最新论文新课程高中化学必修一模块二氧化硫教学设计优秀名师资料.docx
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最新论文新课程高中化学必修一模块二氧化硫教学设计优秀名师资料
论文—新课程高中化学必修一模块二氧化硫教学设计
2008年全国高中化学优质课（华北区）观摩评
比暨教学改革研讨会北京市参评教学设计
新课程高中化学必修一模块《二氧化硫》教学设计
北京市苹果园中学杜锐英
二氧化硫
杜锐英北京市苹果园中学100041一、指导思想与理论依据
1.认知——发现学习理论
学习的实质是主动形成的认知结构。
布鲁纳认为学习是一个积极主动地认识过程，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。
2（情境认知学习理论
情境是一切认知和学习活动的基础。
创设问题情境，充分利用学生的好奇心和求知欲，设置容易引发学生认知冲突的学习情境，把学生引入问题求解的课堂教学中，激发学习动机。
3（建构主义理论
建构主义学习理论强调以学生为中心，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，因此，化学教学不再仅仅是授予——接受的过程而是在一定社会环境中学生主动建构知识的过程。
在整个教学过程中教师起促进者、组织者、指导者和帮助者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，关注学生已有生活经验和知识背景，关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索与合作交流，充分激发学生的学习主动性、积极性，最终达到使学生有效地实现对所学知识建构的目的。
4（新课标新理念
（1）新课程下的学生观:
学生是发展的人，各自独立的个体，对世界有自己的理解。
（2）新课程下的教学观:
以人为本，坚持可持续发展观的教学观，尊重和满足不同学生需要，建设和开发多样化的教学。
（3）新课程下的学习观:
自主参与、乐于探究、交流与合作。
（4）新课程下的评价观:
坚持评价主体多元化，评价目标多维化，评价方式多样化。
根据课程模块的特点选择有效的评价策略。
二、教学背景分析
1.学习内容分析
本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫和氮的氧化物的性质和二氧化硫二氧化氮对大气的污染两部分内容。
在本章前，学生已学过二氧化碳等一些元素化合物知识和氧化还原反应等一些基本理论知识，已具一定的分析、推理和判断能力。
本节的知识点都可通过实验导出和验证，通过本节的学习，可使学生初步学会对所学知识进行迁移，扩展的能力（如二氧化碳是酸性氧化物的知识迁移到二氧化硫，得出二氧化硫也应该具有酸性氧化物的通性），
所以本节课的教学主要是引导学生通过自主探究，进行实验现象的观察和分析，做出正确的推理和判断，目的是为了让学生对二氧化硫的性质能认识的更深入、更透彻，同时提高他们分析问题和解决问题的能力。
根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。
2.学情分析
（1）知识基础
1）通过第四章前两节的学习，学生已对非金属元素有了一定的认识和了解，对元素
化合物的知识也有了一个整体思路。
2）具有氧化还原反应的相关知识，能从氧化还原角度去分析简单的化学反应。
3）本节课所涉及的漂白、酸雨等知识贴近日常生产生活，学生容易接受。
（2）学习期望
1）通过“SO和水的反应”的实验探究，认识二氧化硫的物理性质和主要化学性质，2
体现探究的价值和快乐。
2）本节课的学习有助于学生关注生活，用所学的化学知识解决身边的问题，解释
生活中的现象。
3.教学方式与教学手段
1.体现以学生为主体的教学思想，按照“问题讨论、互动式自主探究”的总体思路来进行。
对SO的物理性质的教学:
主要通过展示一个装有SO气体的矿泉水瓶，通过观察可22
以得出SO的颜色、状态。
同时，通过联想火柴燃烧或放鞭炮，得出SO有刺激性、有毒。
22然后向矿泉水瓶中加入五分之一的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
观察矿泉水瓶被压成了扁平。
从而证明SO易溶于水，进而归纳出SO的物理性质。
22
对SO的化学性质的教学:
采用实验探究法，启发学生根据已有的元素化合物知识和2
氧化还原理论进行分析，进而提出问题并通过实验探究得出结论。
以探究SO物理性质时矿2泉水瓶中形成的SO水溶液来进行，具体体现在:
（1）对SO具有酸性氧化物通性的教学:
22
学生分组进行二氧化硫与水（滴加紫色石蕊溶液）实验;
（2）对SO漂白性的教学:
通过2
向SO水溶液中滴加1-2滴品红溶液，观察溶液，发现溶液褪色，然后，加热刚刚使品红溶2
液褪色的SO水溶液，溶液又变红。
引导学生观察一系列实验探究及现象分析，得出SO22的漂白原理，进而与Cl水的漂白原理进行比较;（3）对SO的氧化性、还原性的教学:
22
中S为+4价，居于中间价态，既有氧化性又有还原性;首先分析运用氧化还原理论分析SO2
然后通过与酸性KMnO溶液的反应，进行实验探究。
4
2.体现绿色化学思想，培养学生的环境保护意识。
对于SO对大气污染的教学，指导2学生开展课外调查，了解SO的利用和对大气的污染，既巩固了SO的有关知识，又培养22了学生利用化学知识化害为利的科学思想。
三、教学目标
1（知识与技能
（1）使学生理解二氧化硫的物理性质和主要化学性质;
（2）使学生认识可逆反应。
2.过程与方法
（1）通过探究式学习方法，掌握证明二氧化硫性质的实验方法;
（2）具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。
3.情感态度与价值观
（1）认识二氧化硫在生产中的应用和对生态环境的影响,发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
（2）树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学。
四、教学过程设计
1.教学重点:
SO与HO的反应，SO的漂白性222
2.教学难点:
可逆反应
3.流程图
化妆术实验
化学性质物理性质SO2
SO溶于水SO与水反应22实验实验
设计实验分组实验现象分析
得出结论
现象分析
神秘火柴头实验视频
得出结论
SO的漂白性2
组成分析价态分析实验验证实验
SO的氧化性和还原性2
总结SO的用途2
4.教学过程
教学
教师为主的活动学生为主的活动设计意图环节
【提问】这是什么,【回答】玫瑰花联系生活，引入
【引导】今天老师想给这朵玫瑰花化激发学生兴
化妆，给它准备一个小小的化妆间，趣
将一片玫瑰花放进去。
看一下化妆后观察
的玫瑰花是不是更漂亮了,
【提问】大家又看到了什么,【回答】花褪色【提问】它的化妆师是谁呢,思考
【引导】这位有名的化妆师叫做二氧
化硫，今天我们就一起来研究一下这
位神奇的化妆师。
【板书】二氧化硫
一、物理性质
【提问】由这个魔术实验，你能知道【回答】无色的气体
具有哪些物理性质呢,SO2
【提问】什么气味呢,【回答】刺激性气味
【引导】怎么样一种刺激,
【引导】每逢过年过节的时候，看过
放鞭炮吗,当时你闻到什么,【回答】很呛人
【讲述】当时你闻到的气味中就夹着
着浓浓的SO的气味。
培养学生总2
【提问】你觉得SO的的密度和空气相【回答】大于空气，因为集结归纳物质SO22
物理比如何,气瓶瓶口向上的物理性质
性质【引导】能用具体的数据说明吗,【回答】64〉29的能力
【提问】它的溶解性如何,它是否易【回答】能溶于水，酸雨
溶于水,你的判断依据是什么,
【引导】还有没有别的办法,我现在【回答】加水，如溶于水，可以给你提供一矿泉水瓶的SO则瓶瘪。
2
【引导】如果SO能溶于水，那它溶2
于水的过程只是简简单单的一个物理
过程,有没有伴随着化学变化,思考
【讲述】无论是有还是没有，我们让
实验事实来告诉我们。
下面我们就通
溶于水的过实验来一起探究一下SO2
过程到底是怎样一个过程。
【引导】现在大家的手上有些实验的【探究实验1】药品和仪器，装在这个矿泉水瓶中的1（向装有气体的矿泉水瓶中
，大家按照学案上的操作进行是SO加入50mL的水，立即塞紧2
操作。
开始～瓶塞。
振荡，观察现象并分强调注意事项，并指导学生实验析。
2（取4mL矿泉水瓶中的
SO水溶液于试管中，滴入2
2-3滴石蕊试液，观察溶液颜
色的变化。
3（用带导管的橡皮塞塞住试探究
管管口，将导管通入1mL滴1:
通过实验培有酚酞的NaOH溶液中，加SO2
养问题意【提问】现在请同学汇报一下你所观热该试管，仔细观察NaOH与
识，提高解察到的实验现象。
溶液的颜色变化。
HO2
决问题的能的反
力。
【探究现象】应
1（瓶被压扁
2（石蕊试液变红
3（有气泡，NaOH溶液颜色【提问】下面请同学帮大家分析一下由红色变为无色。
这些实验现象。
【现象分析】由于SO易溶2【提问】说明什么,于水，使瓶内压强减小，大【板书】3、易溶于水（1:
40）气压大于瓶内压强，瓶被压【提问】现象2说明什么,扁。
【引导】明明是SO的水溶液，这里【回答】SO易溶于水22
的酸怎么来的,【现象分析】:
【板书】二、化学性质1、溶液显酸性。
+HO===HSO和水反应生成1（SO说明SO22232【引导】现象3:
有气泡，气泡使得加HSO。
23
了酚酞的NaOH溶液的红色褪去了，
预测一下这种气体会是什么呢,
【引导】SO溶于水之后，大部分已与【回答】SO22
HO反应生成了HSO，这里的SO2232
怎么来的,
【回答】HSO不稳定发生23【引导】HSO不仅只是在加热时才分解生成HO和SO2322
分解，即使在常温常压下，在SO和2
HO反应的同时，就会有一部分HSO223
发生分解。
【引导】通过这些实验现象和对现象
的分析，谁能小结一下SO溶于水的2
过程到底是怎样的,
【回答】SO溶于水，实质2
上有部分与水发生了化学反【板书】SO+HOHSO应生成不稳定的亚硫酸，但2223
HSO不稳定，很容易分解23
成水和二氧化硫。
SOSO+HOH2322
【讲述】可以看到，对于这两个反应，
在同一条件下，同时发生的，我们把培养学生应
可逆这样的反应称为可逆反应。
用可逆号用知识的能
反应来表示同时发生这个过程。
如果我们力
把SO和HO化合生成HSO的反应2223
设为正反应，那么HSO发生分解称23
为此反应的逆反应。
【讲述】可逆反应:
在同一条件下，
既能向正反应方向进行，同时又能向【练习】判断下列反应是可逆反应方向进行的反应。
逆反应吗,
电解【强调】同一条件下、同时进行1（2HO====2H+O，222
点燃2H+O===2HO222
的水溶液，【提问】我们加热了SO2
使加了酚酞的NaOH溶液的颜色由红
变无，说明什么,可以和NaOH进一步理解【回答】SO2
SO和2
【板书】SO+2NaOH===NaSO+HO反应SO是一种22322
碱反
【提问】从物质分类来讲以上两个反酸性氧化
应
应，物。
说明SO属于哪类物质,2
【板书】1.酸性氧化物
【提问】现在看一下我们的玫瑰花的
妆化好了没有，变化是不是很大,SO2
不仅可以给玫瑰花化妆，还可以给一
些有色的溶液化妆，我们看一段小视
探究频。
2:
SO【实验视频】培养观察能2
的漂1、预先将火柴头的红色物质收集起力和分析能
白性来【回答】品红溶液的颜色由力
2、将红色物质放入燃烧匙中红色变为无色
3、点燃，迅速将燃烧匙插入盛有少
量品红溶液的锥形瓶中，待燃烧毕，
振荡锥形瓶。
4、观察锥形瓶中品红溶液的颜色变
化
【提示】火柴头的主要成分是KClO、3
MnO和S倾听2
思考
【引导】SO2的这种化妆术是不是很
神奇,我们把这种可以使有色物质褪
色的性质称为漂白性。
SO可以和某些2
有色物质化合，生成一种无色的物质，
使溶液褪色。
这个反应的实质是一种
化合作用。
【板书】2.漂白性
SO2+有色物质----无色物质
【引导】实验室通常用品红溶液是否
褪色来检验SO的存在2
【引导】如果给SO漂白过的的品红2
溶液加热，会有什么现象发生呢,
【实验视频】
【回答】品红溶液的颜色由
无色变为红色
【提问】刚才看到最明显的现象是什【回答】品红
么,
【提问】你觉得这红色的物质会是什【回答】无色物质受热发生
么,分解生成SO和品红2
【引导】品红不是已和SO2化合生成
了无色物质，使溶液显无色，现在品【回答】不稳定红怎么又回来了,说明什么,
【引导】这说明SO2的漂白性稳定
吗,
的漂白作用是SO可以和【小结】SO22
某些有色物质化合，生成无色物质。
但这些无色物质不稳定，加热容易分
解，放出二氧化硫而恢复到原来有色
物质的颜色。
所以SO的漂白作用具2
有暂时性。
+4中的S元素的化合价是【提问】SO2
多少,
-20+4+6【提问】S元素除了可以显示+4价外，
SSSS它的常见化合价还有哪些,
SSSOHSOH2224
【提问】根据SO中S元素的化合价+4?
+6化合价升高，还原性2
推断它应具有怎样的化学性质,+4?
0化合价降低，氧化性
SO的2
【提问】要使+4价的硫变为0价，需加还原剂弱氧
培养学生全
要加什么,化性
面分析问题
【提问】要使+4价的硫变为+6价，需加氧化剂和强
的能力
要加什么,还原
【实验演示】SO和KMnO反应现象:
紫红色褪去性24
【提问】说明了什么,SO具有还原性2
【讲述】SO的强还原性还体现在，当2
它在催化剂和加热的条件下还可以被
O氧化生成SO。
SO溶于水生成233催化剂
+OSOSOHSO。
22324?
这就是工业上制备硫酸的原理。
请大
SO+HO===HSO家写出这两个反应方程式。
3224由此可见SO是一种重要的工业原2
料。
【讲述】性质决定用途，根据二氧化自由发言
硫的化学性质，二氧化硫会有哪些用1、制造硫酸
的途,2、可以漂白白纸浆、毛、SO2
学以致用用途丝、草编制品等
3、杀灭霉菌和细菌
4、作食物和干果的防腐剂
【讲述】SO是工业的血液，是食品的2
化妆品，但有时他也被称为空中死神，它会形成酸雨
为什么,
【提问】酸雨是如何形成的呢,下面增强趣味，
我们一起来体味一场酸雨。
使学生感受结尾【实验演示】酸雨的形成化学知识与
【引导】有一种植物---油菜每逢酸雨生活的联
会长得肥肥大大的;我国有四分之一系。
的农民见到酸雨就笑逐颜开，乐得合
不拢嘴。
想知道为什么吗,这将是我
们下节课要研究的内容。
【板书设计】
二氧化硫
一、物理性质
无色刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水（1:
40），易液化二、化学性质
1.酸性氧化物
SO+HOHSO（可逆反应）2223
SO+2NaOH==NaSO+HO2232
2.具有漂白性（不稳定性、选择性）
3.具有氧化性和还原性
五、学习效果评价设计
1.每一小组担任不同的角色，如:
学生、农民、工人等，分组查阅资料，了解各自角
的环境污染问题做些什么，整理相关资料，以ppt形式进行分组回报。
色能为解决SO2
2.设计实验，验证SO和NaOH反应使酚酞褪色是基于SO2的漂白性还是酸性氧化物2
的通性。
3.SO的漂白原理与Cl（HClO）、活性炭的漂白原理有何不同。
请查资料并填表:
22
物质对象效果原因作用类型
（1）二次函数y＝ax2的图象：
是一条顶点在原点且关于y轴对称的抛物线。
是二次函数的特例，此时常数b=c=0.SO2
1.概念：
一般地，若两个变量x，y之间对应关系可以表示成（、b、c是常数,≠0）的形式，则称y是x的二次函数。
自变量x的取值范围是全体实数。
在写二次函数的关系式时，一定要寻找两个变量之间的等量关系，列出相应的函数关系式，并确定自变量的取值范围。
Cl（HClO）2
描述性定义：
在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A随之旋转所形成的圆形叫做圆；固定的端点O叫做圆心；线段OA叫做半径；以点O为圆心的圆，记作⊙O，读作“圆O”活性炭
六、教学反思
二氧化硫这节课已有很多成熟的设计思路，作为新教师我希望自己能很好的借鉴和吸收前辈们的智慧结晶，同时结合自己对新课标教学理念的理解融入自己的思想。
在引入的开头，原来的想法是避开二氧化硫的负面影响，用神秘火柴头引入，这样既可以联系生活又可以吸引学生的注意力，引发兴趣。
但在做实验过程中，发现整个实验过程需时十五分钟，耗时太长。
最终决定依然选用常规的引入方式——短小精悍的鲜花褪色这个魔术实验，同时将引入的语言进行重新设计，特为其取名为二氧化硫的化妆术，使这一引入在不失神秘的魅力的同时又更加生活化。
在这节课上我确立的教学重点之一是二氧化硫与水的反应探究，原来的设想是按照课本上给出的实验方案进行操作，但当对学生的基础知识进行调查之后发现他们更喜欢也更熟悉在矿泉水瓶中加水看瓶是否变瘪来判断气体的溶解性，于是我舍去了书上给出的实验方案，决定采用矿泉水瓶来完成整个探究过程。
随后将整个实验重新设计改为简单可行的学生试管实验，这样既可以培养学生实验动手能力，又可以锻炼他们的观察和分析问题的能力。
在引导实验现象分析时，尤其是加了酚酞的NaOH溶液的颜色由红变无，我原来采用的设问是“你看到了什么,”“什么使得加了酚酞的NaOH溶液的颜色由红变无,”反复思考后发现，对这一现象的解释可以有很多种答案，如HSO具有挥发性、原溶液中溶解的23
1、认真研读教材，搞好课堂教学研究工作，向课堂要质量。
充分利用学生熟悉、感兴趣的和富有现实意义的素材吸引学生，让学生主动参与到各种数学活动中来，提高学习效率，激发学习兴趣，增强学习信心。
提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
SO、HSO不稳定，受热可以分解为SO，由此可见，这样的设问具有很强的开放性，虽2232
然可以提升探究的意义和兴趣，但加大了教学过程和学生学习的难度，最终可能偏离这节课的教学目标。
于是我将设问的开放性降低，变为“现象3:
有气泡，气泡使得加了酚酞的
经过同一直线上的三点不能作圆.溶于NaOH溶液的红色褪去了，预测一下这种气体会是什么呢,”，随后再引导学生“SO2水之后，大部分已与HO反应生成了HSO，这里的SO怎么来的,”逐步发问使学生经2232
过分析很容易得出结论，也很容易理解SO和HO反应这个可逆的过程，这样一个问题的22
经过同一直线上的三点不能作圆.设置使学生跳一跳就可以摘到苹果，可以提升他们的学习兴趣。
最后再让学生自由讨论总结SO溶于水的过程到底是怎么样一个过程，培养他们总结和归纳问题的能力，同时体味自己2
聪明智慧的结晶。
这个过程的教学设计包括语言的组织是我感觉最难的一部分，但也是收获最大的一部分，我认识到课堂上老师的每一个问题的提出都要在认真研究教学目标和学生的已有知识技能基础上，经过严谨地反复斟酌、深思熟虑，这些问题的开放性、半开放性以及封闭性直接决定了这一探究过程的开放度、探究过程的深浅度、以及学生对知识的理解掌握程度，同时也充分体会到老师在课堂上作为一个引导者的真正智慧就在于他设问的巧妙。
一年级有学生人，通过师生一学期的共同努力，绝大部分部分上课能够专心听讲，积极思考并回答老师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有一定基础的学习习惯，但是也有一部分学生的学习习惯较差，学生上课纪律松懈，精力不集中，思想经常开小差，喜欢随意讲话，作业不能及时完成，经常拖拉作业，以致学习成绩较差，还需要在新学期里多和家长取得联系，共同做好这部分学生行为习惯的培养工作。
在实施过程中我的初步设想是让学生自己设计多种实验方案来进行实验探究，整个过程都交给学生来做。
在初步实验过程中发现学生目前的知识技能还没有达到这一高度，于是降低了难度，给出他们实验的具体步骤，强调实验过程中药品用量的严格控制，让学生可以按照此步骤进行操作，观察并分析实验现象，最后得出结论。
本节课教学重点之二是二氧化硫的漂白性探究。
课本上给出的实验——直接加热无色品红溶液，忽略了二氧化硫对空气的污染，而且加热后分解的产物无法得以验证。
为此，我在查阅了大量资料之后重新设计了实验方案，实验装置如图所示:
和三角形各边都相切的圆叫做三角形的内切圆,内切圆的圆心叫做三角形的内心.
这一实验的精巧之处在于:
1.防止了二氧化硫的污染;2.可以检验分解后的产物是SO;3.大注射器是一个缓冲装置;4.和神秘火柴头的实验前后呼应。
但这一实验过程的2
定义：
在Rt△ABC中，锐角∠A的邻边与斜边的比叫做∠A的余弦，记作cosA，即;操作技巧性极强，耗时也很长，所以在反复斟酌之后由原来的学生实验变为视频演示实验。
同时在新课的引入环节作了调整之后，将神秘火柴头实验置于这一实验之前，使得这一视频探究实验贴近生活，又可走进多彩的化学世界。
10.三角函数的应用在本课结尾部分，我设计了一个模拟酸雨实验，开始时我并没有过多地语言描述，只是把这个实验用投影展示给大家，但发现这个实验很安静，没有我预想的效果，让我有一种失落的感觉。
因为是自己精心设计的，凝聚了自己很多心血，不忍心把它给删掉，于是就在语言的描述上下功夫，把它比喻成一个小型的化工厂，让鲜花接受酸雨的洗礼，这样这个实验才体现出它的价值所在，使学生们体会到酸雨的危害。
但我避开了将它的危害扩大，转而引入酸雨也有它的有利于人类的一面，让学生们可以辩证地看待问题。
总之，这是我的第一次公开课，让我深有体会的是虽然整个备课过程很艰辛，但所得到的收获却远远大于自己的付出。
我真正明白如何才能备出一节课，如何作学生们的引导者，如何去上好一节课。
我希望自己可以把自己对待这节课的那种精益求精的、严谨的态度，以及在这次课中所得的体会应用到每节课上，为成为一名出色的教师而努力不懈。
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