西充县学年度下期高级.docx

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西充县学年度下期高级

西充县2011——2012学年度下期高2010级

期末考试试卷分析

※语文※

从试卷整体上看，试题难度适中，题型基本模仿了2012年四川高考卷，试题无新颖之处，并且仍然是走老路，与新课标高考模式相去甚远！

这个问题我在很多场合都发表过自已的看法，这里就不再赘述。

下面就学生答题情况作简单分析。

第一，基础知识积累太少，失误较多。

试卷Ⅰ表现得尤其突出，特别是第3、4小题，学生失误较多，成语积累太少，且忽视语言环境；对病句类型不了解，加之平时学习习惯较差，考试时失误太多。

建议教师平时注意引导学生积累，比如利用语文早自习，课前5分钟基础训练等方法循序渐进地积累。

第二，古诗文阅读能力较差。

具体表现在以下几个方面：

①文言实词、虚词积累太少，缺乏根据具体文本推断词义以及辨析词语的能力；②古诗文阅读表述不规范，专业术语表述不当，甚至不了解诗歌的意象、情感、主题以及表达技巧；③文言文翻译失误较多，尤其是对关键字词的理解，比如“迁”“捐”“讽议”等字词的理解；④答题不规范，表述不清楚，不到位，随意性太强；⑤脱离具体文本，随意发挥，甚至乱答一通；⑥名句名篇默写丢分较多，错别字多，且不看要求，乱写乱答。

建议：

加强学生的基础积累和答题规范训练。

第三，“现代文阅读”问题尤为严重。

无论是社科类（或科技说明文）和文学作品阅读，许多学生基本没有入门，答题时毫无章法，失误尤其严重。

建议高三老师根据不同文体特点重点指导学生，因为这是新课标高考的重头戏，分值不会低于35分。

第四，语言运用和表达部分，主要反映出三个问题，一是不看要求，二是表达能力太差，三是不了解解题方法。

第五，作文的问题主要是审题立意，大多数学生审题立意明显失误，导致失分。

尤其是不认真阅读分析材料，作文时天马行空，花样百出，离题万里！

其次是材料贫乏，空谈者居多，务实者太少。

最后是作文常规意识淡薄，比如不拟标题，不分段落，滥用标点符号，错别字连篇，书写卷面不整洁、规范，字数不够等。

建议教师在作文方面多下功夫，规范训练，系统指导，不求最好，但求中规中矩！

总而言之，这一届学生语文水平不高，各位高三老师任重道远！

！

！

（王勇斌）

※数学※

南充市2011—2012学年度下期高中二年级教学质量监测数学试卷共计150分，题量与分数分布与高考一致，共计22道题。

这是四川省新课改后的首届学生，通过试卷反映出的学生学习效果并不明显，甚至偏差。

首先对大部分学生来说选择、填空题是他们拿分的基础和关键，但就其效果并不明显，特别是填空题，归根结底是对基础掌握不过关。

解答题第一题是圆锥曲线的参数方程，总体说对参数方程与标准方程的互化学生掌握较好，所以本题的解答情况比较正常。

第二题是向量与三角函数的结合，对大部分学生来说，本题属基础题，问题不大，但对少部分学生来说，向量平行的公式与三角函数的化简尚且存在问题，更不谈性质的掌握。

第三题是立体几何体，每位学生都能动笔，但不能做完整，，特别是利用空间直角坐标系对角的计算存在较大问题。

包括对点的坐标计算与纯粹的代数运算问题。

还有结算出结果后对问题的总结不能完整掌握。

第四题是数列题，整体情况不错，但具体到细节却不能很好掌握，比如求通项公式时没有验证当n=1是否成立，利用错位相减法求和时的计算。

第五题是圆锥曲线题，学生完成情况仍然是老大难问题，教师如何帮助学生突破这个瓶颈还有待商榷。

第六题是函数与导数题，同样每位学生都能动笔，都知道求导，但在利用导函数讨论函数的单调区间与求函数最值时依然存在问题，所以造成每位学生都能动笔但分数不高。

综上所述，教师应通过学生反映出的这些问题对症下药，因材施教，在新课改后的教学中摸索出一套成功经验，争取在高考中取得辉煌成绩。

※英语※

一、试卷总体分析：

本次高二期末试卷具有科学性，发展性，联系学生生活的特点，紧扣课本，知识考查和能力并重，在总体上呈现出“难度适中，结构合理，题型新颖”的特点。

一卷客观题部分包括听力30分，单项填空15分，完型填空30分，阅读理解5篇40分，二卷主观题部分短文改错10分，书面表达25分。

二、各题型得分情况及分析

本次试题一卷客观题部分最高分115分，满分，短文改错最高分15分，满分，作文最高分23分。

全县最高分147分。

（一）听力部分：

词量适中，语速稳中加快。

听力部分重点考查了学生的听力理解力，敏捷的反应力和准确的推理判断能力。

整个听力材料词汇及句式难度适中，没有超出所学范围。

语境选择符合学生实际，试题有梯度，学生在听的过程中要分析语境，依据关键信息得出相应推断。

与以往的试卷相比，本次听力较简单。

（二）单项填空：

注重基础，依景设题，紧扣教材

单项填空部分充分注重了基础知识掌握的重要性，是对生活，文化和语言的综合考查，涉及到冠词，名词词义区别（22，30题），情态动词的完成体，动词词义区别，非谓语动词中的过去分词，动词短语的区别，动词时态，状语从句中的让步状语从句的选择，交际英语，替代词that的选择运用，进行时的被动用法，定语从句，一个较特殊的用法fromwhere引起的非限制性定语从句及形容词词义区别。

由于大部分题平时都练过，所以得分较高。

试题紧扣课本是本次试卷中较好的部分。

（三）完形填空：

注重整体综合，逻辑性强

完形填空所涉及的是机器人未来对人类家庭琐事的帮助。

由于文章选项词义简单，文章上下文逻辑性联系紧密，学生可以一气呵成做完该题，此题很简单。

（四）阅读理解：

内容新，题型广，难度适中偏低

阅读理解通过不同的体裁和题材，要求考生从文章主旨大意，查找具体细节；理解作者意图和态度；把握文章的基本结构；从文章字面和深层理解的角度等方面全面考查学生判断推理，分析归纳，逻辑思维，概括总结等能力。

由于阅读文章词汇量要求不高，并且有两篇是原题，所以比较简单。

（五）短文改错也是一篇原题，较简单。

（六）书面表达

该题所涉及的任务论述电影和文学作品原著，你喜欢哪种？

内容要点已用文字提示学生，用议论论证这一基本写作手段来检查学生的写作能力和水平，并给学生发表自己观点和看法的空间，属于典型的指导性的命题写作。

在阅卷过程中，我们发现只有为数不多的考生写得相当不错，既覆盖了全部的内容要点，有使用的较多的语法结构和较高级词汇，同时还有效地使用了语句间的连接成分，段落清楚，文章显得紧凑，条理清晰，体现出较高的语言运用能力。

而更多的同学在写作过程中显得力不从心，心有余而力不足，似有千言万语却因平时积累太少而无从下笔，文章存在大量的语病，词不达意，或要点不全。

充分暴露出语篇布局及衔接能力弱，写作内容匮乏，语法错误多，因此，作文的均分较低。

本次阅卷中常见的错误：

1、混淆谓语动词何非谓语动词的用法。

2、句子结构残缺不全，主要是缺少主语和谓语。

3、各种词性使用淆乱。

4、卷面不整洁，书写不规范，句子开头字母不使用大写。

为了有效地改善学生的写作状态，切实提高书面表达的水准，以适应新的形势的需要，建议学生在平时要多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。

只有能坚持多读，多背好句子，好文章，英语写作水平一定会提高。

※物理※

一、命题原则及试卷特色

这次考试卷以教材为基础，以新物理课标为指导，坚持注重基础，加强应用，培养能力的命题原则，结合当前物理命题的动态，对基础知识、基本技能考查的同时，加强对学生物理知识应用与实验探究能力的考查，使试卷更注重双基，强化概念理解，关注能力培养。

二、考试中反映出的主要问题

（一）选择题

第7、8、9题出现的错误较多，这几道题反映的知识难度不大，但出现错误，其原因在于学生对已学知识掌握不牢，也反映出其对期末考试的准备不充分，不细致。

第12题出现的错误，应当是学生对振动的叠加原理的理解不到位，以致于对振动的加强区和振动的减弱区的确定的原理不理解。

（二）填空题

第16题，测定玻璃折射率的实验，反映的主要问题是作图不规范，说明平时的实验操作不够，老师的要求不严，应加强实验操作训练。

第17题关于波长的计算，其数量级的计算出现的错误较多，说明平时学生的计算能力还有待加强和强化。

（三）计算题

第18题，学生主要出现在第3小问，主要不能准确表述结果，如：

表达为X=5Sint，X=0.05Sint，单位和振动的方向表述不对，以及初相位的表述不准确。

第19题，主要出现在第2问，学生容易出现考虑进重力，但题上明确不计重力，从而导致结果出错。

第20题，此题难度较大，但物理模型常规，很多学生不能准确表述模型，只能堆砌公式，说明平时加强物理基本模型的训练，让学生在理解基本模型的基础上进行衍化，加强。

（邓小松）

※化学※

一、试卷主要特点分析：

1、知识覆盖面广。

因这是南充市高二年级下期的“摸底考试”，试卷主要包括了选修4化学反应原理，选修5有机化合物的命名、脂肪烃和卤代烃，部分必修1的内容，其知识的涵盖面自然也就很广。

2、考题突出了主干知识，各知识点分配基本合理。

主要包含了氧化还原反应、阿伏加德罗定律、化学反应速率与化学平衡、电解质溶液、电化学、热化学、有机化学等。

3、题型多样。

有选择题和非选择题，非选择题包含了有机框图推断题、盐类水解、化学平衡与电化学的填空题、化学工艺流程题等；这与高考题型特点相似。

试题不足之处是整体难度较大，综合程度偏高；又因试题阅读量过多，本期新课结束后没时间复习以前所学内容，学生遗忘较大，因此学生普遍不及格。

二、学生典型错误分析：

1、选择题分析：

整体难度较大，涉及面较广，大部分学生得分在26分（60%）以下。

主要是2、13、14、15、16题，错误率高达80%以上；其次10、12、18、19题，答正确也不足50%。

2、非选择题分析：

22题：

考查有机物的分类，简单题。

但还是有部分学生对官能团认识不够，概念模糊；例如

（1）误认为含苯环的就是芳香烃，而错选⑤⑨⑩

23题：

有机推断题，简单题，但得分率不高。

主要问题：

结构式和结构简式混淆；有机方程式书写生疏。

24题：

电离平衡及移动。

部分学生书写二元弱酸H2CO3的电离方程式时用等号连接。

25题：

化学平衡，较难。

（2）、（4）不会计算，（3）应选ABC，但普遍少选。

26题：

电化学、热化学、盐类水解的综合题。

（2）遗漏反应条件，（3）热化学方程式书写不完整，（5）熔融氧化物电池（可传输O2-），学生接触太少。

27题：

化学工艺流程，高难题，加之学生没有时间；普遍0分，最高4分。

三、对今后教学的几点建议：

1、注意培养学生学习的自信心和良好的心理素质，使之遇难题不畏惧，能静下心来沉着应战；先保证准确率。

2、新课教学与复习教学有机结合，减轻学生对旧知识的遗忘；加强平时练习。

3、全面而系统地夯实学生的知识基础，勿好高务远。

4、注意培养学生对一些化学用语（电子式、热化学方程式、离子方程式、结构式、结构简式等）的规范化书写，同时注意反应条件，以减少在考试中的过失性失分。

※生物※

一、总体分析：

选择题共60分，非选择题40分，试题总体难度不大。

学生对高一（上）分子与细胞的知识有些已经遗忘，来不及全面复习，有些问题不是很清楚，所以学生分数普遍不高。

二、具体分析

1、选择题集中在2、7、12、13、22、27、32、38等小题，问题主要表现为以下情况：

⑴实验中的材料、原理步骤、方法不清，多个实验的综合运用不能联系。

⑵细胞有丝分裂和减数分裂过程中的特征、DNA数量、染色体的变化不清，特别是用同位素标记出的变化不能分析。

⑶细胞结构中的一些概念不清。

⑷生物技术中的组织培养、技术手段不清。

⑸光合作用中影响因素和过程的不会分析。

2、非选择题存在的问题主要是：

1题，⑴调节糖类的激素不会分析，⑷化学反应方程式不会写。

2题，⑵置于光温恒定的容器中，叶肉细胞中积累的物质不会分析是酒精，⑷叶片增大是什么的结果，⑸分离色素不是萃取。

3题，⑵小题呼吸作用分析、变化不会，⑶对照实验设置的填写。

4题，生物技术中胡萝卜素相关问题实际难度不大，但学生不熟悉。

三、应对策略

1、重视基础和核心概念的教学。

2、要重视学生的学习能力培养，教会学生学习。

3、要学生建立错题集，归类整理，梳理知识。

（西充中学郭全彬）

※政治※

一、选择题：

本次高二政治选择题，学生总体情况一般，平均分在36分左右，从试卷上来看，第2、3、4、5、10、12、13、14、16、17、18、19、21、22学生出错率较高，教师以后教学时应该多注重学生基础知识的掌握。

二.简答题：

26小题：

本小题考查学生对“实践是认识的基础”的识记。

学生答题普遍较好，只有少数学生答成实践的特点，也有少数学生将四个知识点答得不完整。

27小题：

该题是识记要点题，总体完成情况不是很好，得分情况如下：

60%的学生能得3—4分，得满分的约占一半左右，但也有10%左右的学生动不了笔，未做得零分，学生回答该题存在如下问题：

审题出现偏差，个别学生把“矛盾的特殊性”错答成“矛盾的普遍性”了。

还有一部分学生回答成“具体问题具体分析”的含义了。

未分清哲学原理和方法论的区别，犯了“画蛇添足”的错误。

也有极个别答成矛盾的普遍性与特殊性的关系了。

由于第一问含义未回答准确，第二问“表现”的回答也就偏差较大了。

当然也有个别考生，含义答错了，但第二问题还能说一、两点的。

对于第二问，主要错在把“矛盾特殊性的表现”答成了“矛盾特殊性的意义”了。

28小题：

1、学生答题不规范、不分条理作答，影响答分。

2、知识点识记不牢，思维混乱，将其他内容答在此题。

3、少数同学答题不使用政治术语作答，书写欠缺工整、影响得分。

29小题：

学生审题不清，有一部分学生答成政治生活内容，部分学生答题不完整，条理不清晰，有的学生答非所问。

30小题：

最大失误：

把问题弄成“怎样实现人生价值”去作答。

多数得分率为3分

作答是有不少学生画蛇添足，把实现人生价值的客观条件表达出来了。

书写上有部分同学较差，作答欠条理化。

31小题：

此题总体看来得分率不高，总分12分，大部分得分约5—6分，占60%左右，高分较少；满分无，零分约占10%左右，具体存在的问题如下：

大部分学生分不清唯物论和辩证法，用了很多辩证法的观点。

还有相当部分的学生用了认识论和历史唯物主义的观点，知识点混淆。

32小题：

此题平均得分在10分左右，有少数同学得了满分，平均得分率在60%左右，零分约占10%左右，具体存在的问题如下：

很多学生不清楚威武辩证法的整体框架结构：

“联系、发展、矛盾”的观点。

很多学生答唯物辩证法，答到了唯物论的“一切从实际出发”和认识论的“主观能动性”的观点。

有的学生只答了哲学原理，没有结合材料分析，答题没有要点化。

（何长元）

※历史※

本套试题总体难度适中，但学生考试的结果却反映出严重的两极分化，最高分在96分左右，但也有相当一部分却只考二三十分，其中选择题得分普遍不高，甚至有相当一部分学生还在20分以下，这反映出我县高二学生历史基础知识还非常差，希望各位高二年级任课教师重视学生基础知识的掌握，其次就材料分析题而言，学生普遍存在阅读能力差、语言表达能力差（语言过于口语化，语句不通顺等）、答题技巧掌握差等严重问题。

因此需要各位任课教师加强对学生解答材料分析题能力的训练与指导。

总而言之，从试卷分析来看，我县高二年级学生的历史学习还存在诸多问题，希望各位老师引起重视。

※地理※

根据市教科所对今年高二地理期末考试范围的确定，重点考查区域地理和选修（五）《自然灾害》，而本次试题有80%考查“自然灾害”，20%考查“区域地理”，但根据省上专家分析，选修教材知识在高考中大约占10%（选五、选六各占10%），因此学生在期末复习准备中大部分时间在复习区域地理，导致本次期末成绩普遍得分很低，及格率当然更低。

第Ⅰ卷选择题中得分率较低的题6、7、14、18—23题，这些题的知识点仍然涉及到必修

（一）的基础知识，说明学生对必修

（一）教材知识掌握较差，是我们下学年第一轮复习的重点。

第Ⅱ卷非选择题中得分率较低的是26、27、29题，说明学生对各种自然灾害的产生原因、治理措施掌握不牢，地理图表分析，读图能力等方面较差。

因此，通过对学生试卷分析，总结出本届学生存在的普遍问题及今后我们教师在教学中应注意的方面：

1、学生的读图能力、图表分析能力较差。

2、对必修

（一）教材的基础知识掌握不牢。

3、自然灾害产生的原因，防治的措施等基础知识掌握较差。

（何峰）