英国学习学习兴趣.docx

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英国学习学习兴趣

英国教育为什么会吸引学生

郧西县景阳乡泥沟中学郭俊东

这次赴英国培训学习，让我们零距离接触了英国的基础教育，参观的6所学校在吸引学生方面做的非常好，WaldegraveSchoolforGirls是我们此次英国学习访问的第一所学校，在这所学校里我学习了一堂数学课，课堂上学生浓厚的学习激情感染了我，在以后的学习中，我更加关注英国学校在增强吸引力方面的做法，根据自己的学习、参观经历，结合自己的体会，我认为英国教育在增强学校吸引力方面做到了以下几点：

1、注重环境建设，构建温馨的学习环境

英国学校非常注重校园建设，每一所学校都有自己独特的风景，一块绿油油的草坪配上一棵法国梧桐、一个长廊点缀着各色各样的小花、一个小喷水池中央放置着几座假山，在窗台上放置一小盆仙人掌、、、、、、使校园风景十分宜人，学生也愿意在这样的环境中学习。

除此之外，每一所学校都注重自身特色的文化建设，使学生置身在丰富的文化氛围中，刺激着学生的学习兴趣。

ConventofJesusandMaryLanguageCollage是一所教会女子学校，在校园文化建设方面有自己独特的方式，它把宗教文化和英国教育有机结合起来，既满足了学生对宗教文化的需求，又把教育因素融合进去，一举两得，如在学校大礼堂一角放置一个宗教神像、在走廊墙壁上贴几幅宗教画等等，同时为把学生的个性化展现出来，学校有文化墙，学生可以把自己的创作贴在上面，展示出来。

一方面满足了学生对文化的需求，另一方面也提升了学生的能力。

当学生不满意自己校园环境布置时，如想把草坪改成花园、增加一个篮球场等等，可以把意见形成文件由学生会递交上去，当有关部门经过调查论证认为可行时，学校就会执行这项决议。

英国学校也非常注重教室文化建设，在这方面也愿意投资，他们普遍认为：

教室是学生在校学习的主要场所，丰富的教室文化对学生的吸引力是巨大的。

我们参观访问的6所学校，教室文化建设都非常丰富，且各有各的特色，但大致上都包括手工艺做品、图片展示，美术绘画、教育信息这四大板块，但结构上是千差万别的。

在PlashetSchool，学生用废纸、废塑料包装袋带做成衣服，穿在用废纸壳做成的模特身上，上演一出精彩的模特秀；学生给喝过的纸茶杯涂上不同颜色，然后连在一起做成了一个彩球挂在图书馆的屋梁上；学生把用过的纸制成纸浆，再用一些废旧钢材作为支架，做出了一个个造型各异的工艺品。

这个过程不仅使学生理解了什么是“变废为宝”，培养了他们节约资源的意识，更重要的是让学生参与到校园文化建设中来，锻炼学生的动手实践能力，激发创造性。

2、建立良好的师生关系，注重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

第一次走进英国的课堂，让我吃惊的是学生可以不用站起来回答问题，可以随时举手提问题，即便会打断老师的讲课。

随着培训的深入，我发现英国非常注重良好的师生关系建设，中国有句古话叫“爱屋及乌”，学生喜欢老师，就会热爱他的课堂，学习也会更有效，而前提就是要学会尊重对方，前面的例子就是体现。

老师尊重学生合理的做法，包括一些我们看来是不可思议的方面，并给与鼓励，学生就会强化自己的行为，也会和老师走的更近，学习兴趣当然也会增长。

学生的情感也是英国教育关注的一个重要方面，学生只有心情舒畅，愉悦，才会投入到学习中。

不同的学校有不同的做法，但有一个共同点：

每一所学校都建立了相应的学生社团，发挥学生自身的作用。

他们认为：

学生心理有相同因素，学生可以相互理解，彼此之间更容易产生共鸣，高年级学生经过低年级学生遇到的问题，让他们去处理问题，可以起到事半功倍的效果。

这一点PlashetSchool做的最好，他们有一套应用熟练且十分合理的问题处理程序，而大部分的工作是由学生自行完成，老师无需介入，只有当遇到学生无法解决的特大问题时，才由相应的教师去处理。

这样的做法不仅锻炼了学生，使问题得到最合适的处理，同时也减轻了老师的工作压力，使老师有更多的时间用于提升教学水平。

走进英国校园，没有那种刻板，压抑的感觉，而是轻松，愉悦的享受，学生可以轻松穿梭在校园中，可以自由畅谈，可以欢快歌唱，学校的各项设施始终为学生常开着，学生可以按照自己的意愿生活学习。

学校教师及工作人员努力营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，为学生创建一个最温馨的教学环境。

三、个性化和分层教学相结合，满足学生需求

英国是最早利用班级授课制的国家之一，目前他们依然遵循这种授课制度，不同的是，他们极其注重学生的个别辅导。

在教室，我们都能看到这样的现象，一位教师在跟大多数学生上课，另外有1——2位教师在旁边辅导个别学生。

主讲教师主要负责班级课程教学任务，辅导教师主要负责对学习有困难的学生进行个别辅导。

这样的辅导教师被称作“助教”，英国的政府及教育部门也很乐意在助教身上投资，每一所学校都有一支庞大的助教团队支撑着学校的运行。

这种双轨并行的课堂教学形式，既发挥了班级授课制的系统讲授、成批培养的优势，又克服了它在因材施教上的不足，影响到班上的每一个学生的个体发展。

在每个学期初制订教学计划时，教师都会对班上每一个学生的学习情况进行详细的分析，了解哪些学生需要个别辅导，需要进行哪些方面的辅导。

这种个别辅导的代价是巨大的，每个学校都希望所付出的努力都能换来很好的回报，在制定辅导政策时也极其谨慎，大多时候他们不会放弃任何一名学生，但当付出没有回报、或学生本身出现问题时，这种个别的辅导就会转移。

这种对个别教导是期望学生都能得到正常的发展，无论是知识上还是能力上的。

这点我们在参观的PlashetSchool得到验证：

在我们进入教室得到教师教师批准，学生会积极打招呼、积极同我们漫谈，在课堂教学中，学生的发言积极踊跃……这让我感到英国教育更加注重学生在能力方面的培养，而不仅仅是知识。

这种授课模式最大限度地发挥了学校的作用，满足了不同学生的需求。

英国的课堂还有一个吸引力就是体现在分层教学上。

学习水平相当的学生在同一个班级，彼此之间差异不大，也便于教师进行教学，对于学习水平较高的班级，教室会制定更高的要求，使学生得到更大的进步，对于学习水平较低的班级，教师在制定学习要求时会有所降低，但是要确保学生完成大纲的要求。

还有一个方面体现在班级的动态化上，一个学生在进行不同科目的学习时，一起学习的学生是不同的，而且不同的科目可以在不同的教室里进行。

使学生处于动态之中，不同国内的学生，常年在一个教室一个班级上课，可以增加学生学习的趣味性，长期保持学习兴趣。

分层教学最大的优点就是每个学生都有收获，无论是知识还是能力。

这样可以尽量缩小学生之间的差距，尤其是给成绩一般的学生以动力，让他们也感觉到自己在进步，始终保持前进的姿态。

事实证明这种做法是对的，英国的社会认可这种教育方式，同时英国家庭也是非常支持的，这就是为什么英国的教育会得到越来越多国家的认可。

4、多彩的教学活动和小组合作相结合，使课堂不在单调乏味

活泼好动是学生的天性，教育应该努力发展学生的这种天性，而不是极力地压制，英国教育把活动引入课堂，让课堂动起来，学生的学习不在单调。

活动的设置一般是由老师在备课时事先策划好的，然后在课堂上由学生来完成，但很多时候老师也是参与的。

在ConventofJesusandMaryLanguageCollage的一戏剧课堂上，老师和学生围成一个大圈，他们在完成一个活动，先是由每一个学生说出一个形容词，这个形容词必须以这个学生的名字第一个字母开始，然后用肢体语言表达出这个形容词，紧接着在场的所有人都要和这个学生一起做这个动作，依次每个人都要完成，随后老师让他们按照各自的想法，在心中构造出一个僵尸的形象，也要展示出来。

这堂课以活动为主，充分发挥学生的想象力，并给学生以展示的空间，把知识贯穿在活动中，学生在完成活动的同时也学到了知识，这种方式完全区别于“填鸭式”的讲授模式，课堂效率会更高，学生也会更乐于接受这种方式。

而在教学上，他们习惯采用的一种教学方法就是发挥团队精神的小组合作或团队合作，也就是小组的每一个成员分别承担其中的一部分工作来合作完成一个项目。

这样可以充分发挥和调动每个小组成员的优势和力量，强化了组员个体对小组整体负责的责任感，又在这一过程中培养了每一个成员的合作意识，并且为每个成员提供了施展才华的机会和体验成功的喜悦。

小组一般由四至六个人组成，每隔一段时间，小组要重新组合，以小组的形式来完成讨论话题，然后让讨论成熟组代表发言，其他组给予补充说明。

语言的交流，不仅能使每位学员都能在课堂上大胆地、尽情地交换意见，还培养了他们主动获取知识，提高自学、分析、判断、及推理等多种思维能力。

而教师只是教学活动的一个组织者，在活动过程中为学员提供必要的指导和帮助。

在ConventofJesusandMaryLanguageCollage的一科学课堂上，学生被划分成五个组，每个组发了四张图片课和四张文字描述，老师要求学生先读完文字说明，并向小组其他成员讲解所读内容的梗概，然后找出每张文字说明对应的图片，制作成相应的卡片，同时可以给相应的图片涂上自己喜欢的颜色，然后各小组展示，说出这些卡片的内容揭示了哪些物理学的知识。

任务分派以后，各小组纷纷开始完成，我看到一个其中的一个小组这样进行的：

四个学生先描述了各自所读的大致内容，然后用笔在文字说明纸张做了一些标记，这些标记的内容揭示了物理学的知识，然后一个学生用笔记下他们小组所说的内容，还有一个同学用彩笔给图片着色，同时还有一个学生在准备一张硬纸壳，并裁剪成一个特别的形状，马上就有另一个学生拿来胶水，开始制作卡片，20分钟后，他们看看自己的成果，都开心地笑了。

同时我也观察了期间老师的行为，他主要穿梭在五个组之间，帮助学生处理一些问题，而助教则分发学生需要的器材。

这是英国课堂的一个缩影，从这节课堂上，我们看出，学生在活动中参与度很高，每个组员在完成任务的过程过都发挥了作用，没有人袖手旁观，而结果是每个学生都学到了知识，都有了收获，学生彼此之间的差距在缩小，从活动中，他们找到了自信，找到了学习的乐趣。

英国课堂的成功之处就体现在教学活动的设置上，让学生在活动中悄然学到了知识。

活动的设置是英国教师要关注的一个重点，这也是他们在备课的时一个焦点，活动的设置一方面由课程的内容与学科性质决定，而另外一方面就是与教师有关，所以英国学校也格外重视教师的备课，通常情况下同学科教师在一起备课，讨论相关活动的设计方案，然后分别实施，课后学科教师也会坐在一起，介绍自己实施活动的具体效果，看看还有没有需要改进地方，这与中国传统的备课方式截然相反，这也是我们年轻教师需要学习的一个重点。

五、完善的学习评价体系，增进学生学习兴趣

学生在经历了长时间的学习之后，很希望了解自己的学习情况，很想了解自己进步了多少，同时也很想得到老师的评价，想知道老师对自己学习有什么样的看法。

这就涉及到对学生的评价问题。

英国的教育评价体系除了依据结果评价以外，更注重学习过程的评价；除了用学生学习成绩作为评价要素外，更依赖于学生平时的表现，把整个学习过程纳入到评价体系，这样的评价方式也更客观，更有价值。

在英国课堂上，我发现教师非常注重语言、手势和表情的运用，随着参观学习的深入，我发现这其实就是一种课堂评价方式，教师利用课堂提问，了解接学生掌握知识的情况，当学生表现好时，教师就会给与语言上的赞扬：

verygood、great、prefect、youarethebest、、、、、等等这些实际上是对学生在当堂课上的鼓励评价，学生知道这堂课自己的表现得到了老师的好评，也会更有信心继续下去，当学生在某个问题上有独到的见解，或是在活动中的某个环节有了自己的创新思维，老师就会竖起大拇指，伴以一个微笑，表示“你做的对”或“你做的很好”，学生心理也会很开心，以后的学习也会更加努力。

除了课堂评价外，英国教师也会通过评判学生完成作业的质量及平时完成小组活动任务的情况对学生进行评价，而这些评价都会有相应的记载，作为期末评价的一个重要依据。

此外评价价还要根据学生的年龄特征与个性特点，采用不同的评价方法。

比如，对个性偏弱、性格内向的学生，要多表扬少批评，尤其不应严厉批评。

对于那些智力较差，有学习困难的学生，即便取得的进步很小，也要给予较高的评价，这样他们才有可有继续学习的信心，否则这些学生讲失去学习兴趣，久而久之他们与其他学生的差距会越来越大。

英国教师也会适时向家长汇报学生的学习情况，把学生微小的进步直至取得的优秀成绩及时通报家长，发挥家长对学生的鼓励、促进和教育作用。

英国也会利用学生的成绩对其进行评价，但这不是唯一的标准，前面所说的各种评价结果都会有数据记载，会同学生的成绩一起作为评价学生的依据。

这种评价体系克服了以分数为标准评价学生的种种弊端，使学生明白，自己的进步不仅仅是靠期末的成绩，平时的表现也更重要，这就激励学生要关注学习过程，要注意平时的学习表现。

短短的几个星期培训学习很快就过去了，我们学到了了很多，也感到巨大差距的存在，以后的路任重而道远，我会在工作中结合实际努力实践学到的先进的理念、教学方法。