完整word版新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计区优质课一等奖讲.docx

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完整word版新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计区优质课一等奖讲

新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学设计

一、教学目标

1、会写本课8个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。

二、教学重难点

体会重点语句的表达效果，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

三、教具

课件

四、教学过程

（一）谈话导入，激发学生阅读的兴趣。

交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步感知时间的飞逝，引出课题。

检查预习

1、认读字词

师：

课前同学们都预习了这篇文章，现在老师检查一下好吗？

课件出示以下词语：

匆匆斜斜默默涔涔潸潸茫茫然赤裸裸

轻轻悄悄伶伶俐俐

生：

认读

师：

那同学们观察一下，这些词有什么特点？

生：

叠词

师：

是的，这也是这篇文章优美之处，运用了很多叠词，我们在读课文时要注意品味。

现在把这些词语放回课文你能读准确吗？

2、开火车读课文

师：

好，我们开火车读课文，一人一段，看谁读得认真，其他同学边听边思考，看从中你还能有哪些收获？

生：

开火车读课文。

师：

这几位同学读得都很认真，谁来说说你的收获？

生：

谈收获

师：

奥，同学们的收获可真大，那你还有哪些不明白的问题呢？

3、提问题

生：

为什么日子一去不复返？

为什么会头涔涔，泪潸潸？

作者为什么说没有声音也没有影子？

…………

（二）品读课文感悟惜时

1、整合问题

师：

同学们非常爱动脑筋，提出了这么多问题，“为什么日子一去不复返呢？

”我们只要把这个问题弄明白了，其它的问题也就随之解决了。

2、解决问题

自主合作

师：

现在，请同学们自由朗读课文，边读边想，从课文哪些语句感受到时间匆匆，一去不复返？

同桌可以合作把相关的语句画下来，并在旁边简单写写自己的体会。

全班交流

师：

谁先来把你找的句子交流一下

生：

燕子去了，再来的时候…………日子一去不复返呢？

师：

从这句中你有哪些收获？

生：

这是个排比句，我感到作者对时间流逝无法挽留的无奈和对过去日子的深深留念，作者运用排比句描写了三种自然现象燕子、杨柳、桃花。

师：

是的，燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返，那什么一去不复返呢？

——日子，这里形成了鲜明的对比。

作者借助对比的方法来抒发自己对时光流逝的无奈。

那你能读出这种情感吗？

感情朗读：

指名读——齐读

师：

还有哪些句子让我们感到时间匆匆，一去不复返呢？

生：

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；…………他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

师：

从这句话中你又有哪些收获呢？

生：

作者也运用了排比，日子在生活的不经意间来去匆匆，稍纵即逝，再次体会到作者对时间流逝的无奈。

师：

那你是从哪些语句中体会到的？

生：

我从“跨、飞”两个词体会到的。

生2：

还运用了拟人

师：

是啊，作者运用排比、拟人形象地说明了时间从生活的细节：

洗手、吃饭、沉思的不经意间溜去了，说明时间流逝之快。

让我们通过朗读来感受一下时间的稍纵即逝，读出对时光流逝的惋惜之情。

先让老师来读一读好吗？

生：

指名读赛读

小拓展

师：

那你能像作者一样来说一说自己在平常的什么时候，日子从哪里过去了。

生：

聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。

师：

掌声奖励一下！

看来，同学们已经深深地体会到时间一去不复返。

师：

你还找到了哪些句子？

生：

在默默里算着，…………我不禁头涔涔泪潸潸来了。

师：

你能谈谈你的收获吗？

生：

作者运用了比喻。

师：

点拨涔涔潸潸（因为着急而流汗，因为伤心而流泪，心里充满无奈、惋惜、自责之情）

作者回想自己八千多个日子虚度了无所作为，那同学们我们已经度过了多少个日子，又是如何度过的呢？

此刻你有何感想呢？

生：

畅所欲言

师：

那你能读出作者的无奈、惋惜、自责之情吗？

生：

指名读男女生分组比一比看谁读得好

师生评析朗读

师：

大家读得非常有感情！

师：

还有表现时间匆匆，一去不复返的句子吗？

生：

过去的日子如轻烟…………我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

师：

从中你又知道了什么？

生：

日子的稍纵即逝

师：

恩，说得真好！

小结写作特点

师：

作者用巧妙地表达方法，比喻、排比、拟人等，形象地写出了时间的匆匆。

作者因此感慨万千，让我们齐读第4自然段，体会一下，作者由衷的感慨。

生：

齐读

（三）总结提高

师：

虽然作者在徘徊，但是，他是珍惜时间的楷模，给我们树立了很好的榜样，让我们带着感激之情，再次有感情放声朗读课文，背诵自己喜欢的句段，展示一下你的朗读水平。

生：

背诵展示

师：

学习这篇文章你有哪些收获呢？

生：

谈收获

师：

你们的收获都不小，同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过了，未来的时日我们将如何珍惜呢？

谁来说说。

生：

谈自己今后如何珍惜时间

师：

说得多好啊！

保尔柯察金有这样一句名言，请同学们齐读（课件出示）

⏹人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。

人的一生应该这样度过：

当回忆往事的时候，

他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌

无为而羞愧；在临死的时候他能够说：

“我的

整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最

壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

”

——保尔·柯察金

让我们用这段话来勉励自己时刻珍惜时间，做一个有所作为的

人。

（五）布置作业课下阅读相关阅读《和时间赛跑》《长歌行》《假如只有三天光明》

教学反思

语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。

“教学的一切

成果都要通过学习者自身的发展来体现，而学习者自身的发

展是不可替代的。

”教师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的

机会留给学生。

本课教学设计旨在让学生通过标画文中体现时

间来去匆匆，一去不复返的语句及句中的重点词感悟时光的飞

逝及作者对时间流逝的惋惜之情，明白要珍惜时间的道理。

《语文课程标准》中指出：

要倡导“合作”的学习方式。

因为未来的社会里，所有密集性产业都需要通过员工的精诚合作来完成，合作既有助于提高学生的理解水平，又能让学生学会取他人之长，补已之短。

因此，在本次教学中我采取了先扶后放的教学策略，设计了小组合作学习并在学生自读自悟的基础上，我组织全班交流，交流发表自己的学习感受，人人发言，互相补充，可以是谈对课文的认识，可以是通过朗读来展示自己对课文的理解，不懂的问题，互相切磋。

可以说此环节是本次设计的一个亮点。

当然，本节课还有许多不足。

比较突出的还是读得太少，盲目追求学生的自读自悟，重视学生的感悟，朗读指导不够到位，其实课后想想，此文的教学也可采用以读代讲法，让学生在读中感悟，在读中理解。

此课教学后，我提醒自己，语文课堂，要让学生多读书，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深入学习，提高自己钻研、挖掘教材，分析学生，驾驭课堂等各个方面的能力。

《匆匆》教学设计脚本

教学流程

素材说明

一、谈话导入，激发学生阅读的兴趣。

交流有关珍惜时间的古诗、名言、警句

需要珍惜时间的古诗、名言、警句

二、检查预习

1、认读生字、词语，发现词语特点

2、接读课文，检查读书情况

3、交流收获，质疑问难。

课件出示：

本课生字、词语

三、品读课文感悟惜时

1、生首先自己浏览课文，画出体现时间匆匆、一去不复返的语句，抓住重点词体会，感悟作者对时光逝去的惋惜。

2、带着体会感情朗读，采用个别读、赛读、师范读等多种形式进行。

3、结合生活实际交流自己生活中时间光流逝、浪费。

4、运用重点句写法仿写句子，进行说话训练

课件出示：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

四、拓展提高

背诵积累优美句段

五、布置作业

阅读相关阅读《和时间赛跑》《长歌行》

《假如只有三天光明》

文章在《经典与阅读》