1河北省中小学教师全员培训成安语文一班现在开学了.docx
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1河北省中小学教师全员培训成安语文一班现在开学了
第一期
成安县初中语文一班
班级学习简报
2012年9月21日
主编：
张建忠
如同一幅多姿多彩，气象万千的画卷，今年的继教远程培训磁石般吸引了我们每个教师的身心：
专家讲座滋润了理论的焦渴，日志撰写激发了思想的成长，论坛发回帖掀起一波又一波讨论的热浪……，徜徉在这温馨而又热情，严谨而又活泼的新的班级，仿佛夏日里沐浴着丝丝清凉的细雨，炎热中感受着缕缕拂面的清风，老师们，让我们享受这美好的学习时光，努力充实自己思想的行囊，不断追寻更高的梦想！
1、河北省中小学教师全员培训成安语文一班，现在开学了！
欢迎各位老师的到来，感谢全员培训这个平台，让我们有缘相聚在一起，交流学习！
2、我们的QQ群已建立，群号是238195750
3、我们语文的作业已发布。
4、请老师们积极发言、讨论！
5、老师的发言、讨论是要记分的！
现在我们班已有两名老师加入了，欢迎更多的老师来到我们这个集体！
魏书生谈学习方法1
不爱学习的学生越来越多了，甚至爱学习的学生也不会学习，这给教师带来了极大的挑战，怎样让不学习的孩子爱上学习？
怎样让不会学习的孩子找到学习方法？
又怎样才能让孩子学习越来越好？
看了魏书生谈学习方法这个视频，我想很多问题都能找到答案。
要想让孩子学习好，要解决三个问题：
动力部分的问题---引发动力；工作部分的问题---发展智力；技术部分的问题---如何使用大脑。
一、如何引发动力
现在的孩子没有很大的生存压力，很难有较强的学习动力，得过且过，混日子，想学了学一阵，不想学了拉倒。
怎样才能找回孩子的学习动力呢？
学习动力大致有三种：
树立目标、激发兴趣、磨练意志。
1、树立目标
如果有明确的人生目标、阶段目标、短期目标，想做一个有所作为的人，不想人活一世庸庸碌碌浑浑噩噩的人，就能找到强大的内驱力，促使自己不断学习、进步和成长。
但我们周围也有一些孩子，说起来也有目标，想干成一些事情，但总是不行动，随时就忘掉了，那就不是真目标，只是空想而已。
要想一直朝目标努力，那么随时随地都要激发激励自己，可以随身带名人事迹，时常翻看，从他人身上汲取力量；也可以定好大目标，找准近目标，一个一个突破，让自己处于前有目标后有追兵的状态，人就不容易松劲，一直朝前跑。
1984年，在东京国际马拉松邀请赛中，名不见经传的日本选手山田本一出人意料地夺得了世界冠军。
当记者问他凭什么取得如此惊人的成绩时，他说了这么一句话：
凭智慧战胜对手。
当时许多人都认为这个偶然跑到前面的矮个子选手是在故弄玄虚。
马拉松赛是体力和耐力的运动，只要身体素质好又有耐力就有望夺冠，爆发力和速度都还在其次，说用智慧取胜确实有点勉强。
两年后，意大利国际马拉松邀请赛在意大利北部城市米兰举行，山田本一代表日本参加比赛。
这一次，他又获得了冠军。
记者又请他谈经验。
山田本一性情木讷，不善言谈，回答的仍是上次那句话：
用智慧战胜对手。
这回记者在报纸上没再挖苦他，但对他所谓的智慧迷惑不解。
10年后，这个谜终于被解开了，他在他的自传中是这么说的：
每次比赛之前，我都要乘车把比赛的线路仔细地看一遍，并把沿途比较醒目的标志画下来，比如第一个标志是银行；第二个标志是一棵大树；第三个标志是一座红房子……这样一直画到赛程的终点。
比赛开始后，我就以百米的速度奋力地向第一个目标冲去，等到达第一个目标后，我又以同样的速度向第二个目标冲去。
40多公里的赛程，就把我分解的几个小目标轻松地跑完了。
起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。
目标的力量是巨大的。
目标应该远大，才能激发你心中的力量，但是，如果目标距离我们太远，我们就会因为长时间没有实现目标而气馁，甚至会因此而变得自卑。
山田本一为我们提供了一个实现远大目标的好方法，那就是在大目标下分出层次，分步实现大目标。
设定一个正确的目标不容易，实现目标更难。
把一个大目标科学地分解为若干个小目标，落实到每天中的每一件事上，不失为一种大智慧。
我们做事不妨就可以仿效一下。
2、激发兴趣
学习这件事有没有意思？
同一件事在不同的人看来有不同的看法，就像一千个人眼里有一千个哈姆雷特。
人生有没有意义呢？
不管有没有，你要赋予它意义。
学习也是一样，我们可以从不同角度、心态来看待。
你能找出10个理由说明学习是享受、是乐趣吗？
乍看不可能，但仔细一找，还真能找到呀。
比如，学习可以收获知识、能力；学习好了爸妈老师表扬、自己有信心；等等等等。
对学生而言，学习同样是必不可少的，学习就是学生的职责，就是学生的工作。
可想而知，如果一个学生视自己的学习为享受，那他的学习将会多么主动，他的学习将是多么充实，他的心情将是多少美妙！
就像魏老师说：
“我们生活在和平环境中，每天在学校里不愁吃、不愁穿，专心致志地学习，的确是享受。
消极悲观的人觉得学习是受罪，积极乐观的人觉得学习是享受。
要不断强化学习是享受的观念，想得多了，写得多了，便形成了良好的思维习惯，形成了爱学习的品质。
学习优异的学生，大多享受到了学习的乐趣，把学习当成享受。
现在，同学们要一百次、一千次、一万次地强化学习是享受的观念，感受学习的快乐。
将来，同学们也要善于在人生的道路上寻找享受。
”
后来，魏老师班里的一位同学在一篇《寻找享受》的日记中写下了这样的话：
“享受在哪里？
我可以告诉你。
她在刻苦的学习中，她在知识的海洋里；她在艰苦的劳动中，她在辛勤的耕耘里；她在奉献的人生中，她在晶莹的汗水里。
”
这就是一位学生写的《谈学习是享受》
学习是一个人一辈子的事情，带着乐趣去学它，一生将会变得丰盈而充实；而倘若把学习当成一种负担，那只会成为你一生的缺憾。
其实，学习是一件无比快乐的事，也是一种享受。
说学习是享受的人，这是一个有着一双聪慧的眼睛的人。
为什么这样说呢？
因为学习中的快乐不易被发现，如果再没有一双慧眼，就更不会觉得学习是一种享受了。
下面就来谈谈我对学习的看法。
说语文，学习它是一种享受。
博览名家名篇，更是一种美的享受。
学过朱自清的《背影》，那是一篇极朴实的文章，全文未用任何华丽的语言来表达父子之间那浓浓的深情。
但读完文章却也被父亲为儿子送行的那一幕幕所感动，想与作者同泣，来表达依依惜别的不舍之情。
是语文，它让我感受到亲情的力量。
学习就是如此伟大，它能感化人们的心灵。
关于这点，我深信不疑。
但更信任的是：
原来学习真的是一种享受！
说数学，学习它是一种享受。
分析算术几何，更是一种精神上的享受。
上过一节习题课（数学老师专门归纳题型的课），那是班里众多数学爱好者盼星星、盼月亮似的盼来的一节课，我当然也高兴不已。
老师讲了许许多多的复杂难题，解题思路讲得很细，我心中的疑团一个一个地都解开了，好像全身的脉络都刚被人梳理了一遍，当时的心情不能用高兴来形容，那叫欣喜若狂，那叫一个字——“爽”。
学习就是如此痛快，它能放松人的心灵，但必须是在热爱的基础上。
瞧！
学习就能带来如此奇妙的享受！
说英语，学习它是一种享受。
进行美文朗读，更是一种心灵的享受。
尤其是听外教的课，当与老师用地道的英语交流时，心情真是美死了。
同时，背英语单词的过程还是很有趣的，它也是有规律可循的，有时，还会找到与汉语相通的地方。
学会另一种语言，而且还是国际通用语言，是一种奇特的享受。
学习就是如此美妙，发觉其中的乐趣也是至关重要的。
所以，永远相信，学习对于每个人来说都应该是一种享受！
畅谈了学习的伟大，学习的美妙，学习的精彩，你一定想去发现它，拥有它，那么就请用一双明亮的眼睛来洞察学习中的快乐，你会发现，原来学习确是一种享受！
3、磨练意志
没有目标，也找不到兴趣还是要学习怎么办？
苦学也要学，自己不想学，但社会、学校、父母需要我做，不做不能安身立命，在这个世界上很好的活下去。
那么必须要做，做不好也要做吗？
从一点一滴做起，每一件事都是从小事做起，不间断，对自己一不能难为自己，别要求太高，达不到了则自食其信心和勇气；二不放纵自己，找到起点，一点点走起来，成为一个强大的人，这样意志力就得到了历练。
我用意志将他做完。
学习这件事从小事开始，说了算定了干，不怕慢只怕站，一点点做起来，别停止，行为养成习惯，习惯决定命运。
我们平时就可以养成这些习惯：
抄格言的习惯，
自己读书的习惯，自己读课外书的习惯，自己写日记的习惯。
写日记太难怎么办？
开始写日记，写一句话；二天了，两句话，记我的同桌，同桌的外貌，同桌的衣服；三天了，日记三句话，记魏老师，语言特点，性格特点，教育方法对心思；四天了，四句话，四面墙壁，对我们学习有什么好处；五天，五句话等等。
人就这么回事，不再好高骛远，立即开始做实事，小事赶快做，下要着地。
上不着天，下不着地，提不起精神来，思想失去了家园。
当你埋头，静心，做实实在在的小事的时候，一个脚踏实地的强大的自我出现了。
坚强的意志从哪里来？
下面我说一个故事，对增强意志力会有所帮助。
有一位朋友对学功夫很热衷，缠着要拜一位老师为师，老师说行啊，不过我收学生有一个规矩，凡是意志力薄弱的不要，你给我站一下大马步吧，能站5分钟就留下，站不了回家去。
大马步桩是武功的基本功夫，要求两脚分开为臂宽的两倍，大腿蹲平，是一种很吃力的功夫。
朋友拉开架子往地上一站，只过了半分钟就来了反应：
两腿颤抖，呼吸急促，满脸胀红。
不到1分钟就吃不住了，嘴里嚷着“我不行啦我不行啦”就歪着身子站了起来，看得大家都哈哈大笑。
老师说回去吧，朋友不走，说拜师以后一定会刻苦练功，请求老师收下他。
老师说连5分钟的意志都没有的人，以后凭什么去刻苦练功？
但朋友还是赖着不走，请求老师再给他一次机会。
老师说行啊，那就再站一下吧。
朋友歇了一会，深深地吸了几口气，把牙一咬对着众人说：
我一定能成功！
老师微笑不语，朋友喘着大气咬牙咧齿地站着，又是不到1分钟就散架了。
这回他不好意思再说什么，给老师道个歉转身就去了。
半年后他又去找老师，老师还让他站桩，他一站就站了30分钟，老师满意地点点头把他收下，大伙很惊奇地问他是怎么练的。
他后来说回去以后是羞愧难当，发誓要为自己争回这口气，不是只站5分钟，而是要站30分钟。
当天夜里他就开始练站桩，但是不到1分钟又不行了。
第二天继续站，还是过不了1分钟，他天天如此，屡站屡败。
这样反反复复地持续了1个月，他感觉再这样练下去是不会有结果的，因为这种反复不是在坚强自己的意志，而是进一步销蚀本来就不强的意志力。
他闷头想了半天，忽然醒悟到这是好高骛远所带来的恶果，为什么每次都要盯着30分钟不放呢？
连1分钟也站不了的人老想着30分钟只能令自己更加泄气。
于是他把目标定在1分钟上，等能够坚持1分钟再说。
当天夜里他就站了1分钟，这让他喜出望外，决定第二天加码至5分钟，沒想到第二天站到1分钟左右就坚持不下去。
这回他学乖了，马上察觉到自己又重犯了浮燥的老毛病。
冷静下来以后他作了一个练功计划，决定以1分钟为基础，每过一个星期增加半分钟，争取在一年内达到站桩30分钟的目标。
就这样，他每天夜里练站桩，开始那一段还得咬牙咧齿地坚持，不断地想去看腕子上的手表。
过了一段时间，心开始变得平和，不再去关心时间。
再过了一段时间，发现大腿没以前那么火烧火燎了。
但他没有改动计划，还是按部就班去站桩。
直到有一天，脑子里冒出了一个念头：
今天不设手表定时，看看能站多长时间。
结果他一站就站了30分钟。
故事讲完了，这个故事告诉我们意志力不是凭空而来的，增强意志力需要脚踏实地去实践，不能悲观失望，也不能好高骛远。
只要一步一个脚印向前走，就会积少成多，到达预定的目标。
通过学习“说明文教学策略”，谈谈如何改进自己的说明文阅读教学。
说明文阅读教学的改进主要从一下几个：
第一招：
善于找准说明对象。
第二招：
善于概括说明对象的特点。
第三招：
善于分析说明顺序。
第四招：
善于分析说明方法及其作用。
弄清楚了说明方法的特点，分析它们在文章中的具体作用。
第五招：
善于分析说明文的语言。
第六招：
善于分析引用古籍或名言的目的。
先要理解所引古籍或名言的含义，现联系说明的内容，看看这两者间有何内在联系，就能领悟其引用的目的了。
在说明的开头文段或中间叙述有关的故事，究竟起何作用：
在文章开头叙述故事，其目的往往是为了引起读者阅读的兴趣，或者是为了引出说明对象。
在文章或段落中间叙述故事，往往是为了增强说明文的可读性，同时也为了说明事物的来源或作用。
第七招：
善于完成开放性问题。
中考说明文阅读，根据“新课标”中要求“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的要求，说明文阅读考查的题目势必要引导学生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展，有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学品质、科学精神和科学方法。
说明文阅读一般涉及11种题型：
1、考查说明对象：
答题技法：
其一，要看懂题目，不少说明文题目本身就表示说明对象，如《中国石拱桥》、《苏州园林》等。
其二，抓住首括句和中心句。
说明文往往需要运用首括句和中心句来提示说明重点，包括说明事物的特征。
反之，如果需要为说明文的语段加一个标题，也可以用说明对象作为标题。
回答时形成一个短语：
本文介绍了……的……（对象加特征）。
例：
《看云识天气》介绍云和天气的关系及怎样看云识天气。
2、被说明事物的特征：
答题技法：
尽量从原文中找原词原句，若没有，则注意段意、中心句。
例：
《中国石拱桥》三大特点：
历史悠久、形式优美、结构坚固。
3、说明方法：
1、常见的说明方法有：
举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。
2、常见说明方法的作用：
①、举例子：
通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②、分类别：
对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较：
把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释：
对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：
将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：
对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦、下定义：
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字：
用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑨、列图表：
用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。
⑩、引用说明：
引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
）
4、说明顺序：
有条有理地把事物的特征或事理介绍清楚。
时间顺序：
即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。
这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。
空间顺序：
即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。
这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。
逻辑顺序；即按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明顺序。
由总到分（或由分而总）、由主而次、由现象到本质、由原因到结果、由个别到一般（或由一般到个别）、由抽象到具体、由整体到局部（或由局部到具体）等。
说明建筑物、景点等通常按照空间顺序说明。
介绍事物各阶段的特点或制作过程时，往往采用时间顺序。
介绍抽象事理时，则往往需要采用逻辑顺序。
近几年说明文选段多为科技类说明文，此类说明文一般是事理说明文居多，故多用逻辑顺序。
5、段意概括：
句式：
说明了……介绍了……
方法：
找中心句；结合本段说明特征概括，摘要联合，结合标点，尤其注意分号，认真提炼。
6、“这样”的指代义：
指代上文距其最近的一句或几句内容。
7、段落语句顺序：
为什么不能调换段落顺序？
不能调换：
原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。
《向沙漠进军》5、6段照应上文游击战、阵地战顺序。
总分关系中分说部分与前文总说部分顺序相照应。
《看云识天气》
8、语言准确性：
类型1、加点字词有何作用？
抓住说明文语文准确这一特点答题。
对策：
答：
准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。
类型2、能否替换为另一个词语？
并说明理由。
对策：
答：
（1）不可以。
（2）原词的意思或内容。
（3）所换词语的意思或内容。
（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。
类型3、限制性词语能否删去？
对策：
答：
（1）表态（删还是不删）。
（2）定性。
如：
“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右” 等表估计，“多”“有余”等表数量。
（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。
（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。
类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。
类型5：
指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。
对策：
一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。
有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
9、说明文的结构。
说明文的结构常见的形式有：
“总——分”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。
10、考查能否从阅读材料中捕捉重要信息，对段落的内容进行归纳；对全文要点进行概括。
技法：
认真仔细阅读原文，一般都能从原文中找到答案。
（例：
“死海之变”中“死海已发生了哪些巨大的地质变化？
答：
（1）海水水体的分层结构消失
（2）海水中的硫化氢消失（3）盐的沉积增多。
11、发散创新：
近几年，开放性试题以它答案的多元性和不唯一性成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要形式，在考试中所占的比例也越来越大。
综合各地开放型试题我们可以看出。
这类试题大概从以下方面考查：
（1）对说明内容进行创新性的表述。
（2）对某种现象发表自己独特的看法和见解。
（3）结合实际对某个问题谈自己的认识。
（4）根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。
（5）由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。
（6）对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。
这种题考查的是学生的综合能力。
考查的是学生对生活的关注情况。
做好这类题首先要让学生对所给材料有准确地把握，然后充分调动已有的知识和经验。
再迁移到文段中来。
开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒己见。
但在答题时要从三个角度作答：
（1）是就材料回答问题。
不一定按标准答案作答，意思答对就给满分；
（2）是阅读材料后受到的启示、感想。
这样的答案也是具有个性化的；
（3）是从材料出发，或提出自己不同的看法。
或扩散联想到其它方面。
总之。
这类试题在训练理解能力的同时。
训练表达能力，对答案的表述不能只靠一个符号或一个词语来完成，要写成一句或一段完整的话。
在答题的同时有助于增加学生主体参与意识，扩大学生独立发表见解的余地，鼓励学生的创新意识和探究精神。
近几年，开放性试题以它答案的多元性和不唯一性成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要形式，在考试中所占的比例也越来越大。
综合各地开放型试题我们可以看出。
这类试题大概从以下方面考查：
（1）对说明内容进行创新性的表述。
（2）对某种现象发表自己独特的看法和见解。
（3）结合实际对某个问题谈自己的认识。
（4）根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。
（5）由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。
（6）对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。
这种题考查的是学生的综合能力。
考查的是学生对生活的关注情况。
做好这类题首先要让学生对所给材料有准确地把握，然后充分调动已有的知识和经验。
再迁移到文段中来。
开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒己见。
但在答题时要从三个角度作答：
（1）是就材料回答问题。
不一定按标准答案作答，意思答对就给满分；
（2）是阅读材料后受到的启示、感想。
这样的答案也是具有个性化的；
（3）是从材料出发，或提出自己不同的看法。
或扩散联想到其它方面。
总之。
这类试题在训练理解能力的同时。
训练表达能力，对答案的表述不能只靠一个符号或一个词语来完成，要写成一句或一段完整的话。
在答题的同时有助于增加学生主体参与意识，扩大学生独立发表见解的余地，鼓励学生的创新意识和探究精神。
最先进的老师：
武贺艺
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