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读书活动报道

读书活动报道

江山市“每季一校”德育展示研讨

『作者：

陈小红    更新时间：

2009-4-3  』

4月3日，江山市“每季一校”德育展示研讨暨小学生“星级阅读”活动动员会在江山实验小学隆重举行。

与会的除了江山市各小学的领导及老师代表外，还有江山市教育局领导、教师进修学校的领导，以及衢州市教育局基础教育处处长程卫东、衢州市教研室党委书记胡兴余。

   今天的实验小学，全方位开放，以常态教学、常规活动迎接各位贵宾；今天的小星星剧场，打扮一新，以她独有的魅力展现实小“乐在书中，jìng在心中”为主题的江山市“每季一校”德育展示研讨活动。

   8：

10，在师生激昂的《满江红》晨诵中活动正式开始，短短10分钟的晨诵向大家展示的是实小师生每天诵读经典的侧影。

师生共读《木偶奇遇记》展示了“午读”的常态情景。

“乐在书中，敬在我心”四年级主题队会以节目的形式向大家汇报了实小多年来“孝亲礼让”的德育成果，孩子们精彩的节目把本次活动推向了高潮。

随后，与会人员在参观校园的同时，还欣赏了校第三届读书节的书签、好书推荐展。

一块块精美、富有创意的展板，引得领导们纷纷点头，频频称赞实小孩子真能干。

实验小学作了“学校读书立人德育工作经验介绍”，张村小学作了“学校课外阅读经验介绍”。

会议结束前，程处长的讲话引起了全体与会者的思考，他说 ：

教育不是万能的。

但是，作为教育工作者，我们一定要为孩子一生的幸福扎扎实实地做点事。

江山实验小学：

“月读”推动教师可持续发展

浙江省江山实验小学教科室姜玲

为落实“高举旗帜创业创新富民强市”的十七大精神，进一步构建“书香校园”，争创学习型组织，引领我校教师树立终身学习理念，提高教师队伍的综合素质，有效提升百年校园文化品位，切实推动学校的可持续发展，我校将组织全体教师在2008年继续开展读书活动。

学校专门成立读书活动的领导小组，旨在通过活动，确立“工作学习化、学习工作化”的意识，在教师中形成积极进取、努力学习的氛围，为教师创造一个良好的学习和生活环境，为教师的专业化发展服务，以推动教师的可持续发展。

学校在教师读书活动中五个提倡：

1、提倡教师根据自身的爱好，有选择地阅读两大类书籍，一类是教育专业类，包括各种教育理论、教育随笔、名家论著等；二类是国学经典、中外名著等。

2、提倡各教研组每月切实开展读书论坛活动，各教研组制定读书进度表，选定几本必读书目，确定粗读和研读的书目，让读书成为教师生活中的一部分。

3、提倡各种游历、体验等实践活动，在活动中，书写自己的感悟、体会，以体验的态度面对人生。

“读万卷书，行万里路，阅无数人。

”让读书成为首要的人生选择。

4、提倡读写结合，有所思就记录下来。

通过论文、案例、随笔等形式来体现读书所得，年内每位教师在衢州市级以上的正规刊物发表教育教学论文一篇，在江山市级以上论文评比获奖一篇。

5、提倡每学期每人至少撰写一篇读书心得上传教科室，以便教科室整理汇编。

读书活动的方法和步骤是：

1、制订读书计划。

每位老师和教研组结合个人实际，每学期制订读书活动计划，读书书目内容、目标、措施、效果预测等，教研组必须有读书交流具体时间安排，切实填写《教师月读情况登记》并在每个月的第2周周二晚办公结束前上传教科室，周五公布在校园网上。

2、读书活动方式。

采用教研组每周教研活动时安排一定时间集中学习和课余教师自学相结合，教研组每月安排一位教师作主题发言，并交流学习心得。

3、交流研讨反思。

教科室定主题：

三月是“开启课堂的金钥匙”，四月是“与孩子一起成长”，五月是“让经典穿透学生的心灵”，六月是“做勇敢的前行者”，并以教研组为单位组织学习小组，开展研讨，定地点、定时间，互相启发，共同提高，要从研讨教育名著过程中获得的理论、思想、观点与自己的认识和做法相对照，反思提高。

4、理论指导实践。

每位教师期末撰写学习心得或经验总结，把读书学到的理论思想、观点用来指导教育教学，改进学科教学、德育工作和管理工作，推进新课改的实验工作全面实施素质教育。

5、搭建读书论坛。

根据本校实际，教科室每周定期在校园网《每周一读》上推荐阅读报刊，每月定期组织校内外专家对全校教师进行专题培训，每学期汇编《教师读书心得交流集》、《教研组教师月读专题研究集》和《每周一读专题集》，开展丰富多彩的读书活动，让更多的老师读书，在读书中真正成长起来。

江山实验小学“流动图书车”进教室

江山实验小学六（5）班　　曾越

2008学年伊始，为方便同学们随时随地阅读，营造浓浓的书香氛围，江山实验小学特地给每个教室、每道走廊各配备了一辆“流动图书车”，受到了全校师生的欢迎。

如今，当你走进江山实验小学，你会发现在漂亮整洁的教室里、宽敞洁净的走廊上，一辆辆小巧的鲜红色的车子特别抢眼，这便是学校新配备的“流动图书车”。

“流动图书车”分为三层，每一层都整齐地摆放着六七十本图书。

这些图书都是老师们精心推荐、采购而来的，不同楼层、不同教室的“流动图书车”每两周“流动”一次，车上的图书也随之真正地“流动”起来。

课间、午间，只要同学们有空闲，随时都可以顺手地拿起书本进行阅读。

你看，走廊上，有的同学捧着书本盘腿席地而坐，贪婪地读起书来；“流动图书车”旁，有的同学为刚刚到手的《恰同学少年》而窃喜，一边还迫不及待地翻看起来；教室里，有的同学三三两两聚在一起，轻声讨论着书中的情节……在同学们的心里，一辆辆小小的“流动图书车”便是一个个“快乐书吧”。

为推进书香校园的建设，江山实验小学还组织了一系列活动，如：

“义方”百家讲坛，请家长来校讲不同领域的知识，开拓师生们的视野；“九思”论坛，要求每位老师读好书，好读书，在论坛中交流读书心得；“琢玉”书坛，开展“亲子阅读”、“师生共读”、“学生自主阅读”等读书节活动。

这些活动，旨在让全校师生养成“日日读书”“时时读书”的好习惯，受到了社会、家长、师生的好评。

晨诵、午读、暮省”江山实验小学读书活动新举措

发表时间：

2009-3-2714:

59:

52作者：

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503次

“现在是晨诵时间！

”“现在是午读时间！

”当“小星星”广播中优美的指令声一播出，江山实验小学的校园里，就能听到琅琅的“晨诵”声，就能看到静静地“午读”情景。

“晨诵――午读――暮省”这是江山实验小学为促进学生广泛阅读的新举措。

一天之计在于晨。

小学阶段是孩子记忆力的黄金时间，为了引导孩子多接触祖国的传统文化经典，多积累语言，学校为每一位师生准备了《三字经》、《弟子规》、《老子》、《大学》、《论语》、《易经》《小学生必背古诗80首》等经典书目。

同时把每天早上的8：

00―8：

10作为“晨诵”时间。

当时间一到，“小星星”广播便会如期响起：

“现在是晨诵时间！

”孩子们便自主地拿出本年级诵读的经典诗文，由语文老师在教室里带领孩子们诵读经典。

在“晨诵”中引导学生以读书来“立学”，以读书来“立德”，以读书来“立身”，争做实小“文明小儿郎”。

阅读，是沉浸在字里行间的思维“舞蹈”。

为了让孩子们有整块时间静静地阅读，学校把每天中午12：

50――1：

20作为“午读”时间。

在“现在是午读时间！

”的提示下，孩子们便到流动图书车上取出自己钟爱的课外书籍，贪婪地阅读进来。

你看，孩子们手捧书籍，气定神闲，全身心地“没入”书中，他们用眼睛读，用头脑读，用心灵读。

他们一边阅读，一边徜徉在语言文字中，行走在故事情节中。

真应了朱光潜那句：

“慢慢走，欣赏啊！

”

子曰：

“学而不思则罔”。

一天里，孩子们读了什么书，有什么感想或收获……我们引导他们在晚上的家庭作业中进行反思，我们谓之“暮省”。

这“省”，有话则长，无话则短，但贵在坚持，贵在养成习惯。

孩子们在“暮省”中学习回顾，学习思考，学习总结。

古人尚且“吾日三省吾身”，何况我们呢？

“晨诵――午读――暮省”，其乐融融，其意浓浓！

江山实验小学阅读考级第一阶段口试拉开帷幕

发表时间：

2009-3-2715:

03:

45作者：

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3月25日，久违的阳光又沐浴着校园，江山实验小学酝酿了半年之久的阅读考级第一阶段口试活动也在阳光中拉开了帷幕。

下午，“小考官”（由高年级的同学担任）们一手拿着“江山实验小学阅读考级口试成绩表”，一手拿着钢笔，在主考官（考官所在班级的班主任）的带领下，井然有序地来到“考生”教室里，进行一对一，面对面的口试。

口试内容是各年级指定的必背古诗，小考官们任意抽取其中的5首，考生能一字不错地流利地全部背诵出，方为合格。

你看，口试前，考官们神情严肃地来到考生面前；考生们则端坐在教室里，一脸地兴奋，一脸地紧张，一脸地期盼，一派非常神圣的样子。

口试开始了，考官们或认真地抽取诗题，或侧耳倾听，或详细记录；考生们或胸有成竹，或兴奋不已，或紧锁眉头，一派繁忙有序的景象。

“耶!

我通过啦!

”“太棒了!

哈哈……”你听，这是口试合格者的谈笑声、欢呼声、雀跃声!

一位小男生抑制不住的高兴，满脸涨得通红，跑到我面前，兴奋地说：

“老师，口试能通过，真是太开心了!

”好一个可爱的男孩呀!

他的成功，他的喜悦，他的满足，一下子感染了周围的人，他们拉着手互相祝贺，互相道喜，美哉!

快哉!

快看，那边一个小男生趴在桌上，闷闷不乐；这边一位小女生红着眼圈，泪水在眼眶里直打转。

原来，他们没有通过口试。

一位没有通过口试的孩子告诉我：

“我一直没把阅读考级放在眼里，总觉得很轻松，看来，也不能轻敌……”是啊，孩子们懂了，任何时候，任何事情，只有认真对待，才有成功的可能。

一位未通过口试的孩子的妈妈说：

“没合格也好，也应该让她碰碰壁，挫挫她骄傲的态度了。

”是啊，家长们也懂了，成功固然值得庆贺，失败也未尝不是一笔财富。

阅读考级依然在进行着，成功与失败也同时存在着。

阅读考级这个平台，让孩子们感受着酸甜苦辣味，更重要的是它促进孩子自主地阅读，在阅读中享受成功的快乐，品尝失败的苦涩味!

在接下来的日子里，江山实验小学还将为口试未合格者搭建平台，进行第二次口试，第三次口试，让每一位孩子都能品尝到努力过后的成功，收获到付出之后的回报。

实验小学举行阅读考级第二阶段笔试

『作者：

陈小红    更新时间：

2009-5-8  』

 “现在开始分发试卷!

”“现在开始答题!

”随着校园广播的指令，实验小学二至六年级阅读考级第二阶段笔试开始了!

这是继第一阶段口试后的另一个阅读考级项目。

   本次笔试内容为“江山实验小学各年级必读书目和选读书目”。

这是2008年10月，学校根据学生的年龄特点及应该涉猎的知识面，按照语文课标精神，要求全体教师推荐出各个领域的学生阅读书目，并组织骨干教师及部分专家经过数次讨论而制定的。

笔试采用开卷形式，重在引导学生表达出阅读书籍后的感受，对书中观点的理解，考查学生是否阅读过此书，目的只有一个，那就是以阅读考级的形式激发学生阅读的兴趣，从而养成天天阅读的习惯。

据了解，阅读考级口试加笔试成绩合格的学生，学校将发给相应的阅读级别证书。

那证书既是对学生阅读的激励，更是对学生阅读历程的记录与见证。

江山实验小学开展“每周读书之星”评比活动

发表时间：

2009-3-2715:

01:

58作者：

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“书在手中，jìng在心中”是本学期江山实验小学学生“琢玉”书坛读书活动的主题：

jìng――“静”以读书；jìng――“净”化思想；jìng――明礼生“敬”。

阅读是一项语言思维活动。

它需要读书者“静”下心来，沉入书中，慢慢欣赏语言文字中的风景。

为了培养学生的阅读兴趣，鼓励每一位学生静下心来阅读。

学校开展“每周读书之星”评比活动。

要求“每周读书之星”的照片在教室的墙壁上张贴，树立学习的榜样；发给“一周喜报”向家庭报喜，汇报孩子的阅读动态；向教导处上报各班“每周读书之星”名单，在班级网页中公布表扬。

“每周读书之星”是学生读书的榜样人物，是“学期读书之星”评比活动的有效凭证，更是激发学生读书兴趣，培养读书习惯，保持阅读热情的过程性评价手段之一，举动虽小，意义却重大。

让课外阅读星级评价，扬起儿童阅读的风帆

——江山实验小学星级阅读活动总结

发表时间：

2009-6-2215:

52:

21来源：

教导处点击：

次

阅读，是人获取知识和经验的一种心智活动，更是人们认识生活、体验生活、享受生活的心智锻炼。

小学课外阅读评价是学校阅读教学的重要组成部分。

我们认为小学课外阅读评价应建立在导向性与激励性基础上，淡化评价的选拔和甑别功能，强化其诊断和激励作用，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

一、问题的呈现

2006年，我们对学校高年级学生做了个关于课外阅读的调查。

从调查结果及教学实践中，我们发现目前小学生的课外阅读存在很多问题，主要表现在以下几方面：

1．学生阅读意识不强。

通过对学生调查表的统计，我们发现学生每天放学后，主要是做作业、看电视、玩。

星期六、星期天位居第一位的是上兴趣班，如英语、写作、数奥等，有的孩子甚至只有一个上午或下午是自由安排的时间。

排在第二位的是做作业。

接下来分别是看电视和玩。

节假日，学生主要还是上兴趣班、做作业、看电视、玩。

从这次调查，可以反映出学生的闲暇生活是比较贫乏的，许多学生的课余生活不是被迫从事无休止的学科知识学习，就是在电视机和一些没有意义、并不快乐的玩中消磨时间。

这样一来，孩子们不仅缺乏自由阅读课外书的时间，而且往往会因为渴望从忙碌的学习中解脱片刻，更缺乏看课外书的主动性。

2．家庭阅读氛围不浓

我们发现，很多家长比较片面地认为完成作业，考高分才是最重要的。

不少家长希望孩子阅读的都是与教材配套的练习册，对提高学业成绩有直接的作用。

有的家长甚至片面认为读课外书会耽误孩子的学习，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读在很多家庭受到无辜的“冷落”。

同时，由于受到社会风气的影响，工作之余，家长忙于娱乐，比如看电视、搓麻将、打牌、上歌厅等，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书，不能成为学生课外阅读的榜样。

同时，许多家长不知如何为孩子选择课外书。

孩子们所买的书不是教辅资料，就是网络游戏、漫画类的书，很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等。

3．阅读备受媒体冲击。

今天是一个快餐文化的时代，电视、电影、电脑等大众传媒的普及，对学生的课外阅读活动有很大的冲击。

通过家访发现，中低段孩子一有空就看动画片，高段的孩子除了看动画片，还会痴迷一些娱乐节目，如“超级女生”，对那些赛手如数家珍，至于在许多大人眼里感觉不可理喻的电视连续剧如《武林外传》等更受孩子们喜欢了，因为总是可以被逗得捧腹大笑。

更令人担忧的是孩子痴迷电脑的现象。

许多孩子不仅爱上QQ聊天，更糟的是对电脑游戏的痴迷。

有的孩子一有空就玩游戏，当家长控制后，他也总会想方设法地玩上一时半会。

许多家长为了激发孩子的学习热情，竟将让孩子玩一段时间电脑游戏当作奖惩的手段。

在电视与课外书籍之间，学生更喜欢前者。

过分地依赖声像材料，久而久之就会削弱儿童感受语言文字的能力。

而很多学生的课外阅读也大都在应考模式里兜圈子，课外阅读的书籍只是教材的配套辅导而已。

4．教师缺乏示范与引领

对课外阅读的作用，教师都有一定的意识。

但因为种种因素的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的观念。

他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间；有部分教师即使在指导学生开展课外阅读活动的同时也患得患失，担心影响学生对基础知识的巩固，担心自己一旦放开将难于驾驭；担心学生难以考出高分；甚至有老师开玩笑说：

这样的教育对孩子的长远发展固然有益，但是应付考试还是需要点“急功近利”。

因此，多数的课外阅读往往只是流于形式，对学生的课外阅读缺乏相应的评价、检查，缺乏对应的激励监控机制，使得加强课外阅读成为一个空谈。

5．教师的阅读习惯欠佳

在对教师阅读状况进行了调查分析后，我们发现大多数教师都认为非常想读书，却没有时间。

老师们绝大部分都把时间给予了上课、备课，解决班级问题，参加自考，还要照顾家小。

试想，连需要“泉水”的教师自己都没有课外阅读的时间与习惯，又如何确保对学生课外阅读的重视与指导呢？

至于以教师自己博览群书的习惯来影响学生更失去了可能性。

书是人类进步的阶梯！

作为小学教育，我们要及时抓住学生读书的黄金年龄，激发他们读书的兴趣与热情，扩大读书增量，提高学生的阅读水平和语文综合素养。

积极有效的阅读能力评价方法，是提高学生阅读能力的有效手段之一。

那么，究竟该评价什么？

如何评价才能有效地促进学生的阅读学习，促进其和谐发展呢？

我校从2008年9月起，在全校各年级全面推进星级阅读活动。

通过开展读书考级活动，激发学生读书的兴趣，旨在让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！

二、课外阅读考级评价内容

（一）星级阅读目标的制定

目标是工作的出发点，是活动开展的基本依据。

所以，确定了星级阅读目标，从某种意义上讲，就意味着确定了评价的目标。

《语文课程标准》对小学三个学段的阅读教学提出了明确的目标，对各年级课外阅读量作了明确的规定。

根据这个标准，我们制定了江山实验小学星级阅读活动目标

1．以“星级阅读”活动激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量；以“星级阅读”的评价方式提高学生读书的质量。

让阅读成为校园的主流，成为家庭的和谐氛围，成为广大师生的优良习惯。

2．以循序渐进、步步为营的阅读考级活动为载体，促使每一个孩子都能主动地持之以恒地进行有益的课外阅读，变“阅读”为“悦读”，从而提高语文素养，促进学生的可持续性发展。

3．构建多元开放的阅读评价体系，营造生生评价、自我评价、教师评价、家长评价的良好氛围，以评价促进学生阅读习惯的养成和阅读质量的提高。

（二）星级阅读内容的确定

1．我们把星级阅读的主要内容，概括为三个方面：

诵读：

主要指背诵和朗读本年级所必背的经典诗文。

积累：

主要是看学生课外阅读的数量。

感悟：

理解阅读材料所表达的内容，正确地解释其意义，并能从中迅速找到自己所需要的信息。

将所读内容与原有的知识、想法和经验相联系，综合判断后，对文章的谴词造句、布局谋篇，以及所表达的思想情感做出评价，并产生一种与文章有关的、新颖独特的、有意义的联想和领悟。

2．具体如下：

（1）诵读。

《语文课程标准》提出了关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议。

但是在平时诵读过程中，我们发现三年级学生在背诵古诗《题西岭壁》，而到了三年级听课，发现六年级课堂中也在背诵古诗《题西岭壁》。

所以，我们把《课程标准》推荐的必背古诗加上课内要求背诵的古诗、课外一些名家的诗词，分散在六个年级内，分阶段完成，避免了古诗背诵的重复，无系统性。

以下是我校各年段诵读篇目：

附表1：

年段诵读内容

一年级国学经典《弟子规》

必背古诗《长歌行（节选）》《七步诗》《敕勒歌》《咏鹅》《回乡偶书》《咏柳》《凉州词（王之涣）》《登鹳雀楼》《春晓》《宿建德江》《凉州词（王翰）》《出塞》《从军行》《芙蓉楼送辛渐》《鹿柴》

二年级国学经典《三字经》

必背古诗《竹里馆》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》《别董大》《静夜思》《古朗月行》《望庐山瀑布》《赠汪伦》《独坐静亭山》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《早发白帝城》《秋浦歌》《望天门山》

《闻官军收河南河北》《绝句》

三年级国学经典《老子》前8章节

必背古诗《赠花卿》《江南逢李龟年》《春夜喜雨》《绝句（迟日江山丽）》《江畔独步寻花》《逢雪宿芙蓉山主人》《江雪》《寻隐者不遇》《枫桥夜泊》《渔歌子》《寒食》《滁州西涧》《塞下曲》《游子吟》《竹枝词》

四年级国学经典《论语》第一章

必背古诗《乌衣巷》《望洞庭》《浪淘沙》《赋得古原草送别》《忆江南》《悯农（锄禾日当午）》《悯农（春种一粒粟）》《山行》《清明》《江南春》《秋夕》《乐游原》《商山早行》《元日》《泊船瓜洲》

五年级国学经典《论语》（第2-10章节部分语句）

必背古诗《梅花》《六月二十七日望湖楼醉书》《饮湖上初晴后雨》《惠崇《春江晓景》》《题西林壁》《夏日绝句》《示儿》《秋夜将年晓出篱门迎凉有感》《小池》《晓出净慈寺送林子方》《四时田园杂兴》《春日》《菩萨蛮.书江西造口壁》《题临安邸》《游园不值》《墨梅》《石灰吟》《朝天子.咏喇叭》《竹石》《已亥杂诗》

六级国学经典《论语》（第11－15章）

必背古诗《天净沙.秋思》（枯藤老树昏鸦……）《水调歌头》（明月几时有……）《念奴娇.赤壁怀古》（大江东去……）《虞美人》（春花秋月何时了……）《满江红》（怒发冲冠……）《清平乐.春居》（茅檐低小……）《蝶恋花》（庭院深深深几许……）《雨霖铃》（寒蝉凄切……）《如梦令》（昨夜雨疏风骤……）

《沁园春.雪》（北国风光……）《菩萨蛮大柏地》（赤橙黄绿青蓝紫……）《七律长征》（红军不怕远征难……）

（2）积累：

从某种角度来说，量变是质变的前提条件。

针对我校学生阅读量的溃乏，根据课标对小学生课外阅读总量的要求及建议，2008年9月，我们在结合学生、家长及一些专家的建议的基础上，抽调各年级段的段长、骨干教师、学校部分领导，在杨高益校长的亲自带领下，选择并确定了“江山实验小学各年级阅读书目”。

书目分“必读书目”和“选读书目”。

应该选择怎样的书作为孩子的阅读书目呢？

翻开语文教材，我们发现一篇课文的选择，其实就是在选择一种文化。

那么，我们的阅读书目的选择也要上升到一种文化的选择上。

于是，我们在班级里开展调查，发现，不同年龄段、不同性别、不同性格的孩子，他们所喜欢阅读的书目各不相同。

如：

男孩子喜欢阅读历史类、历险类、科普类的书籍，女孩子则喜欢童话类、神话类、校园小说等书籍。

于是，我们形成一个共识，从宏观上看，我们要求低学段孩子以阅读“图画书”为主，中学段孩子以阅读“桥梁书”（“桥梁书”这个概念是从欧美传过来的。

它是一种介于图画书和纯文字书之间的图书类型。

优秀的“桥梁书”具有针对儿童不同阅读水平的显著指向性，每个故事或童话在用字遣词上都有周全的考虑，它的主题接近儿童的生活经验，采取幽默有趣的童话故事形式，帮助孩子从喜欢阅读开始，渐渐适应字数增多、篇幅加长的文字书，最后转入“独立阅读”。

）为主，高学段孩子以阅读“文字书”为主。

从微观上看，我们把这个年龄段孩子必须要拥有的知识或者是应该涉猎的知识领域，但是孩子又不太喜欢阅读的书目，作为必读书目，这类书目要做到少而精。

改革开放以来，西方文化如潮水般涌入我国，中西两种文化进入了直接冲突的历史进程，多元文化成了一个使用十分频繁的概念。

但是，我们认为，越是民族的文化，就越是世界的文化，就越是弥足珍贵的文化，就越是需要继承的文化。

所有，在选读书目的选择中，我们先确定了各年级段孩子应该涉猎的经典文化，同时再去选择反映时代文化的优秀书目，作为选读书目。

各年段选读书目在量的选择上我们要求“下要保底，上不封顶”，在量的选择与内容的选择上，给孩子一定的自主选择的空间。

（3）感悟

阅读了课外读物，我们强调每天都要阅读，重要的是养成天天阅读的好习惯。

同时，我们还要求孩子们每天记录自己阅读课外书后的感想、体会等，我们称之为“暮省”。

“暮省”的主要任务不是对书籍进行价值判断，而是记录个人阅读某种书籍后的所感、所想、所悟；是以读者的心理活动为中心，而不是以阅读的对象为中心；在写作上它通常只是围绕阅读对象的某一个点而抒发开去，几乎可以不考虑书籍的整体情况，甚至可以仅仅把阅读对象作为引子，然后就大谈其感想、大发其议论、大抒其情怀。

学生通过阅读后的“暮省”，不仅积累优美词句，而且感受书中人物的真、善、美，树立正确的价值观。

（三）星级阅读评价等级方法

根据学生的年龄和认知水平，我们把星级阅读等级分为六个级别，一级为基本级，六级为最高级，各级别均以规定的阅读量、考级成绩为主要考级依据。

原则上1—6级分别为一至六年级学生所设。

星级阅读评价活动分为两个阶段，第一阶段为经典国学和必背古诗口试阶段。

第二阶段为阅读书目笔试