教师师德师风制度范文.docx

教师师德师风制度范文.docx

《教师师德师风制度范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师师德师风制度范文.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师师德师风制度范文

教师师德师风制度范文

据了解，自2018年春季学期起，山西省各级各类学校在每学期开学后，都要集中开展一次师德师风专题教育活动，并组织全体教师如实报告上一学期个人相关事项。

图为山西省太原市一所中学。

杨静摄

记者13日从山西省教育厅获悉，该省将进一步加强师德师风建设，建立教师个人师德报告制度及负面记录清单。

加强师德师风建设是培养高素质教师队伍的重要内容。

山西省此次将加强师德教育，发掘师德典型，进一步健全、完善优秀教师表彰奖励和激励制度，因地制宜开展多种形式的教师表彰奖励活动。

据了解，自2018年春季学期起，山西省各级各类学校在每学期开学后，都要集中开展一次师德师风专题教育活动，并组织全体教师如实报告上一学期个人相关事项。

中小学教师主要报告是否存在不遵守教学计划、“非零起点教学”的行为，是否存在课上不讲课后到校外培训机构讲的行为，是否存在诱导或逼迫学生参加校外培训机构培训的行为等。

高校教师（含中职学校教师）主要报告是否存在抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果的行为，是否存在违规使用科研经费及滥用学术资源的行为，在招生、考试、学生推优、保研等工作中是否存在徇私舞弊的行为等。

山西省教育厅表示，凡拒绝报告或未如实报告相关行为的教师，一经查实，记入教师负面记录清单。

未组织报告或在报告中弄虚作假的学校，追究相关领导责任。

此外，山西省教育厅将在官网开设师德失范行为曝光专栏，对查实的违反师德事件进行公开通报。

坚持实行师德师风“一票否决”，凡对国家和省规定置若罔闻、列入负面记录清单及被曝光的教师，按有关规定在一定年限内取消评优评先、职称晋升资格。

对严重违___师德规范，品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，按《教师资格条例》撤销教师资格。

据悉，山西省教育厅此次加强教师师德师风建设工作的相关内容落实情况将列入教育督导内容，每年由各级政府教育督导部门择期开展督查。

职称还弘扬什么“师德”，职评已经坏得缺德冒烟了，他们为了钱财几乎达到图财害命的地步，頁让人寒心。

王老师是81年中师毕业分配到农村中学任教，由于工作认真一直担初三毕业班班主任代数学课，为了让学生在中考中取得优异成绩，夜以继日地工作着，深受家长和学生的爱戴，95年因操劳过度患重病倒在初三教学岗位，因肠癌手术，术后一直病体缠身，由于身体的原因放弃竞争取称，虽然之后一直拖着病体上班，但校领导深怕再次倒在课堂，不敢让他代班和重头课，每年上点副科或初二物理，但考核一直填得是数学，由于病过分严重的原因，一来指标少轮不上，二来精力上不去参评吃不消伤命。

因此至今是初级工资特低，到了15年因实在是忍耐不住（这时因肠癌已经两次重大手术，未死先衰老态龙钟）冒死参评中级评审，但一星期的填表已扎腾的精疲力尽，向上反映放弃讲课，结果硬被推上，并且说什么给予照顾，领导还嘱咐与评委叙说一下自己的情况。

可他照办了，有何用，当时情景太惨了，张口说话发不出音来，最后把用尽全力发出微弱的音把课讲完，结果评委太心黑了打得分最低没有通过，当时自己认为多年不代数学的原因，可是一打问和他一个乡镇的参评老师一直不代课开批发部可给其送了三万元钱顺利通过。

你们说缺不缺德呀？

无怪乎有人说一省级教学能手参评中级被评委拒之门外，这位老师与其交涉，评委却说：

“管你啥，我说你不行你就不行”，贪腐的职评要多损有多损。

师德师风建设是一个亘古不变的永恒主题，是作为一名合格教师的灵魂，是教师的立身之本，也是教师素养中最为重要的修养。

合肥市率先出台中小学教师师德考核“负面清单”制度，我认为很有必要，而且相当及时！

无独有偶，在合肥市出台中小学教师师德考核“负面清单”制度不久，我们淮南市也出台了类似的文件，用制度对老师进行约束。

就在2018年3月23日下午的刚刚，我在自己所任职的学校也签署了一份师德师风建设的承诺书。

这份“含金量”挺高的承诺书，从10个方面对在职中小学教师进行了约束。

一个时期以来，师德师风问题成为人们聚焦和关注的热点。

反应最为强烈的莫过于“有偿补课”、“有偿家教”、“小饭桌”等问题，什么“老师课上不讲重点，课后到补习班才讲啊”，什么“老师接受家长的钱物啊”等等；还有在教师中出现的个别“败类”侮辱女学生事件啊……不可否认，这种现象___没有，但是，在众多师德高尚的群体中少之又少。

比如，我所任职的小学处在乡下，不少家长对孩子上学读书的认识不足，别说动员他们拿钱补课了，就是正常的学习任务、家庭作业，都不能尽职尽责的加以监督，又何尝能够进行此类活动呢？

再者说了，也没有老师宁愿“冒天下之大不韪”顶风违纪的。

在教师群体中，我们常常挂在嘴上的名言是“学高为师，德高为范”、“捧着一颗心来，不带半根草去”。

教师只有具备了良好的道德品质，才有资格为人师表，才能更好地培养和教育下一代。

合肥市出台师德考核的“负面清单”制度，从各个方面对中小学教师加以约束，让广大教师不敢、不愿、不能踩这个“雷区”，不触碰这条“红线”。

使教育更加风清气正，使人民更加满意，使政府更加放心，是完全有必要的。

当然，给教师划出了条条框框，立下了各种规矩，各级政府也要加大教育的投入，给予教师更多的关怀，倾听教师的心声，帮助他们解决实际问题和燃眉之急，不断提高中小学教师的政治地位和经济收入。

教师也是人，他们上有老、下有小，也要养家糊口，也要尽责尽孝，依法确保教师收入合理、稳定的增长，是各级政府不可推卸的责任，也要尽善尽美地做好。

教师聘任制实施有不少年了，它给教育系统的人事改革带来了一股春风，给教育注入了一针兴奋剂，一时间不少的地方都采取了这样的方案，但随着聘任制的逐步深入，其弊端就逐渐暴露出来，并日益趋于矛盾尖锐化。

聘任制“聘”到了教师许多方面，同时也“聘”走了教师不少的东西。

1.“聘”到了教师的工作规范，却“聘”走了教师的责任之感。

实行聘任制后，教师各项工作制度相应出台，教职工都必须认真切实的遵守，否则将对下次的聘任产生不良影响，因此教师的言行得到相当程度的规范化。

但从中也产生了一些不好的现象，表面上教师都服从管理和安排，但从心理上却很反感甚至是抵触。

如在维护学校形象上表现得“事不关己，高高挂起”；在为学校节约用水用电上是无所谓的，用的反正是学校的，浪费就浪费了；在家长到学校了解情况时，对不是自己学生的家长不冷不热；在集体临时做事上推三阻四、拖拖拉拉、随随便便、马虎了事，效率极低；对教育政策法规只关心自身的利益，其他与学校有关的一概不理，对教育改革不闻不问，对学校的管理从不思考出点子，总是埋怨领导这不该那样不好，都打自己的小算盘。

聘任制使教师的工作表面上规范化了，而内心工作的责任感却丧失了，形成了一种“外紧而内松”“形聚而神散”的局面。

2.“聘”到了教师的个人努力，却“聘”走了教师的团结之心。

实行聘任制后，教师的个人努力程度较以前有大幅度的提高，为了使自己在聘任制中占到优势，教师们可谓是苦心图志、坚持不懈、孜孜不倦，绝大部分教师的敬业精神是极佳的。

但是教师之间的团队精神却日益淡化，甚至趋于对立。

聘任制使得同科的教师成了竞争的对手，同班的教师成了相对的夺学生时间和喜爱的对手。

原本同在一所学校的教师应该共同为提高本校的教育教学质量而齐心协力、同舟共济，同一学科的教师要协调分工与合作，发挥各自的优势做好本学科教学，同班级的教师需团结一致使本班学生全面发展，但聘任制打破了这种平衡，造成了力量的分散化，甚至相互抵触。

如同科的老师变得神秘兮兮，互相拆台、猜疑；同一个班的教师背后在学生面前贬低其他老师、抬高自己，扩充自己学科的时间，迫使学生只学自己这门课程，这样教师的矛盾就更激烈化、明显化、公开化；在目标打分时教师之间的相互讲他人的不足和错误更是比比皆是，甚至是当场发生争吵。

聘任制使每个教师的努力大增了，而整个集体的力量却并未与之成正比，形成了“教师个人是一条龙，而教师集体却成了一条虫”的反差。

3.“聘”到了教师的教书之能，却“聘”走了教师的育人之本。

实行聘任制后，教师的课堂教学抓得十分的紧，备课十分扎实，作业批改及时认真细致，特别是课后辅导做得好。

教师的教学能力可谓发挥到极致，学生的潜力可谓是被“挖空”，学生的学习成绩也得到较大提高。

但是学生的为人处事能力、道德素质却日渐下降，学生的身体素质也变差，这当中最主要的原因是教师只教书未育人。

恰恰相反，我们的课堂教学也好，作业批改也好，最终还是为育人服务，重心应为育人，要使学生的整体素质提升，先成人再成才。

聘任制关注的是教师的工作常规和教学业绩，而育人是一个很难评价、很难把握的事情，很少将其纳入聘任依据或者就算纳入了也只是表皮而已，因此教师的工作中心变成了“教书”。

如对成绩好的学生的缺点视而不见，甚至是包庇，而对成绩落后的学生排斥，甚至挖苦讽刺，使学生形成一种“成绩好就什么都好”的错误认识。

又如很少老师对学生校外的不良言行进行教育；任课教师课内育人不多，课外就更少；班主任的教育与管理也是抓表皮的浅层次育人，实质是哄骗中度过一期（年），至于以后的长期性育人很少考虑，形成了一种“头痛医头，脚痛医脚”的学生管理状态，“外面素质教育喊得轰轰烈烈，学校内部却涛声依旧”的育人场面。

如何维护师德师风，是一个老生常谈的话题。

老生常谈，常谈常新。

作为一名老教师，谈一下自己的粗浅认识，以求方家指教。

师德者，为师之道德也。

窃认为，师德，应该包括个人品德、职业道德和社会今德三部分。

因为教师是个特殊的职业肩负着传道授业解惑的重任，承担着培养党之接班人和国之建设者的历史使命，所以，教师理应成为全民学之师范、行之规范，理应成为全民道德的化身。

为此，师德建设，重在教师，行在教师。

很难想象，一个道德败坏的教师能培养出德智体美劳全面发展的学生！

师风者，为师之作风也。

包括教师的生活作风和工作作风。

生活作风又可以划归德之范畴，师风主要是指工作作风。

怎样体现？

无外乎对待事业的心、对待学生的爱和对待教学的情。

概括地说，就是痴心事业、爱生如子、刻苦钻研、教有所成。

教师只有爱满天下，才能收获天下桃李！

师德，需要教师去修炼；师风，需要教师去培树。

同时，更需要党的重视、政的褒奖及社会的引领、全民的支持配合。

近年来，有些心怀鬼胎之人，来不来黑教育，动不动骂老师，横挑鼻子竖挑眼，恨不能鸡蛋里找出骨头来，实则是居心叵测，用心不良。

当然，教育也不是净土一片，教师也是良莠不齐。

为此，在党重教、政兴教、民助教的良好氛围下，教育要治灯下黑、教师要练金刚躯，铸师魂、正师德、提师能，真正无愧于党和人民的重托！

颂歌与诅咒同在，一点也不奇怪。

社会生产中必须得奖勤罚懒，砖家三十年前创新的教师职称制度，实践证明是失效的，与初衷相背而去。

其阴暗面细节就不再赘述了。

其实，此制度的功过是非自有后人评说。

笔者以为

职称制度最痛的一线教师，最苦的是义务教育学校的班主任。

怎奈何一再高企的行政成本投入，最亏的是国家财政背后的纳税人。

正如广大教师的无奈吐槽

尼玛这个问题纯属有毛病，教师队伍中除了极个别品德有问题的（这样的人从事哪个行业都不会是合格的），大多数教师的品德都高于常人，师德师风更是化在骨子里，体现在日常教育教学的方方面面。

这个问题的提出别有用心，有意挑起普通大众对教师群体的反感和攻击，不排除是某些培训机构或托管机构人员所为，也有可能是对社会和谐有意见的___分子故意而为。

群众应擦亮眼睛，仔细辨别，不要上当。

什么是师德？

什么是医德？

绑架这个名词是不可以到处乱用的，更不能随心所欲的去用这个名词责怪和诽谤任何人和事物。

德行千里，厚德载物，社会公德，社会道德，在人类社会的大家庭里是人人都应遵循的信念和信条！

每个职业都有道德规范，更有道德底线！

教师应高度树立为人师表的理念，无愧于人类灵魂的工程师，教书育人是教师的天职！

无愧于师恩如海，桃李满天下的美益！

误人子弟何谈师德师风？

救死扶伤是医者仁心的具体体现！

看看现实的医疗状况？

有多少医疗机构和系统达到了最起码的要求和标准？

看病难，治病贵，因大病致贫致困的家庭有很多！

有多少医生不收红包？

有多少象吴孟超这样最有仁心的医者？

师者，医者扪心自问一下自己的良心是否具备多少师德和医德？

不要把道德绑架的不切实际之词强加于平民百姓！

无论什么行业，从事什么职业都要把握好最起码的，最其本的道德操守！

社会公德全社会都应进行反思

和警醒！

这是社会安定的重要因素之一！

被媒体过分放大！

大部分老师安分守己，忠于本职，个别教师闹出幺蛾子，媒体为博取眼球过分丑化学校，老师！

现在的媒体不报道每年教师节表彰的先进教师，先进学校，反而跟狗子队似的专门挖隐私，放大___，连头条都在消费老师师德的话题，老师没有话语权，是弱势群体！

教师要有一定文化，有高智商，高素质，教师是育人才，给国家培养栋梁，责任重，发挥好自己能力，有责任心?

。

我认为可以从以下几方面来回答:

一是作为教职员应该是身教重于言传，要想学生学好，必须先生好学，要学生做的事，先生应躬亲共做，要学生学的知识，先生应帅先先学，要学生守的规矩，先生应躬亲共守。

二是教职员的德和才源于教师员自身的人格o因为教职员工的表现直接影响到学生的心灵，有什么健康心灵就有什么样健康的行为。

三是教职员的阳光范例直接影响学生的心灵和表现。

如果教职员只要有一次向学生撒谎撒漏了底，那么，就可能为之毁灭全部的教育成果。

四是教职员是一个好人有德有才的人、向上的，学生跟你学好人跟好人，走向社会一定是一个有用的人。

五是教书育人是一个人民教师的天职，有耕耘就有收获，苦与乐并存。

六是教师施爱宜在严与宽之间。

倾注的心血的爱能使学生早日开花结果，一定会有绽放的鲜花

模板,内容仅供参考