诗四首教学案及答案.docx
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诗四首教学案及答案
诗四首教学案及答案
教师在备课时,应充分估计学生在学习时可能提出的问题,确定好重点,难点,疑点,和关键。
根据学生的实际改变原先的教学计划和方法,满腔热忱地启发学生的思维,针对疑点积极引导。
诗四首教学案及答案
教学目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
教学重点:
体会诗词的意境美、语言美。
教学难点:
激发学生想象,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
教学过程:
一布置预习•导学
1、你会读加点的字注音吗?
将字音写在括号内
草盛()荒秽()草木长()燕()然
候骑()
2.你能准确解释下列词语吗?
①晨兴理荒秽()②带月荷锄归()
③道狭草木长()④但使愿无违(),()
⑤使至塞上()⑥单车欲问边()
3.填空。
①《归园田居》选自,共有首,本诗是第首。
作者,我们曾经学过他写的诗前序。
成语“”就出自他的这篇文章。
②《使至塞上》是作者出使边塞时所作,他是唐代著名的诗人,苏轼曾评论他的诗“,。
”
二、指导学习•研讨
(一)情境导入
陶渊明的性格既刚正不阿,又适情任性。
这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。
不为“五斗米折腰”的他辞别官场,归隐田园。
在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。
今天我们再来学习陶渊明的《归园田居(其三)》一诗,进一步了解作者的思想感情。
(二)认识作者,检查预习情况
1、指名简介作者,教师适当补充
2、检查字词预习,夯实基础
(三)整体感知
1、教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读。
2、思考下列问题。
(1)这首诗可分几层意思?
(2)“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?
(3)这首诗流露了作者怎样的感情?
学生自主探究,教师引导并明确:
3、自由背诵,检查背诵。
(四)、研读与赏析
教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析,同时提出思考的问题。
(1)用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
(要求结合人物身份、举止、心情)
(2)找出自己最喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由。
学生思考并讨论交流。
教师明确:
(五)、研读《使至塞上》
1、导入情境。
唐代自开国以来,各方的蕃夷部落不断浸入,唐政府不得不加强边防,以应付战事。
有时也乘胜逐北,有扩张领土的意图。
开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记事。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
2、整体感知诗意。
(1)教师范读,学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文。
(2)思考下列问题:
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出使人是谁?
在什么情况下出使?
出使目的是什么?
结果如何?
(3)自由朗读,限时背诵,检查背诵。
3、研读赏析
思考下列问题。
(1)说说“征蓬出汉塞,归燕入胡天”一句的含意,蕴涵了作者怎样的感情?
(2)赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句。
学生对照自己画的图画赏析,四人小组讨论。
教师明确:
(六)背诵这两首诗
三巩固练习
阅读下列各首古诗,回答诗后问题。
(一)《归园田居》
1.全诗表达了作者陶渊明什么思想?
2.“但使愿无违”一句中,“愿”具体指什么?
3.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境?
这一句包含了作者什么感情?
4.体会一下全诗在语言运用上有何特点。
(二)
使至塞上
1.本诗从体裁上看,是一首诗。
2.本诗首联交代了和。
3.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句?
写出了什么意境?
你能用画笔描绘出来吗?
4.找出本诗中的对偶句,并用自己的话解释一下。
八年级语文(上)教案
30诗四首
教学目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
教学重点:
体会诗词的意境美、语言美。
教学难点:
激发学生想象,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
教学过程:
一布置预习•导学
1、你会读加粗的字注音吗?
将字音写在括号内
1)荆门()2)仍怜故乡水()
2、你能准确解释下列词语吗?
1)江入大荒流:
2)云生结海楼:
3)帘旌不动夕阳迟:
4)徙倚湖山欲暮时:
3.填空。
1)《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作,人称他为“________”。
2)《登岳阳楼》是________代诗人________所作。
二、指导学习•研讨
(一)情境导入
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》,你还记得吗?
另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?
(学生回答,教师可再作补充)。
今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
(二)认识作者,检查预习情况
1、指名简介作者,教师适当补充
2、检查字词预习,夯实基础
(三)整体感知
1、教师范读,学生听读,注意字音、节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题:
(1)说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
(2)抒发作者乡愁的是哪一句?
学生讨论交流。
3、自由背诵课文,抽查背诵。
(四)、研读赏析
思考下列问题:
(1)写景的句子是哪几句?
是按什么顺序描绘的?
(2)找出自己最喜欢的诗句,并说说理由。
出示学生设计的图画或课件,引导学生对照赏析,四人小组讨论交流。
(五)、研读《登岳阳楼(其一)》
1、作者及写作背景简介。
陈与义(1090~1138),字去非,号简斋,洛阳(今属河南)人。
有《简斋集》《无住词》。
《岳阳楼(其一)》写于高宗建炎二年,“靖康之变”发生,诗人遭遇到了天崩地裂的大变动。
国破家亡,流离失所,天涯沦落。
诗人在他逃难三年之际,登上了名胜岳阳楼。
2、整体感知诗意。
(1)教师播放示范朗读磁带,指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。
(2)学生自读诗歌,借助注释,整体感知诗意。
(3)指名1~2名学生朗读诗文,其他学生评价。
3、小组合作讨论,再读诗文,回答问题。
(1)首联与颔联是景物描写,对下面诗句的情感表达有什么作用?
(2)颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常作客,百年多病独登台”。
但陈与义并不生吞活剥,诗中以“万里”对“三年”,表达出哪些信息?
三巩固练习
阅读下面的诗歌,完成后面的练习。
(一)渡荆门送别李白
1、本诗的题目是“送别”,但从诗歌的内容看,却看不到送别的是谁,联系诗歌的意境,其实作者是写送别_______,表达了_____________的感情。
2、诗歌运用了___________的写景方法,其中颔联是写_____景,颈联是写_____景。
3、颔联中的“平野”是指诗中的________________,“大荒”是指诗中的
(二)陈与义的《登岳阳楼》的颔联是(),回顾历史的诗句是()。
交待登楼时间的诗句是()写出了亡国之臣的愤慨的诗句是()
八年级语文(上)学案
30诗四首
学习目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
学习重点:
体会诗词的意境美、语言美。
学习难点:
激发学生想象,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
学习过程:
一预习•自学
1、你会读加点的字注音吗?
将字音写在括号内
草盛()荒秽()草木长()燕()然
候骑()
2.你能准确解释下列词语吗?
①晨兴理荒秽()②带月荷锄归()
③道狭草木长()④但使愿无违(),()
⑤使至塞上()⑥单车欲问边()
3.填空。
①《归园田居》选自,共有首,本诗是第首。
作者,我们曾经学过他写的诗前序。
成语“”就出自他的这篇文章。
②《使至塞上》是作者出使边塞时所作,他是唐代著名的诗人,苏轼曾评论他的诗“,。
”
二、研讨学习:
(一)介绍作者有关知识。
(二)检查预习情况
(三)整体感知
1、正音、划节奏并自由朗读。
2、思考下列问题。
(1)这首诗可分几层意思?
(2)“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么?
(3)这首诗流露了作者怎样的感情?
3、自由背诵,检查背诵。
(四)、研读与赏析
(1)用生动形象的语言描绘这首诗的画面。
(要求结合人物身份、举止、心情)
(2)找出自己最喜欢的诗句,说说自己喜欢的理由。
(五)、研读《使至塞上》
1、导入情境。
唐代自开国以来,各方的蕃夷部落不断浸入,唐政府不得不加强边防,以应付战事。
有时也乘胜逐北,有扩张领土的意图。
开元、天宝年间,有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府,做他们的参军、记事。
这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌,于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。
这一类诗,文学史上称为“边塞诗”。
今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
2、整体感知诗意。
(1)注意字音、节奏并自由朗读课文。
(2)思考下列问题:
出使人是谁?
在什么情况下出使?
出使目的是什么?
结果如何?
(3)自由朗读,限时背诵,检查背诵。
3、研读赏析
思考下列问题。
(1)说说“征蓬出汉塞,归燕入胡天”一句的含意,蕴涵了作者怎样的感情?
(2)赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一句。
(六)背诵这两首诗
三巩固练习
阅读下列各首古诗,回答诗后问题。
(一)《归园田居》
1.全诗表达了作者陶渊明什么思想?
2.“但使愿无违”一句中,“愿”具体指什么?
3.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境?
这一句包含了作者什么感情?
4.体会一下全诗在语言运用上有何特点。
(二)
《使至塞上》
1.本诗从体裁上看,是一首诗。
2.本诗首联交代了和。
3.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句?
写出了什么意境?
你能用画笔描绘出来吗?
4.找出本诗中的对偶句,并用自己的话解释一下。
八年级语文(上)学案
30诗四首
学习目标
1、简述诗歌相关的背景知识。
2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。
学习重点:
体会诗词的意境美、语言美。
学习难点:
激发学生想象,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。
学习过程:
一预习•自学
1、你会读加粗的字注音吗?
将字音写在括号内
1)荆门()2)仍怜故乡水()
2、你能准确解释下列词语吗?
1)江入大荒流:
2)云生结海楼:
3)帘旌不动夕阳迟:
4)徙倚湖山欲暮时:
3.填空。
1)《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作,人称他为“________”。
2)《登岳阳楼》是________代诗人________所作。
二、学习•研讨
(一)情境导入
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》,你还记得吗?
另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?
(学生回答,教师可再作补充)。
今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。
(二)检查预习情况
认识作者,检查预习情况
1、指名简介作者,教师适当补充
2、检查字词预习,夯实基础
(三)整体感知
1、注意字音、节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题:
(1)说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。
(2)抒发作者乡愁的是哪一句?
3、自由背诵课文,抽查背诵。
(四)、研读赏析
思考下列问题:
(1)写景的句子是哪几句?
是按什么顺序描绘的?
(2)找出自己最喜欢的诗句,并说说理由。
(五)、研读《登岳阳楼(其一)》
1、作者及写作背景简介。
陈与义(1090~1138),字去非,号简斋,洛阳(今属河南)人。
有《简斋集》《无住词》。
《岳阳楼(其一)》写于高宗建炎二年,“靖康之变”发生,诗人遭遇到了天崩地裂的大变动。
国破家亡,流离失所,天涯沦落。
诗人在他逃难三年之际,登上了名胜岳阳楼。
2、整体感知诗意。
(1)注意把握节奏、韵律及感情基调。
(2)自读诗歌,借助注释,整体感知诗意。
3、小组合作讨论,再读诗文,回答问题。
(1)首联与颔联是景物描写,对下面诗句的情感表达有什么作用?
(2)颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常作客,百年多病独登台”。
但陈与义并不生吞活剥,诗中以“万里”对“三年”,表达出哪些信息?
三巩固练习
阅读下面的诗歌,完成后面的练习。
(一)渡荆门送别李白
1、本诗的题目是“送别”,但从诗歌的内容看,却看不到送别的是谁,联系诗歌的意境,其实作者是写送别_______,表达了_____________的感情。
2、诗歌运用了___________的写景方法,其中颔联是写_____景,颈联是写_____景。
3、颔联中的“平野”是指诗中的________________,“大荒”是指诗中的
(二)陈与义的《登岳阳楼》的颔联是(),回顾历史的诗句是()。
交待登楼时间的诗句是()写出了亡国之臣的愤慨的诗句是()
30《诗四首》第一课时(三)3
(1)全诗写了三层意思:
种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执著;自己的田园之乐。
(2)田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。
(3)对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。
(四)1)诗人如释重负,告别了那个令人压抑的官场,终于来到了向往已久的田园。
来到南山脚下,种下了豆子,但因体力不支,农艺不精,所以草儿盛,豆苗稀。
诗人只好一大早起来就扛着锄头去除草,晚上一直劳作到与星星为伴。
回家的路上,夕露沾湿了衣衫,可解脱了身心束缚的诗人不以为苦,而深深地体味其中的乐趣。
(2)“衣沾不足惜,但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
“种豆南山下,草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽,带月荷锄归。
”诗人披星戴月辛勤耕耘,写出了那份勤劳与执著。
五)2,2)明确:
作者王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸。
王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。
经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。
3)
(1)自己过了居延,就像“征蓬”一样,飞出了汉家的边塞,又像北归的大雁一样飞入胡天的上空。
蕴涵了作者被排挤出朝廷的惆怅,暗写自己内心的激愤和抑郁。
(2)大漠茫茫无边,在这纯然一色、荒凉无边的背景之上,那烽火台上燃起的一缕白烟直上云霄,显得异常醒目。
“孤烟”两字能状其神韵,“孤烟”之后随一“直”字,使景物显得单纯简净。
“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠,没有山,没有树,只有黄河横贯其中。
视野所及,大漠无边无际,黄河杳无尽头。
笔力苍劲,意境雄浑,视野开阔。
将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描绘中。
三
(一)1.表现的是归隐山林的思想。
2.蕴含了不要在那污浊的现实世界中失去了自我的意思。
3.月下的诗人,肩扛一副锄头,穿行在齐腰深的草丛里;洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
4.用语平淡自然,而于平淡中又富于情趣,全诗在平淡与幽美,实景与虚景的相互补衬下相映生辉,柔和完美。
(二)1.五言律
2.出使原因目的地
3.最精彩的是“大漠孤烟直,长河落日圆”。
在一片大沙漠上看到远处烽烟直冲霄汉,大河上一轮落日,没有云翳,显得格外圆而且大。
4.对偶句:
征蓬出汉塞,归雁入胡天;大漠孤烟直,长河落日圆。
第二课时(三)2明确:
(1)写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到的景色及自己的感受。
(2)“仍怜帮乡水,万里送行舟。
”从景物方面着笔,表现的是作者浓浓的乡思。
(四)明确:
(1)“山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。
”是按由远到近的顺序写的。
(2)示例:
“山随平野尽,江入大荒流。
”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色:
山逐渐消失了,眼前是一望无际的低平的原野。
巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。
后句写出江水奔腾直泻的气势,写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。
这两句把生活在蜀中的人初次出峡,见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜,云生结海楼。
”是先以中明月如圆镜反衬江水的平静,再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。
诗人以移步换景的手法,从不同角度描绘出长江的近景和远景,奇妙多姿,艺术效果十分强烈。
“仍怜故乡水,万里送行舟。
”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意,而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行,怀着深情厚谊;万里送行舟,从另一面写来,越发显出自己思乡情深。
五)3明确:
(1)首联写岳阳楼的地理位置,先从大处着墨,而后再写举目所见,这样的渐变,是一种烘托,是一种过渡,是一种物我兼融的摹状。
经过前面的蓄势,诗的颈联终于以近于直呼的方式,发出了最高亢最强烈的呐喊。
(2)“万里来游还望远,三年多难更凭危。
”这两句诗,道出了一个亡国之臣的愤懑。
“万里”与“三年”对举,分别从空间、时间的跨度上来叙述其事,收到了双重叠加的艺术效果,读之让人感慨万分。
三
(一)1、故乡水;诗人自己;怀念故乡,热爱故乡。
2、虚实结合;实;虚。
3、荆门,楚国。
(二)颔联,回顾历史是:
登临吴蜀横分地,徙倚湖山欲暮时。
交待登楼时间是:
洞庭之东江水西,帘旌不动夕阳迟。
写出了亡国之臣的愤慨是:
万里来游还望远,三年多难更凭危。