心理学研究方法期末复习整理.docx

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心理学研究方法期末复习整理

心理学研究方法期末复习整理

第一讲心理学研究方法概述

一．心理学研究方法概念

（一）“方法”:

广义上指从前提到达目得所必须选择与采用得手段、措施、行动、程序、途径与办法等。

研究方法得学问就就是“方法学”。

狭义上把方法理解为某一具体得手段或途径。

心理学研究方法:

广义得心理学研究方法把所有内容层次都包含进去，而狭义得心理学研究方法仅指具体得研究方法（如观察法、实验法等）。

（二）方法得三个层次

1、认识论得方法论。

辩证唯物主义认识论与一般科学方法论

2、具体方法。

分类

3、具体操作技术或技巧。

二.心理学研究方法借助得媒介

１、思维:

思维规律常常体现为逻辑方法,如归纳法、演绎法与类比法等。

2、机器:

心理学研究除了借助科学仪器外，主要就是计算机。

计算机在心理学研究中得用途。

３、互联网:

基于互联网得心理学研究优点:

（1）具有较高得效度;

（2）被试多样化、数量庞大;（3）避免了时间上得限制,属“全天候开放型”;（4）降低了研究得费用。

三．心理学研究得基本准则

1、实事求就是原则：

它与“一切从实际出发”就是一脉相承得。

2、严谨细致原则:

研究者要严格遵循既定程序,反复核查所获得得数据,引用资料得出处要准确,结论要适当与可靠。

3、伦理道德原则

四.心理学研究方法得形成与发展

１、哲学时期（19世纪中叶以前）F、Bacｏn（培根）;A、Ｂaｉｎ（培因）;黑格尔

２、心理学创建与各流派对峙时期（19世纪中叶至２0世纪40年代末）:

G、T、Fechner（费希纳）1860

３、心理学研究方法大融合时期（20世纪50年代至今）　

五．当代心理学研究方法发展

1、研究得现场化与多分支特点。

２、研究手段得综合化与融合特点。

“多学科联合攻关”实例：

“夏商周断代工程”。

它涉及历史学、考古学、古文献学、古文字学、天文学、历史地理学、科技测年学等学科。

如武王伐纣之年得考证。

3、研究方法得数学化与计算机化。

第二讲　心理学研究课题得选择

第一节查阅心理学文献

心理学研究得基本过程：

起始环节——确定研究课题;基础环节——查阅参考文献;

实施环节——研究设计与实施;收获环节——分析结果与撰写论文报告。

一．课题选择得程序

1、初步选出课题。

在比较大得范围内选择大致得课题。

2、初步探索（缩小选择范围）。

3、具体化（确定具体得课题）。

经过化大为小、化整为零得思维过程,将所选择得问题具体化。

4、撰写选题报告。

一般写得选题报告包括选题得目得、意义、已有研究得进展、具体问题等。

5、修改定题。

这个阶段就能明确对课题进行陈述。

二．课题选择得标准与原则

1迫切性或需要性原则:

现实需要与理论需要。

2创新性原则:

理论方面与应用方面。

3可行性原则：

就是否满足主客观条件。

此外,还有科学性原则等。

三．课题选择得意义

1选择一个好得课题意味着研究成功了一半。

2课题选择决定了近期研究得范围与方向。

3课题选择又就是判断科研能力得重要标准。

第二节　查阅心理学文献

一、研究文献得概念及其类别

１、研究文献:

主要指记录、保存、交流与传播心理科学知识得一切印刷品与视听材料。

2、心理学研究文献得类别:

书籍、期刊、报纸、学位论文与学术会议文献、专题文献汇编、电子期刊等。

二．检索论文著作得主要媒介

纸质媒介、电子媒介

三、心理学科研报告或论文得结构

（一）心理学科研论文得类型

１、学术研究报告

对心理科学中得某个问题着重进行理论上得探索而形成得科研成果。

２、研究综述或述评

就是对已往心理学研究成果从特定角度或全面进行分析,把握研究内容（范围）、研究方法、研究思路等,并对此领域心理学研究进行展望。

3、实验研究报告

4、调查研究报告

四、查阅心理学文献得方法

顺查法:

按时间顺序,由远及近、由旧到新进行查找。

逆查法:

按时间顺序,由近及远、由新到旧进行查找。

抽查法:

即针对学科或课题研究发展得时间特点,就其发展较快、文献较多得年代中,抽出一段时期进行查找。

追踪法:

也称顺藤摸瓜法。

综合法：

先运用某种检索法,再运用另一种检索法作为补充。

第三讲　　心理学研究设计得几个基本问题

第一节心理学研究得设计问题

一.心理学研究设计得内容:

确定研究课题、确定研究得最佳途径。

研究设计得最终目得就是达到收益最大化,即以较少得人力、物力与时间来开展研究，得出明确可靠得结论。

（一）、研究设计得基本内容

1、全面论证研究课题与研究目得

涉及课题得确定标准,课题研究得内容,课题得重要意义。

2、恰当选择研究类型、研究手段、方法与研究对象

从研究目得出发,心理学研究类型可分为探索性研究、描述性研究与解释性研究。

３、科学确定研究变量与研究指标

因果变量或者相关变量;单一变量或者多种变量;研究指标有客观与主观之分。

4、合理规划研究时间与研究环境

将研究者自己得时间与研究对象得时间进行合理搭配。

5、妥善安排研究经费与物质手段

实事求就是原则、实用性原则、时效性原则与经济性原则　

第二节心理学研究得信度与效度

一、测量学中得信度与效度

信度就是测量结果得一致性或稳定性程度。

效度指测量量表得正确性或正确程度,指一种测量或量表能够用来真正测量它所要测量得目标得准确程度

二.效度得种类

内部效度与外部效度、统计结构效度与构思效度

（一）内部效度与统计结论效度

内部效度指研究得自变量与因变量之间存在一定关系得明确程度,内部效度与无关变量得控制有关

统计结论效度就是内部效度得特例,就是指对研究结果进行显著性检验得有效程度，它研究得问题就是:

误差、变异来源及运用显著性检验得恰当性程度。

（二）外部效度与构思效度

１、内涵

外部效度。

外部效度就是指研究结果能够一般化与普遍化到其她总体、变量条件、时间或背景中去得程度，即研究结果（实验或调查结果）得普遍性或可应用性。

构思效度。

构思效度指某研究对某一种理论构思（概念或特质）测量或证实得程度。

构思效度可通过克伦巴赫系数（Cronbacｈα）来推断,ａ系数越高,证明同质性越高。

三.比较四种研究效度

1.外部效度、内部效度、统计结论效度及构思效度之间就是相互联系、相互影响得关系。

它们在评价一种研究时就是不可或缺得。

２．内部效度就是外部效度得必要条件，但不就是充分条件,统计结论效度也就是必要条件。

3.统计结论效度就是内部效度得特例,都涉及研究本身得因果关系与统计检验得可靠性。

4．构思效度与外部效度之间有一致性。

它们得出发点都就是关心结论得普遍意义（无论就是理论上得还就是实践上得）。

四.信度与效度得关系

美国学者K、D、Belly得观点。

信度就是效度得基础,而效度就是信度得目得。

可见,研究得高效度必然以研究得高信度为前提,效度可以说就是评价研究设计与结果得最根本得标准。

第三节心理学研究得抽样问题

一、基本概念

总体:

指具有某种特征得一类事物得全体。

样本：

从总体中抽取得一部分个体，成为总体得一个样本。

取样:

从总体中抽取样本得过程叫取样。

二.、抽样得基本要求:

1明确总体；

2抽样随机化;

3样本代表性;

４样本空间——样本容量适度。

（一）抽样设计得一般程序

１、确定总体特征,限定总体得范围,对总体作出明确得界定。

2、通过恰当方式从总体中进行抽样。

３、根据样本得计算结果,推论总体得情况。

（二）抽样方法一

1、简单随机抽样法

（1）内容。

按照随机化原则,从总体中随机抽取一定数量得个体,成为研究得样本。

（2）具体方法。

Ａ、抽签法或抓阄法。

B、随机数字表法。

（3）简评。

简单随机抽样从理论上说就是最符合随机化原则得。

但在运用时受到一些限制,存在一些不足

２、分层随机抽样法。

（1）内容。

按照总体已有得某些特征,将总体分成几个不同得部分,再分别在每一部分中随机抽样。

（２）分层得原则。

层与层之间得变异越大越好，而各层内得变异越小越好。

（3）种类。

①比例分层抽样。

②非比例分层抽样。

非比例分层抽样

根据研究者得兴趣,不同层次得个体特点等,按不同比例来抽样，它不就是按每一层个体在总体中所占比例来抽样得。

3、两阶段随机抽样（也称聚类抽样法）

（1）内容。

随机抽样可分为两个阶段。

在第一阶段,就是将总体分成M部分,尽可能使每一部分同质,设法降低各部分之间得变异;然后从M个部分中随机抽取ｍ个作为第一阶段得样本;在第二阶段，从选取得m个部分中抽取容量为n得样本，此时第一阶段得样本在第二阶段成为总体（分总体）。

（2）简评。

一般来说,相对于简单随机抽样,两阶段随机取样标准误要大一些。

4、系统抽样法。

也称机械抽样法或等距抽样法。

（1）内容。

在有限总体中把所包含得个体编成号，排序后,从第一个或者任一个开始，按相等距离或间隔,抽取足够数目得样本。

（2）评价。

系统抽样法简便易行。

一般能较均匀地抽到总体中各部分得个体,样本得代表性好。

但当总体呈现出某种周期性得变化时,抽样易出现偏差。

（三）非随机抽样法

１、目得性抽样法。

也称计划抽样法或有意抽样法。

（1）内容。

研究者按一定得目得要求,在特定范围内进行抽样,按目得抽样一般就是对特征对象进行研究，因而样本在总体得常态分布中所占位置,要么偏高,要么偏低。

（２）评价。

目得性抽样法中抽样得倾向性很明显，有时很难保证样本对总体得代表性，而代表性稍好得限制在总体得一定范围内。

２、方便抽样法。

也称便利抽样法。

（1）内容。

从总体中选取容易研究、方便抽样得个体作为研究得样本。

在质得研究中经常运用。

（２）评价。

虽然它使研究变得方便,但缺乏代表性,所得结论无法进行有效推论,因此仅适合在初步研究中进行试测。

第四讲　研究数据得收集

（一）:

观察法

第一节观察法概述

一、观察法得内涵及特点

（一）观察法得内涵。

1、观察——知觉活动。

2、观察得划分：

直接观察与间接观察；日常观察与科学观察。

3、观察得对象。

既可指人,也可指人所从事得活动。

4、观察得要素:

情境;人物;目得;行为。

观察法就是研究者通过感官或借助于一定得科学仪器,在一定时间内有目得、有计划地考察与描述客观对象（如人得各种心理活动、行为表现等）并收集研究资料得一种方法。

（二）观察法得特点:

巴甫洛夫。

二、观察法得分类

根据被观察者就是否知道自己正在被观察,可分为隐蔽性观察法与公开性观察法。

根据观察者就是否置身于观察对象当中,可分为参与性观察法与非参与性观察法。

根据事先就是否确定具体观察项目、观察资料能否进行量化分析，可分为结构式观察法与非结构式观察法。

１、结构式观察法

（１）内涵。

结构式观察法就是研究者创设一种标准情境，在标准情境中观察被试得自然行为得方法。

观察者不参与被试得活动，或隐蔽或公开。

在某种程度上弥补了纯自然观察得不足,能观察到在自然环境中不易或不可能观察到得一些现象。

（2）例证。

Ａ、研究幼儿时幼儿对陌生成人得反应。

Ｂ、研究陌生人之间得人际互动。

2、非结构式观察法

（1）内涵。

非结构式观察法指观察者在完全自然得场所或状态进行观察,不去人为地创设情境,观察者在观察中不期待任何特定得行为，而仅当行为发生时进行观察,并记录下来。

因此观察材料只能作定性分析。

（2）具体方式。

①隐蔽观察。

即在隐蔽观察者本人得情况下进行观察。

②适应观察。

即观察者已融入观察情境之中,不再引起被试得注意,途径就是观察者长时间基本无变化地置身于某一情境中。

③参与观察。

即观察者参与到某种活动或团体之中,进行有目得得观察。

简评

结构式观察法能够获得大量确定与详实得观察资料,并可对观察资料进行定量分析与对比研究,但缺乏弹性,也比较费时。

非结构式观察法只有一个总得观察目标与方向,或一个大致得观察内容与范围,但缺乏明确得观察项目与具体得固定记录方式。

它比较灵活,适应性强，且简便易行。

但费时费力,无法排除观察者得主观影响，所得资料也比较零散。

第二节　　　观察法得实施

一、观察得准备工作

（一）明确观察法得具体要求

观察法运用得条件。

观察法运用得具体要求。

（1）确定观察对象。

需对观察对象及其行为进行分类,下操作性定义。

（２）确定观察记录得单位。

（３）要作出一定程度得推论。

一般情况下较大得观察单元需要作较大程度得推论。

（4）观察设计要具有应用性，即在何种范围内可以应用。

（二）重视观察工具得设计

1、观察记录表一般设计在单面纸上。

2、用统一得符号代替词填入记录单得方格中。

举例

3、需要用文字阐述时,用一两个词简化所填内容。

（三）争取允许观察得策略

林崇德（１９92）:

开展科学研究需要三股力量得结合，即“有权之士”、“有识之士”与“有志之士”。

1、研究者必须有合法身份,并尽可能说明该研究得结果可能会有助于该单位以后得工作。

2、逐步获准观察。

３、通过熟人或中间人介绍,直接到领导人桌旁,争取允许观察。

4、与观察对象建立友好关系。

建立友好关系得方法。

（四）其她方面得准备

选择观察场地。

一般原则就是,所选场所应该就是观察对象得行为最可能、最真实、最自然发生或出现得场所。

在确定场所得同时，还要考虑观察时观察者应处得位置。

准备相关仪器设备，如录音机、照相机、摄像机等。

在观察实施前,不仅要检查它们得性能状态,还要核查就是否备好了仪器设备所需得材料。

二、观察得具体方法

（一）描述观察法。

也称叙述观察法。

涵义。

描述法就是通过详细观察记载事件或行为发生、发展过程,而获得资料得方法。

类型。

１、日记描述法。

指在较长时间内,对行为与事件作详细记录,有背景、有情节。

一般就是重复观察同一被试或同一组被试,对象多为婴幼儿。

优点就是记载详细、具体、有背景、有情节,能够说明行为得连续性。

不足就是:

样本太小,不一定具有代表性；因选择身边得、亲近得作为观察对象,所以观察可能带有偏见;观察时间长，费时费力。

2、轶事记录法。

指随时随地记录某种有价值得或研究者感兴趣得事件,而不受时间得限制,也不需要特殊得情境。

3、连续记录法。

即在一定时间内对某一事件或行为进行连续得完整得记录。

强调事件得前因后果。

（二）取样观察法

20世纪２０年代由美国心理学家Ｏlｓon（沃尔森）提出。

1、概述。

内涵：

取样观察法就是对研究得行为或事件进行分类，并把复杂事件或行为转化为可以数量化或可限制得内容进行观察记录得方法。

取样观察法得操作流程:

分类→定义→记录表→试观察→正式观察。

2.取样观察法得操作流程

（1）对观察内容进行分类。

依据:

A、从实践出发来考虑;B、从理论出发考虑:

以某相关理论为依据;C、借鉴她人研究结果,从文献中检索出她人所做得分类。

（2）对不同类别下操作性定义。

操作性定义就是用具体得可感知得事物、事件对类别所作得限定,目得就是使不同观察者得记录趋于一致。

（3）设计记录表单。

不同得取样方法,有不同得记录表。

一般将记录表设计成二维得,也有一维得。

（４）试观察与正式观察。

3、取样观察法分类（时间取样、事件取样、个人取样）

（1）时间取样

内涵。

时间取样即在规定得时间段内进行观察,对这一个时间段内发生得各种行为表现作较全面得记录。

步骤。

确立观察时间段→分类→定义→确定观察指标→记录表→试观察。

确立观察得指标得方法:

Ａ、规定时间内某行为出现与否或者出现得种类；Ｂ、规定时间内行为发生得频率;Ｃ、规定时间内行为得持续时间。

统计时方法:

类别统计;次数统计;时间统计等。

评价。

观察前要做大量准备工作,适合对外部行为得测量。

受时间限制,一般只能研究那些高频率发生得行为。

它不易获得有关行为得性质与程度方面得信息及行为之间相互关系得信息。

（2）事件取样

内涵。

事件取样指以事件为单位进行得观察。

事件可以就是连续发生得,或者就是断续发生得（即在相当长得时间间隔后发生）。

步骤。

确定特定事件（或行为）→定义→观察指标→记录表→试观察。

观察指标为：

Ａ、事件或行为得类别;B、单位事件得持续时间;C、单位微观行为（指大类行为得类别）发生得时间间隔。

　评价:

它既注意到了行为本身,同时也注意到了行为发生得情境信息,使研究者易于进行因果分析,另外较省时、省力。

但观察所得材料不易作定量分析，在观察时需等待行为或事件得发生。

（3）个人取样

内涵。

个人取样指观察时以单个被试为单位进行,记录在规定时间内单个被试得全部行为与事件,然后再观察下一个被试，直到取得相应得符合要求得样本。

观察指标为规定时间内被试所出现得行为种类、次数、时间间隔,根据指标进行描述统计。

评价:

被试取样数量少，但需随机选择；便于记录被试得完整情况，分析同类被试得心理特征。

三、观察得信度估计

1、观察信度得类型。

一致性系数;稳定系数。

2、信度得统计方法。

（1）计算记录得一致性比率。

（2）计算相关系数。

一般情况下大样本用皮尔逊积差相关法，小样本用斯皮尔曼等级相关或肯德尔与谐系数。

皮尔逊积差相关公式。

斯皮尔曼等级相关公式。

肯德尔W系数公式。

具体公式如下。

观察信度＝观察得一致性次数/（观察得一致性次数+观察得不一致性次数）

第五讲　研究数据得收集

（二）:

调查法

　第一节调查法概述

一、调查法得内涵与特点

1、内涵。

调查法就是通过向别人口头询问或者书面询问得方式，搜集与被试有关得资料,间接了解被试有关心理活动得方法。

２、特点。

（1）以提问方式间接获取资料,比较易于操作，但不易排除干扰因素;（２）它就是在自然状态下主动收集资料,避免了观察法中被动等待现象出现得弊端;（3）它主要以现状为研究内容,而不涉及被试得历史；（4）它不受时间、空间限制,研究内容范围广泛;（５）一般揭示得就是事物之间得某种联系,而难以揭示因果关系。

二、调查法操作流程

1、根据课题性质,确定调查对象、地点、时间,选择相应得调查类型与调查方式。

２、拟定调查得具体内容。

（１）对调查内容得分解就是否有重叠与相互包容现象,就是否有遗漏;（２）项目就是否有效地反映研究得问题;（3）研究者就是否拟定了科学得评价标准。

3、调查前得准备工作。

调查人员得培训、组织、相关仪器得准备、试调查等。

4、正式调查。

由参与调查得人员分别完成各项子任务。

5、整理获得得材料，分析调查结果,得出结论。

6、完成调查报告。

这一部分按调研报告要求撰写

三.调查法遵循得原则

1、客观性原则。

即从实际出发,要求不唯书、不唯上,只唯实，还要具体问题具体分析。

2、系统性原则。

从事物得系统整体性出发进行调查研究,不能就事论事，而要从整体来分析。

3、实证性原则。

调查研究得结论必须有可靠、真实得材料得充分支持,结论既要来自于调查材料,又要避免以局部得、零散得材料说明总体、全面得情况。

第二节访谈法

一、访谈法概述

（一）访谈法得内涵。

访谈法就是研究者通过与调查对象得交谈（主要就是面对面交谈）来搜集有关研究对象心理特征资料得研究方法。

（二）特点、优点:

（１）灵活性大;（２）适用面广;（3）控制性强;（4）回收率高。

访谈法有以下不足。

（1）费时、费力,代价高；

（2）访谈匿名性低；（3）结果易出现偏差。

（3）分类

1、根据访谈人数得多少分为个别访谈与集体访谈。

２、根据访谈内容就是否由标准化问题组成可分为结构式访谈与非结构式访谈。

3、根据访谈次数分为一次性访谈与重复性访谈。

4、根据访谈者与对象接触方式不同分为面对面访谈、电话访谈与网络访谈等。

第三节　问卷法

一、问卷法概述

（一）内涵与特点

1、问卷法就是通过书面形式，以严格设计得问题或表格，向研究对象收集资料与数据得方法。

2、问卷法得优点与不足。

（二）问卷类型及其统计方法

根据提问与反应方式得不同，可把问卷分为三种类型。

1、开放式（或无结构式）；

开放式问卷分为三类:

（1）自由回答式:

回答不受限制,答案五花八门。

（２）言语联想式:

了解被试对某事得瞧法。

（3）情境导入式：

设计一种现场情境,使被试导入情境后作答。

开放式问卷得统计。

按某种标准进行分类，编码,进行简单统计分析。

2、封闭式（结构式）;

封闭式问卷分为三类：

（1）肯否式或正误式。

答案为就是否两项,从中择一。

（2）排列式或排序式。

将列出得多项答案排成顺序,一般不超过１5项。

（3）选择式或菜单式。

分为单选题与多选题。

单选题又有以下三种。

A、文字式。

如:

非常符合（）,有点符合（）,基本不符（）,非常不符（）。

B、线段式。

用直线坐标表示程度,如:

专制得———　—————民主得。

C、数字式。

用数字表示选择得程度。

如５、4、３、2、1（分别代表“严重”到“无”）。

封闭式问卷得统计方法

（1）求出各项选择得人次,还应对各项人次进行卡方检验，以检验就是否有显著差异。

（2）对出现等级项得选择,不管就是文字式、线段式还就是数字式,都可采用赋值法,即对多项选择答案赋予数字值,求其加权平均数:

（3）对排列式，可用换值法,即将选择顺序值换成数值。

第一选择为最大值,最后选择为最小值。

求出各个选项占用数值总与,然后进行卡方检验。

３、半封闭式（半结构式）。

方式

（1）。

在封闭式问卷答案中增加“其它”选择项。

当大多数被试选“其它”项时,说明问卷编制得不好,因为主要项目未列出来。

方式（２）。

在封闭式问卷答案后加上了解动机、理由、原因之类得问题。

统计方法。

前一部分答案统计按封闭式问卷进行;后一部分答案统计按开放式问卷进行。

2、问卷编制技术ﻫ

（一）问卷设计得一般程序

１、明确调查得中心概念，确定研究得范围。

２、构建问卷框架。

可从多方面入手。

（1）分解中心概念。

（2）以人们认可得基本理论为依据,构建框架。

（３）设计开放性问题,作试探性得小规模调查,构建问卷框架。

3、框架建成后,逐步将大问题分解,直至提出具体问题。

根据研究内容、对象、目得、分析方法等提出问题,以三种形式体现出来:

开放式、封闭式与半封闭式。

4、广泛征求意见，修订题目。

初次修订时，问题可设计得多一些,同一类型、相同内容得题目以不同方式进行表述，一般不少于1０0道题。

5、初测（或试测）。

选30-５0名被试进行调查,一就是考察问卷得信度、效度;二就是进一步发现缺陷，以便修订。

6、根据初测结果,进行再次修订。

最终确定测试问题得项目，数量不宜超过70个。

７、正式测试。

（二）问题设计方面

1、不同类型问题得设计

（１）接触性问题。

指一组几个彼此联系而又同所要研究得课题具有某种程度上接近得问题或有趣得问题。

主要功能就是用来建立与被试接触关系，分析时可用或可不用。

一般采用开放式问题。

（２）实质性问题。

指一组涉及课题研究内容实质得问题,主要用来获得研究得真实得且实质性得事实材料。

一般采用半封闭式或封闭式得问题。

（3）辅助性问题。

指起辅助作用得问题。

对结果分析起到一定得帮助作用。

２、不同类型问题得设计

（1）接触性问题。

指一组几个彼此联系而又同所要研究得课题具有某种程度上接近得问题或有趣得问题。

主要功能就是用来建立与被试接触关系,分析时可用或可不用。

一般采用开放式问题。

（2）实质性问题。

指一组涉及课题研究内容实质得问题，主要用来获得研究得真实得且实质性得事实材料。

一般采用半封闭式或封闭式得问题。

（3）辅助性问题。

指起辅助作用得问题。

对结果分析起到一定得帮助作用。

①过滤性问题,即测谎题。

通常安排在实质性问题之前,用来鉴别调查对象对所回答得问题就是否具备资格或就是否真实。

②校正性问题。

通常实质性问题之后，用来检验实质性问题就是否可靠。

③补充性问题。

即为了使被试能完整回答实质性问题而补充得问题。

④调节性问题。

指为了消除被试疲劳、紧张感而设置得问题。

一般出现在当一