部编人教版九年级语文下册单元导学案第六单元单元学案.docx
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部编人教版九年级语文下册单元导学案第六单元单元学案
部编人教版九年级语文下册单元导学案
第六单元
20 曹刿论战
学习目标
1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2.了解《左传》的相关文学常识,把握曹刿的战略、战术思想,理解曹刿以弱胜强的原因。
3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力,提高鉴赏作品的能力。
4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
学习过程
一、初读——基础知识
1.给下列加点字注音。
又何间（ ）焉 肉食者鄙（ ）
弗（ ）敢专也小惠未遍（ ）
牺牲玉帛（ ）望其旗靡（ ）
2.解释下列加点的词语。
（1）肉食者鄙:
（2）又何间焉:
（3）牺牲玉帛:
（4）小大之狱:
（5）一鼓作气:
3.填空。
《曹刿论战》选自编年体史书《 》,旧传是（ ）时期（ ）国史官（ ）写的。
4.翻译下列句子。
（1）小大之狱,虽不能察,必以情。
（2）一鼓作气,再而衰,三而竭。
二、品读——理解课文
5.为什么说“小大之狱,虽不能察,必以情”是“可以一战”的主要条件?
6.根据故事的内容,说说你对曹刿或者鲁庄公的评价。
三、展读——拓展延伸
7.说出两个中国历史上以少胜多的著名战役,并分析战争胜利的原因。
参考答案
一、初读——基础知识
1.jiàn bǐ fú biàn bó mǐ
2.
（1）浅陋,文中指目光短浅
（2）参与
（3）指祭祀用的牛、羊、猪等
（4）指诉讼事件
（5）击鼓进军
3.左传 春秋 鲁 左丘明
4.
（1）大大小小的案件,即使不能一一明察,也一定依据实情来办理。
（2）第一次击鼓能够鼓起士气,第二次击鼓,士气就减弱了,第三次击鼓,士气就枯竭了。
二、品读——理解课文
5.民心向背是决定战争胜负的主要因素。
6.曹刿是一位有远谋的军事家。
曹刿请见,表现他的爱国热情;曹刿问战,表现他的政治远见;曹刿参战,表现他卓越的军事才能;曹刿论战,表现他过人的谋略。
鲁庄公是一位缺乏军事才能的明君。
他把战争胜利寄托在小恩小惠和神灵保佑上,他急于求战,急于进攻,说明他军事上的无能;但他实事求是,虚心听取意见,并亲自参战,不耻下问,都可以看出他是一位明君。
三、展读——拓展延伸
学生言之成理即可。
21 邹忌讽齐王纳谏
学习目标
1.理解文言词语及文言现象,积累学习文言文的方法。
2.掌握课文内容,全面、正确地认识邹忌这个人物形象。
3.感受文章语言的艺术魅力,赏析邹忌讽齐王纳谏的技巧。
4.理解文章巧妙设喻说理的特点,明白虚心接受意见的好处。
学习过程
一、初读——夯实基础
1.给下面加点的字注音。
形貌昳（ ）丽 朝（ ）服衣冠
皆朝（ ）于齐期（ ）年
时时而间（ ）进窥（ ）镜
2.词类活用。
（1）群臣吏民能面刺寡人之过者。
（面:
名词用作 ,“ ”）?
（2）吾妻之美我者,私我也。
（美:
用法,“美我”即“ ”）
（3）臣之妻私我。
（私:
名词用作 ,“ ”）
（4）闻寡人之耳者,受下赏。
（闻:
用法, ）
3.翻译句子。
（1）邹忌修八尺有余,而形貌昳丽。
（2）旦日,客从外来,与坐谈。
（3）能谤讥于市朝,闻寡人之耳者。
（4）虽欲言,无可进者。
（5）此所谓战胜于朝廷。
（6）王之蔽甚矣。
二、再读——理解课文
1.请简要分析文中两个人物的形象特点。
2.本文邹忌是怎样设喻说理的?
3.文章最后以怎样的句子作结?
揭示了什么道理?
三、展读——拓展延伸
邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?
参考答案
一、初读——夯实基础
1.yì zhāo cháo jī jiàn kuī
2.
（1）状语 当面
（2）意动 以我为美
（3）动词 偏爱,偏袒
（4）使动 使……听到
3.
（1）邹忌身高八尺多,形体容貌光艳美丽。
（2）第二天,（有位）客人从外边来,（邹忌）同他坐着交谈。
（3）能在公共场所议论我（的缺点）,使我听到的。
（4）即使有人想进言,也没什么可说的。
（5）这就是所说的在朝廷上取得胜利。
（6）大王所受的蒙蔽太厉害了。
二、再读——理解课文
1.邹忌:
有自知之明,善于思考,敢于坚持真理,是一位足智多谋、娴于辞令的谋士。
齐威王:
心胸宽阔,气度宏大,知错能改,是一位从谏如流的有魄力的开明君主。
2.邹忌抓住私事与国事之间的相似点,拿私事去比国事,说明了“私”“畏”“有求”可以导致听话人受蒙蔽,所以不能轻信奉承话的道理。
3.以“此所谓战胜于朝廷”一句评论作结,深刻揭示了只有广开言路,修明政治,才能使国家强盛起来的道理。
三、展读——拓展延伸
在现代信息社会中,口语交际的频率很高,了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。
所以借鉴邹忌的劝谏技巧,对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。
游说别人时要不卑不亢。
言语恰到好处——既不刺激对方,又不失自己尊严,是邹忌给我们的启示,也是人际交往的基本原则。
22 出师表
学习目标
1.了解“表”的一般知识,积累文言知识。
培养文言文的阅读能力。
2.通过反复朗读课文、疏通理解文句,提高学习文言文的能力。
3.学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4.理解诸葛亮的政治主张和愿望,体会诸葛亮对蜀国的忠诚,增强责任感、使命感。
学习过程
一、初读——夯实基础
1.给下列加点的字注音。
（1）崩殂（ ）
（2）陟罚臧否（ ）（ ）
（3）费祎（ ）（4）遗陛下（ ）
（5）夙夜忧叹（ ）（6）斟酌损益（ ）
（7）咨诹善道（ ）（8）以彰其咎（ ）
2.解释下列加点的词。
（1）是以先帝简拔以遗陛下
（2）必能裨补阙漏
（3）将军向宠,性行淑均
（4）躬耕于南阳
（5）先帝不以臣卑鄙
（6）尔来二十有一年矣
（7）庶竭驽钝
（8）临表涕零
3.翻译句子。
（1）受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
（2）先帝知臣谨慎,故临崩寄臣以大事也。
（3）此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
二、再读——理解课文
1.本文中诸葛亮提出的三条建议是什么?
最关键的是哪一条?
2.文中诸葛亮向后主刘禅举荐了哪些人?
为什么要举荐这些人?
提出亲贤的具体做法是什么?
亲贤的好处是什么?
3.诸葛亮写这篇表文的目的是什么?
你这样判断的理由是什么?
三、展读——拓展延伸
1.“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”是杜甫对诸葛亮的惋叹。
你还知道哪些跟诸葛亮或《出师表》相关的诗文名句?
试写出一两句。
2.写出和诸葛亮有关的成语、歇后语。
3.你是如何看待诸葛亮的?
参考答案
一、初读——夯实基础
1.
（1）cú
（2）zhìpǐ （3）yī （4）wèi （5）sù （6）zhēn
（7）zōu （8）jiù
2.
（1）给予
（2）缺失疏漏 （3）善 （4）亲自 （5）社会地位低微,见识短浅 （6）自那时以来 （7）才能平庸 （8）流泪,落泪
3.
（1）在战事失败的时候我接受了任命,在危机患难期间我受到委任,自那时以来,已经二十一年了。
（2）先帝知道我谨慎小心,所以在临终前,把国家大事托付给我。
（3）这是我用来报答先帝,并忠心于陛下的职责本分。
二、再读——理解课文
1.广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。
诸葛亮重点提出的建议是第三条:
亲贤臣远小人。
因为广开言路是前提,执法公平是关键,亲贤远佞是核心,能否做到广开言路和严明赏罚,关键在于能否做到亲贤远佞。
2.郭攸之、费祎、董允等,此皆良实,志虑忠纯。
宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必然裨补阙漏,有所广益。
3.主要用意是希望后主“亲贤臣,远小人”。
其理由是:
（1）“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言。
（2）在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣”的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事。
（3）亲贤远佞思想是贯串全篇的。
结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。
三、展读——拓展延伸
1.示例:
《八阵图》功盖三分国,名成八阵图。
江流石不转,遗恨失吞吴。
（《蜀相》《书愤》等亦可）
2.示例:
运筹帷幄 三个臭皮匠顶一个诸葛亮
3.答案略。
言之有理即可。
23 诗词曲五首
学习目标
1.诵读并背诵诗歌,了解诗歌大意。
2.体会诗歌丰富的情感,理解作品表达的思想感情。
3.掌握初步的诗歌鉴赏方法,提高阅读文学作品的能力。
4.激发学生对古诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
学习过程
一、初读——夯实基础
1.积累生字。
冢（ ） 舂（ ） 羹（ ） 饴（ ）
雉（ ）狐裘（ ）宫阙（ ）踌躇（ ）
2.解释词语。
始:
归:
冢:
胡天:
兜鍪:
休:
汗青:
3.文学常识填空。
（1）辛弃疾（ ）词人。
原字坦夫,改字（ ）,别号（ ）,历城（今山东济南）人。
作品集有（ ）。
（2）（ ）是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
（3）元曲又称（ ）,是盛行于元代的一种文艺形式,包括（ ）和（ ）。
二、品读——赏析诗句
1.十五从军征,八十始得归。
2.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
3.千古兴亡多少事?
悠悠。
不尽长江滚滚流。
4.兴,百姓苦;亡,百姓苦。
5.山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
三、展读——拓展延伸
1.你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句?
2.请从五首诗歌中,选取一首你最喜欢的进行赏析。
参考答案
一、初读——夯实基础
1.zhǒng chōng gēng yí zhì qiú què chóu
chú
2.始:
才。
归:
回家。
冢:
坟墓。
胡天:
诗中指塞北一带的天空。
兜鍪:
古代作战时兵士所戴的头盔,这里指代士兵。
休:
停止。
汗青:
诗中指史册。
3.
（1）南宋 幼安 稼轩 《稼轩长短句》
（2）乐府诗
（3）长短句 杂剧 散曲
二、品读——赏析诗句
1.十五岁就被应召去参军了,然而八十岁了才能回到久违的故乡。
“八十”与“十五”相对照,突出其“从军征”时间之久;“始得归”与“从军征”相呼应,则表明他中途一直未能回来。
2.“忽如”二字用得神妙,不仅写出“胡天”变幻无常,大雪来得急骤,而且,再次传神地写出了诗人的惊奇与好奇。
以梨花比雪,雄奇明丽,新颖独特,落笔传神。
不只写出了雪来得突然,写出了雪的铺天盖地,而且以春天比喻冬天,把冬天写出春意,情调乐观而昂扬。
这句话是咏雪的千古名句。
“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞,极为新颖贴切。
紧接下来,又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。
这句体现了作者的豪放风格。
3.“悠悠”者,兼指时间之漫长久远和词人思绪之无穷也。
“不尽长江滚滚流”,借用杜甫《登高》诗句:
“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”以此透露作者情感:
无奈,伤感,抑郁。
4.兴则大兴土木,亡则兵祸连连,不论“兴”“亡”受苦的都是百姓,带给百姓的都是灾祸和苦难。
这两句,表达了作者对劳苦大众所受苦难的同情和对封建统治阶级残暴贪欲的痛恨。
对偶,使句式更加整齐,深化了中心。
5.国家山河支离破碎,局势危急,个人命运也动荡不安,国家命运和个人命运紧密相连,历经艰辛危苦。
“风飘絮”形容国势如柳絮飘散,无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根,时起时沉。
用了比喻的修辞手法。
三、展读——拓展延伸
1.长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
生当作人杰,死亦为鬼雄。
砍头不要紧,只要主义真。
2.答案略。
言之成理即可。
写作 有创意地表达
学习目标
1.了解有创意地表达的方法。
2.学会有创意地表达,写出有创意的文章。
3.领悟有创意地表达的技巧,学会创新写作。
4.学生有创意地表达,在提高写作能力的同时,提高学生的语言运用、感悟能力。
学习流程
1.带着导学目标,认真阅读教材和学案中的学法指导进行自学,为实战写作奠定基础。
2.根据写作实践的要求进行写作练习。
3.小组交流,组内批改,推荐优秀作品全班展示。
4.班内交流、点评,自主修改。
学习过程
一、自主学习
【写作导航】
所谓有创意地表达自己的见解,就是指学生在写作时,能用自己的语言独立、真实、客观地表达自己的见解,摒弃人云亦云、套话连篇的僵化作文。
1.创意表达需要有求异的思维和大胆的想象。
如果写文章千篇一律,那么就毫无创意可言。
一定要拒绝陈言,推陈出新,可以从反面入手,展开合理想象。
2.创意表达需要语言做支撑。
既要注意用字用词,使语言新颖脱俗、鲜活生动;又要巧妙运用修辞,化抽象为具体,变枯燥为生动;还要力求风趣,写出生活情趣。
3.创意表达需要写真实的生活经历。
很多同学写文章都是套用别人的生活经历,以感伤博同情,而不是写自己真实的经历。
即使同一件事也发生在你身上,但是不同的生活环境、不同的生活经历、不同的性格特点必然会带来不同的生活感悟,令人耳目一新。
【掌握方法】
1.创意表达,要讲究表达方式。
考场作文要恰当选择、适时变换表达方式。
常用的表达方式有记叙、说明、议论、描写、抒情等,考生要根据内容的需要有意识地选用表达方式使其更丰满,更富有节奏感。
2.创意表达,要讲究表达技巧。
如结构安排得巧妙而又条理清晰、虚实结合、详略安排等。
再如顺叙、倒叙、插叙、补叙这四种叙事方式,比较常用的是顺叙。
如果你尝试去变换,就能使故事情节曲折、生动,扣人心弦,平常的故事也就“新”起来了。
3.创意表达要讲究表达风格。
“有创意地表达”,既要在写作的内容和表达的方式上下功夫,同时要在写作语言上力求展示学生不同的风格。
一般说来,语言风格有平实和华丽之分。
精彩的语言不仅表现在词句的华丽上,平实的语言也能准确地表达客观事物和主观感受,也能为作文添光增彩,两种风格各有千秋。
二、实战演练
人的一生是不断获取的过程,获取生命,获取健康,获取知识,获取财富,获取经验,获取教训,获取友情……人们对“获取”往往有不同的追求,“获取”的途径也不尽相同。
人生是丰富多彩的,“获取”也是多姿多态的,“获取”的过程,不仅展示了人生态度,而且包含着人生哲理。
请围绕“获取”这个话题写一篇文章,可以叙述经历,可以抒发情怀,可以发表议论。
三、小组交流
学习小组内互相批改,推荐优秀作品全班展示。
班内交流、点评。
四、自主修改
根据交流点评中出现的问题自主进行修改。
参考例文
人类,止步吧!
江苏徐州考生
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
”对于马致远老先生的这些话,现代人似乎赋予了它新的含义。
（1）枯藤+老树+昏鸦=优质的木材
一只年老的乌鸦,无力地拍打着自己瘦弱的翅膀,落在一棵已经没有枝叶的老树上。
它小心翼翼,但仍然把那棵老树惊动了,老树晃了几下,终于又安静了。
乌鸦唯一的伙伴是缠绕在老树上面的枯藤。
日暮里,乌鸦昏黄的老眼盯在远处,它似乎又想起那日,一群人拿着利器和猎枪,闯入它们的家园,杀死了它们的同胞,毁灭了整片森林,他们只为了获取优质的木材。
（2）小桥+流水+人家=人类的日用品
周围楼房、工厂林立,也有一座孤零零的桥,桥下有流水,可是,那水却是乌黑的,一只鱼儿探出水面,望着这一切,伤心地落泪。
那桥也悲愤地说:
“再也没有人肯从我身上走过了!
”的确,每个人都捂着鼻子绕道而行。
而旁边,一只粗大的管子正不住地往河里排着污水。
里面,工人们干得热火朝天,生产着人们必需的日用品,那河水,只换来了人们的一点点舒适。
（3）古道+西风+瘦马=桌上的美食
一匹瘦弱的老马,顶着肆虐的狂风,行走在寸草不生的沙漠上。
当初,它和同伴们在茂盛的草场上悠闲地吃草,饮那清澈的甘泉。
那种甜蜜、幸福的日子如今一去不复返了。
它想躺下来休息,可是,它躺下来后便再也没有起来。
昔日的绿洲,就只换来了人们桌上的美食。
人类获取了金钱、财富,获取了安逸的生活,而代价却是:
森林的毁灭、水源的污染、土地的沙化……
夕阳西下,一个老人站在光秃秃的山冈上,迎着令人窒息的风沙和酸雨,流下了忏悔的泪水……
【评析】本文有以下几点值得肯定:
一是构思精巧,极具创新意识。
小作者灵活地把马致远的《天净沙·秋思》化为文章的骨架,使文章的形式新颖。
二是围绕“获取”这个话题,立意独辟蹊径,文章三个小标题分别从森林的毁灭、水资源的污染、土地的沙化三方面指出了环境破坏的严重性,令人警醒,文章闪烁着睿智的火花和独特的个性。
狗眼看人
叶一瑾
我是一只普普通通的狗,我的主人是个普普通通的中学生。
此刻,她正趴在书桌上静静地完成作业。
明天数学测验,要是考不好,又该挨妈妈骂了。
其实她心里已经够难受了。
唉!
真不明白人类为什么要用这种方式逼孩子学习,却从来不和孩子促膝长谈。
作为狗的我可幸福多了。
人类真可怜!
夜已经很深了,主人擦了一下额头上的汗珠,又埋头向题海进军。
其实她早该休息了。
我明白她心里也这么想,“我讨厌数学”,我看见她在日记里把这句话写了千百遍。
我不明白,除了考试之外,一辈子也不会用到二次根式的人为什么要逼她去学。
也不明白人类为什么用这种低级的教育方式去摧残孩子。
我知道她在文学方面颇有天赋。
她曾经为写一篇文章忙了半夜,但那时,她总是笑容满面。
可现在却声声叹息,无奈地将小说锁进了柜子里。
我的主人,要不是生在这个以分数论英雄的时代,早就成为李清照或三毛了。
人类真奇怪!
许多次我都想告诉主人:
“你的悟性那么好,只要努力,数学一定能考好。
”她不像我的前任主人——那是一个漂亮的女孩,考试经常作弊,还抄袭作业,想不到那美丽的外表下竟有那样肮脏的灵魂!
我的主人,即使考个“鸭蛋”也不会作弊。
主人,还记得第一次看到我的情景吗?
你一把抱住我,真诚地说:
“我喜欢你!
”我疑惑地眨眨眼睛。
你接着说:
“因为你像狗。
”真逗!
我本来就是狗,我爱主人——你,也是因为你像人,而有些人不像人,而是狼。
只有生命的内容同形式一致时,才有灿烂的生命!
遗憾的是,被誉为宇宙中最聪明的人类却不明白这个道理。
他们总是把金钱、名利当作枷锁,套在自己的脖子上。
人类真可悲!
作为一只狗,我不用被逼着学习和考试,我有完全属于狗的自由。
主人,我可怜你。
我真希望你的生活像刚出炉的面包一样美好!
【评析】这篇文章的视角非常奇特,把自己当作一只狗,换个角度,以狗的视角来审视人类的各种活动,从三个层次加以诠释:
人类真可怜,人类真奇怪,人类真可悲。
一只狗对主人的述说,恰恰就是作者想对世人表白的,作者希望能无忧无虑地自由地学习,发挥自己的特长。
但事实并非如此,正如作者所说:
“被誉为宇宙中最聪明的人类却不明白这个道理。
他们总是把金钱、名利当作枷锁,套在自己的脖子上。
”文章立意深入挖掘,平中见奇。
另外,文章语句富有哲理,如“只有生命的内容同形式一致时,才有灿烂的生命”等,发人深省。
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