关于小学生养成教育的有效途径的是实践与研究最后稿.docx

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关于小学生养成教育的有效途径的是实践与研究最后稿

“关于小学生养成教育有效途径的实践与研究”

课题研究方案

双阳区南岗小学

二〇一三年六月

“关于小学生养成教育有效途径的实践与研究”

课题研究方案

一、课题的提出

1、我校学生大多是来自岭下贫困弱势群体及周边农村家庭的孩子，外来农民工子女和留守儿童众多，由于人口的流动性比较大，许多孩子没有接触过正规的学前教育，有的甚至在小学入学前，都没有上过学前班，导致学前教育缺失，加之许多家长文化素质不高，大多是初中毕业，相对较低的文化素质满足不了家教的需要，多数家长缺乏家教方法，家教几乎是处于盲区，种种原因导致学生的学习、生活等习惯较差，文明礼仪素养较缺乏，给学校教育带来困难。

2、作为一种传统的教育方式，养成教育源远流长，我国自古就有丰富的关于养成教育的思想，古今中外许多著名的思想家、教育家、学者在这方面均有所论述。

“养成”的本意，是培养，使之生成。

孟子认为教育是什么呢?

是培育，是培养。

少年儿童时期养成的良好习惯，就如天生的一般。

古希腊伟大思想家、教育家亚里士多德首开道德养成思想的先河。

他认为，光有知识是不够的，还得加上习惯，即德性出于习惯。

教育学家杜威提出的“生活教育”思想独树一帜，对养成教育思想具有一定启示。

对于“如何进行德育”，他主张“生活就是教育”。

通过学校生活和各科教学来对学生进行间接的道德教育。

我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。

习惯一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用。

良好的习惯就像是人存放在自身的“道德资本”，而人在一生中都会享受着它的“利息”。

1988年12月25日，中共中央发出《关于改革和加强中小学德育工作的通知》，在这份中央文件中两次提到养成教育，“中小学教育阶段是青少年儿童长身体知识的时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期”。

“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育”。

3、我校按照区教育局新形势下学校内涵发展要求，以创建“有品位、重发展、求精致”的阳光学校为总体办学目标，让阳光思想引领学校特色办学，走内涵发展之路。

为使阳光教育向深水区前行，将其做实、做强，做美，做出效果、做出特色，做出文章，加强学生养成教育势在必行。

二、研究的意义

实施养成教育是全面落实素质教育的基本体现和关键所在。

素质教育的本质功能是为人的发展服务，结合我校正在深入探索和实践省级十二五规划课题“三基加特长”素质教育模式，即在小学阶段要打好“做人、健体、学习”三方面的基础，有目的、有计划地进行养成教育正是促进“三基加特长”素质教育模式研究的有效途径和方法。

为了充分发挥养成教育在学生未来人生发展上的作用，该课题本着“面向全体、全面提高”的思路，以素质教育本质内涵为指导，以促进每一个学生都能得到发展为出发点，从学校核心价值理念、教育教学内容方法、质量评价体系、课程开发与设置、学校阳光管理等几方面进行具体研究，抓住小学阶段这个“关键期”，对孩子进行良好行为习惯的训练和培养，必将为孩子日后的学习工作打下坚实的基础，必将成为孩子一生宝贵的财富。

三、研究的目标

（一）总目标

通过实践，改变学生在健体、做人、学习、生活等四方面的不良习惯，逐步形成良好的健体、做人、学习、生活等基本习惯，提升学生的综合素质，探索养成教育的有效途径。

努力把学生培养成为“体魄强健、谦恭有礼、温文尔雅、自觉读书、自主学习、自律自强、自信向上、举止大方”的阳光少年，以适应现代社会发展的需要。

改变教师传统的教育观念，注重过程中的引导、激励、唤醒。

塑造“外雅内秀、乐业爱生、善导务实，团结协作”的阳光教师团队。

借助课题研究，快速达成学校“有品位、重发展、求精致”的总体办学目标。

（二）具体目标

1、通过课题研究，促进教师的自主发展，帮助教师树立阳光教育思想，转变育人观念，改进育人方法，提高对教育事业的责任感和使命感，感受到养成教育带来的价值与快乐。

使教师成为适应现代教育需求的研究型阳光教师。

2、通过研究，使学生在健体、做人、学习、生活等方面形成良好习惯。

3、构建以文明礼仪养成教育活动为主，以各学科教学渗透为辅、学校、家庭、社会相结合的文明礼仪教育模式，最终形成养成教育新模式。

四、研究的内容

1、依据小学生身心发展特点，确定从“健体、做人、学习和生活四个基本习惯为培养点。

2、重点以文明礼仪养成教育为突破口，以“校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪三方面为具体内容。

3、编写小学生礼仪教材，尝试开设礼仪课。

依据小学生思想品德形成的规律和儿童年龄特征，以校园礼仪、家庭礼仪、社会礼仪为主要内容，编制《南岗小学礼仪校本教材》，突出形式上的生动活泼、图文并茂，内容上的科学化和序列化。

4、探索如何建立行之有效的管理系统和评价机制，保障课题研究研究顺利开展并取得成效。

五、研究的原则

1、科学性原则：

依据《纲要》、《守则》、《规范》的框架，遵循我校学生道德发展的特点和文明礼仪表现情况，研究制定适合各学段学生水平和礼仪规范层次目标等内容系列，使之具有科学性。

2、系统性原则：

在学校总课题的引领下落实到各年段，每各年段的班主任老师都要有自己的子课题，制定相应的研究计划、阶段总结，形成课题研究的系统性。

3、渗透性原则：

对学生进行养成教育不是孤立的，它要通过各学科、多角度、多渠道地进行渗透教育。

在时间上渗透于校内外一日生活的全过程，空间上渗透于学校、家庭、社会等各个场所，形式上渗透于环境创设、学科教学、课外活动、校外实践、家庭生活之中。

4、实践性原则：

以教育教学实践和系列活动为主开展课题研究，让学生在实践和活动中认识、理解、体验、感悟和发展。

六、研究的方法

1、行动研究法：

“实践—反思—实践”式行动研究法。

研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。

2、调查研究法：

从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。

3、文献研究法：

查阅文本资料以及在网上搜集相关资料，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

4、经验总结法：

由具体经验总结上升到科学经验总结，提高经验研究水平。

七、研究的措施：

根据课题的特点以及学生的年龄特点，把课题进行分解，根据年段不同，低中高各年段在实验要求上有所侧重，但最终体现的是课题的整体性。

1、营造阳光的育人环境

（1）建立规范的管理制度

对学生日常的行为习惯应该怎样做，做出具体、详细规定，使管理规范化，使学生行为规范有章可循。

（2）营造良好的文化氛围

①本着“让校园的每一块墙壁都成为育人的阵地，让校园的每一个角落都成为育人的场所”的建设理念。

例如：

在校园的墙壁或走廊贴上温馨提示语、在走廊大厅打造阳光书吧等。

②绿化、净化、美化校园。

优美的校园环境，具有陶冶学生身心、熏陶学生行为的作用，增强校园的育人魅力。

注重学校的绿化建设，多种一些花草树木，既可使校园空气清新，又能愉悦身心。

在绿化带旁写一些爱护花草的标语，时时提醒学生爱护花木，养成文明的行为习惯。

③校园内的国旗、校训、三风、名人画像、名言警句时时刻刻鞭策学生热爱祖国，遵纪守法，谦恭有礼，勤奋读书，这些无形中营造了浓厚的育人氛围，对小学生的养成教育起了潜移默化的作用。

2、大队部的指导引领

学校大队部将不定期的根据学生的现存问题，通过分年段上大课的形式对学生有针对性的教育。

3、阳光团队的榜样力量

榜样对儿童的心灵是一股非常有益的阳光，而这种阳光是没有任何东西可以替代的。

老师永远是孩子效仿的对象，在小学阶段，在培养学生良好行为习惯方面担当重要角色。

要求所有老师无论在课堂还是平时都要严格要求自己，一举一动都要给学生良好的影响。

从教育目标来看，老师不仅是传授知识、开启智慧，更要点化和润泽生命。

学校层面的价值观引领是实施养成教育的思想基础。

不要一味地强调纪律和约束，一味地表扬学习成绩优秀的学生。

应运用及时鼓励，适时奖惩的方法从小树立孩子正确的价值观。

例如我们在训练学生排队要“快静齐”时，却忽视了引导学生去思考为什么排队，排队背后所蕴涵的生活价值观又是什么。

其实，自觉站在一米线之外排队等候，体现的是尊重他人的价值观；人多时排队，体现的是遵守规则和秩序的价值观。

在课堂上尊重孩子的发言和个性表现渗透平等、尊重、合作、互助、理解等价值观；开展清明扫墓、捐款献爱心、感恩教育等活动，传承尊重、同情、理解、感恩等价值观。

这些价值观的有形与无形的传递，会对学生的品格产生重大影响，这些优美的字眼在学生心中种下一颗颗优良的种子，在他们的生命中生根发芽，塑造出不可磨灭的崇高的灵魂和思想，表现在行动上就体现为高素质的国民。

4、课堂教学的有机渗透

任课教师要抓住课堂教学这一关键环节，不失时机地对学生思想、行为等方面进行耐心细致的教育。

5、实践活动的感悟体验

学校将结合阳光教育思想和重要节日不定期的开展阳光系列活动，在活动中培养良好的习惯，锻炼孩子们的能力。

6、心理辅导的有机结合

在平日工作中，我们了解到学生不少行为问题往往是心理造成的。

为此，对小学生的养成教育不能仅仅停留在行为层面上，还应该把心理辅导与行为养成有机结合，通过行为表象，体察内心世界。

针对学生心理活动状态，积极进行心理辅导。

7、校园广播的大力宣传

学校将充分利用校园广播，宣传名人事迹、宣讲阳光故事、表扬校园中的好人好事，为学生提供生动鲜活的模仿榜样或对象，从而让孩子以他们为偶像，从思想上加强自我约束和自我塑造。

8、科学合理的评价办法

学生正处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展，所以我们在评价学生的养成教育行为时，强调对学生行为过程的评价，重视学生在行为过程中的态度情感和行为表现，帮助学生认识自我，建立自信，从而形成良好的行为习惯。

对学生行为习惯的评价，我们采用全员评价，即自己评、学生评、家长评、老师评。

学校少先队应结合日常工作对学生行为习惯进行监督、管理和考评。

八、研究的步骤

本课题实验与研究时间是：

2013年6月至2015年6月，分三个阶段完成。

第一阶段：

准备阶段（2013年6月至2013年7月）

成立课题小组，深入学习研究养成教育相关理论，讨论并制定课题实验方案。

第二阶段：

实施阶段（2013年7月至2014年12月）

组织开题、讨论、制定阶段实施计划，积累过程资料，形成阶段成果，动态管理计划的实施，及时发现问题并调整完善。

第三阶段：

总结阶段（2014年12月至2015年6月）

继续研究探讨，全面总结研究成果，撰写研究报告，展示研究成果，接受结题评审。

九、组织保障：

1、成立课题研究小组，制定课题研究方案，组织实施，及时调控指导，及时总结研究成果，确保课题研究正常、有效开展。

2、提升教师对教育教学的认识，提高教师科研水平。

一是定期组织教师学习养成教育的相关理论；二是德育、教学有机结合，教学立足课堂，德育抓住活动，并和校本教研紧密结合，探究“健体、做人、学习和生活四个基本习惯培养的有效方法和途径。

3、落实激励机制，调动教师课题研究的积极性，围绕课题有目的、有计划开展成果汇报、优质课评选等活动，对在课题实践研究中取得成绩的给予奖励。

十、预期成果

形成较为完备的养成教育新模式，有优质课例和优秀课题论文，形成较高水平的课题实验研究报告。

十一、课题组成员：

课题负责人：

赵文秀张秀艳

课题组成员：

盛春良支晓晶白秀英岳春莲所有任课教师