作文讲析《我想有个这样的朋友》.docx

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作文讲析《我想有个这样的朋友》

作文讲析《我想有个这样的朋友》

在学习作文之前，我们先来看一篇语感班妈妈的感言。

二期语感班锐哲妈：

不肯上台讲话的儿子终于说话了。

昨晚的语感动员课，没想到让不肯开口读书，不肯录音，不肯上台讲话的儿子终于开口了。

原以为，孩子对这次开课不感兴趣，（前几次的试音课，是妈妈一人在独唱，孩子是不沾边，不来电脑前听课，）妈妈还在担心，正式上课时，会来吗?

从小，我们没给孩子一个阅读环境，读书时，不是念经就是"埋"读，即便与他零距离，一级英语听力手来听，估计也很难听出这伢嘴里吐出的是啥"音符，"他对自己没信心，严重抗拒录音，让妈妈寻思各种办法，软硬兼施，最后还是不得法，人家不吃这一套。

后来，妈妈不再关注他了，从三月份到这个月，一个多月以来，妈妈我，豁出去了，和妹妹在荔枝，为你读诗，喜马拉雅上留下不少的声音，不管读得好与否，嗓音沙哑还是尖叫，妹妹的哭喊还是欢笑，全部录音上传，为的就是告诉小子：

上传录音没啥了不起的。

希望他在开课后，能录上音，先完成第一步，一步一步的来。

昨晚，两个小时的课程，台上老师的洪亮有力的声音磕醒孩子们的脑洞。

老师的诙谐，幽默，可爱与搞笑，不同语调的变更，切换着不同画面，从一根网线传递过来，让小子和妈妈沉浸其中，体验各种意境，连小人儿也摇头晃脑的跟上几句，开心的像个猴子一般在电脑前窜上窜下。

孩子们个个热情高涨，激情高昂。

整个课堂，小子硬是没挪下屁股。

老师在台上读，他在台下读，偶尔妈妈读一句，他厉声制止，不让妈妈多一句话，这种学习精神让妈妈除了惊喜还是惊喜。

读出语感的重要，体验文字之美~儿子边听课，边在教材书上做标记，《我的国文老师》他打着江北的官腔，咬牙切齿的大声读；《面朝大海，春暖花开》大声吟出：

做一个幸福的人，从给亲人通信，告诉每一个人，祝福陌生人，面朝大海，心怀畅言；老师用欢快哒哒哒的声调唱出《水调歌头》，我和小子也跟着邓丽君甜美的声音腻歪歪了一把；接下来，老师又以低沉伤感的语气吟诵了一遍。

三种吟诵方式给人的感觉截然不同.....课堂上，孩子都在认真做笔记，无论顽皮的妹妹是拿黑板刷子在他头上，脖子上刷来刷去，还是用笔帽撮一下他的后背，也丝毫不影响他上课的劲头：

哪里读快，哪里读慢，哪里需要停顿，哪里需要急促，哪里需要激昂的语调，哪里需要伤悲的语调，他都一一在书上做好记号，尽管妈妈对这些独特的标记是云里雾里，又有什么关系呢。

我们随着老师一起进入古文诗词的画境，去身同感受作者当时写这首诗的心情，一同乐，一同忧。

孩子读诗时变化多端的表情，滑稽可笑：

时而压低嗓音，时而横眉瞪眼，时而紧锁眉头，时而喜笑颜开（不知道是不是妹妹挠他痒痒的缘故）。

“读出诗的韵，读出诗的律，读出诗的美，读出诗的意。

”正如老师所说，所谓“读”，就是言字旁+卖，把声音放出来，卖出去，就是读。

“掖着、藏着”所谓的默读，谓之放屁。

老师赤裸裸的道出这些，不得不值得身为父母的我们去深思.....我们还要让这种“默默无闻”延续下去么？

......阅读阅读，即要阅，也要看，即要读，也要诵。

要声情并茂，抑扬顿挫，有起有伏、有断有续。

不仅把自己融入到文字当中，读出自己的情感，也要读出自己的体会。

这样才真正的做到了“诗中有我，我中有诗。

”。

下课后，老师的声音还在耳边索饶，久久挥之不去。

孩子也是亢奋不已，平时8点半就睡了，睡的早，这会10点半了，还睡意全无。

孩子说，一定要先读几遍，录一首才肯睡觉。

《钗头凤.红酥手》三个“错错错，莫莫莫”，分别是高——稍高——低沉，看着孩子的稚嫩的小脸和略带深沉的嗓音，竟能把这首诗演绎的如此之美，让妈妈惊叹不己!

感谢老师!

孩子终于开口读书了。

现在我们来学习怎样写科幻的小作文，先来看原文。

我想有个这样的朋友（二年级郭洲彤）

我想有一个万能的百变金刚做我的好朋友。

这个朋友什么都能变，如：

飞机、汽车、火箭、军舰、坦克、装甲车、战斗机等等，能带我到每个地方去游玩。

这个朋友还会帮助别人：

让失学的儿童回到美丽的校园；让生病的人不再生病；让干旱地区不再干旱；让辛勤的老师不再辛劳。

还可以帮警察叔叔抓坏人。

让彩虹变成一座桥，把大陆和台湾连接起来，让台湾的小朋友到大陆来玩……。

真想有一个这样的百变金刚做我的好朋友啊！

这是一篇二年级小朋友的作文，统计一下大概有200字，题目是“我想有个这样的朋友”。

小朋友写的第一自然段，整体上来讲，结构是非常好的。

作文要开门见山，小朋友的这个意识非常好，所以开头就是：

我想有一个万能的百变金刚做我的好朋友。

然后这个朋友什么都能变，可以变成这样、那样，这里就有很多对称词：

飞机、汽车、火箭、军舰、坦克、装甲车、战斗机。

然后呢，这个变形金刚什么都能变，还会帮助别人，怎么帮助的呢？

具体如下：

让失学的儿童回到美丽的校园，让生病的人不再生病；让干旱地区不再干旱；让辛勤的老师不再辛劳。

还可以帮警察叔叔抓坏人。

让彩虹变成一座桥，把大陆和台湾连接起来，让台湾的小朋友到大陆来玩，真想有一个这样的百变金刚做我的好朋友啊！

这就是“头身脚”。

本文的“头”——我想有一个百变金刚；中间的“身子”是两个对称段；最后的“脚”——有这样一个百变金刚该有多么的好啊。

大家找一找，在实战篇第210页的《假如我是哈利波特》，和这篇作文大致相当。

写作文要学会举一反三。

《假如我是哈利波特》的结构，也是分了三个对称段：

第一个对称段是骑着魔法扫帚，来到了干旱地区，让干旱地区呈现出生机勃勃的景象；第二个对称段是骑着魔法扫帚，来到了最寒冷、最凶险的地方，最后是让人类和动物友好地生活在一个家园；第三个对称段是骑着魔法扫帚，来到了战火纷飞的战场，让枪林化为火炬、弹雨化为鸽子，让铁丝网变成橄榄枝。

最后来了个略写：

如果我是哈利波特，要化疾病为健康，化丑恶为善良，化贫困为富有，化哀愁为歌唱，化污染为洁净。

结尾就是：

梦想给我希望！

魔杖给我力量！

这就是《假如我是哈利波特》中的结构和大致内容，那位小朋友写得非常好。

回到本文中，作为一个二年级的小朋友，能够有这样的结构，说明这个小朋友的作文观已经有了。

作文观，就是“头身脚，帽衣鞋”。

我们看中间的两个对称段：

第一个对称段，这个朋友什么都能变——帽子；能带我到每个地方去游玩。

——鞋。

第二个对称段：

这个朋友还会帮助别人：

让失学的儿童回到美丽的校园；让生病的人不再生病；让干旱地区不再干旱；让辛勤的老师不再辛劳。

还可以帮警察叔叔抓坏人。

让彩虹变成一座桥，把大陆和台湾连接起来，让台湾的小朋友到大陆来玩……。

最后再来个脚：

真想有一个这样的百变金刚做我的好朋友啊！

整体上一看，觉得这篇作文就是表达得很清晰。

同时要提醒大家的是：

分析的过程，就是阅读的过程，也是记忆的过程。

你真的了解了结构，就知道这篇文章是怎么表达的。

这样，小朋友如果有什么课文需要背诵的时候，只要把结构分析清楚，课文中大部分的内容自然就会背了。

所以，阅读、分析、积累、写作，是一回事。

再总结一下。

本篇作文，二年级的小朋友写了200个字，结构非常好，表达得特别清晰。

同时，表达时用了对称的方法，以对称词、对称句的形式出现。

下一步来讲如何写得更丰厚、更生动有趣。

写作的三个阶段，第一个是要言之有物，就是要有章法，表达要清晰，这个小朋友没有问题；第二个是要言之有意，也就是要表达得更加生动；第三个是要言之有趣。

我们来帮小朋友来看看，如何表达得更加生动。

回头大家可以去参考《假如我是哈利波特》这篇文章，举一反三地学，才能学得到位。

先来看头：

我想有一个万能的百变金刚做我的好朋友。

这一段，在措辞上稍微有点小毛病，“百变”本身就体现了“万能”的含义，所以“万能”就是多余的，可以不要。

就像说孙悟空七十二变，就是说变化多端，而不是说只有七十二变，这个大家要领会透。

所以在这里，“我想有一个百变金刚做我的好朋友。

”就可以了。

第二段的帽子写得很好。

某种意义上来讲，这就是借代。

最近一个月以来都在讲借代，借代无处不在。

有关借代，我们在书里讲的就是“张冠李‘代’”这个技法。

延续小朋友的思路，可以把变成什么再进行细化。

不是说简单的飞机、汽车，而是要变成飞速快跑的汽车，威武雄壮的坦克，鹰击长空的战斗机，要引导小朋友想飞机有什么作用？

飞在什么地方？

坦克有什么作用？

驾驶在什么地方？

这样，就可以把这一部分的内容给充实了。

再往下讲，既然是“我”的好朋友，“我”想让它干嘛？

这里有个逻辑上的问题，我们讲“帽衣鞋”，这里的“帽子”是对的，“衣服”是对的，但“鞋”就不对了。

飞机、汽车可以带你去玩，但如果让战斗机带你去游玩、让火箭带你去游玩，那就太奢侈了，这叫“高射炮打蚊子”，所以要改一改。

但是可以接着用小朋友的东西，我们这样来写：

这个朋友什么都能变。

能变成鹰击长空的飞机；能变成直插云霄的火箭；能变成驰骋沙场的坦克……

这是三个对称句，所以用分号隔开，这是一种表达方式。

我们还可以再换一种表达方式：

我可以驾驶着巨舰劈波斩浪，游弋在五湖四洋；我可以驾着战斗机腾云驾雾，飞翔在蓝天上。

这位朋友甚至还能变成热气球，载着我飘浮到每个地方，带我去看巍峨的长城，带我去俯瞰广袤的沙漠，带我去超越珠穆朗玛，带我去飞越大兴安岭，带我游遍世界各地，去看金字塔，去看凯旋门，去看自由女神……

这样，就把带我去各地游玩写到了。

写作文要写得大气磅礴，要有地理的知识，要有历史的知识。

二年级的小朋友不一定有这样的能力，但当家长的可以引导他。

我们一直讲，写作文就是在学中写，在写中学。

这个时候不妨打开世界地图，给小朋友讲讲长城是什么样的？

珠穆朗玛峰在哪？

大小兴安岭在哪？

南海在哪？

金字塔在哪？

法国在哪？

巴黎在哪？

美国在哪？

这样写就更加充分了，你既然已经点到了这些，思路就应该更加展开些。

第三段的“帽子”——这位朋友还能帮助别人。

这里我们还可以把“帽子”戴大点：

我的这位朋友神通广大，侠肝义胆，还能帮助别人。

后面的内容，也有一个小的逻辑性问题。

我们讲的是“我”想有这样一个朋友，是“我”和朋友一起来做这件事情，而不是把自己摘开，像个主人似的，一吆喝，百变金刚就去帮助别人去了，要把自己融进去，这样才是朋友。

所以可以这样改一改：

我将和这个朋友一起去帮助别人，让老师具有更多的智慧，让失学的儿童回到美丽的校园；我将和这个朋友一起让生病的人得到健康。

接着往下，咱们已经提到了不再生病，所以可以把不再生病继续延伸，“让白血病的人……让残疾人能够四肢健全，让听不到声音的人重新听到悦耳的声音”这样就能够让“病人得到健康”写得丰满了。

下一句话是“让干旱的地方不再干旱”，还是同上面一样，可以写成：

让干旱的地区变得湿润。

让干裂的田地变得滋润，让干涸的湖泊充满了绿水，让干燥的沙漠变成绿洲。

这样就把一句话扩开，也就相当于把“干旱地区变得更加湿润”变成一个“帽子”，在下面再“穿衣服”。

我们再往下看，可以这样写：

我和我的这位朋友还将主持正义。

将帮助警察去抓捕坏人，将帮法官去审判罪犯。

让罪恶得到惩罚，让善良得到弘扬；我还希望和我的朋友共同搭建一座桥梁。

讲的都是共同，是“我们”，是“我”和这位朋友，而不是“我”让这位朋友，这个要区分开。

这样，还是讲的那个原则：

字要为句服务，句要为块服务，块要为段服务，段要为中心服务。

这样才是朋友，光是命令的不是朋友。

下面这句：

让彩虹变成一座桥，把大陆和台湾连接起来，让台湾的小朋友到大陆来玩……可以写得更加虚一些。

因为我们前面写的都是虚的，所以可以这样来写：

搭建一座座的桥梁，把大陆与海岛连接起来，把这山和那山连接起来，把这河与那河连接起来，把此岸与彼岸连接起来，把心与心连接起来。

这座桥梁不仅可以四通八达，更可以沟通人心，让人们消除隔阂。

这样把桥梁的意义写得更深一点，不仅是实物的桥梁，更是心灵的桥梁，从实物的桥梁走向心灵的桥梁。

最后这样说：

要是有这样的一位好朋友，多好啊！

这样就把结尾接上去了，头讲的是“好朋友”，结尾还是讲的“好朋友”，但结尾的重点是“多好啊”。

我想有个这样的朋友（根据讲评自行修改文）

我想有一个百变金刚做我的好朋友。

这个好朋友什么都能变：

能变成鹰击长空的战斗机，能变成直插云霄的火箭，能变成驰骋沙场的坦克；我可以驾驶着巨舰劈风斩浪，游弋在五湖四洋，我可以驾着战斗机腾云驾雾，飞翔在蓝天上，甚至这位朋友还能变成热气球，载着我飘浮到每个地方，带我去看巍峨的长城，带我去俯瞰广袤的沙漠，带我去超越珠穆朗玛峰，带我去飞越大兴安岭，带我游遍世界各地，去看金字塔，去看凯旋门，去看自由女神……。

我的这位朋友神通广大，侠肝义胆，还能帮助别人。

我将和这个朋友一起去帮助他人，让老师具有更多的智慧，让失学的儿童回到美丽的校园，让他们的笑声重新回荡在校园的每个角落；我将和这个朋友一起让生病的人得到健康。

让患白血病的人重新焕发生机，让手脚残疾的人能够四肢健全，让失聪的人重新听到悦耳的声音，让失明的人重见光明；我将和我的这个朋友一起让干旱的地区变得湿润。

让干裂的田地变得滋润，让干涸的湖泊充满了绿水，让干燥的沙漠变成绿洲。

我和我的这个朋友还将主持正义。

帮助警察去抓捕坏人，帮助法官去审判罪犯。

让罪恶得到惩罚，让善良得到弘扬；我还希望和我的朋友共同搭建一座桥梁。

把大陆与海岛连接起来，把这山和那山连接起来，把这河与那河连接起来，把此岸与彼岸连接起来，把心与心连接起来，这座桥梁不仅可以四通八达，更可以沟通人心，让人们消除隔阂。

有这样的一位好朋友多好啊！