人教版二年级上册语文第10课日月潭课文原文及教案.docx

人教版二年级上册语文第10课日月潭课文原文及教案.docx

《人教版二年级上册语文第10课日月潭课文原文及教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级上册语文第10课日月潭课文原文及教案.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版二年级上册语文第10课日月潭课文原文及教案

人教版二年级上册语文第10课日月潭课文原文及教案

《日月潭》是人教版二年级上册语文教科书第10课的课文，作者是吴壮达，朗读者是陈亮。

课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

课文原文（带拼音）：

rì日yuè月tán潭shì是wǒ我ɡuó国tái台wān湾shěnɡ省zuì最dà大de的yí一ɡè个hú湖。

tā它zài在tái台wān湾shěnɡ省zhōnɡ中bù部de的shān山qū区。

nà那lǐ里qún群shān山huán环rào绕，shù树mù木mào茂shènɡ盛，zhōu周wéi围yǒu有xǔ许duō多mínɡ名shènɡ胜ɡǔ古jì迹。

rì日yuè月tán潭hěn很shēn深，hú湖shuǐ水bì碧lǜ绿。

hú湖zhōnɡ中yānɡ央yǒu有ɡè个měi美lì丽de的xiǎo小dǎo岛，jiào叫ɡuānɡ光huá华dǎo岛。

xiǎo小dǎo岛bǎ把hú湖shuǐ水fēn分chénɡ成liǎnɡ两bàn半，běi北biān边xiànɡ像yuán圆yuán圆de的tài太yánɡ阳，jiào叫rì日tán潭；nán南biān边xiànɡ像wān弯wān弯de的yuè月liànɡ亮，jiào叫yuè月tán潭。

qīnɡ清chén晨，hú湖miàn面shànɡ上piāo飘zhe着bó薄bó薄de的wù雾。

tiān天biān边de的chén晨xīnɡ星hé和shān山shànɡ上de的diǎn点diǎn点dēnɡ灯ɡuānɡ光，yǐn隐yǐn隐yuē约yuē约dì地dào倒yìnɡ映zài在hú湖shuǐ水zhōnɡ中。

zhōnɡ中wǔ午，tài太yánɡ阳ɡāo高zhào照，zhěnɡ整ɡè个rì日yuè月tán潭de的měi美jǐnɡ景hé和zhōu周wéi围de的jiàn建zhù筑，dōu都qīnɡ清xī晰dì地zhǎn展xiàn现zài在yǎn眼qián前。

yào要shì是xià下qǐ起濛濛xì细yǔ雨，rì日yuè月tán潭hǎo好xiànɡ像pī披shànɡ上qīnɡ轻shā纱，zhōu周wéi围de的jǐnɡ景wù物yì一piàn片ménɡ朦lónɡ胧，jiù就xiànɡ像tónɡ童huà话zhōnɡ中de的xiān仙jìnɡ境。

rì日yuè月tán潭fēnɡ风ɡuānɡ光xiù秀lì丽，xī吸yǐn引le了xǔ许xǔ许duō多duō多de的zhōnɡ中wài外yóu游kè客。

课文原文：

日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

它在台湾省中部的山区。

那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

日月潭很深，湖水碧绿。

湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飘着薄薄的雾。

天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。

要是下起濛濛细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

课文解析：

这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。

日月潭是台湾省的一个大湖。

那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。

作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。

课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。

第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。

.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：

“北边像圆圆的太阳，叫日潭。

”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。

”写明了日月潭名字的由来。

第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。

第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。

“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“濛濛细雨”、“轻纱”、“朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。

在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。

本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。

风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。

10日月潭

教材分析

课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的由来，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。

日月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。

课文第二段通过两个带有“像”的比喻句，形象生动地描写了日月潭的形状以及它名字的由来。

第三段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。

第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想。

教学目标

1．认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字，会写“群山、树木”等11个词语；

2．正确流利地朗读课文，背诵第二至四自然段；

3．理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点

1．理解感受日月潭的优美景色的词句；

2．背诵课文第二至四自然段。

教学难点

理解感受日月潭的优美景色的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学准备

生字卡片，多媒体课件。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、激情导入，揭示课题

1．谈话导入：

同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的位置。

（在地图的右下角）今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区――日月潭。

（板书：

日月潭）

2．齐读课题。

设计意图：

看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．以“潭”入文。

（1）看图解词：

（出示湖与潭的图片）这是个很大的湖泊，但潭可比池湖大得多，深得多了，水很深的湖就是——潭。

有古诗为证：

桃花潭水深千尺。

在中国的版图上有一个潭，拥有一个特别的名字它叫——日月潭。

（2）字形识记“潭”字：

谁能说说你是怎么记住这个字。

（左边是三点水，右边上面是个——西，有变化了的西，下边是早。

）

（3）以“潭”激趣：

“日月潭”。

多么有意思的名字啊，读了这个名字，你急切地想要了解关于它的哪些知识啊？

（日月潭到底是怎样的模样，怎样的风光）

2．自由读文：

现在我们就一起走进课文，请同学们翻到课文第49页，自由朗读，读时做到文通句顺，特别注意生字词。

（出示读文要求）

设计意图：

看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。

三、首尾呼应，感受“秀丽”

1．大家在琅琅书声中畅游了日月潭，日月潭给你留下什么印象？

谁能用上课文的句子来说一说。

2．学习首段，随文识字。

（1）指名读，从这一段中，你知道了什么？

结合文本，相机引导学生在语境中识字。

（2）借助图片，认字识词。

①动作理解“环绕”：

（出示“环绕”及群山环绕图片）“环”指圆圈，“绕”就是围在一起，能用手表示环绕吗？

全都像一个圆圈围起来叫做——“环绕”。

②偏旁理解“茂盛”：

借助图片，说说什么是茂盛。

“茂”上的草字头，像长出的小草，“茂盛”指的就是草木长得旺盛。

③出示日月潭补充资料，理解“名胜古迹”。

这样的风景优美或留有古代遗迹的地方就叫——“名胜古迹”，比如广州的——中山纪念堂、五羊石像、白云山……，强调“胜”指的就是风景优美的地方。

（3）指导朗读。

这段话不仅为我们准确介绍了日月潭的位置，还把日月潭的周围的环境都介绍出来了，写得多细致啊。

让我们认真地读读。

（4）复现巩固，指导背诵。

①读词：

日月潭、湖、群山环绕、树木茂盛、周围、名胜古迹。

②背文：

谁能用上这些词试着介绍一下日月潭。

3．学习尾段，聚焦“秀丽”。

（1）指名读：

同学们用朗读为日月潭的风光送上了赞美，除了第一段外，请再找一找文中哪个句子最能表达出这种读的感受。

（2）学习尾段，识记生字。

①字源法识记“丽”字，出示：

a．从汉字演变中，你们发现了什么？

“丽”本义是指鹿头上的那对角，角长得好看，也就是鹿长得美丽。

为了简化书写，就只保留下最美丽的鹿角。

b．师范写，生书空。

c．组词：

秀丽、艳丽、美丽、俏丽，引导理解“丽”字都是和“美”有关。

②熟字加偏旁，识记“引、客”。

③指导朗读，把你对“风光秀丽”的理解送进文段，好好读一读这一段。

（板书：

风光秀丽。

）

4．引读首尾段：

如此风光秀丽的日月潭，它是我国（台湾省最大的一个湖），它在（台湾省中部的山区）。

那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹），吸引了（许许多多的中外游客）。

设计意图：

在语言环境中识字，边读课文边识字，通过“动作演示”“文字资料”“观察图片”“字形辨析”“字源演变”，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。

四、课堂总结

美丽的日月潭风光秀丽，美丽的语言流淌出风光无限，下一节课我们继续在如诗的语言中领略日月潭如画的风光。

设计意图：

以美开始，以美升华，无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察和描写景物的方法都是值得学生去细细品味的。

第二课时

一、复现巩固，积累语言

1．出示四字词：

群山环绕、中外游客、树木茂盛、风光秀丽、名胜古迹、山清水秀。

2．赛读检测。

设计意图：

提取复现，巩固对生词识记的同时促进语言积累。

二、深入文本，品味“秀丽”

1．默读品美。

（1）默读。

请同学们默读课文，画出最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子来。

（2）交流。

读给同桌听，说说你为什么喜欢？

2．交流赏美。

（1）学习第二自然段，知道由来。

①借助卡片，理解位置：

你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看这些小卡片，（出示：

光华岛、日潭、月潭的卡片）谁能来贴一贴，并说说这样贴的依据是什么。

②借助语境，识记生字：

能说你用什么方法记住“华”和“岛”？

（熟字加偏旁）“光华岛”为什么贴在中间，（湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

）

：

“央”本义是一个人挑着担子，肩膀当然是处在扁担中间的位置，“央”就是中间的意思。

③指导朗读，关注表达。

a．比较感知，指导朗读。

出示：

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭。

南边像弯弯的月亮，叫月潭。

同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢?

（用词形象、生动、具体、准确）第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的，而且读起来琅琅上口，能把它读一读吗?

（引导“的”读轻声）

b．想象说话，训练语言。

我们也学着用上“像”来说说日月潭周围的景物。

大树像（）的

山石像（）的

湖水像（）的

④结合贴图，引导背诵。

日月潭很深，（）。

湖中央有个（），叫（）。

小岛把湖水（），北边像（），叫（）；南边像，（）叫（）。

（2）学生读三、四自然段，交流“悟”美。

①日月潭在不同时候有不同的美，你欣赏它什么时候的美？

（师相机板书：

清晨、中午、蒙蒙细雨）

②汇报“清晨的景色”。

a．指名读，湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?

（看不清，蒙蒙胧胧的）

b．理解“隐隐约约”：

在飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么?

（灯光、晨星）一会儿看得见，一会儿又看不见，这就叫做“隐隐约约”。

c．积累语言：

我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗?

d．出示图片，指导朗读：

看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受?

能把这个早晨的日月潭读出来吗?

（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”“隐隐约约”读得轻一点）

e．小结：

教师眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了!

你读得真美，教师仿佛也在这晨雾中漫步。

③汇报中午太阳高照的景色。

a．指名读：

谁喜欢“晴天”的景色?

b．理解“清晰”：

想看看“艳阳当空”的日月潭吗?

现在看到的日月潭，一切都很——清晰。

c．学写“展”字：

看到太阳底下的日月潭，你有什么感受?

（什么都看得清清楚楚）当一切很清楚地出现在眼前，这就叫——展现。

师范写，提醒注意竖提左边不要多写一撇）

d．指导朗读：

能把你的感受通过读表现出来吗?

（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美。

）

④汇报日月潭蒙蒙细雨的景色。

a．指名读：

谁喜欢“雨天”的景色?

b．想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?

你能看清远处的景物吗？

（理解“朦朦胧胧”）

c．利用课件对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

d．指导朗读：

看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？

能把你的感受通过阅读表现出来吗？

（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

e．读思结合、积累语言。

点点灯光、蒙蒙细雨、皑皑白雪、习习秋风、粼粼波光。

⑤指导朗读。

同学们日月潭清晨和雨中的美景是那样的朦胧和神秘，而太阳高照下的日月潭更把所有的美景清晰地展现在眼前，连起来读读三—四自然段，

⑥出示关键词，指导背诵。

薄雾、晨星、灯光、隐隐约约

中午、清晰、下雨、朦胧

设计意图：

结合课后练习提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。

让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵，积累语言。

三、回归整体，升华情感

1．引读：

同学们，我们仅仅只是欣赏了清晨和中午的日月潭，就被深深地感动了，其实日月潭的风光如此之多，你看，日月潭的……怪不得文中这样写道：

“……”

2．朗读首尾段，赞叹美丽。

设计意图：

在朗读中，升华对日月潭的赞美之情，提升学生积累语言的质量。

四、板书设计

10日月潭

风光秀丽