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人教版小学四年级语文下册教案
——教学设计
班级
教师
1、古诗词三首
教学目标：
1、认识2个生字、会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文、背诵三首古诗词、默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释、边读边想象画面等方法、感知诗词大意、用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美、受到每的熏陶。
教学重点：
品味诗句、指导背诵、积累语言。
在学习语言的过程中体会江南山水的特点、激发爱美的情趣。
教学时间：
三课时
第一课时：
独坐敬亭山
一、激趣导入
1、导语：
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期、在众多诗人中有位被称为“诗仙”的诗人、你知道他是谁吗？
（李白）
2、揭题。
谁来背背李白的诗、会几首就背几首。
二、释题、简介背景
1、读题、看注释、结合插图、介绍背景。
2、过渡：
李白坐在敬亭山上看到些什么、想到些什么呢？
三、学生自学、初步理解
1、自读古诗、把古诗读正确、流利。
2、自读古诗、思考问题、并根据注释、结合插图、逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习
1、互读古诗、检查是否能正确流利的朗读古诗。
2、交流诗意。
五、全班交流
1、指名回答、评议交流。
2、老师点拨：
“闲”是悠闲的意思、在说句意时、要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上、想象一下“众鸟高飞尽、孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述、也可以用画面表现。
六、指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写、朗读时注意语调轻缓、节奏要缓慢；通过朗读、表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗：
指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读、体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论：
诗句表明了诗人怎样的心境？
你最欣赏哪一句？
第二课时：
望洞庭
一、形象感知、揭示诗题
看图启发：
你知道洞庭湖吗？
谁来介绍一下？
我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读
1、把古诗读正确。
2、学生边读边参阅课文注释和观看插图、试着理解诗句意思、不懂的随时发问。
3、根据学生提出问题的普遍性与否、或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读、同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”、可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时、随机指导学生诵读、体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美、真是别出心裁。
君山如青螺、只因是遥看、这个比喻用得非常妙。
三、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好、在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较、体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》
第三课时：
忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗、《忆江南》是一首词、又描写了怎样的景致、怎样的心情呢？
二、读课文、理解内容
带着上面的问题自由读、边读边看图、理解意思。
指名读、读准生字、结合注释理解意思。
指名看图说出意思。
朗读领悟词义、教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名、词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的、白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的、就是美丽的江南风光。
旧：
从前。
曾：
曾经。
谙：
熟悉。
胜：
超过、胜过。
根据提供的词语解释、让学生自己说说词句的意思、然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习、相互交流
四、教师小结
诗一开头、诗人先说：
“江南好”、这是诗人对江南春天的赞美。
那么、说江南好、是听别人说、还是自己亲眼看到的呢？
第二句做了回答：
曾经、我对江南的风景是那么的熟悉、那么了解。
江南风景好在哪里？
可先让学生来回答。
老师最后归纳：
春回大地的时候、百花盛开、每当太阳从东方升起、阳光普照、遍地开放的鲜花更加艳丽、春暖水碧、绿波粼粼。
由于红日的映照、红花更红、像燃烧的火焰：
由于江花红、所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象、深深地留在诗人的记忆里、所以词的结尾说——江南风景这样好、能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调：
饱含深情的回忆之情。
语调处理：
一、二句要有昂扬的激情、再转入缓慢回忆、“日出”句声调高昂、“春来”句声调柔合平缓、最后一句声调稍抬高、仿佛是自问、又像是问他人、“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、交流课外积累
说说你知道的描写山水风光的古诗。
七、抄写或默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
八、写生字。
2、桂林山水
一、教学目标
1、认识8个生字、会写11个生字。
能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文、背诵全文。
3、感受桂林山水的美好、培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点、模仿课文例段、学习用相同的句式写一段话。
二、教学重点
通过阅读感受桂林山水的美好、热爱祖国大好河山；通过品味词句、反复诵读积累语言、从中学习作者的表达方法。
三、教学时间：
两课时
第一课时
一、启发谈话、导入新课。
今天老师和大家一起去桂林、看看那里的山水。
桂林、是我国广西的一座美丽的城市、也是著名的游览胜地。
每年都有成千上万的游客前往参观旅游。
为什么呢？
观看课文插图、说说桂林山水给你留下什么印象？
（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断、边看边思。
）
二、整体感知课文
导语：
那么、课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？
（天下第一）桂林山水天下第一、那将是多么美的景象啊、让我们和作者一起荡舟漓江、去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文、学习字词。
读准字音、找出新词、对不懂的词句、可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
导语：
我们先来欣赏漓江的水。
观察图画或观看课件中的漓江水、用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况、可以让学生个体再读、要求投入自己感情地读）、找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
（特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”、从感觉上突出了漓江水的“静”）
（特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”、从视觉上突出了漓江水的“清”）
（特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻、从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉、有光泽。
无暇：
没有斑点、非常纯净）
根据课堂实情、教师点拨：
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？
在读议中让学生体会、用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿、读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发生这个句子有什么特点？
这样写有什么好处？
”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
真静啊nga、真清啊nga、真绿啊ya）能背的可以看着画面当堂背诵。
第二课时
一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1、导语：
那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读、画一画、结合插图来欣赏。
3、互相交流：
课文怎么写桂林山的特点的？
（和第二自然段比较、也是用这样的段落句式）
在学生的回答中、让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊、一座座拔地而起、各不相连……”、指导学生读出感受、理解词语、并展示泰山和香山的图像、以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
有条件的看资料的补充资料图片、让学生想象：
像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习、说说像什么。
比如：
还有的像背着娃娃的妇女、有的像好斗的公鸡、有的像下山的猛虎、有的像含苞欲放的莲花、有的像捧书而立的书童、有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障、像新生的竹笋”、通过图像、让学生感受到“秀”得郁郁葱葱、色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立、怪石嶙峋”、指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”、字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”、然后让学生自己连起来解释、并放到句子中理解。
这样、教给方法后、再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读、读出桂林山的奇、秀、险、读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二、山和水相遇的景象（学习第四自然段）
导语：
我们观赏了漓江的水、观赏了桂林的山、再看看图片、当山和水相映衬时、又是怎样一番景象呢？
作者又有什么感受？
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子：
“像是走进了连绵不断的画卷、真是‘舟行碧波上、人在画中游’”。
引导理解字面意思、“画卷”即绘画长卷、一般要卷起来收藏。
“连绵不断”、接连不断。
“连绵不断的画卷”、即很长很长的画卷。
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水、这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象、休会“舟行碧波上、人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉、然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、指导书写生字。
重点指导：
澜瑕攀
五、抄写句子、仿写句子。
注意分号的用法。
抄写描写山、水特点的两个句子、要求以标点为标志、看半句抄半句、不可看一个字词写一个字词、格式要正确、字迹要工整。
同时提示、每两个特点之间用分号来分隔、可以把各个特点分得很清楚。
指导分号的书写方法。
3、记金华的双龙洞
一、教学目标
1、认识6个生字、会写13个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文、能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象、感受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法、积累语言。
二、教学重点
感受溶洞的奇观、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
三、教学时间：
两课时
第一课时
一、谈话导入课文
同学们、你们中间有谁去过溶洞、那里的景象是怎样的？
给同学们介绍一下……
师总结：
在我们生活的这个地球上、不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光、而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文、认读理解生字词
1、自读课文后读一读生字表中的13个生字、要求读准字音、对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等、要求识记它们的字形。
2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书、理解它们的大概意思。
3、质疑问难。
（可以同桌之间互相询问、也可向老师提出不能理解的词语。
）
三、初读课文
1、自由朗读全文、遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读全文、要求边读边画出作者游览路线示意图。
（可以各自进行、也可与几个同学讨论一起完成。
）
四、交流
指名出示画好的示意图。
并按图说清图意、然后相互补充或纠正不当之处。
4、对照示意图、找到相应段落再次朗读。
第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物（第2、3自然段）
思考：
作者见到些什么？
感悟句子：
1、粉红色的山、各色的映山红、再加上或浓或淡的新绿、眼前一片明艳。
由具体的景物概括出“明艳”一词、写出金华一带山区明亮艳丽的景色。
2、随着山势、溪流时而宽、时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。
（如：
有两对反义词、用拟人手法、写溪水的声音）说说对这句话的理解、体会句子中的因果关系、音韵节奏感、和作者当时的心情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点、以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：
像桥洞似的、很宽。
外洞：
宽敞。
孔隙：
窄小。
内洞：
昏暗、比外洞大、有双龙洞和石钟乳
2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方、说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2、这些石钟乳和石笋、形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受、然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述、可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1、启发学生谈谈学了本文后的收获、在相互交流对话中加深对课文的理解。
2、教师小结。
五、指导写字。
重点指导：
簇臀蜿蜒
六、课后拓展练习。
（指导造句、写段训练）
1、用“时而……时而”写句子。
2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶、我感到舒服极了。
4、七月的天山
一、教学目标
1、认识8个生字。
能借助字典和联系上下文、读懂词句的意思、积累佳句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能说出天山的景物的特点。
3、能从作者的字里行间感受天山的美景、从中受到美的熏陶。
二、教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能从作者的字里行间感受天山的美景、从中受到美的熏陶。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
一、直接揭题
指名读课文前面的过渡语。
二、学生自学
带着过渡语提示问题、初读课文、并读准生字、找出新词。
整体感知：
读文后提问：
作者笔下的天山之夏是个怎样一种景象？
文章似乎是个向导、带着你游览、能看出导游线路吗？
从那些句子中看出？
（引导学生找出有关方位变化的句子、弄清游览的顺序和地点的转换、关注每个自然段之间过渡句子）
教师指导：
随着导游线路观看图像或网页浏览、初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
结合看画面、指导读好课文各个小节、让学生说说作者分别写了哪些景物。
同时正音、解词、通读句子。
如疑难词有：
炎暑、山涧、饮马、萦绕等。
“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句、需要结合图片点拨感受。
四、合作学习
你觉得哪些语段、词句写得好？
这段话或这一词语好在哪里？
在四人小组中阅读交流、说出感受、请同学发表看法、不理解的可以请教老师。
五、班集交流
各小组派代表在班上汇报讨论情况、教师给予肯定和鼓励、对体会不到位的进行点拨、并结合朗读加深体会。
六、摘抄优美词句
有条件的设计专门的摘录本子、指导摘录的格式、提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。
语言园地一
教学目标
1、能就春游活动讲清楚自己的计划、并参与商讨、培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词、激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览、获取需要的信息、并交流感受。
第一课时：
口语交际
一、导语
不知不觉春天已经来到我们身边。
看窗外、春光多美好。
我知道、同学们最想去春游了、今天我们制定一个春游计划。
二、准备计划
先读读课文里的这段话、想想需要考虑哪些问题、准备纸笔、稍作记录。
比如：
去的时间、地点、怎么去、需要用到什么交通工具、搞些什么活动、带什么器具等等。
三、分组讨论
恐怕一个人拿不定主意、咱们分小组进行。
看哪一组计划得周密、妥当、咱们就听从他们的意见。
每人稍做准备、谈谈自己的计划、再由小组长统一意见、推选一人做好发言交流准备。
四、制定春游方案
各小组派代表发言、师生评议。
最后由综合大家意见、制定出一个春游方案。
第二、三课时：
习作
一、启发谈话
我们在校园里生活了四年、对环境应该很熟悉了、你能说说吗？
你最喜欢哪个地方、比如校园的花坛、有哪些花草等、你经常在那里做些什么？
（鼓励学生自由说、放开说、教师做适当补充指点）
小结：
有的同学平时能够留心观察、说了自己的所见所想、讲得很具体、而有的同学疏于观察、我们要做善于观察的人。
二、实地观察
现在给大家30分钟时间、去校园里做一次观察、把观察到的景物记下来。
可以选一处景物来写、具体写出你的感受来、或者你想到了曾经在那里发生过的事情、觉得很有意思、也可以写下来、注意要仔细观察。
三、交流观察所得
指名说说你已观察到什么、准备怎么写、让学生在互相交流中得到启发。
教师结合学生的交流进行点评。
四、学生完成习作
五、同桌互相交流、评改
改通顺、指出错别字及其病句、标点错误等；评优点、划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议、提出哪些内容需要具体或补充、哪些可简单或删除等等。
第四课时：
我的发现、日积月累
一、我的发现
分角色读读对话。
说说小林和小东发现了什么？
读句子、回到课文中去找这些句子、再读一读、说说用这样的句式有什么好处。
交流后进行摘抄。
我们在哪些课文中也学到过类似的句子？
二、日积月累
自由朗读诗句。
说说自己读懂意思的诗句、提出难以理解的诗句。
教师点评释疑。
比一比、看谁背得多、背得快。
三、宽带网
自读：
看图、读文、说说从中了解的知识。
交流：
介绍自己了解的五岳和五湖。
拓展知识：
有条件的话师生搜集或下载资料、遨游祖国的山山水水。
5、中彩那天
一、学习目标：
1、认识本课的6个生字、学会其中的14个生字。
正确读写“维持、财富”等13个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
在理解故事内容的同时、懂得诚实、讲信用是人的精神财富、它比物质财富更珍贵的道理、并能联系自己的生活实际说说体会。
3、体会叙事条理清楚、首尾照应的表达方式、能复述课文、提高口头表达能力。
二、学习重难点：
体会故事中人物的情感变化、理解诚实与守信的珍贵；难点是对“道德难题”这一意思的理解。
三、学习时间：
两课时
四、学习过程：
第一课时
一、激情导入：
你买过奖券吗？
在买之前、你是怎么想的、如果你中奖了、又是怎样的心情？
假如哪天你中了一百万你会怎么使用它？
二、初步感知：
1、自由读课文、读准字音、检查生字。
2、轻声读课文、画出不理解的地方。
教师鼓励学生在小组解决问题。
3、用一句话说说课文讲了一件什么事。
三、整体感知：
1、课文围绕中彩那天的情景进行描写。
作者用哪几个自然段了这一天的事情？
2、文章第一自然段和第十自然段写的是什么时候的事？
3、文章是通过回忆的形式来写的。
第二课时
一、复习导入：
朗读课文。
二、讨论交流：
1、默读课文。
当我们得知自己家中奖时、“我”“爸爸”“妈妈”各是怎样的表现？
用“———”画出来、并揣摩人物当时的心理活动。
2、小组讨论汇报。
三、学生读3—8自然段
1、指名读。
没有了汽车的父亲为什么反而特别高兴？
2、想象：
当父亲做出这样的决定时、“我”和妈妈的心情是怎样的？
会有什么样的对话？
3、分角色进行对话、可以想象内容。
四、学习第十自然段
1、齐读。
理解含义：
是呀、中彩那天父亲打电话的时候、是我家最富有的时刻。
五、拓展延伸
在今天的商业社会中、你怎样看待诚信、自由谈谈。
在相互交流的基础上、以诚信为题写一篇短文。
六、指导写字。
重点指导易错字。
6﹡、万年牢
一、学习目标：
1、认识8个生字。
2、了解故事内容、体会做人要讲究认真、讲究实在的道理。
3、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文、培养自学能力。
二、学习时间：
1一2课时
三、学习过程：
（一）揭示课题：
〈〈万年牢〉〉
看了课题、你最想知道什么？
（万年牢是什么意思？
万年牢指什么？
）
（二）初读课文、感知内容
1、读通课文、读准字音。
2、检查字词：
多音字：
把（bà）闷（mēn）削（xiāo）
3、课文三处写了万年牢、分别指什么？
找出有关语段读一读。
（三）细读课文、感悟理解
1、第一处的万年牢指什么？
找出有关语句读一读。
出示句子：
我的糖葫芦蘸得均匀、越薄越见功夫、吃一口让人叫好、蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮、这叫万年牢。
（1）为什么叫万年牢？
（2）这种糖葫芦、父亲是怎么做出来的？
（读第二小节、体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节、体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。
）
（3）小结：
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细、所以他的糖葫芦才能经久不衰。
2、第二处万年牢指什么？
句子：
公平买卖走正道、顾客点头说声好、回头再来这是宝、做生意讲实在是万年牢。
（1）什么是正道？
（凭着良心做买卖）
（2）父亲是怎么走正道的？
3、第三处万年牢指什么？
父亲教导我做万年牢、就是要做个可靠的人、实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真、讲究实在。
体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
4、这三处的万年牢之间有什么联系？
启发学生懂得：
产品质量好才能赢得顾客、做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。
（四）深入体验
你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？
结合具体的生活事例来说明。
（五）交流“做事认真、讲诚信”的故事。
7、尊严
一、学习目标：
1认识6个生字、会写14个生字。
正确读写“尊严、逃难”等词语。
2有感情地朗读课文、复述课文。
3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子、从中感悟人物形象、懂得什么是尊严。
二、学习重难点：
体会什么是尊严、学习通过描写人物外貌、动作的语言、表现人物的品质。
三、学习准备：
收集有关做人方面的人生格言、了解哈默的生平。
四、学习时间：
2课时
五、学习过程：
第一课时
一、故事导入：
同学们、古人有饿死不吃嗟来之食的故事（讲此故事）这个故事告诉我们做人要有尊严。
今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人、从他的行为和做法中、会给我们许多新的启示。
二、学生自读课文：
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想、课文主要讲了一件什么事？
三、初步感知课文内容
1、检查生字新词的认读和理解。
2、师生共同解决疑难问题。
3、指名分节朗读课文。
4、指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人、在饥肠辘辘的情况下、没有接受人们送给他的食物、而是执意用自己的劳动、换取了食物、赢得了做人的尊严。
）
四、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、概括地写出课文的主要内容。
第二课时
一、深入朗读、品味词句。
1、要求学生边读书、边画出：
描写小伙子神态的句子：
这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：
他的喉结上下动了动、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：
先生、那我不能吃您的东西、我不能不劳动、就得到这些食物……
2、引导学生结合上下文理解这些句子、从内容上体会思想。
3、从描述中看、这个年轻人是怎样的人？
他是怎样想的？
二、点播、揭示中心
1、讨论：
年轻人的表现令人钦佩、更引发了我们的思考、他为什么要这么做呢？
2、齐读课文最后一个自然段。
提问：
这个年轻人是谁？
是什么使他从一无所有、到拥有一笔使所有美国人羡慕的财富呢？
3、课文的题目为什么叫做“尊严”？
从年轻人哈默和杰克逊大叔身上、我们学到什么？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。
它能成就人的一生。
三、结合自身实际、谈感受
鼓励学生从小就要有自尊心、无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
四、指导学生带感情朗读课文
1、自由读。
2、指名读。
3、分角色读。
五、指导写字。
重点指导：
尊善款瘦喉
六、摘抄描写年轻人外貌、动作、语言的句子。
8*将心比心
一、学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容、体会“将心比心”这一成语的意思。
3、培养独立阅读能力。
二、学习时间：
一课时
三、学习过程：
（一）揭示课题：
哈默用
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