人教版二年级上册语文第10课日月潭课文原文及教案.docx

1、人教版二年级上册语文第10课日月潭课文原文及教案人教版二年级上册语文第10课日月潭课文原文及教案日月潭是人教版二年级上册语文教科书第10课的课文，作者是吴壮达，朗读者是陈亮。 课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。课文原文（带拼音）：r日yu月tn潭sh是w我u国ti台wn湾shn省zu最d大de的y一个h湖。t它zi在ti台wn湾shn省zhn中b部de的shn山q区。n那l里qn群shn山hun环ro绕，sh树m木mo茂shn盛，zhu周wi围yu有x许d

2、u多mn名shn胜古j迹。r日yu月tn潭hn很shn深，h湖shu水b碧l绿。h湖zhn中yn央yu有个mi美l丽de的xio小do岛，jio叫un光hu华do岛。xio小do岛b把h湖shu水fn分chn成lin两bn半，bi北bin边xin像yun圆yun圆de的ti太yn阳，jio叫r日tn潭；nn南bin边xin像wn弯wn弯de的yu月lin亮，jio叫yu月tn潭。qn清chn晨，h湖min面shn上pio飘zhe着b薄b薄de的w雾。tin天bin边de的chn晨xn星h和shn山shn上de的din点din点dn灯un光，yn隐yn隐yu约yu约d地do倒yn映zi在h湖sh

3、u水zhn中。zhn中w午，ti太yn阳o高zho照，zhn整个r日yu月tn潭de的mi美jn景h和zhu周wi围de的jin建zh筑，du都qn清x晰d地zhn展xin现zi在yn眼qin前。yo要sh是xi下q起濛濛x细y雨，r日yu月tn潭ho好xin像p披shn上qn轻sh纱，zhu周wi围de的jn景w物y一pin片mn朦ln胧，ji就xin像tn童hu话zhn中de的xin仙jn境。r日yu月tn潭fn风un光xi秀l丽，x吸yn引le了x许x许du多du多de的zhn中wi外yu游k客。课文原文：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕，树木茂盛，周围

4、有许多名胜古迹。日月潭很深，湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起濛濛细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。课文解析：这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区-日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝

5、岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的环境、形状、以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗;“濛濛细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最

6、后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。10 日月潭教材 分 析课文首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光，接着介绍了日月潭名称的由来，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展示了日月潭的景色特点，表达了作者对日月潭的由衷赞美。日 月潭的景色很美，描写日月潭的词句也很优美。课文第二段通过两个带有 “ 像 ” 的比喻句，形象生动地描写了日月潭的形状以及它名字的由来。第三段的 “ 点点灯光、隐

7、隐约约 ” 描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧美。第四段又通过两个比喻句，为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭，以及所引发的美好联想 。教学目标1 认识 “ 潭、湖 ” 等 15 个生字， 会写 “ 名、胜 ” 等 9 个生字， 会写 “ 群山、树木 ” 等 11 个词语 ；2 正确流利地朗读课文，背诵第二至四自然段 ；3 理 解 “ 群山环绕 ”“ 隐隐约约 ”“ 好像披上轻纱 ” 等词 语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重点1 理解感受日月潭的优美景色的词句 ；2 背诵课文第二至四自然段。教学难点理解感受日月潭的优美景色的词句，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学准备

8、生字卡片，多媒体课件 。课时安排2 课时 教学过程第一课时一、激情导入，揭示课题1 谈话导入：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的位置。（在地图的右下角） 今 天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区 日月潭 。 （板书：日月潭）2 齐读课题。设计意图： 看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。二、初读课文，整体感知1 以 “ 潭 ” 入文 。（ 1 ） 看图解词：（出示湖与潭 的 图片）这是个很大的湖泊，但潭可比池湖大 得 多，深 得 多了，水很深的湖就是 潭。有古诗为证：桃花潭水深千尺。在中国的版图上有一个潭，拥有一个特别的名字它叫 日月潭。

9、（ 2 ） 字形识 记 “ 潭 ” 字 ：谁能说说你是怎么记住这个字。（左边是三点水，右边上面是个 西，有变化了的西，下边是早。）（ 3 ） 以 “ 潭 ” 激 趣： “ 日月潭 ” 。多么有意思的名字啊，读了这个名字，你急切地想要了解关于它的哪些知识啊？（日月潭到底是怎样的模样，怎样的风光）2 自由读文：现在我们就一起走进课文，请同学们翻到课文第 49 页，自由朗读，读时做到文通句顺，特别注意生字 词 。（出示读文要求）设计意图： 看图知道宝岛台湾位置，引出对日月潭的赞美之情，激发学生学习兴趣。三、首尾呼应，感受 “ 秀丽 ”1 大家在琅琅书声中畅游了日月潭，日月潭给你留下什么印象？谁能用上

10、课文的句子来说一说。2 学习首段，随文识字 。（ 1 ） 指名读，从这一段中，你知道了什么？结合文本，相机引导学生在语境中识字。（ 2 ） 借助图片，认字识词。 动作理解 “ 环绕 ” ： （出示 “ 环绕 ” 及群山环绕图片） “ 环 ” 指圆圈 ， “ 绕 ” 就是围在一起，能用手表示环绕吗？全都像一个圆圈围起来叫做 “环绕 ” 。 偏旁理 解 “ 茂盛 ” ：借助图片，说说什么是茂盛。 “ 茂 ” 上的草字头，像长出的小草， “ 茂盛 ” 指的就是草木长得旺盛。 出示日月潭补 充资料，理解 “ 名胜古迹 ” 。这样的风景优美或留有古代遗迹的地方就叫 “名胜古迹 ” ，比如广州的 中山纪念

11、堂、五羊石像、白云山 ，强调 “ 胜 ” 指的就是风景优美的地方。（ 3 ） 指导朗读 。这段话不仅为我们准确介绍了日月潭的位置，还把日月潭的 周围的环境都介绍出来了，写得多细致啊。让我们 认真 地读读。（ 4 ） 复现巩固，指导背诵。 读词：日月潭 、 湖 、 群山环绕 、 树木茂盛 、 周围 、 名胜古迹 。 背文：谁能用上这些词试着介绍一下日月潭。3 学习尾段，聚焦 “秀丽” 。（ 1 ） 指名读：同学们用朗读为日月潭的风光送上了赞美，除了第一段外，请再找一找文中哪个句子最能表达出这种读的感受。（ 2 ） 学习尾段，识记生字 。 字源法识 记 “ 丽 ” 字，出示：a 从汉字演变中，你们

12、发现了什么？ “ 丽 ” 本义是指鹿头上的那对角，角长得好看，也就是鹿长得美丽。为了简化书写，就只保留下最美丽的鹿角。b 师范写，生书空。c 组词：秀丽、艳丽、美丽、俏丽 ，引导理解 “ 丽 ” 字都是和 “ 美 ” 有 关。 熟字加偏旁，识 记 “ 引、客 ” 。 指导朗读，把你 对 “ 风光秀丽 ” 的理解 送进文段，好好读一读这一段。（板书：风光秀丽 。 ）4 引读首尾段：如此风光秀丽的日月潭，它是我国（台湾省最大的一个湖），它在（台湾省中部的山区）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹），吸引了（许许多多的中外游客）。设计意图： 在语言环境中识字，边读课文边识字，通过

13、“ 动作演示 ” “ 文字资料 ” “ 观察图片 ”“ 字形辨析 ”“ 字源演变 ” ，把识字与认识事物、朗读感悟有机地结合起来。四、 课堂总结美丽的日月潭风光秀丽，美丽的语言流淌出风光无限，下一节课我们继续在如诗的语言中领略日月潭如画的风光。设计意图： 以美开始，以美升华，无论是大量优美的词语和句子，还是作者观察和描写景物的方法都是值得学生去细细品味的。第二课时一、复现巩固，积累语言1 出示四字词：群山环绕 、 中外游客 、 树木茂盛 、 风光秀丽 、 名胜古迹 、 山清水秀 。2 赛读检测。设计意图：提取复现，巩固对生词识记的同时促进语言积累。二、深入文本，品味 “ 秀丽 ”1 默读品美

14、。（ 1 ） 默读 。请同学们默读课文， 画 出最能体现日月潭美的句子或者你最喜欢的句子来。（ 2 ） 交流 。读给同桌听，说说你为什么喜欢？2 交流赏美 。（ 1 ）学习第二自然段，知道由来。 借助卡片，理解位置：你读的可真美，我都感受到了这种美，一起来看这些小卡片，（出示：光华岛、日潭、月潭的卡片）谁能来贴一贴，并说说这样贴的依据是什么。 借助语境，识记生字：能说你用什么方法记 住 “ 华 ” 和 “ 岛 ” ？（熟字加偏旁） “ 光华岛 ” 为 什么贴在中间，（湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。） ： “ 央 ” 本义是一个人挑着担子，肩膀当然是处在扁担中间的位置 ， “ 央 ” 就 是中

15、间的意思。 指导朗读，关注表达 。a 比较感知，指导朗读 。出示：北边像太阳，叫日潭 ； 南边像月亮，叫月潭。北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢 ?( 用词形象、生动、具体、准确 ) 第二句 话中用了一个 “ 圆圆的 ” 和一个 “ 弯弯的 ” ，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的，而且读起来琅琅上口，能把它读一读吗 ? （引导 “ 的 ” 读轻声 ）b 想 象 说话，训练语言 。我们也学着用 上 “ 像 ” 来说 说日月潭周围的景物。大树像（ ）的 山石像（ ）的 湖水像（ ）的 结合贴图，引导背诵。日月潭很

16、深，（ ）。湖中央有个（ ），叫（ ）。小岛把湖水（ ），北边像（ ），叫（ ）；南边像 ， （ ）叫（ ） 。（ 2 ） 学生 读 三、四自然段，交流 “ 悟 ” 美 。 日月潭在不同时候有不同的美，你欣赏它什么时候的美？ （ 师相机板书：清晨、中午、蒙蒙细雨 ） 汇 报 “ 清晨的景色 ” 。a 指名读，湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子 ? （ 看不清，蒙蒙胧胧的 ）b 理解 “ 隐隐约约 ” ：在飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么 ?( 灯光、晨星 ) 一会儿看得见，一会儿又看不见，这就叫 做 “ 隐隐约约 ” 。 c 积累语言：我们已经学会了很多像 “ 隐隐约约 ” 这种形式的四字词语，

17、能说一说吗 ?d 出示图片，指导朗读：看 到 “ 隐隐约约的日月潭 ” 的 景色，你有什么感受 ? 能把这个早晨的日月潭读出来吗 ? ( 指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点 ， “ 薄薄的 ” “ 隐隐约约 ” 读得轻一点 )e 小结： 教师 眼前真的出现了薄雾飘飘的景象了 ! 你读得真美 ， 教师 仿佛也在这晨雾中漫步。 汇报中午太阳高照的景色 。a 指名读：谁喜欢 “ 晴天 ” 的景色 ?b 理 解 “ 清晰 ” ：想看看 “ 艳阳当空 ” 的 日月潭吗 ? 现在看到的日月潭，一切都很 清晰。c 学写 “ 展 ” 字：看到太阳底下的日月潭，你有什么感受 ? （什么都看得清清楚楚）当一

18、切很清楚地出现在眼前，这就叫 展现。师范写，提醒注意竖提左边不要多写一撇）d 指导朗读：能把你的感受通过读表现出来吗 ? （ 指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美 。） 汇报日月潭蒙蒙细雨的景色 。a 指名读：谁喜 欢 “ 雨天 ” 的 景色 ?b 想看看 “ 细雨蒙蒙 ” 的日 月潭吗 ? 你能看清远处的景物吗？ （ 理解 “ 朦朦 胧胧 ” ）c 利用课件对比理 解 “ 清晰和朦胧 ” ，鼓励学生积累这一对反义词。d 指导朗读：看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受 ？ 能把你的感受通过 阅读 表现出来吗 ？ ( 指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧

19、之美 )e 读思结合、积累语言 。点点灯光 、 蒙蒙细雨、皑皑白雪、习习秋风、粼粼波光 。 指导朗读 。同学们日月潭清晨和雨中的美景是那样的朦胧和神秘，而太阳高照下的日月潭更把所有的美景清晰地展现在眼前，连起来读读 三 四 自 然段， 出示关键词，指导背诵 。薄雾、晨星、灯光、隐隐约约中午、清晰、下雨、朦胧设计意图： 结合课后练习提出的学习任务，贯通全文，引导学生在朗读、想象中品味欣赏日月潭的美。让学生在借助文字展开想象的基础上熟读成诵，积累语言。三、回归整体，升华情感1 引读：同学们，我们仅仅只是欣赏了清晨和中午的日月潭，就被深深地感动了，其实日月潭的风光如此之多，你看，日月潭的 怪不得文中这样写道： “ ”2 朗读首尾段，赞叹美丽。设计意图： 在朗读中，升华对日月潭的赞美之情，提升学生积累语言的质量。四、 板书设计10 日月潭风 光 秀 丽