部编五上语文《冀中的地道战》公开课教案教学设计一等奖.docx

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部编五上语文《冀中的地道战》公开课教案教学设计一等奖

冀中的地道战

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）学习“带着问题，用较快的速度默读课文”，分享阅读体验。

（二）带着问题，抓住关键词，结合导图、简图等，提高阅读速度。

（三）感受我国人民在艰难的抗日战争中表现出来的无穷智慧。

二、教学准备

课件、教学词卡、板贴，“地道布防图”，装有关键词小卡片的信封。

三、教学过程

（一）复习回顾，揭题质疑

1.复习引入。

（1）（出示本单元前三篇课文的标题及学习提示截图）“学习提高阅读速度的方法”，是本单元的目标之一，回顾前三课，我们已经学习了哪些提高阅读速度的方法？

（根据学生的回顾，板贴前三课学习到的方法）

（2）（出示第八课课文的标题及学习提示）这节课将学习并运用一种新的提高阅读速度的方法——带着问题读。

（板贴：

带着问题读）

2.揭题质疑。

（揭示课题，齐读课题）针对课题提问，口头完成《作业本》第三题。

（教师将学生的提问稍做概括、归类，板书在黑板左侧，并标上序号）

（预设：

地道战是什么？

为什么要打地道战？

地道战要怎么打？

……）

3.小结提问的方法。

借助课题，围绕课题的关键词来提问，这是提问的一个好方法。

（二）带疑读文，交流体会

1.计时读文。

（出示学习要求）学生带着自己感兴趣的问题快速默读课文，记录下所用时间。

（在课件中插入计时插件）

带着你的问题快速默读课文，读完后记下所用时间，然后和同学们分享你的收获。

2.交流收获。

（关注学生用时，提炼并板书学生提出的新的提高阅读速度的方法）

预设一：

打地道战是为了粉碎敌人的“扫荡”——虽然不理解“扫荡”的意思，但我没有停下来。

预设二：

我抓住了关键词，知道地道里有很多对抗敌人的设计，如“警戒洞”“迷惑洞”。

预设三：

我想知道地道战是什么样的，所以我一边读一边概括了每个自然段的内容。

（板书：

边读边概括）

预设四：

我带着第二个问题读课文，当读到第二自然段时知道了答案，于是我在答案下画线。

（板书：

做标记）

3.小结。

大家运用各种方法快速阅读，很会读书。

但读书不能单纯地追求速度的快慢，要有阅读收获与体会。

因此，学了方法，要多实践、多运用，才能读得又快又好。

（三）导图引领，提高阅读速度

1.过渡。

在刚才的交流中，大家对地道的设计很感兴趣，对“地道是什么样的”这个问题有了一定了解，但还不够深入，它值得我们继续去探究。

2.教师引领。

（出示第四自然段，将第二句话画上横线）

快速默读画线句，这句话介绍了任丘地道哪方面的内容？

快速提炼关键词。

（板书：

任丘的地道，预设：

从“街道下”“庄稼地下”两个关键词中知道了这句话介绍了任丘地道的位置，板贴三个关键词，初步形成思维导图）

3.自主学习。

第四自然段还介绍了任丘地道的哪些设计？

带着这个问题，顺着导图的思路，快速默读这一段，限时1分钟；圈画概括出关键词。

（使用计时插件中的倒计时提醒）

4.完成思维导图。

（1）交流关键词。

（学生边分享，教师边引导概括关键词，将相应关键词的板贴交给学生，由学生根据自己的理解贴到板书的相应位置。

预设：

“高度”“四尺多”“三四尺”“大洞”“牢靠”“容量”“物资”“小洞”“作用”“气孔”“漏光”“透气”）

（2）合理调整板贴。

（学生交流时要说明调整依据，根据交流结果移动板贴，形成合理的思维导图，导图如板书所示）

5.借助导图说话。

请大家借助导图，有条理地说一说任丘地道的精妙设计。

（教师评价时，对学生有条理的叙述、生动的表达、合理的内容补充予以肯定和表扬）

6.小结。

我们带着问题，借助导图这一工具，快速找到了关键信息，提高了阅读速度，也读懂了任丘地道的精妙设计。

（四）小组合作，提高阅读速度

过渡：

这样设计精妙的地道，对内能保障军民的日常生活；在对敌方面，它又有着怎样独特的设计呢？

让我们继续去第五自然段探究。

1.限时圈关键词。

（出示学习要求）

地道在对敌方面，又有怎样特殊的设计？

（使用计时插件中的倒计时提醒）

学习要求

细读第五自然段，限时1分钟，找到地道独特的设计，圈出关键词。

2.交流关键词。

（在课件中插人可输人文字的控件文本框，学生一边分享，教师一边将关键词打在上面，预设：

“出口”“荆棘”“陷坑”“尖刀”“地雷”“警戒洞”“岔道”“迷惑洞”“死道”“活道”“子口”）

3.小组合作。

（1）小组合作完成“地道布防图”。

（出示小组合作要求）

小组合作要求

四人小组合作完成“地道布防图”，上台展示并讲解地道的布防。

（2）展示交流。

（四人小组交流时，两人展示“地道布防图”，两人讲解。

教师对做到以下要求的小组予以肯定与表扬：

面向全班，声音响亮；有序表达，清楚说明本组的设计依据，适当讲解这样设计的作用；讲解得生动、投入）

4.小结。

我们带着问题，借助简图和关键词，通过小组合作，把第五自然段学得又快又好。

5.结课。

这节课，我们带着问题读课文，抓住关键词，探索了地道设计的精妙。

课后练习有一题“地道战取得成功的关键是什么？

”结合我们今天的学习，你有所思考了吗？

待下节课我们解决了剩下的几个问题，相信你会有明确的答案的。

附板书：

将相和

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）能正确认读“璧”等13个生字，联系课文内容理解“上大夫”“上卿”等词语的意思；正确认读多音字“将”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

（二）通过图片和句段练习，学习“连词成句地读”的基本方法，提高阅读速度。

借助小标题，用简洁的语言概括课文主要内容。

（三）通过小组合作，结合“完璧归赵”“渑池会面”这两个故事，感受蔺相如机智勇敢、不畏强权、誓死捍卫国家利益的人物形象。

二、教学准备

教学课件，小组合作时使用的软白板和记号笔。

三、教学过程

（一）速视游戏，学习连词成句地读

1.导入：

唤起动机。

通过《搭石》的学习，我们知道了如何提高阅读的速度，谁能说一说上节课我们学习到的方法？

（集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读）

2.激趣：

速视图片。

我们先来玩一个游戏，叫作“眼力大比拼”。

可要注意看哦！

屏幕上会快速闪现一些图片和文字，请你说说你看到了什么。

让学生用极短的时间看PPT上呈现的图片，（和氏璧、击缶）说出内容，同时落实识字。

（“璧”下面是“玉”）

3.小练习：

速读词语、句子。

在PPT上用极短的时间呈现词语、句子：

“廉颇——渑池——蔺相如——赵王不好推辞”。

每个闪现0.5秒。

（快速请学生说说看到了什么，相机正音）

4.速读文章片段。

接下来还得增加难度，我会出示一段话，测试你一眼看到了多少内容——开始！

（1）学生初次体验，反馈一眼看到的内容。

（随机请三个学生说）还有比他看到得更多的吗？

（2）总结学习小伙伴的方法，了解连词成句。

小结：

像你们一样，有的看到了几个词，有的看到了整个句子，尽可能连词成句地读，可以提高阅读的速度。

（板书贴出：

连词成句）

（3）根据PPT逐句显示内容，训练连词成句读的方法。

（4）阅读实践：

让学生用上这个方法再次读片段。

总结：

看来连词成句地读，确实能提高我们的阅读速度；当然，有的同学觉得自己的速度没有提高也很正常，因为光靠这一两次的练习是不够的，还需要我们在以后的阅读中多加练习。

（二）概括内容，运用连词成句地读

过渡：

接下来，我们就走进《将相和》这个故事，这个历史故事发生在两千多年前的战国时期；到了汉代，司马迁在《史记》中记载了这个故事，课文就是根据它改编而成。

1.快速默读课文。

（1）布置初读要求。

请大家看屏幕，等下我们要快速默读课文，注意读完之后，轻轻合上书本，记录阅读时间，完成学习单上的练习。

（2）问题引导。

读之前，老师要问大家一个问题：

快速默读课文，是不是只要读得快就行了？

只是速度快是没有意义的，还要理解文章的内容。

等会儿学习单上就有问题来考你是不是真的读懂了。

请翻开书本到第18页，准备好了吗？

开始吧！

（在PPT上呈现秒表）

2.完成学习单。

（1）快速默读课文，完成记录。

本文共1600余字，我的阅读时间为_______分_______秒。

（2）下面哪几个故事是课文中的故事？

请按顺序排列_____（填序号）

①负荆请罪②秦赵之争③完璧归赵④纸上谈兵⑤渑池会面

3.反馈学习单完成情况。

（1）了解阅读速度。

这篇文章一共1600余字，根据五年级学生阅读速度的要求，达到每分钟300个字就过关了。

如果这篇文章在五分半钟内读完，就表示你的阅读速度达标了。

达标的同学请举手！

（2）反馈学习单第二题。

课文中讲到了几件事？

请你用手势告诉我。

大部分同学都答对了，是三件事，分别是——完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。

一起来读读这三个小标题。

4.思考顺序。

这三个故事，你们觉得可以调换顺序吗？

（预设：

按照事情发展的顺序写的；三个故事相互联系，蔺相如的官位越来越高才导致了廉颇的不服气，才有后来的负荆请罪……）

小结：

这三件事不仅是按照时间的先后顺序写的，而且是有内在联系的。

5.根据小标题，说说课文的主要内容。

你们能借助这三个小标题，用两三句话来概括课文的主要内容吗？

（参考概括：

蔺相如因完璧归赵立了功，被封为上大夫；之后在渑池会面中又立了功，被封为上卿，官位比廉颇还高；廉颇不服气，想要为难蔺相如；蔺相如为了国家利益处处躲避，廉颇知道后，便负荆请罪）

小结：

这么长的一篇文章，利用小标题就能用简洁的语言说清楚故事的主要内容了；用较快的速度默读课文，并不是一味求快，还是需要我们正确地去理解课文内容的。

（三）探究人物，巩固连词成句地读

1.小组合作，分析蔺相如。

（1）明确合作要求

读完课文，我们知道了三个故事中，重点刻画的人物是谁？

（前面两个故事重点写蔺相如，第三个故事写了蔺相如和廉颇）

我们先走进第一个和第二个故事，感受藺相如这个人物。

请同学们围绕着“完璧归赵”和“渑池会面”这两个故事，思考蔺相如给你留下了什么印象，请结合这两个故事谈一谈。

合作学习要求：

①每位同学用较快速度默读课文前两个故事，圈画词句；

②小组交流，将一两个关键词记录在词卡上。

（2）小组反馈合作成果。

根据板书上的关键词，进行梳理和汇总。

先交流出现频率最高的关键词，请小组上台汇报。

①要点：

勇敢机智（有勇有谋）。

上台小组汇报——其他小组补充原因——教师追问。

（或者观察有没有小组写“有勇有谋”这一点，如有，则请这一小组补充汇报）

追问：

面对强势的秦王，蔺相如居然敢说“同归于尽”，你们读出了一个怎样的蔺相如，蔺相如仅仅是有匹夫之勇吗？

（预设一：

蔺相如除了勇敢，还有谋略。

第一个故事中，蔺相如知道秦王想要的是和氏璧，怕他把壁撞碎在柱子前面，所以蔺相如敢以死相拼——其实他对秦王的心理已经有充分了解）

（预设二：

秦王没有交城，失信在前，所以蔺相如能理直气壮地说话，和他以死相拼）

（预设三：

廉颇已经在边境外做好了准备，秦王不敢轻举妄动）

小结：

同学们说得真有道理，所以，蔺相如不仅勇敢，而且很有谋略，可谓是“有勇有谋”。

②要点：

爱国（临危不惧、捍卫国家）。

（预设一：

众人都为难的时候，蔺相如挺身而出，为国家解难）

（预设二：

宁愿死也不愿意把和氏璧交给秦王；宁愿和秦王同归于尽，也不让赵王受屈辱）

2.有感情地朗读关键句。

课件出示蔺相如以死相逼的两处语言，请学生朗读。

3.拓展阅读——《赵国柱石蔺相如》。

（1）学生自主快速默读。

记录时间。

（2）阅读反馈。

读完文章，你理解题目的含义了吗？

总结：

这节课我们不仅感受了蔺相如这个人物，还学习了提高阅读的速度，需要连词成句地读，不要一个字一个字地读；当然，仅仅通过一节课的学习可没法轻易达到。

平时，我们在课外阅读时，可以用上这些提高阅读速度的方法哦！

附板书：

将相和