五年级语文电子教案.docx
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五年级语文电子教案
五年级语文《爷爷的压岁钱》教学设计
年级
五年级
备课者
高桂芹
第
（一）单元
课题
爷爷的压岁钱
课时
一课时
第
（1）课时
授课时间
9.2
三
维
目
标
知识与技能：
学会12个生字，能认读6个生字。
能选择印象深刻的段落背下来。
过程与方法：
有感情的朗读课文，了解年俗文化。
情感态度与价值观：
从爷爷三次给“我”压岁钱的情景中，感悟爷爷的良苦用心。
教学重点
理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的语言中感受对“我”的关爱和深切体会。
教学难点
在学文中产生良好的情感体验，从而懂得生活的哲理。
教学准备
生字卡片，小黑板。
流利的朗读课文。
教
学
流
程
问
谈话导入：
同学们，你们喜欢过春节吗？
为什么？
（引导学生说出会得压岁钱）有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。
这就是我们今天要学的课文。
板书课题：
爷爷的压岁钱。
学
10
|
15
分
初读课文，了解大意
1、自读，读准生字的字音，把课文读通顺、流利。
课文中什么地方打动了你？
分别说说爷爷三次赠“我”压岁钱的情景。
2、深入学文，感悟爷爷的“良苦用心”
思考：
“良苦用心”是什么意思？
爷爷赠我压岁钱的“良苦用心”是什么？
（请你认真读课文，仔细体会爷爷藏钱的地方和他说的话，并从中找到答案，获得感悟）
学生先自学，再小组交流，最后全班讨论。
教
学
流
程
析
5
|
10
分
重点交流，点拨：
1.六岁时的我对压岁钱有着怎样的渴盼？
爷爷为什么要把压岁钱藏到鸡下蛋的草窝里？
（抓住“焦急的目光”、“翻”、“摸”等关键的描写我神情和动作的词体会我对压岁钱的渴盼，并能感情朗读。
爷爷之所以把压岁钱放在草窝里，是想让孩子明白：
家里的日常生活能够维系，有老母鸡的功劳，要懂得感恩。
）
2.十岁时，爷爷为什么要把压岁钱埋到菜园里，他想让孩子明白什么？
在我找钱时，爷爷一直在默默关注我，他在关注什么？
重点体会爷爷的话。
（清贫的生活教会了爷爷很多东西，爷爷要教给我的是一个道理――想得到就必须付出劳动。
）
3.十二岁时，我已经懂事了，不再向爷爷要压岁钱了，可爷爷依然给我预备了，他还放在了我的衣袋里，这又是为什么？
你能读懂爷爷的话吗？
（自己的那片天空要靠自己去撑，自强不息才能立于不败之地）
练
10
|
15
分
词语听写
渴盼兴奋掀开泄气猛然醒悟坷垃咀嚼一番艰辛良苦用心
寄予启迪懒洋洋坛坛罐罐五谷杂粮
恍然大悟似懂非懂贫穷落后
积累背诵
选择印象深刻的一段自主背诵。
按要求写句子。
1、我把周围的冻土掀开来，也不见钱的影子。
（改为被字句）
2、五谷杂粮也是从土坷垃里扒出来的。
（改为反问句）
评
3
|
5
分
（四）回顾全文，提升认识
从文中的爷爷三次独具匠心的给孩子压岁钱的这个故事里，你有了怎样的感悟？
（可从生活的哲理来说，也可从父母与孩子间的亲情来谈，总之，让学生能触动心灵，表达真实的感受。
）
板
书
设
计
爷爷的压岁钱
7岁鸡窝里学会感恩
爷爷的压岁钱10岁菜园里不能忘本良苦用心
12岁衣袋里自己创造美好生活
作
业
设
计
A层
1、熟练掌握本课新词。
2、积累好词佳句。
B层
在熟读的基础上，背诵印象最深的段落。
说说自己的压岁钱怎样用的。
C层
小练笔
写写自己得到压岁钱时的心情。
教
学
反
思
行为及观念反思:
压岁钱对于学生来说并不陌生，教学时我从学生生活经验导入，拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习的兴趣。
学情及效果反思:
本文篇幅较长，教学时我作了适当的取舍。
爷爷给我压岁钱的过程比较容易理解，我做简单处理，把重点放在爷爷给我压岁钱时说的话的理解上。
让学生感悟到爷爷的良苦用心。
改善及提高反思:
本文结构清晰，如果在结构特点方面对学生加以点拨，引导全体学生模仿这样的结构写一个小练笔会更好。
五年级语文《花边饺子》教学设计
年级
五年级
备课者
高桂芹
第
（一）单元
课题
花边饺子
课时
一课时
第
（1）课时
授课时间
9.4
三
维
目
标
知识与技能：
1.会认8个生字，会写12个生字，理解拮据等词语的意思。
能够正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
理解课文的主要内容，通过抓住关键语句进行朗读，感悟“我”与母亲之间深沉的亲情，懂得回报亲情，学会感恩。
情感态度与价值观：
学习作者通过抓住人物神态、动作、语言的具体描写来表达思想感情的方法。
教学重点
感情朗读课文，理解文章内涵。
教学难点
感悟“我”与母亲之间相互关爱的深情。
教学准备
对饺子文化的了解。
自制生字卡片，熟读课文。
教
学
流
程
问
谈话导入：
孩子们，你们喜欢饺子吗？
知道逢年过去为什么餐桌上一定必备饺子吗？
对了，饺子是吉祥、团圆、幸福的象征。
今天我们就去著名作家肖复兴家，品尝一下他家的饺子别具什么风味。
板书课题
学
10
|
15
分
初读课文，感知大意
1．带着问题自由朗读课文。
注意读准儿化音，如：
调馅儿、擀皮儿、糖馅儿、花招儿、脑瓜儿、玩儿、劲儿；认识多音字：
看火中的“看”（kān）、和面中的“和”（huó）、系上围裙中的“系”（jì）。
2．分段朗读课文，交流阅读成果。
（1）花边饺子是什么样的呢?
（找出句子读一读）
（2）我和妈妈之间围绕花边饺子发生了哪些事情?
学生快速默读课文，把课文分成小时候、长大后两部分。
引导学生借助课题和人物之间的关系理清文章思路，概括主要内容。
教
学
流
程
析
5
|
10
分
走进童年，体会母爱
1．默读课文1至3自然段，思考：
花边饺子为何能给小时候的我留下这么深刻的印象，你能从哪些语句中感受出来?
2．交流；花边饺子给我们的童年带来乐趣，我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿：
她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。
研读课文，亲情回报
小时候，妈妈的花招儿，让我感受到了那份无声的浓浓的母爱。
长大以后，我也耍了个花招，我们认真读读课文4至8自然段。
1．默读课文4～8自然段，想想我耍了什么花招？
2．反馈交流
思考：
这花边饺子里到底包的是什么?
（小结文章的表达方式：
前后呼应、托物寄情。
）
练
10
|
15
分
一、想一想，将正确的字填在括号里。
拮洁结陷掐馅溉慨概
团（）（）算灌（）
（）据诬（）（）括
清（）（）饼慷（）
二、读句子，解释带下划线词的意思。
1.平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。
2.如今，我谨以花边饺子讨得年迈母亲的快乐和开心。
评
3
|
5
分
总结全文，升华情感
小小花边水饺，浸满浓郁情思：
艰苦岁月里的肉馅水饺，蕴涵着妈妈对儿子的体贴与疼爱；幸福时光中的糖馅水饺，倾注着赤子报恩的深情。
作者采用对比手法，将相隔数十年的两种水饺，用“情感”之线编织在文章中。
没有豪言壮语，但是最朴实的语言抒发了最真挚的情感。
板
书
设
计
2、花边饺子
妈妈最爱吃、也爱包
小时候，妈妈为“我”包 浓浓亲情
长大后，“我”为妈妈包
作
业
设
计
A层
规范书写本课生字。
感情朗读课文，回家后为妈妈做一件力所能及的事。
B层
制作一张爱心卡片，写上对妈妈的感恩的话语。
C层
写一篇表达母爱的小练笔。
教
学
反
思
行为及观念反思:
每一位学生阅读文章时，结合自己的亲身经历，他们的理解也会有所不同。
教本文时，除了考虑这是一篇略读课文，想让学生上一课，有一得，还想到让学生结合自己的经历更深一步感悟作品中蕴含的深情，更想让学生真正走进作者内心，真切体会到这人间深情。
学情及效果反思:
回顾这节课，自己感到比较满意的是：
1、教学中目标明确，板块清晰，且层层递进。
2、突出“以学生为主体”的新课标，课堂上放手让学生自读、自学、自品、自悟，同时鼓励学生小组合作交流。
把更多的课堂时间还给孩子，注重学生的个人体验。
改善及提高反思:
从执教本课的全过程来看，我深深感受到自己教学上的差距，对文本的理解还没有上升的“质”的飞跃，解析教材的能力还亟待提高。
五年级语文《风》教学设计
年级
五年级
备课者
高桂芹
第
（二）单元
课题
风
课时
一课时
第
（1）课时
授课时间
9.12
三
维
目
标
知识与能力：
用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
认识到10个生字，正确书写12个生字。
读记本课的一些词语。
过程与方法：
读懂课文内容，想象清朝末年老北京春风中的景色，感受当时人穷苦人民生存的恶劣环境。
情感态度与价值观：
在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语言，初步代领悟作者形象生动逼真传神的语言描写方法。
教学重点
在读中想象老北京春风中的景色。
体会劳动人民的疾苦。
教学难点
学习作者观察细致入微，描写形象逼真的方法。
教学准备
搜集作者的材料，准备小黑板。
注意观察家乡的风的特点。
教
学
流
程
问
谈话引入：
话说风：
请同学们畅所欲言，说说留意过什么季节什么样的风，自己对春风的感受。
揭示课题：
风
学
10
|
15
分
初读感知
1.初读课文，读准确，通顺，注意断句
2.再读课文，圈画词语，自然段。
3.再读课文，交流解疑
4.再读课文，说说老北京的风给你留下了什么印象。
生字解析：
说说本课你认为哪个生字字形最复杂，哪个生字字义最难理
解，哪个字最容易记住，哪个字让你产生了联想……
教
学
流
程
析
5
|
10
分
精读理解
1.看风景：
老北京春天的风有什么特点，这样的风带给你什么样的感受？
请你读出这种感受。
学生在小组内练读，班内精读。
读出自己对春的感受。
2.想风情：
A.老北京的风带给人们的是什么的感受，市民们是怎样在这种春风中度日子的，找出文中关于描写穷苦人民的句子读一读。
B.小组内交流，说说你认为市民对风的感受是什么，读出这种感受，看谁读出了自己体会到的情感。
C.老北京的春风为什么会是这种样子，你都想到了什么？
联系我们家乡的春风说一说，在这方面自己有何感怀？
如今的北京是什么样的，这样的变化说明了什么？
练
10
|
15
分
积累内化：
1、有感情地朗读全文。
2、在课文空白处，写上自己的读书感受。
迁移练习：
读句子，体会划线词语的意思。
（1）每逢包饺子的时候，妈妈最为得意。
（2）地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一起得意地向天上飞。
评
3
|
5
分
拓展延伸：
北京的春风给你留下了什么印象？
把你家乡刮春风的情景描述一下。
板
书
设
计
3、风
春天的老北京
风—————————————————风沙狂暴
风沙之大人之感受风停景象肆无忌惮
作
业
设
计
A层
规范书写本课生字。
积累文中对自然景观描写的好词佳句。
B层
规范书写本课生字。
背诵好的段落。
C层
写一篇咱们家乡的《风》
教
学
反
思
行为及观念反思:
曾经有这么一句话：
书本很薄，但是它传递的思想很深。
的确，课本上每一篇课文都是沉甸甸的，有外延，有内涵，对于五年级的老师来说，引导学生读出课文的厚度，是必要的。
学情及效果反思:
培养学生的写作能力，让学生知道写景要抓住景物的特点。
让学生充分领悟本课写作特点，试着写一写我们家乡的风。
改善及提高反思:
在学习新课之前，充分激发学生的主动意识和进取精神，再引导学生充分体会作者所表达的思想感情会更好。
五年级语文《雷雨》教学设计
年级
五年级
备课者
高桂芹
第
（二）单元
课题
雷雨
课时
一课时
第
（1）课时
授课时间
9.16
三
维
目
标
知识与能力：
用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文。
认识6个生字，正确书写14个字。
记住本课的一些词语。
过程与方法：
读懂课文内容，想象课文所描写的雷雨景色。
情感态度与价值观：
在阅读中体会作者细致入微的观察方法，积累、揣摩语文、领悟作者形象生动的描写方法。
教学重点
在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法
教学难点
在读中想象雷雨的景象，学习作者观察与描写的方法
教学准备
《黎明的河边》电影片段或关于雷雨情景的资料。
学生自己在课前观察当地雷雨时的情景。
教
学
流
程
问
谈话引入
播放一段雷雨的景象。
雷雨让人惊心动魄。
如果要大家把惊心动魄的雷雨用语言描写出来，同学们能做得好吗？
有这样一位作家，他的名字叫峻青，他做到了，今天，我们就来欣赏他笔下的《雷雨》。
学
10
|
15
分
初读感知：
1.读文：
自由读，通顺，流利，质疑。
2.再读：
同桌读边读边想象。
3.再读：
圈出你认为描写精彩的语句。
最为形象的语句。
4.交流，解疑。
A、大雨到来时景象。
B、风来时的景象。
C、暴风雨来到的景象。
教
学
流
程
析
5
|
10
分
精读理解：
1.大雨到来前的景象
a.想象大雨到来前是什么样的，跟作者笔下的是否相同，作者为什么能描写的这么传神，你认为这是为什么？
b.说说大雨到来前作者抓住了几方面来描写，读出这种情景。
c.练习有感情朗读，读到如临其境。
2.风来的景象
读风来的感觉
作者分几个层次写的风，它都借什么景物来写风？
这种借物写的物的写作方法你有什么体会？
3.暴风雨来了
作者用了哪个修辞方法来写风，画出你找到的语句。
你认为这样写有什么好处。
读出暴风雨来了的感受。
有感情的朗读课文
练
10
|
15
分
比一比，组词。
旷——矿钝——吨潮——嘲瀑——爆
请你写出形容下面动物的叫声的词。
虎（）狼（）龙（）猿（）
马（）狮（）犬（）鸟（）
找出课文中的象声词，抄下来。
抄出课文中的比喻句，自己仿写一个比喻句。
评
3
|
5
分
揣摩语言，谈谈收获
从课文中，我们可以学到那些语言描写的方法？
我们可以模仿书中描写雷雨的佳句，描写一下你观察到的雷雨景象。
板
书
设
计
4雷雨
雨来前天气闷热电闪雷鸣
风来了阴云低沉雷声隆隆自然的壮观、神奇
暴风雨来了雷声震耳大雨滂沱
作
业
设
计
A层
规范书写本课生字。
背诵有关段落。
B层
规范书写本课生字。
积累好词佳句，背诵课文。
C层
背诵课文。
写一篇描写雷雨的练笔文。
教
学
反
思
行为及观念反思:
我从图入手，通过画面、音乐、观察比较，让学生在读中感悟到雷雨前特有的“静”，雷雨中的“猛”和雷雨后“美”。
我抓住文中重点句、关键词让学生反复读，在读中感悟，在感悟中再读。
学情及效果反思:
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
改善及提高反思:
通过这一节课的教学，我也更加充分地认识到自己的不足，如有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。
五年级语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计
年级
五年级
备课者
高桂芹
第（三）单元
课题
我的伯父鲁迅先生
课时
两课时
第
（1）课时
授课时间
9.23
三
维
目
标
知识与能力：
学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
过程与方法：
整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。
情感态度与价值观：
学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。
教学重点
理解课文中重点词句的含义，帮助学生从鲁迅先生的思想与精神中获得生命的滋养。
教学难点
谈“碰壁”一事和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。
教学准备
生字、新词卡片。
查阅有关鲁迅的生平资料。
教
学
流
程
问
介绍人物，导入新课
1．导语：
我们曾经学过鲁迅先生的作品《少年闰土》，今天我们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回忆鲁迅先生的文章。
2．板书课题：
我的伯父鲁迅先生。
学生读课题。
学
10
|
15
分
初读课文，把握内容
1．教师出示自读提纲，学生自学课文。
⑴认真朗读课文，勾画生字词语，读准字音，读通句子。
⑵遇到生字新词读读记记，联系上下文或查阅工具书理解。
⑶想想作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？
⑷试着用简短的语言给课文的每一部分加小标题。
2．自学反馈，全班交流。
⑴识字学词，理解词义。
①教师出示文中的生字新词，学生认读。
教师重点指导：
“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音，“囫囵”一词的字形。
②理解词语。
⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事？
（课文以空行为标志写了五件事）
②指名反馈，全班交流。
一、深切的怀念二、谈《水浒传》三、讲“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣或：
一、沉痛悼念二、谈读“水浒”三、笑谈“碰壁”四、救助车夫五、关心女佣
教
学
流
程
析
5
|
10
分
沉痛悼念，深受爱戴
1．默读课文第一部分内容，说说从这部分课文中你体会到什么？
（体会到鲁迅先生深受人民的崇敬与爱戴。
）
2．交流：
人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪里？
⑴来吊唁的人多——数量多，不同职业，不同年龄。
⑵送来的花圈挽联多。
⑶来吊唁的人悲痛——失声痛哭。
3．有感情地朗读课文第一部分内容。
4．过渡：
当时年幼的“我”知道伯父得到这么多人爱戴的原因吗？
（不知道、不完全明白。
）出示句子：
“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
”⑴抓住“呆呆地”“泪珠就一滴一滴地掉下来”体会“我”失去伯父时的悲痛心情。
⑵了解“我”对伯父的认识发生了变化。
（原来以为伯父就是伯父，跟任何人的伯父一样。
参加追悼活动后，觉得伯父跟一般人不一样，而是受人民崇敬与爱戴的伯父。
）⑶学生有感情地朗读句子，体会“我”的悲痛之情。
练
10
|
15
分
根据拼音在括号里填上恰当的字。
（）领纸（）
dàizhāng
（）帽子文（）
比一比，再组词。
羞（）咳（）劝（）
差（）刻（）对（）
替（）愁（）阿（）
暂（）瞅（）啊（）
评
3
|
5
分
小结：
伯父鲁迅先生就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以他得到了这么多人的爱戴。
从全义内容看，这第一部分是明确地提出问题。
后面各部分是以具体事例做答；从叙述顺序看，全文是“倒叙”，先写结果后写原因，明写结果暗写原因。
板
书
设
计
我的伯父鲁迅先生
会认：
逝浒镊敷奥佣
会写：
概戴羞摊忍阿
愁章咳嗽替劝
作
业
设
计
A层
认真而规范书写本课新词、生字。
熟读课文。
B层
认真而规范书写本课新词、生字。
熟读课文。
C层
认真而规范书写本课新词、生字。
能简单复述课文。
教
学
反
思
行为及观念反思:
我在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童及劳动人民的关怀和热爱。
学情及效果反思:
本课运用了图片及音乐艺术手段创设情境，在渲染气氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特别是三段配乐朗读令学生在忧伤的乐曲声中一次次掀起了情感的波澜。
改善及提高反思:
本节课在朗读的形式上比较单调，小组学习讨论的机会不多，个别字发音未够标准，都是我以后要注意改进的地方。
五年级语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计
年级
五年级
备课者
高桂芹
第（三）单元
课题
我的伯父鲁迅先生
课时
两课时
第
（2）课时
授课时间
9.24
三
维
目
标
知识与能力：
学习作者的写作方法。
过程与方法：
理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。
情感态度与价值观：
继续学文，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
教学重点
把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。
教学难点
领悟作者描写人物的方法。
教学准备
有关鲁迅先生的作品搜集。
查阅鲁迅先生的生平事迹。
教
学
流
程
问
复习谈话，导入新课
1．谈话：
为什么伯父鲁迅先生会受到这么多人的爱戴？
2．教师导言：
这节课，我们结合具体的事件来体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。
学
10
|
15
分
了解事件，体会品质
谈《水浒传》
1．自由读课文第二部分内容。
2．理解句子：
“哈哈！
还是我的记忆好。
”鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。
3．讨论：
为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受”？
⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。
⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。
⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。
实际上是说自己读书比“我”认真。
伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。
教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。
4．临去时伯父为什么要送两本书给“我”？
送书给作者，更表现了他对作者的关怀与期望。
5．议议：
这个小故事反映了鲁迅先生的什么品质？
对待学习认真严谨，更表现了他对作者的关怀与期望。
6．有感情地朗渎课文第二部分内容
教
学
流
程
析
5
|
10
分
谈“碰壁”。
1．默读课文部分内容。
2．说说：
在座的人为什么哈哈大笑？
因为年幼时的“我”天真无知，错误地理解伯父所说的话的含义，在座的人为“我”天真幼稚的解满丽感到好笑。
3．理解句子：
“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。
救助车夫。
1．快速默读课文第四部分内容。
2．画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，议一议：
为什么这么冷的天，那位车夫还光着脚拉着车在路上跑？
3．伯父他们是怎
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