鄂教版小学语文四年级下册第八单元整组备课.docx

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鄂教版小学语文四年级下册第八单元整组备课

第八单元整组备课

单元内容简析：

本单元围绕“智慧故事”安排了三篇课文。

《纪晓岚吟诗》中纪小岚借助伟大的认知能力，在极短的时间里，创作了一首脍炙人口的古诗。

《印度王公的大米》

（一）

（二）中的蝉德拉，年纪虽小，却智慧无穷，无私的美德使它运用数学知识和高明的策略巧妙的夺回了被王公剥削去的大米,要回了村民的土地,拯救了穷人的生命,使耕者有其田。

古诗《枫桥夜泊》描绘了秋夜的景象,表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。

语文乐园“我来试试”中包括读古诗名句、顺口溜。

背诵并书写格言警句;读成语故事《锦囊妙计》。

“探究与发现”中，让学生了解和认识引用别人说的话时语言表达时的多样性和多变性。

“口语交际”话题是“好朋友”。

习作《一次特别的活动》，写学生熟悉的校园活动。

综合性学习的主题是给学校的建议。

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会和会认本组课文中的生字，掌握多音字“便”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵文中的古诗。

3、培养学生质疑问难的能力。

过程与方法：

1、抓住重点词句推敲品味，加强朗读，体会文本的思想感情。

2、在朗读、背诵、抄写，摘录课文中的精彩片断、好词佳句的过程中积累语言，培养语感。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受文中人物特点．

2、通过学习，认识智慧在社会生活中的重要性。

单元教学重难点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。

2、了解课文内容，学习文中人物的美好品格。

课时安排：

22纪晓岚吟诗2课时

23印度王公的大米

（一）2课时

24印度王公的大米

（二）2课时

古诗诵读1课时

语文乐园（八）6课时

22纪晓岚吟诗

教材处理思路：

本课文字浅显易懂，阅读时应放手让学生通过读书来感悟,做到读思结合,读悟结合。

边读边想象文中描写的美丽意境，引导学生感悟大自然的美丽景色，体会纪小岚才思敏捷，诙谐不羁的作诗技巧。

同时懂得面对突发情况要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对．

知识与技能：

1、认识14个生字，其中的10个生字会写。

2、有感情的朗读课文，背诵文中的古诗，并能将文中的古诗与课文的一、二自然段对照起来读，想象“秋江读钓图”的画面。

过程与方法：

读中想象，想象中感悟。

情感、态度与价值观：

边读边想象文中描写的美丽意境，引导学生感悟大自然的美丽景色，体会纪小岚才思敏捷，诙谐不羁的作诗技巧。

同时懂得面对突发情况要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对．

教学重、难点：

1、抓住文中的重点词句，体会句子描写的优美意境。

2、通过读古诗，结合课文相应的段落想象纪小岚构诗的巧妙，用字的绝妙。

课时安排：

第1课时：

检查预习，整体感知课文内容。

学习1自然段，本课生字词并指导书写。

第2课时：

能够正确、流利地朗读课文，学习2-5自然段，理解课文的内容及表达的感情。

第1课时：

教学要点

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

初读整体感知课文，培养学生整体把握课文主要内容的能力。

边读边想象文中描写的美丽意境，引导学生感悟大自然的美丽景色。

一、谈话导入

同学们，你们看过电视剧《铁齿铜牙纪小岚》吗？

你知道纪小岚是一个什么人吗？

（乾隆词臣纪晓岚（1724～1805），名昀，晓岚是他的字，直隶河间献县（今河北沧县）人。

据史书记载，他一生诙谐、滑稽，机敏多变，才华出众，给后世留下许多趣话，素有“风流才子”和“幽默大师”之称。

他是清代著名的学者、诗人、目录学家和小说家。

）

今天，你们想亲自去欣赏他作诗的聪明才华吗？

（板书课题、齐读课题，理解“吟诗”）

二、初读感悟

⒈自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

⒉检查字词的自学情况。

⒊指名学生读课文，正音。

想一想课文讲的是一件什么事？

⒋指名说说文章的主要内容，师适时小结。

二、探究学习课文第一自然段

1、学生自由朗读这一段，边读边想象，文中描写了哪些事物？

划出相应的词语。

2、多种形式的朗读，说说读时，你感受到了什么？

你最欣赏哪一句？

为什么？

3、看着这美丽的景色，你最想干什么？

4、把你最欣赏的句子抄写在积累本上吧。

第2课时：

教学要点

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

边读边想象文中描写的美丽意境，引导学生感悟大自然的美丽景色，体会纪小岚才思敏捷，诙谐不羁的作诗技巧。

同时懂得面对突发情况要善于观察，勤于思考，随机应变，灵活应对．

一、配乐朗读第一段

师述：

这么美丽的地方，我们都想去看一看，去照张像，文学家纪小岚陪着乾隆皇帝也一起来到美丽的江边散步。

他们又发现了什么呢？

让我们一起随着他们走入这迷人的地方吧。

二、探究学习课文2—5自然段

1、学生默读课文2-5自然段，思考交流：

他们在江边散步时，看到了什么？

又怎么做的？

2、学生回答后，把老渔翁钓鱼的动作词划出来。

试一试，谁能把这种情景演出来。

3、指名一学生有感情的朗读第二自然段，一学生把书中描写的情景表演出来。

4、师述：

这情景真有意思，乾隆皇帝也看到了，他是怎么想的，又是怎么做的呢？

5、简介七言绝句的特点.

6、乾隆皇帝要求纪小岚作的七言绝句有什么难度呢？

7、学生有感情的朗读古诗，并谈谈自己的体会。

试着背一悲。

8、指名两位学生分别将古诗和文中相应的段落对照读一遍，说说你有什么发现和想法？

9、有夸奖的语气齐读课文4-5段，你认为纪小岚机智在哪里？

从中得到什么启示？

三、有感情的朗读全文，小结课文大意及构段特点。

板书设计：

　　　　　　　　22、纪晓岚吟诗（机智）

　　　　　　　　散步　只见…..　　　　　　　　　　　很有诗意

　　　　　　　　作诗　二十八个字　十个一　　　　　　用字绝妙　生动传神

作业设计：

1、多彩的词句

（1）、白茫茫的芦花，像………

（2）、不久，水面上的鱼漂……金色大鲤鱼。

　　　　　2、抄写并背诵古诗。

　　　　　3、欣赏清朝诗人王士桢的《题秋江独钓图》。

一蓑一笠一扁舟，一丈一丝纶一寸钓。

一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。

23印度王公的大米

（一）

教材处理思路：

由于本篇篇幅较长，在教学中指导学生抓住故事情节，把握课文的主要内容。

后抓描写婵德拉语言、行动和心理活动的重点句子，体会他的思想和感情。

知识与技能：

1、学会１９个生字，其中的１２个字会写。

能正确读写“理所当然”、“蕴藏”等，并会运用这些常用词语。

2、默读课文，把握课文的重要内容，体会小姑娘婵德拉只要大米作为奖赏和村民对她的选择感到伤心的原因。

过程与方法：

多种形式朗读课文，了解故事内容，潜心默读课文，边读边画，边读边感悟故事蕴涵的意义。

情感、态度与价值观：

通过阅读课文，感悟婵德拉为贫穷村民着想，为穷人谋利益的品格，学习她从小心中有他人的精神。

教学重、难点：

1、抓住描写婵德拉语言、行动和心理活动的重点句子，体会婵德拉美好的心灵和聪明才智。

2、在阅读中，体会婵德拉从小心中有他人、为贫穷村民着想的品质。

课时安排：

第1课时：

检查预习，整体感知课文，学习本课生字词并指导书写。

第2课时：

理解课文，有感情地朗读重点句，联系生活谈感受。

第1课时：

教学要点

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

围绕课题提问，培养学生质疑能力。

抓描写婵德拉语言、行动和心理活动的重点句子，体会他的思想和感情。

一.激趣导入：

印度是我国的一个友好邻国，印度古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的民间故事，创造出一个个离奇的神话形象，《印度王公的大米》就是印度人民口头流传下来的一个有名的民间故事。

（板书课题）

看到课题，你有什么问题？

（引导学生质疑提问）

二、初读感悟

⒈自由朗读全文，注意读准字音，把句子读通顺。

⒉检查字词的自学情况。

⒊指名学生读课文，正音。

想一想课文讲的是件什么故事？

⒋指名说说文章的主要内容，师适时小结。

三、探究学习课文1—5自然段．

1、学生自由朗读1—5自然段，边读边思考：

（1）、婵德拉是一个什么样的小姑娘？

（2）、她为什么事感到十分愤怒和不平？

2、学生自读自悟，交流。

3、学生交流读后的体会。

板书：

喜欢大象　喜欢数字

理解“惯例”是什么意思？

“这一切”指什么？

从中你感悟到什么？

4、读课文，读出自己的感受。

四、写生字

1、在读生字，说说它们在课文中所组的词。

2、重点指导“垂”的书写。

学生练习写字。

第2课时：

教学要点

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

抓住描写婵德拉语言、行动和心理活动的重点句子，体会婵德拉美好的心灵和聪明才智。

一、复述课文的主要内容

1、婵德拉是一个什么样的姑娘？

说明什么？

2、什么事使她感到十分的愤怒和不平？

说明什么？

3、感情朗读课文1—5自然段．

二、探究学习课文6—16

1、指名学生朗读这几自然段，思考：

婵德拉为什么被禁止进入园子里给大想洗澡？

兽医们是怎样给大象治病的？

治好了吗？

2、继续默读课文，划出婵德拉给大象治病一丝不苟的词。

读一读，说说你有什么想法？

（板书：

给大象治病一丝不苟）

3、用高兴的语气齐读课文第16自然段。

师述：

从这里，我们切身体会到婵德拉喜爱动物、对大象非常有爱心的善良心地。

同时，我们也感受到动物是我们人类的好朋友，人和动物是能和睦相处的。

大象的病治好了，王公非常高兴，宣布举行节日庆祝，并邀请所有的村民都来参加。

我们也一起去感受感受那热闹的场面吧。

三、探究学习课文17—21自然段

1、猜一猜，王公会拿什么来奖赏婵德拉呢？

2、学生自由朗读这几自然段，更深入的领会课文内容。

3、集体交流：

王公奖赏她什么？

村民们看到这些当时会想些什么呢？

而她却在想什么？

4、齐读课文最后两自然段，说一说村民们对她的选择为什么伤心的只摇头？

5.齐读全文，说一说婵德拉给你留下了什么印象？

板书设计：

23、印度王公的大米

（一）

喜欢大象　　给大象治病一丝不苟

喜欢数字　　把……依次类推…..直到…….

作业设计：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

。

2、查找“小家伙们”的资料。

。

24印度王公的大米

（二）

教材处理思路：

指导学生首先整体把握课文主要内容，然后通过自主探究和合作探究，体会婵德拉和王公各是怎样的人。

从而正确评价这两个人。

知识与技能：

1、学会１７个生字，其中的１２个字会写。

能正确读写“珍贵”、“便宜”等词语，并会运用。

2、把握课文的主要内容，默读课文，养成良好的默读习惯。

过程与方法：

多种形式朗读课文，在读中感悟婵德拉的聪明才智。

情感、态度与价值观：

感悟婵德拉的聪明才智和王公宁肯吃大亏，也要信守诺言的面子思想。

。

教学重、难点：

1、抓住王公在按照婵德拉的计算方法往棋盘上放大米的过程中的言语、动作和表情的变化，体会婵德拉的聪明才智和王公的愚昧无知。

2、理请课文的顺序，感悟婵德拉计算方法的巧妙。

课时安排：

第1课时：

检查预习，整体感知课文，学习课文1——2部分。

学习本课生字词并指导书写。

第2课时：

读课文3——6部分，激发学生的思想感情。

第1课时：

教学要点

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

通过学生带着问题自读自悟和交流，了解个部分的主要内容，理清文章脉络。

抓住王公在按照婵德拉的计算方法往棋盘上放大米的过程中的言语、动作和表情的变化，体会婵德拉的聪明才智和王公的愚昧无知。

一、复习导入：

上节课，我们知道了婵德拉治好了王公用来驮运剥削村民来的粮食到集市上去卖的大象，王公非常高兴，要奖赏她金银宝石，婵德拉却不要，而选择自己计算大米的方法要大米，村民们对婵德拉的选择伤心得直摇头，但王公却非常高兴，想知道故事的结局吗？

今天，我们一起学习这个故事的续集。

板书课题，齐读。

二、学生初读课文，认识课文中的生字。

1、学生借助拼音自学生字，并查字典，弄清多音字“便”的几中发音，会组词。

2、能看字组词。

3、自由朗读课文，思考：

对于婵德拉的计算大米的办法，王公是怎么想的？

三、学习课文第一自然段

1、指名读这一段，说说自己的理解。

2、什么叫“暗自高兴”？

3、“满足她的要求”内含着什么意思？

怎样把王公的这种心情读出来？

4、学生感情朗读这一段。

四、学习探究课文2—9自然段

1、师述：

几堆米看来比珠宝便宜得多，难怪王公特别高兴，婵德拉的想错了吗？

2、请大家默读课文的2—9自然段，用“――”划出在按婵德拉的计算大米的办法往棋盘上放进大米时，王公说的话，用“…….”划出王公的神情变化的句子。

并体会句子的含义，

3、四人小组交流自己的理解。

4、集体交流

读王公说的话，你体会出什么呢？

出示句子“王公来回地踱着步子，眼睛瞪得大大的，充满了惊讶。

”和“到了傍晚时，王公靠在了软座椅上了。

”体会它们的深刻含义。

（理解“炫耀”、“诺言”的意思）

5、读课文后，说说王公的所有粮仓为什么被搬空了，从中你感受到什么？

第2课时：

教学要点

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

抓住王公在按照婵德拉的计算方法往棋盘上放大米的过程中的言语、动作和表情的变化，体会婵德拉的聪明才智和王公的愚昧无知。

一、出示词语，学生认读

一碗米　解释　炫耀　诺言　棕榈　中央

粮仓　　驮到　凝视　耗尽　踱着步子

说一说“凝视”、“耗尽”是什么意思？

二、探究学习课文10—18自然段

1、师述：

婵德拉用计算大米的方法搬空了王公所有的粮仓，王公也无法兑现自己的诺言，事情的结局会是怎样的呢？

我们继续学习课文后面几个自然段。

2、学生自由朗读课文，边读边想，婵德拉的聪明还表现在哪里？

（板书：

归还土地）

3、出示句子“印度王公非常吃力…….村子里去。

”说说这句话是什么意思？

4、王公为什么凝视了一下他的王公和场子中堆积如山的大米，还回头看了看婵德拉？

三.再读全文，边读边思考：

a）婵德拉是一个什么样的女孩？

你从课文中的哪些地方看出来的？

b）王公为什么会败在一个给大象洗澡的孩子手上？

c）课文先写什么？

接着写什么？

最后结果怎样？

d）老师根据板书小结全文。

四、分角色朗读课文。

板书设计：

　　　　　　　24、印度王公的大米

　王公　　“堆米比珍贵的珠宝便宜得多”　　　　无法兑现诺言　　（愚昧无知　要面子

婵德拉　　巧妙的计算大米的办法　　　搬空粮仓　归还土地　　　（智慧非凡　爱憎分明

作业设计：

一、读写词语

二、填空

　因为王公只想到（　　　　），没想到（　　　　　），所以他安自高兴并马上批准婵德拉的要求，我们从中体会到王公是一个（　　　　　）的人。

三、复述故事。

古诗诵读

　枫桥夜泊

教材处理思路：

解诗题，明作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情

知识与技能：

有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

过程与方法：

感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景.

情感、态度与价值观：

激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯.

教学重、难点：

1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。

2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。

3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。

课时安排：

1课时

第1课时：

教学要点

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

通过先自学再合作交流，体会感情，感受诗的意境。

一、谈话导入

1．唐诗是我国古代诗歌发展的高峰；成为我国宝贵的文学遗产之一，也是世界文学宝库中的一颗明珠。

你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。

有不少同学会背诵不少唐诗，谁愿意背一首？

2．简介作者及时代背景。

二、预习课文

1．按照预习要求分小组进行预习。

2．说说这首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，

你最喜欢哪一句？

说说为什么？

 三、检查预习，质疑问难

 1．读古诗，正音。

 2．理解词语。

3．交流预习后的初步感受。

4．质疑问题。

四、学习《枫桥夜泊》

　1．理解题目。

“枫桥”交代了什么？

（地点）

　　夜：

夜晚；泊：

停泊；枫桥夜泊：

夜晚把船停泊在枫桥边。

 2．教师配乐范读。

3．反馈预习情况。

 4．指名朗读。

 5．引导学习全诗。

（1）齐读。

（2）逐句重点理解词语。

（3）诗人看到了什么、听到了什么？

（4）诗人因何而愁呢？

（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。

（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？

（分组讨论）

（7）指导有感情地朗读并背诵古诗。

板书设计：

古诗诵读《枫桥夜泊》

作业设计：

1、背诵这首诗。

语文乐园（八）

教材处理思路：

进行小组合作学习，并采用多种形式的读让学生掌握学习内容。

写背名言警句；让学生在阅读实践中，不断探索和积累适合于自己的学习方法，在积极和交流互动中，培养学生的口语交际能力。

作文《一次特别的活动》，要求学生先回忆学校开展的活动，再对开展的活动进行比较，选择一次特别的有意义的活动写下来。

知识与技能：

1、引导学生探讨与山有关的其他字的意义和区别。

2、以类似顺口溜的三字句，训练学生快速朗读的能力。

3、创色情景，指导学生理解背诵有关对待自己的格言警句。

4、通过阅读成语故事，培养学生的阅读能力。

5、鼓励学生探究与发现在引用别人说的话时语言表达形式的多变性。

6、创色情景，鼓励学生大胆进行口语交际。

7、回味学习中各种特别有意义的活动，学会围绕主题选择材料，把活动过程写清楚。

过程与方法：

创色情景，引导学生合作学习，并采用多种形式让学生掌握学习内容。

情感、态度与价值观：

培养学生读古诗的兴趣和热爱古文化遗产的感情，认识和感受汉语言的丰富多彩，培养积累语言的习惯。

教学重、难点：

1、鼓励学生自学和积累优美词句。

积累成语。

2、鼓励学生大胆尝试，大胆发言，学会准确表达。

课时安排（分课时教学内容安排）：

第1课时：

完成“我来试试”。

第2课时：

完成“探究与发现”、“口语交际”。

第3、4课时：

指导习作《一次特别的活动》

第5、6课时：

评讲、修改并完成习作。

第1课时：

教学要点

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

多种形式读，纠正不正确的写法。

正确流利地朗读、背诵两句名言警句。

一激趣导入：

同学们，我们学过许多有名的古诗，你还记得吗？

试着背给大家听。

（指名几个同学背几首）

其实呀，我们的祖先给我们留下了许多灿烂的文化，我们不仅会背，还要去理解他们，今天，让我们一起进入语文乐园（八）的第一个板块―――我来试试

一、读一读，查一查

1、学生自由朗读古诗，直至诵读，并想一想加点的字的意思。

2、学生查字典，弄清加点字的基本意思。

3、同桌讨论“山”、“峰”、“岭”、“峡”、“岩”在意义上的联系和区别。

4、全班交流反馈

（1）、练习朗读，诵读。

（2）、指说诗句中的加点字的意思。

（3）、比较加点字的联系，可以口述比较。

也可以用绘画比较。

（4）、探讨与山相关的其他字的意义和区别。

5、小结，弄清加点字意思的不同之处。

6、齐读三句诗。

三读一读

7、自由朗读几次，由读通到读顺，由读顺到读熟，速度由慢到快，直到一口气能读下来。

注意读准押韵字的音。

8、同桌互读互评，看看谁读得有节奏。

9、再次自由朗读，训练速度，读准韵脚。

10、全班展读，赛读。

四写一写，背一背。

11、复习我们学过的格言警句。

12、出示书上的三句格言警句，学生试着读熟达到背诵的程度。

13、联系自己的实际，边默背，边体会。

1、试着想一想：

我是否有自信心，我是否认识了自己，我是怎样对待成功和失败的？

并内心作答。

2、自我反省，再读句子，背诵记忆。

3、临摹抄写，增加记忆。

成语故事：

锦囊妙计

一、读成语

1、学生自由的读故事，要求读准字音，读同句子，读熟课文。

2、学生边读边思考，这则成语故事主要讲了一件什么事？

3、用笔把故事的起因、经过、结果勾画出来。

二、交流体会

说一说三个锦囊妙计各是什么？

1、它说明了一个什么道理？

三、拓展训练

1、三个锦囊妙计各是什么？

2、选一个有关三国的成语故事讲一讲。

第2课时：

教学要点

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

探究与发现让学生了解和认识引用别人说的话时语言表达时的多样性和多变性。

创设情境，

模拟发言。

探究与发现

一、引导学生把句子读正确，读流利。

二、指导学生默读3个句子，观察句中画线的部分，发现它们的异同。

三、引导朗读，深化认识，积淀语感。

1、鼓励学生在本书中搜集各种不同表达形式的句子，读一读，写一写。

口语交际：

　　　好朋友

一、激趣导入：

同学们，你们都有自己的好

朋友，谁能向我们介绍一下，你的好朋友都有谁呢？

能不能讲一个你们之间发生的一个小故事呢？

二、学生自由介绍自己的好朋友。

三、揭示课题：

小华和小明也是一对好朋友，不知怎么回事，他们之间也发生了一点点小误会，你想知道他们到底发生了什么吗？

四、学生读交际内容，了解这次口语交际的话题，明确交际目的

五、自由找到你的好朋友，大胆想象，表演小明和小华下课后会怎么想，怎么说？

怎么做的？

六、上台展示：

演练情景。

七、评议：

谁是真正的好朋友？

为什么？

八、畅谈感受，提高认识。

小结：

正确认识好朋友，争做好朋友。

第3、4课时：

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

通过交流，大家互相启发，取长补短，进一步开阔思路。

习作：

一次特别的活动

一、审题，明确习作要求。

二、回忆活动，选材立意。

1、小组交流学校开展了哪些活动。

2、从“精彩的一幕”中体会活动的“意思”。

3、比较，选择“最有意思”的活动写。

三、读中学写，明确写法。

1、把活动分几个阶段写，表现活动开展的过程、顺序。

2、把“最精彩的一幕”写具体、详细，表现活动的有“意思”。

（要注意场面的气氛，是悲还是喜还是严肃，采用点面结合的方法，总写全体，分写几个代表人物，把人物在活动中的语言、行动、神态和心理描写写具体。

）

3、适当注意写一点自己参加活动的感受。

四、迁移写法，说文写文。

a）学生自由说文。

b）同桌互说互评。

c）班级展示说文评文。

d）学生拟稿写文。

e）读文评议，修改誊抄。

第5、6课时：

教学要点

师生双边教学活动方案预设

预设修改或生成情况

在互相评议，自我修改的过程中提高习作水平。

一、复习导入

上节课，我们已互相交流自己打算写的材料，并写了出来，现在，我们要用自己的笔进一步来描绘。

二、示例讲评

1、指名读一篇写得好的习作，集体评好

在哪儿？

2、出示一篇写得不成功的习作，大家提

出修改