语文人教版九年级下册别样风采独特个性作文主题立意专题指导.docx

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语文人教版九年级下册别样风采独特个性作文主题立意专题指导

厦门市大同中学公开课教案

学科：

语文

执教班级：

初三11班

执教老师：

厦门大同中学童元春

入档日期______年____月____日

厦门市大同中学语文学科公开课教案

2016至2017学年第二学期初三年段第一单元写作第1课时

课题

别样风采，独特个性——作文主题立意指导

分析、评价、反思、

教学目标

知识与能力

1.通过欣赏佳作、回顾课文经典的主题立意方法，学习总结深化主题立意的方法

2.学会运用深化主题立意深化的基本方法。

情感态度价值观

通过欣赏佳作、回顾课文经典的主题立意方法，感受主题深刻之美。

教材分析

重点

学习深化主题立意基本方法。

难点

运用深化主题立意的基本方法。

关键

学法运用

教学策略

教法选择

分享阅读——回顾知识、归纳总结——方法指导——实践运用

学法引导

品味欣赏——探究讨论——归纳总结——临堂训练——分享讨论

课堂组织形式

大班教学，小组谈论

教具仪器设备

多媒体、展台

教学过程安排（含内容、方法）

一、导入：

主题是什么？

通过你的文章要告诉读者什么——抒发某种情感，或是阐述某种思想。

主题通俗一点可理解为写作的中心思想或是主旨。

二、对作文《这是一种美》情况反馈。

请学生点评印发的作文材料中在主题立意上印象深刻的篇目。

说说选择的文章在主题立意上有什么特点。

三、认识主题确立的重要性：

学生本次作文中立意例举，学生点评，教师引导。

王艺洁：

坚韧是一种美，默默无闻是一种美，认真是一种美。

邱敬涛：

让座也是一种美。

何飞宏：

礼让之美，感恩之美，自强之美。

徐蕴嘉：

平凡是一种美。

刘畅：

舍生取义是一种美。

林维嘉：

外婆的鼾声是一种美。

李劲兴：

红花衬绿叶是一种美。

陈菀妍：

放弃是一种美。

明确：

“主题独到”要遵循的基本原则：

基本要求:

主题鲜明

更高要求：

主题深刻主题新颖主题有情趣

四、作文主题立意深刻或者独到的方法

（一）由表及里纵深挖掘

对自己熟悉的生活材料多做由表及里的深入分析，挖掘出他们所蕴含的价值意义。

《紫藤萝瀑布》

眼前盛开的紫藤萝花——回忆中的花——花和人都会遭遇各种不幸，生命的长河是无止境的——对生命的礼赞

归纳方法：

1、由物及人

2、由事及理

3、由个体到群体

请学生针对以上这些规律相应举例，解释。

教师点拨。

（二）小处着眼以小见大

以小见大是记叙文中常用的写作手法,它往往在选材上或撷取一个片断,或定格一幅画面,或捕捉一个瞬间,或选择一件小事,通过多种表现技法,努力开掘、提炼,写出它的内涵,反映深刻的文章主题

例文：

散步（分歧）→爱、责任

↓↓

小中见大

同学想想看还有其它文章吗？

（三）变换角度着意求新。

正向思维

发散思维——

逆向思维

例举本次学生作文立意，学生讨论分析哪些是逆向思维：

王艺洁：

坚韧是一种美，默默无闻是一种美，认真是一种美。

邱敬涛：

让座也是一种美。

何飞宏：

礼让之美，感恩之美，自强之美。

徐蕴嘉：

平凡是一种美。

刘畅：

舍生取义是一种美。

林维嘉：

外婆的鼾声是一种美。

李劲兴：

红花衬绿叶是一种美。

陈菀妍：

放弃是一种美。

（四）教师小结，引导启发思考

一、由表及里纵深挖掘

二、小处着眼以小见大

三、变换角度着意求新

学生思考还有其它方法吗？

预设：

象征手法，先抑后扬等。

学生举例说明。

教师点拨。

五、牛刀小试

1、重建:

写作文提纲：

《这是一种美》

写出文章的主题中心，各层次的段落大意。

在第一次作文的基础上，重新构思，运用本节课学习的方法写作文提纲。

注意要标注出运用深化主题的方法。

2、学生上台运用展台分享交流，学生点评，教师引导补充。

六、总结：

写好作文除了要在确立主题上下功夫还要：

要热爱生活，做有情的人；

要观察生活，做有心的人；

要感悟生活，做善悟的人；

要掌握技巧，做智慧的人。

教后反思：

本节课在教学设计上抓住了几个关键环节：

1、让学生写完作文之后，通过欣赏评价优秀作文认识作文主题立意深刻或者独到的重要性。

这一项作为预习作业完成，在课堂上做交流，加大了课堂容量。

学生写的优秀作文的交流，和优秀主题立意的展示，让学生点评，材料来源有针对性，学生感觉亲切自然，有较好的示范性。

增加学生兴趣。

2、通过回顾经典课文归纳总结深化主题立意的方法。

通过这一个环节体现初三下的学生学习回顾的重要性，锻炼和提升归纳总结的能力。

同时有效地利用课本资源。

3、在教师的方法指导后，用归纳总结的方法重建作文提纲，学以致用。

教师现场个别指导，有针对性。

对写过的作文，指导后重建作文构思，对学生的帮助较大。

4、分享交流评价重建的效果。

当堂反馈，教师在点拨评价时可以及时发现问题解决问题。

总体上学生在课堂上学习状态积极，师生互动效果较好，让学生明确了主题立意在作文中的重要性，对作文深化主题立意的方法有了一定的认识。

一节课的容量有限，学生交流分享了重建后的提纲，如果有更多的时间，效果会更好。

教师在分享交流后的点评指导也可以更充分。

在这节课的学习之后，计划针对审题再做专题指导。

教学设计及反思

提出问题，启发思维，引导兴趣。

学生反馈交流预习作业中的点评。

教师有针对性分析，从问题出发，引导认识主题立意的重要性。

同时利用学生自己的作文资源，亲切熟悉，有认同感和很强的示范性。

在学生的探究谈论中明确哪些主题立意是深刻或者独到的。

有对比有分析，生生互动，师生互动。

明确学习的目标，明确作文在主题立意上的要求。

授之以渔，通过学生回顾总结，学习方法，深化认识。

充分利用课本资源。

从具体事例到一般方法规律的总结。

启发思维。

例文主题立意展示，具体直观。

对比分析，启发思维。

启发思维，让学生自觉归纳总结。

学以致用，从方法到实践。

在旧有构思上深化主题立意，在实践中加深对方法的认知。

教师现场个别指导，有针对性。

当堂反馈，及时返现问题解决问题。

分享交流，互动点评，提升认知，补充不足。

在重建中认识深化作文主题立意的重要性，学会运用深化主题立意的方法。