量对提交的课题进行审核（审核依据见附件2《章丘七中微型课题开题评价表》），在一周内公布审核结果，不合格的，不予立项。

也可以通过组织开题报告会，由专家组现场评价、确定的方式。

有关资料在校园网公示。

3．实施研究。

课题负责人按照《***微型课题研究方案（计划）》开展研究工作。

要注意将常规教研与微型课题研究相结合，在备课、教学、听课、评课等过程中开展实践研究。

要求每月至少开展一次专门的研讨，对课题进行阶段性分析梳理，填写《微型课题研究实施情况记录表》（附件3），并将《记录表》发布在校园网上。

要注意积累研究过程资料，建立课题研究档案。

教科室将酌情适时对研究活动情况进行指导、督查，并及时通报。

4．结题。

每个学期末，对结题的研究结果进行鉴定评估。

课题成果一般应是一份结题报告（附件4）和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。

结题程序为：

（1）课题组或课题负责人及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；

（2）将《申报表》、研究方案（计划）、结题报告、过程资料及成果资料顺序装订成册，上交学校教科室评估。

（3）鉴定评估。

学校教科室组织专家组，对课题组上交的结题报告进行评审，形成书面意见。

评审意见公开发布。

5．成果鉴定与推介。

结题后，学校将对课题研究成果进行鉴定、评奖。

对优秀成果进行全校推介，推动其在学科内及学科间的应用与共享。

四、课题管理说明：

1、课题研究小组的组建。

首先以备课组为单位，在发扬民主，集思广益的基础上围绕高效课堂建设相关问题选题（可以选择一个或多个课题），再根据本组教师的经验和兴趣组成课题研究小组（一组一题）。

研究小组一般以3-5人为宜，课题负责人由组内成员民主推举产生。

2、课题研究时间。

本方案先试运行一年，自2014年9月至2015年6月。

研究小组可根据课题需要自主确定研究周期（一学期或一学年）。

3、微型课题结题的评价标准。

开题报告占权重20%，过程占权重20%，结题报告占权重60%，结果以等级呈现，共设一至三等三个等级。

由教科室组建专家组评价。

4、经费和奖励。

需要研究经费的，课题研究小组可以向学校提交研究经费申请报告，说明经费使用的依据和数额，经校委会审核批准后发放。

课题结题后按评价等级对课题组进行表彰和奖励。

章丘七中校委会

二〇一四年*月**日

附件一：

章丘七中微型课题申报表

一、基本情况编号：

课题

名称

必修一母图分析

学科组

地理组

申报

时间

2014年10月17日

结题

时间

2015年7月1日

课题组

姓名

职称

任教年级

承担任务

主持人

齐淑艳

中一

高三

课题规划、执行与总结

成员

崔洪霞

中二

高三

课题调研与计划

赵伟伟

中二

高三

课题实施

肖苗

中二

高三

课题实施

二、研究设计

问

题

描

述

 针对当前高三一轮复习中存在效率低下的问题，改变传统的一轮备考思路，从诊断性评价出发，设计基于高考命题驱动的地理规律原理复习模式。

在分析高考命题原则、指导思想、命题规律和命题趋势的前提下，基于高考命题的角度，从诊断、评价入手，整合地理必修1的基本规律、基本原理，组成专题色彩相对明显的专题，围绕主干的地理规律原理设计复习思路，并预设诊断性练习，培养学生对主干规律原理的理解和应用能力。

围绕“评价指导复习设计”，重视必修一母图研究，重视地理图表的应用，让学生掌握主干规律原理的本质的、核心的、内在的联系，极大地提高备考复习效率。

课

题

界

定

 必修一母图分析

内

容

规

划

1、光照图母图；

2、太阳直射点的回归运动母图；

2、理想大陆自然带、三风四带和洋流分布图；

3、六大板块、岩石圈物质循环示意图；

4、自然地理环境整体性结构图。

5、最近5年各地高考题图表分析。

过

程

设

计

1、编写并印发各类母图；

2、以专题报告的形式对母图使用方法进行多次分类辅导；

3、通过随堂检测和章丘市、济南市的统一考试，巩固课题研究效果。

成

果

展

望

通过对母图研究，借助各类典型高考题、模拟题，让学生养成好习惯，提高解题能力。

通过课题研究，使教师的科研能力和教育教学能力得到有效锻炼和提升。

三、课题审批意见：

学科组

意 见

组长签字：

         年   月   日

教科室

意 见

负责人签字：

                                    年   月   日

附件二：

章丘七中微型课题开题评价表

课题

名称

组别

时间

备注

评价内容

评价要点

权重

优秀

良好

合格

得分

问

题

描

述

[描述此课题产生的过程]

①准确描述教学活动中遇到的实际问题。

②能根据此相关的教情和学情分析问题产生的原因。

③在阐述问题时要观点简洁、言简意赅。

10分

10-

9

8-

7

6

课

题

界

定

[研究什么课题]

①由问题提炼出课题名称，课题名称的表达要简练、准确。

②要使用科学概念和规范用语。

③对课题涉及的关键词、核心概念进行诠释，提示课题研究方向和角度。

10分

10-

9

8-

7

6

内

容

规

划

[具体研究哪些问题]

①课题要研究的内容明确。

②规划的研究内容要切合实际。

③研究内容任务分解合理，小组成员的分工明确，任务具体落实到人。

30分

30-

27

24-

21

18

过

程

设

计

[研究“方法、策略、行动”]

①研究方法明确：

把本课题能用到的诸如文献研究法、案例研究法、课堂观察法、调查研究法、经验总结法等方法列举出来。

②实施步骤具体：

本课题研究计划分几步完成，每一步要做些什么。

③时间安排合理：

本课题研究需要多长时间，每个阶段大概需要多长时间等。

④研究措施有效：

在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。

40分

40-

36

32-

28

24

成

果

展

望

[预期成果]

研究成果呈现多样，包括教育叙事、教学反思、教学案例、学生作业作品、个案、谈话记录、研究报告、论文等。

10分

10-

9

8-

7

6

评价等级：

100分

合计总分

评价分达到90分为优秀，75分为良好，60分为合格。

合格以上予以立项，总分20%计入结题考核。

附件三：

章丘七中微型课题研究实施情况记录表

课题组

活动地点

活动时间

课题名称

研讨主题

研究的目的（范围、方法）

参加人员

活动

主持

活

动

过

程

主

要

成

果

检查人员签字

附件四：

章丘七中微型课题研究结题报告

一、课题基本信息：

课题

名称

学科组

申报

时间

年月日

结题

时间

年月日

姓名

职称

任教年级

各自承担任务

主持人

成员

二、课题提出的背景及意义价值

三、课题界定

四、研究对象与步骤

五、研究方法

六、研究过程

七、研究成效

八、研究后的思考（可另加附页）

九、附件

附件五：

章丘七中

《必修一母图分析》课题研究方案

课题主持人：

齐淑艳

《必修一母图分析》研究方案

（一）课题研究的目的、意义

全面推进素质教育，从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。

因此地理课堂教学应坚持“以人为本、促进学生全面发展”的教育理念，让学生学会终身有用的地理，创新教学模式，转变教学方式，坚持教师的主导性与学生的主体性的统一，让每个学生积极主动参与课堂教学，培养学生积极主动探究问题的意识；不断探索研究，提高学生学习效率。

本课题的研究符合素质教育的新形势，符合本校的教学改革的需要，符合促进学生全面发展的客观要求，从而提高地理课堂教学的质量和效益，发挥地理课教学在素质教育、创新教育中的重要作用。

（二）课题研究的目标

适应新课程改革的要求，探究新课程标准下教与学的方法。

改变学生学习方式，在地理教学中培养学生探究问题意识，激发学生学习地理的兴趣。

全面提升学生的科学素养，培养学生多种能力，促进学生全面发展。

（三）课题研究的基本内容

（1）精选母图，引导学生使用母图主动探究问题，做好学习前的准备。

（2）课堂学习通过母图教学，引导学生主动探究问题。

具体体现在教学情境如何创设，探究问题如何设置，充分发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性；教学设计如何设计更利于学生的探究学习；地理实际问题的分析如何让学生积极参与；多种教学方法的综合运用，调动学生主动参与课堂知识的学习。

（3）课后引导学生运用母图主动探究地理现象、规律、成因。

（4）课外引导学生观察地理现象、搜集资料，自己动手创新。

（5）在学习的过程中加强学法指导，培养学生主动探究问题的好习惯。

（四）课题研究的步骤

第一阶段：

准备阶段（2014年10月——2014年10月）

①确定和论证研究课题

②成立课题研究小组

③对涉及本课题的资料和相关理论进行搜集并做出初步分析整理

④针对本校、本学科的教学实际研讨制定课题实施方案

第二阶段：

实施阶段（2014年11月——2015年5月）

开始课题的全面具体实施，在课题实施方案的指导下，从学校教学改革要求和学科教学特色实际出发，进行课题教学实践的具体操作，探索总结培养学生探究问题意识的方法、措施。

第三阶段：

总结阶段（2015年6月——2015年7月）

汇总实施阶段的研究性成果，在此基础上形成母图教学模式，推出示范课，形成课题成果，讨论撰写研究报告，请专家评定结题。

（五）课题研究的方法

（1）经验总结：

根据教学实践所提供的事实，分析概括客观事实，挖掘现有的经验材料，上升到教育理论的高度。

（2）行动研究法：

制定个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实践。

将经验总结、记录，形成有价值的观点。

（3）调查法：

深入班级，深入学生个体，就学生自主学习实践情况进行调查，选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象

（六）课题研究的成果形式

学案、教案、测试题

（七）课题研究的组织机构和人员分工

课题组长：

齐淑艳：

课题规划、执行与总结

课题组成员：

课题调研与计划

崔洪霞：

课题实施

赵伟伟：

课题实施

肖苗：

（八）其他有关问题或保障机制