《从种植到收获》教学活动及指导.docx

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《从种植到收获》教学活动及指导

　　〖教学目标〗

　　　１．了解农业生产具有季节性的特点，农业生产的周期长，在农业生产中要遵循“不违农时”的规律。

　　２．了解我们祖先在长期的生产实践中总结出来的二十四节气。

　　３．了解农业生产具有地域性的特点，不同的地区适宜种植农作物有一定的规律，知道“橘生淮南则为橘”的道理。

　　４．形成尊重农业劳动，为我们祖先认识自然规律的伟大创造而自豪的态度。

　　　５．知道我国地域辽阔，发展农业有着悠久的历史，农产品的品种和数量都十分丰富，从而产生自豪感。

　　６．知道土地为人类奉献着丰富的食物，保证着人类的生存，从而对生养我们的土地产生由衷的敬意。

　　〖教科书分析〗

　　　　参见第１８～２２页。

　　〖教学准备〗

　　　１．教材中以冬小麦、玉米、黄瓜为例，展示了农作物的种植、生长到收获与二十四节气之间的对应关系。

但是我国地域辽阔，各地在农时安排和分配上的特点是不尽相同的，教师应对本地区主要的农作物（或蔬菜）从种植到收获的农时有比较清楚的了解，以便使教学与本地区的生产、生活情况相一致。

　　　２．准备日历（应同时标注有公历、农历和节气）、中国政区图及用于标注的相关农作物的图例。

　　３．教师应注意搜集与本课题内容有关的资料。

　　〖教学活动及过程〗

　　　　第一课时

　　　１．导入。

“上一节课，我们从虎子讲述的‘萝卜的故事’中了解到，从每年３月初种植到５月底收获是萝卜最佳的生产时间。

只有这样才能够获得好的收成。

这是为什么呢？

”

　　　２．解决问题讨论。

请学生阅读本课题第一段的课文，讨论：

光照和温度有什么关系；光照、温度和农作物的生长有什么关系。

教师引导学生了解一年中“在自然条件下，只有在一段时间里的光照、温度才适合有关农作物的生长”。

还可以请学生根据自己回家以后对父母和长辈的调查，谈一谈本地区主要农作物从种植到收获的季节和时间，由此得出“什么季节适合种什么农作物，有着一定的自然规律”的结论。

　　　阅读课文中虎子的话，结合观察教科书中的七幅图画，通过讨论知道在农村，一年之中春种、夏管、秋收、冬闲的过程。

教师引导学生讨论：

“结合你在生活中的体会，谈一谈四季里温度和天气有什么特点。

”使学生通过讨论知道：

“春季天气开始回暖，我们逐渐换上了夹衣，万物复苏，这是农村播种的繁忙季节；夏季烈日炎炎，我们身着夏装适应着暑热，高温和丰沛的雨水促使农作物旺盛地生长，农民却要冒着高温从事中耕、除草，进行田间管理；金色的秋天我们觉得舒爽，这正是农作物成熟的季节、收获的季节，人们收获着丰硕的劳动成果，享受着丰收的喜悦；严寒的冬天，我们换上了厚厚的冬装，大地在冬眠，人们在期待和准备着来年农业生产的开始，很多农民利用冬闲的这段时间进城打工，以多获得一些收入。

”“一年之中，农业生产为什么分为这四个阶段？

”并最终归纳出，这是因为一年之中不同季节的光照、温度适合农作物从种植到生长、到成熟的不同阶段，才有了农业生产的不同阶段。

　　　３．教师讲解。

“我们的祖先按照自然规律，按照季节的变化确定农时，总结出一年里的二十四节气。

你听说过这二十四节气吗？

”组织学生阅读本课题的第二段课文和表格，明白表格中的冬小麦、玉米、黄瓜的种植、生长和收获的节气是固定的，知道“每年的寒露之前要把冬小麦播种完毕。

入冬的时候，小麦已经离地有一寸高了。

经过漫长的越冬期，小麦到来年春季返青，然后拔节生长，孕穗、扬花、灌浆，初夏时节成熟，小满到芒种之间的时间里，各地就会陆续开镰收割冬小麦了。

玉米一般在清明前后播种，到秋季成熟收获；也有晚玉米（俗称麦茬玉米）是在收割后的麦田里种植的，经过三个月的生长，秋季成熟收获。

黄瓜在每年的春分至谷雨时节之间种植，立夏起逐渐开始采摘上市。

”

　　二十四节气和我们平常使用的公历是有固定联系的。

例如，春分是每年公历的３月２１日，夏至是每年的６月２２日，秋分是每年的９月２３日，冬至是每年的１２月２２日，每年的变化不大。

公历是根据地球与太阳之间的运动关系制定出来的，农历的二十四节气和公历的这种固定联系，说明了我们的祖先是多么的了不起。

　　　二十四节气与我们的日常生活也有着密切的联系。

什么时候要换单衣、夹衣和棉衣，什么时候要铺凉席，什么时候妈妈要腌菜，什么时候放暑假和寒假等等，都是和节气有关的。

而每年的“大寒”这一节气之后，就到了我们盼望的春节了。

　　４．教师小结。

朗读并学习背诵二十四节气歌谣，布置家庭作业。

　　〖家庭作业〗

　　　　１．结合日历，熟悉二十四节气，了解二十四节气和我们日常生活的关系。

　　２．了解一种农作物的来历。

　　[1][2][3]下一页《从种植到收获》教学活动及指导

　　〖教学目标〗

　　　１．了解农业生产具有季节性的特点，农业生产的周期长，在农业生产中要遵循“不违农时”的规律。

　　２．了解我们祖先在长期的生产实践中总结出来的二十四节气。

　　３．了解农业生产具有地域性的特点，不同的地区适宜种植农作物有一定的规律，知道“橘生淮南则为橘”的道理。

　　４．形成尊重农业劳动，为我们祖先认识自然规律的伟大创造而自豪的态度。

　　　５．知道我国地域辽阔，发展农业有着悠久的历史，农产品的品种和数量都十分丰富，从而产生自豪感。

　　６．知道土地为人类奉献着丰富的食物，保证着人类的生存，从而对生养我们的土地产生由衷的敬意。

　　〖教科书分析〗

　　　　参见第１８～２２页。

　　〖教学准备〗

　　　１．教材中以冬小麦、玉米、黄瓜为例，展示了农作物的种植、生长到收获与二十四节气之间的对应关系。

但是我国地域辽阔，各地在农时安排和分配上的特点是不尽相同的，教师应对本地区主要的农作物（或蔬菜）从种植到收获的农时有比较清楚的了解，以便使教学与本地区的生产、生活情况相一致。

　　　２．准备日历（应同时标注有公历、农历和节气）、中国政区图及用于标注的相关农作物的图例。

　　３．教师应注意搜集与本课题内容有关的资料。

　　〖教学活动及过程〗

　　　　第一课时

　　　１．导入。

“上一节课，我们从虎子讲述的‘萝卜的故事’中了解到，从每年３月初种植到５月底收获是萝卜最佳的生产时间。

只有这样才能够获得好的收成。

这是为什么呢？

”

　　　２．解决问题讨论。

请学生阅读本课题第一段的课文，讨论：

光照和温度有什么关系；光照、温度和农作物的生长有什么关系。

教师引导学生了解一年中“在自然条件下，只有在一段时间里的光照、温度才适合有关农作物的生长”。

还可以请学生根据自己回家以后对父母和长辈的调查，谈一谈本地区主要农作物从种植到收获的季节和时间，由此得出“什么季节适合种什么农作物，有着一定的自然规律”的结论。

　　　阅读课文中虎子的话，结合观察教科书中的七幅图画，通过讨论知道在农村，一年之中春种、夏管、秋收、冬闲的过程。

教师引导学生讨论：

“结合你在生活中的体会，谈一谈四季里温度和天气有什么特点。

”使学生通过讨论知道：

“春季天气开始回暖，我们逐渐换上了夹衣，万物复苏，这是农村播种的繁忙季节；夏季烈日炎炎，我们身着夏装适应着暑热，高温和丰沛的雨水促使农作物旺盛地生长，农民却要冒着高温从事中耕、除草，进行田间管理；金色的秋天我们觉得舒爽，这正是农作物成熟的季节、收获的季节，人们收获着丰硕的劳动成果，享受着丰收的喜悦；严寒的冬天，我们换上了厚厚的冬装，大地在冬眠，人们在期待和准备着来年农业生产的开始，很多农民利用冬闲的这段时间进城打工，以多获得一些收入。

”“一年之中，农业生产为什么分为这四个阶段？

”并最终归纳出，这是因为一年之中不同季节的光照、温度适合农作物从种植到生长、到成熟的不同阶段，才有了农业生产的不同阶段。

　　　３．教师讲解。

“我们的祖先按照自然规律，按照季节的变化确定农时，总结出一年里的二十四节气。

你听说过这二十四节气吗？

”组织学生阅读本课题的第二段课文和表格，明白表格中的冬小麦、玉米、黄瓜的种植、生长和收获的节气是固定的，知道“每年的寒露之前要把冬小麦播种完毕。

入冬的时候，小麦已经离地有一寸高了。

经过漫长的越冬期，小麦到来年春季返青，然后拔节生长，孕穗、扬花、灌浆，初夏时节成熟，小满到芒种之间的时间里，各地就会陆续开镰收割冬小麦了。

玉米一般在清明前后播种，到秋季成熟收获；也有晚玉米（俗称麦茬玉米）是在收割后的麦田里种植的，经过三个月的生长，秋季成熟收获。

黄瓜在每年的春分至谷雨时节之间种植，立夏起逐渐开始采摘上市。

”

　　二十四节气和我们平常使用的公历是有固定联系的。

例如，春分是每年公历的３月２１日，夏至是每年的６月２２日，秋分是每年的９月２３日，冬至是每年的１２月２２日，每年的变化不大。

公历是根据地球与太阳之间的运动关系制定出来的，农历的二十四节气和公历的这种固定联系，说明了我们的祖先是多么的了不起。

　　　二十四节气与我们的日常生活也有着密切的联系。

什么时候要换单衣、夹衣和棉衣，什么时候要铺凉席，什么时候妈妈要腌菜，什么时候放暑假和寒假等等，都是和节气有关的。

而每年的“大寒”这一节气之后，就到了我们盼望的春节了。

　　４．教师小结。

朗读并学习背诵二十四节气歌谣，布置家庭作业。

　　〖家庭作业〗

　　　　１．结合日历，熟悉二十四节气，了解二十四节气和我们日常生活的关系。

　　２．了解一种农作物的来历。

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　　〖评价建议评价〗

　　　　学生对与二十四节气相关知识的认知程度，观察学生是否具有对祖先伟大科学发现的自豪感。

　　　　第二课时

　　　１．导入。

“农作物的种植不仅和季节有着密切的关系，而且，一个地方并不是什么都能够种植或出产的。

比如我们每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我们这里生产的，有的是本地出产的，有的是从外地运来的。

”

　　　２．全班讨论。

阅读教科书第９页的课文，讨论：

“你知道哪些农作物生长所要求的土壤、气候是不同的？

”通过交流知道，有的农作物喜欢温度高、强光照，像水稻、甘蔗等；有的农作物喜欢温暖，像小麦、棉花；有的农作物喜欢沙质土壤，像花生；有的农作物对土壤和气候条件的要求并不高，像玉米等杂粮在很多地方都能够种植。

　　　阅读中国政区图，通过政区图上的图例了解主要农作物在我国的分布。

教师引导学生探究：

为什么南方几乎不生产小麦？

水稻在北方也有，可是为什么要少得多？

对于农作物的生长，哪些因素是最重要的？

在讨论过程中，不一定只有教师讲，可以由学生汇报作业成果，教师做适当补充。

　　通过探究知道：

　　（１）小麦―――喜欢在温暖、干旱的环境中生长，温度太高就会疯长枝叶，不容易结穗。

南方太热、潮湿，不适合小麦的生长。

　　　（２）水稻―――和小麦的习性完全不同，喜欢温度高、强光照，喜欢生活在水里，所以南方种植得多。

北方虽然也有种植，但必须抓准农时，不然天气转冷，到了霜降，水稻的籽粒还没有成熟，就不会有收成了。

　　（３）小麦、棉花喜欢温暖和强烈的阳光，我国中部及新疆部分地区具备这样的气候条件，所以有着广泛的种植。

　　（４）水稻、甘蔗等农作物喜欢温度高、强光照和充足的雨水，所以在我国南方种植得比较多。

青稞适应高寒条件，所以只在西藏和青海地区有种植。

　　　（５）水果―――对阳光和水的要求都比较高，我国中部和南部的沿海地区以及新疆具备这样的条件，所以这些地方有出产。

　　　（６）玉米等杂粮对土壤和气候条件的要求并不高，因此在很多地方都能够栽种。

　　教师引导学生得出结论：

农作物的生长需要适当的条件，其中光照、温度、水、土壤等条件是最重要的。

由于土壤、气候条件的不同，农作物有着不同的地域分布，有着一定的规律。

教师引导学生进一步讨论：

“我们这个地区适合种植哪些农作物？

”“我们每天吃到的食物、商店里出售的食品，哪些是本地出产的？

哪些是从外地运来的？

”教师根据本地的实际情况注意把握。

有些问题暂时未解决的，可以留作课外作业。

　　３．探究活动。

观察教科书第１０页图画所出示的小麦、玉米、甘蔗、大豆、苹果、花生等农作物，并讨论：

“这些粮食、蔬菜、水果最早是从哪里来的？

”通过讨论明确：

现在人类种植的粮食、蔬菜和水果等农作物，都是人类从野生的植物物种中经过漫长的年代，通过选育、驯化培育出来的。

　　４．阅读与总结。

阅读教科书第１０页的课文，引导学生加深对主题的理解。

教师评价学生的探究活动，布置家庭作业。

　　〖给教师的建议〗

　　　１．教师可以根据学校所在地区和学校的具体情况，以及学生的实际进行教学设计。

　　２．教师要对本地区的主要农作物、本地的主要食物构成十分了解。

　　〖家庭作业〗

　　　了解商店和市场出售的食物、蔬菜和水果中，哪些是本地出产的；为什么本地区适合种植这些农作物。

　　〖评价建议〗

　　　观察学生对农业生产的关注态度，对学生参与探究活动进行简单评价。

　　　课文用虎子的话说明农业生产和气候的密切关系。

以冬小麦、玉米、黄瓜为例展示与节气的关系，意在说明二十四节气对农事安排的重要意义。

公历与二十四节气的对应关系。

育秧。

插秧。

二十四节气。

锄草、追肥。

丰收在望。

这四幅图画及２０页的３幅图画以一年为周期，以水稻为例，展现了农业劳动的季节性。

三幅图画与前面四幅图画在时间、季节上相衔接。

继续展示农业劳动的季节性。

利用冬季农闲时间进城打工。

说明二十四节气的科学性，以及它对于农业生产的巨大意义。

脱粒打场。

售粮。

说明农作物生长与土壤、气候等等的关系，帮助学生理解下面的中国主要农作物分布图。

用图像标出我国不同地区的主要农作物。

可用于课堂教学，供学生联系实际认识本地区的农业生产。

强化本单元根本观点：

土地养育着我们。

可以用来引导学生活动。

这里展示的几种农作物都是在我国普遍种植的，相应的文字分别简述了它的