高三尖子生的培养方案讲解.docx
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高三尖子生的培养方案讲解
高三尖子生的培养方案
一、指导思想：
和谐团队、务实敬业、稳中求新、寻求突破、书写历史
二、年级目标：
完成学校制定的高考目标，升学率、升学人数、高分人数、清华北大人数要有较大突破，实现应届往届、文科理科全面丰收。
三、年级内涵：
“把每位学生的一生变成一个成功而精彩的故事”
“把每位学生的成功变成师生间共同的永远值得珍藏和回味的美好记忆片断”
四、前言：
为了加强奥赛班的教育教学工作，探究尖子生成长的规律和超常规教学，向奥赛班要质量；为了更好地研究如何发现尖子生，如何培养尖子生，如何最有效发挥学生潜能，如何使尖子生取得理想成绩，本年级组于2008年7月20日召开了奥赛班全体教师“尖子生培养专题会议”。
会上各位教师均针对年级尖子生的实际情况积极发了言，老师们围绕如何培养尖子生，班主任和科任教师在其中所能起的作用，尖子生存在的各类问题以及如何解决进行了积极的讨论。
所以年级为了更好地做好尖子生培养工作，现整理如下，望各奥赛班老师能结合班级的实际认真落实，在今后的工作中能取得更好的成绩，为学校的三次创业贡献力量。
五、主要措施与做法
1.奥赛班班主任老师要筛选出班级尖子生发挥学生学习小组的作用（年级理科前100名，文科前30名）。
按尖子生成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。
班主任任大组长，协调统一。
五位科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。
小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。
对取胜的小组可以给些物质或精神奖励。
2.每班都要注意尖子生群体的“稳定”工作。
尤其是复读班的尖子生，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。
3.奥赛班班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科。
科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。
班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。
尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。
因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。
4.奥赛班班级科任教师要积极做好尖子生思想工作。
奥赛班老师要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。
教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。
一是：
对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢？
若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。
二是：
对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。
所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。
5.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致。
要把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。
要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。
注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结
6.把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展。
要积极结合师生谈话多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，要让尖子生有强烈的北大清华以及名校的愿望，这就是所谓的皮格马利翁效应。
要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律的能力，不断鞭策自己努力学习。
在教育教学中各位任课教师帮助学生们正确认识自己；激励尖子生超越自我；训练尖子生的耐挫心理；培养尖子生的创造能力；帮助尖子生夯实基础，开拓视野；有针对性地加强学法指导，克服不足，提高学习目标。
7.任课老师要积极让尖子生学会自主学习。
要培养学生养成积极独立思考、独立钻研的好习惯。
放手让尖子生自主学习，增加自助餐作业和综合练习试卷，尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。
8..班主任要对班级的尖子生建立成绩跟踪档案。
要使学生情况的分析做到经常化。
每次的考试后均要有每科和总体的情况分析，通过分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教师掌握落实。
9.培养尖子生要重在细节、重在过程、重在积累。
一般学生要想在较短时期大幅提高成绩是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，总成绩就会有大的进步，所以要积极要求学生解决如何多拿一分，多做对一题的问题；要使学生解决会而不对，对而不全的问题；解决答题不规范，不会用学科语言答题；不重视步骤，做题不严密的毛病；纠正审题不清的不良习惯，养成良好的读题、审题习惯；解决和反思粗心大意出错的地方；加强记忆，保证记忆题目的得分；提高书写质量和规范；注意提高做题速度，学会分配做题时间等。
10.要加强对尖子生的管理，培养尖子生的自我约束力、自我性格的完善、自我情商以及自我胆商的发展。
对尖子生要多进行思想上的疏导。
既要严格要求，也要避免强制性的、不讲道理的严管。
要明白严师出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走两个极端。
11.引导奥赛班老师们要积极准确定位自己。
要积极从单纯的知识转授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要积极走进学生的心灵，感受其心理变化，适时鼓励和鞭策，及时提出阶段性目标，让学生体会到老师的爱，让学生心存感激，愿意与老师密切配合，极尽所能，绽放自我。
学生的发展，要通过老师，所以对老师的要求应有所提高。
首先，对老师素质的要求。
老师要提高自身的修养，要具有很强的事业心、爱心，要有宽大的胸怀，要有很强的工作能力，学会沟通协作，要有意志力和耐心，还要有认真的态度、为人师表等等，只有有了奋发向上的老师才会有奋发向上的学生。
其次，对教师专业知识要求。
教师应具有渊博的知识，也要有熟练的传授技能和驾驭课堂的能力，最重要的是要能教会学生学，能够给学生一把自己解决问题的金钥匙。
奥赛班老师们要认真严格要求自己，在上课、备课、辅导、批改、纠错、测试、反馈、教辅处理等所有教学环节下功夫，提高自己的教学质量，是自己的课尽可能地每一节都是精彩课，这是尖子生培养的最根本，也是老师们最起码的工作追求。
12.奥赛班老师们要积极帮助学生学会总结、学会探究和反思。
要积极帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理；要积极进行对例题、习题的探究；要积极精选习题，进行一题多解和多题一解；要学会常题常做，重题会做，会题做对，做对得满分的好习惯；要使复习总结经常化、日常化等。
尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。
13.奥赛班班主任要积极发挥以班主任为核心的教育教学团队的功能。
要获得成功，最重要的是要有团队合作的精神，才能使整个班级的素质整体提高，让最多的学生受益、成才、冒尖。
要积极与老师们相互交流，相互切磋，班主任在这里起着很大很关键的组织作用。
要教育学生佩服老师，欣赏老师，拉近师生心理距离，敢于与老师交流，建立一支优秀的班级教师教育教学团队，为本班的教育教学的进一步提高奠定良好的人文环境。
班级任课教师团队所有成员都要分包若干学生，既辅导学习中存在的问题，又关注其心理健康，班主任和任课教师要经常交互反馈学生管理和学习情况，共同承担起班级尖子生的管理和教育。
在这里班主任是组织者，是工作策划设计者，是班级各项工作的督促者，是此项工作的核心成员。
开好每次考后的尖子生成绩分析会，对各类尖子生进行积极地诊断，提出合理的改进建议和措施，班主任和科任教师要对问题学生展开积极地谈心交流，鼓足学生干劲，调节学生心理，解决学生存在的问题。
14.粗心、马虎，一看就会、一做就错的问题解决。
要强调尖子生的解题规范，让学生的思维与动手步调一致，基础题目要下功夫去“磨”，基础题要充分重视，要常做，要从心理上、思想上充分重视，必须确保常规题目、基础题目不失分。
应该多注重对学习规范的加强。
如果说不能在短期内大幅度提高成绩的话，那么在短期内减少不必要的失分则是十分可行的。
怎样不失分？
那就要狠抓学习规范。
“满分答卷”（如果再做同样的题，确保全对，真正的消化吸收所学知识）、规范答卷（注重对书写的要求。
这在平时就要加强要求，在规定上要做细做全，例如不让学生使用涂改液）、这些良好的学习习惯的养成，能极大的提高试卷的得分率。
尖子生普遍重难题，淡基础题目，表现在对简单题目或会的基础题目不愿做，不愿花时间动手，从而每次考试均有优秀学生在基本题失分的现象，科任老师要充分重视这个问题，要让学生多读书尤其是文科的课本，这很关键。
注意引导好学生做好这些，这也是尖子生提高成绩的关键一环。
15.营造良好的高三复习氛围。
做好师生的目标激励，鼓足师生干劲，办好班级励志墙报、标语和展示台。
16.要充分发挥奥赛备课组的作用。
每周有专门的奥赛备课组活动时间。
要求研究教材、教法，研究学生情况，加强对高考命题的研究，有针对性的制定合理的教学方案，向课堂要质量，并做到奥赛办班统一教学计划、统一教学进度、统一考试、统一教学资料和练习的四统一。
充分发挥奥赛备课组的集体优势。
在高三的教学中，每一个奥赛班老师都要充分发挥集体的才智和力量。
集体备课、集体讨论、分头找题，共同组卷。
使复习的针对性更显著，提高复习效率。
加强高三复习的针对性和时效性，在二、三轮复习中不主张采用现成的套题，而是鼓励各备课组自己选题组卷设计学案，虽然老师辛苦，但效果很不错，另外还要设立专人负责在网上收集试题、试卷、高考信息等，及时提供给奥赛班老师使用。
17.本学期搞好“111”工程的落实工作。
即奥赛办教师的每周一考，奥赛备课组的每单元或章节的一考，学校或年级的一月一考。
要求每位教师考试快批快改（第二次上课前必须改完，当天考试当天改完），全收全改，重点详改，讲评得当，总结经验，消除问题。
下学期搞好三次模拟考试以及理综文综综合训练。
18.要强化奥赛班老师的三种意识，即责任意识、目标意识和竞争意识。
各班和科任教师既要制定长期目标又要制定阶段性目标，保证每位尖子生学生都有足够的学习动力和健康的心理。
积极营造出昂扬向上、不甘落后的氛围。
19.奥赛班主任也要强化常规管理，用常规管理促进高考成绩的提高。
历史经验表明，凡是出成绩的班均是各项管理规范、严格和养成有素的班级，所以各位班主任老师要在班风、班纪、课堂纪律、卫生、宿舍休息、仪容、迟到早退、升旗集会等方面下功夫，要确保班级的良好秩序和精神风貌，确保早午晚自习的安定有序，要向常规管理要教学质量。
20.搞好11月12月清华北大的自主招生工作。
为明年高考实现清华北大的新突破创造机会。
21.培优拔尖，打造“状元”。
奥赛班要目标定位清华、北大。
在教法上，奥赛班要有所不同，单独一个教案，教案的特点是：
一是必须结合多媒体教学；二是课堂容量要大；三是教学内容难度要适当大，知识面宽。
在训练方面不同，教师必须对学生的每次练习进行眉批，掌握每个学生的薄弱环节，针对性讲评。
要尊重学生的差异性，要注意因材施教，这是提高尖子生教学质量的重要方法。
22、高三尖子生复习备考大致可分为三个阶段：
（一）模块加综合练习即第一轮复习阶段。
以教材为本，注重基础，构建知识系统。
各位教师要在一轮复习中加强基础知识和主干知识的复习。
要做到“精、实、活”，精既是精讲、精练、精考；实即是讲课实在、训练实在、辅导实在；活即是讲课活、方法活、题型活。
立足基础、稳扎稳打、步步为营、层层推进、追求实效。
避免虚而套，督促学生把练习、试卷题目做得落在实处，防止只讲不检查、只顾自己不顾学生的片面教学行为现象的发生，使学生不再眼高手低，从而避免造成学生一看就会，一做就错，一看考后试卷就后悔现象的发生。
（二）专题复习加综合练习即第二轮复习阶段。
以专题讲评和试卷为主，注重思维训练、方法点拨和知识点的梳理和归纳。
①采用专题模块形式。
各科任教师必须对本学科的知识点、高考重难点、题型特点和答题的技巧、方法进行梳理和整理，并形成书面逻辑资料印发给学生，使每个学生对每个学科的知识、技能形成一个系统的结构和网络，达到复习备考的最佳效率。
②充分用好网上教学资源，如英才网、中学学科网、天星网、中小学教研网等。
设专职教师每天跟踪下载大量试题。
然后由备课组进行试题分类、汇编，将多套试卷合成一套精品卷。
抓题目的质量，就等于开拓学生视野和提高学生能力，尤其是知识迁移的能力。
③弹性安排。
奥赛班加订38套或45套试卷或多订些综合试卷已满足大习题量高密度训练的要求。
（三）查漏补缺加综合练习即第三轮复习阶段。
在以练为主的基础上再次回归教材，让学生巩固基础知识。
好的做法：
①临考阶段模拟复习训练与高考在时间上保持一致，提前调节学生生物钟，适应高考。
②抓错题集的复习巩固。
学生每人每科一本错题集，错题集因人而异，所汇集错题基本上是学生在某一学科中的知识盲点或答题误区。
抓好错题的归纳、整理、分析，是提高学生能力，变知识能力为高考分数的有效办法。
③强化有效教学，向课堂要质量。
教师要认真备好考前每一课。
课堂上与高考无关的知识不教，与高考无关的东西不讲，提倡有效教学，加大课堂容量，让学生在有限的时间里，做更多的试卷，掌握更多的知识。
23.高三奥赛班老师要注意教学进度和研究高考。
A）教学进度要适度提前，第一轮复习，2月底前结束，不能拖到3月底。
B）每周一练，一单元或章节一考，必要的训练一定不可少（重视命题，全批全改，评分讲评）。
C）月考，各科都要根据学生情况，教师改编出好试题，做好分析总结。
D）注重高考研究：
研究高考考什么？
（考知识、考能力、考综合素质）高考怎样考？
（考主干、核心，考应用知识的能力）怎样去高考？
（夯实基础为重点，提高能力为核心，全面素质为目的。
）
总之，计划是美丽的，落实也是实在的。
年级管理层老师坚信“平凡的事做好就是不平凡，简单的事做好就是不简单”，培优工作也是这样，只有把这些简单的、平凡的工作做好，那么我们的理想和目标一定会成功会实现。
我们会尽最大的努力力争使我校的发展迈上一个更高的台阶，尽最大努力力争使我校的“三次创业”取得辉煌成绩。
一想，二干，三斗，四坚持
新郑一中校长王聚福
（一）、对于“尖子生”的培养。
首先，我们要解决好“选苗”问题，要根据学生的家庭背景、思想情趣、学习习惯、行为习惯、为人处事的态度等方面，进行全面的考察；其次，要做好对“苗子”的督促，如何使学生的学习习惯最优、思维状态最佳，并且，保持旺盛的精力和高昂的斗志；同时，我们还须解决好负责培养尖子生老师的教育观念和教学意识问题，也就是说：
尖子生是我们“教”出来的还是“培养”出来的？
如果解决不了它们之间的辨证关系，仍然埋头于“捆住学生、盯住学生”，这是很难培养出状元来的。
在这里，我给大家推荐北京22中数学教师孙维刚老师的一些做法。
孙维刚老师在一个三流的学校教书，但，他所带的学生55%都靠上了清华、北大，一个班40人，考上北大、清华22人。
孙维刚到底靠什么呢？
他说：
“我给学生出一道题，自己要先做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的。
”然后，他提倡的一题多解、多解归一、多题归一。
这不仅是一种学习方式，也是一种课堂教学形式。
有些题，学生们可以找出十几种甚至二十几种解法，在此基础上再一起寻找这些不同解法的共同本质和必经之路。
然后，在多解归一的基础上，总结一些题目的共同特点，从而找出普遍的规律，即多题归一。
在这样的过程中，学生们不但思维得到发展，更感受到共同探索、获取成功的乐趣。
在他看来，教学的目标应该是：
“通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素质，造就一个强大的头脑，把不聪明的孩子变聪明，让聪明的孩子更聪明。
”而且，他总是告诉别人：
“让同学们掌握的东西越多，学生的思维能力就会越强，而讲课越琐碎越重复，学生思维受到的限制就越多。
”
所以说，状元要我们用心去培养，而不是单纯靠“管、卡、压”，压出来的。
（二）、关爱、转化后进生。
后进生成绩差，学习困难，心理较脆弱，自卑感较强，我们要对他们格外关注，要给以充分的理解和尊重。
要关心他们的思想，帮助他们的生活，稳定他们的情绪鼓起他们的斗志。
通过精神关爱，树立后进生的信心。
造成后进生学习困难的原因往往是他们的学习习惯不好、没有远大的人生理想所造成的。
因此，我们要依据现实的条件，要抓住一切机会，运用以往在我校就读取得好成绩的后进生的典型事例，反复向学生讲内因和外因的关系，唤起学生珍惜到我校就读这个最后机会，调整好心态，振作起精神，与考入理想学校的同学比高低。
通过生活关爱，稳定后进生的学习情绪。
首先，加强管理，保证良好的生活环境。
像我校新区实行封闭管理，学生吃住在校，校领导特别是政教寝管人员要及时深入细致了解同学们的生活状况，加强管理并及时提出合理有效的方案，尽力使同学们的住宿，如住家般舒适、温暖。
通过学习关爱，增强后进生的争胜心。
课任教师、班主任要不断引导后进生从现实出发，制订切实可行的学习计划，明确自己三年求学的奋斗目标；让他们认清现实，点滴做起，逐渐进步，并及时给以鼓励，促其进步和转化。
教育学生结合自己实际，自找弱项学科，主动与教师配合，分层受教，摸索出最大限度提高自己学习成绩的最佳途径。
老师们，十年树木，百年树人，一个孩子的成长，需要我们润物细无声的师恩哺育，需要我们言传身教的提携。
就像“大学要有大师”一样，我们新郑一中也需要更多的专家型教师。
二、狠抓“师本教研”，切实转变教育观念，全面提高教师素养。
只有教师发展了，学生才能发展，而且教师的发展越大，学生的发展也越大，这是一个成正比的关系。
教师队伍建设的关键在于提高教师的素养，这是刚才我所提到的孙维刚同志给我们的重要启示。
教育是科学，因为它存在共性，存在着普遍的规律，教育又是艺术，因为它存在着个性，存在着鲜明的特色。
还有人说，教育不只是科学和艺术，还是一种修炼。
那就是说要在求索中体验，在实践中积累，从而形成深厚的文化底蕴和坚实的能力基础。
我想，这就是素养。
孙维刚同志正是由于有了这种素养，才能够把理论和实践统一起来，把科学和艺术统一起来，把共性和个性统一起来，把良好的师德和精湛的育人能力统一起来。
并从他的独到的教育见解出发，产生出他独具特色的教育方法，从而形成了他的鲜明的个性。
我想，这就是他成功的关键，也是所有教师学习的榜样。
现在，我们推行一些教学改革成效不明显，关键问题之一就是教师的不适应。
所以，我们除了需要有计划地读一些教育理论书籍和教育名著，多读魏书生、朱永新、肖川，甚至还要多读孔子、陶行知、苏霍姆林斯基。
还要不断扩大我们读书学习的范围，提高我们读书学习的水平，吸取古今中外教育史上的精华，这样我们才能“站在巨人的肩膀上”。
除此之外，我们要从加强教师管理以及校本培训等方面着力提高教师的素养，像新区提出的“制度管人，分数说话”就非常科学。
学校更要通过加强教研组建设、强化备课组功能，把教师集体建设成为学习型组织，鼓励每位教师把教学、学习和科研紧密结合起来，不断积累，使每一个教师都成为一个自觉提高自身素养的优秀教师。
三、强力推行师生良好习惯养成
俗话讲：
加强纪律性，革命无不胜。
全校师生要有服从意识，要服从大局、服从学校、服从领导、遵守制度，任何良好的习惯都是由制度规范出来。
对于学生来讲：
只有养成良好学习习惯，才能获取正确的理解手段，为升入高校和终生进一步学习打好基础；只有养成良好、认真的做事习惯，才能够将来在自己所在处的环境中产生影响和有所成就；养成与同学和睦相处、关爱他人的良好行为习惯，才能成为具有爱心和团结协作的劳动者；养成学会做人的习惯，才有利于形成良好的品德修养，实现人的全面发展，使自己的人生获得成功。
综观中国历史历朝历代有成就的人，大多“学为世范、行为楷模”，令人高山仰止。
究其成功的根源，无不与他们良好的生活习惯、行为习惯、思维习惯密切相连。
习惯虽然看似很平常的事情，它却决定着一个人一生的成败，习惯是和素质连在一起的。
如果我们的学生从高一入校军训开始，一直按照学校的一日活动规范去做，按时起床、洗刷、叠被、出操、上课、就餐、活动、就寝等，养成讲卫生、不乱扔纸屑、垃圾袋和随手捡拾垃圾的习惯，加之我们布局合理，规范有序的现代化校园和宽敞、明亮的学习及住宿环境，鲜花盛开、绿草（树）如茵、亭台长廓、小桥假山、喷泉雕塑相映成趣的校园环境和有力的后勤保障，何愁我们学校的管理不规范；如果我们的学生养成了尊师守纪、文明礼让的习惯，何愁我们的校园的文明新风树立不起来。
如果学生从高一新生入校起，我们的老师就从抓学习习惯入手，在课堂上着重培养学生的自主学习、探究学习、创新学习和合作学习的能力，以学生的学习发展为本，充分尊重学生在学习中的主体地位，培养学生听、说、读、思、写的兴趣和习惯来调动学生的积极性、主动性和创造性。
这样老师带进课堂的不仅仅是知识，也把微笑、鼓励、激情、幽默、趣味带进了课堂。
学生则把课堂当成老师搭建的一个平等演出的舞台，在老师的引导下学生全员参与、全程参与、有效参与，老师创设的特定情景唤起学生求知欲望，鼓励学生质疑问难，培养发散性思维，使我们的学生养成勤于思考、善于钻研、认真按时完成作业，课前先学及课后巩固的习惯，何愁学生对某一学科的学习兴趣培养不起来，何愁新型平等的师生关系不能建立。
学生良好习惯养成教育，是一项综合性的系统工作，需扎实稳步推进。
良好习惯养成也是有层次的，需首先突出学生生活习惯和学习习惯两个重点，然后拓展延伸文明礼仪习惯、思维习惯等领域。
所以，各学科、各班级、备课组、教研组、各年级都要对师生提出一到两条能够做到、能够坚持的习惯，一抓到底，抓出成效。
我们新区，三个年级开展的每天练字十分钟就很好，但，一定要有检查、落实、督促、评比，不能出现“雷声大，雨滴小”的现象，虎头蛇尾不好。
四、正确理解“以教学为中心”，确保学校工作健康发展。
在学校具体工作中，由于分工的不同，“以教学为中心”的内涵也有差异。
任课教师处在教学的第一线，也将成为学校工作的核心，主要应从以下几个方面体现“以教学为中心”：
管理上要加强调控，组织好课堂教学，确保课堂良好的教学秩序；
授课上要确保知识被学生准确、全面、合理、科学地吸纳并及时转化为能力；
服务上要加强与学生的情感交流与沟通，关心学生的学习与生活，给学生以热情耐心的辅导，科学化、艺术化地布置、批改、讲评作业（试卷），让学生在求学的全过程中感受到热心服务的周到、体贴与温暖；
环境上要注意创设良好的教学情景和融洽的课堂气氛，尽量让学生在心理放松、心情愉快、兴趣盎然、求知欲旺盛的情况下知学、会学、乐学、善学、爱学。
任课教师只有集中精力做好以上几项工作，才算真正做到了“以教学为中心”。
那种认为“以教学为中心”只是“以教书为中心”的看法是不正确的，那种“反正我把知识讲完了，爱学不学由你”的只顾念经式的教书也决不能称其为“以教学为中心”。
为此，新区对课堂教学要求提出了“激情课堂、优化课堂、高效课堂”的十二字方针；老区提出了“诱——探——点——练——思”的探究型开放式新授课课堂教学模式。
在优化课堂结构上，新区教导处提出了六个方面的要求。
但，每一节课都达到六个要求，在开展初期可能容易出现“空对空”的局面。
我想，各学科应根据各自学科特点，找准一个突破口做文章。
例如，语文组就可以在优化课堂导入上下工夫，以前，已经作了一
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