人教版七年级下册第一课教学设计.docx
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人教版七年级下册第一课教学设计
第一单元做自尊自信的人
一、单元内容介绍
1、单元地位：
本单元是初一下册教材的第一单元，起着承上启下的作用。
上学期的主要内容是帮助学生适应新的学习生活，本单元是帮助学生学会正确的认识自己和评价自己。
在上学期学生感受到生活的变化和自身的成长，对自己有了一定认识的基础上，学习本单元，进一步正确认识自己和评价自己是十分重要的。
同时，本单元的学习，也为后几个单元的学习做了铺垫。
只有学会正确的认识自己和评价自己，才能做生活的主人，做一个自立自强的人。
我们知道初中生心理发展的一个显著特点是自我意识的产生与迅速发展。
中学生在自我意识发展方面的一个突出特征是：
自我评价水平提高，自尊心增强，强烈的成人意识要求他人尊重自己，给予信任。
但自我意识的迅速发展并不意味着学生已经完全成熟，学生的自我意识不稳定，有时过分夸大自己的能力，出现评价过高；当遇到失败时，又很快丧失斗志，产生自卑，失去自信。
因此，帮助学生正确树立起自尊与自信，学会正确的认识自己和评价自己是十分必要的。
2、主要内容：
本单元包括第一课“珍惜无价的自尊”，第二课“扬起自信的风帆”和“重塑自尊自信新形象”的主题探究活动。
第一课“珍惜无价的自尊”包括三框内容：
“自尊是人人都需要的”，“尊重他人是我的需要”，“彼此尊重才能赢得尊重”。
本课通过活动让学生在体验中感悟什么是自尊，进而逐层分析自尊的表现，让学生明白自尊与尊重他人之间的关系以及人与人之间应该怎样彼此尊重，使得青少年的自尊心得到充分的发展。
第二课“扬起自信的风帆”包括三框内容：
“我能行！
”“自信是成功的基石”，“唱响自信之歌”。
第一框“我能行！
”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。
第二框“自信是成功的基石”主要说明自信与成功的关系，自负和自卑使人远离成功。
第三框“唱响自信之歌”主要讲如何树立和增强自己的自信。
3、主题探究
“重塑自尊自信新形象”主题探究活动是通过“快乐人生三句话”来帮助学生重塑自尊自信新形象的实践活动。
“太好了”就是遇事从正面来思考。
“我能行”就是自信、大胆、主动地承担自己的责任。
“我能帮你吗”就是关心他人，尊重他人。
“快乐人生三句话”正好从不同的角度表达了本单元的要旨：
自尊、乐观、自信、关心他人、尊重他人。
在进行探究活动的过程中，应注意指导学生紧密联系生活实际，以使活动结果真正发挥作用。
第一课《珍惜无价的自尊》
一、课标透析
课标要求：
1、“成长中的我”中“认识自我”部分：
“了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的整体形象”。
2、“成长中的我”中的“自尊自强”部分：
“懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。
”养成自信自立的生活态度。
3、“我与他人的关系”中“交往的品德”部分：
“关心和尊重他人，体会‘己所不欲，勿施于人’的道理，学会换位思考，能够与人为善。
”“体会和谐的共同生活需要相互尊重、理解宽容，相互帮助。
”
二、学情分析
本课内容的设计是符合学生自身实际的需要的：
1、初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：
生理变化突出，身体成长快速，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。
人们总是通过评价标准的选择来获得较高的自我尊重水平，一般来说，人们都倾向于看重自己那些非常优秀的特点，而认为自己的那些缺点是无关紧要的。
这就使得人们很容易出现对自身弱点的有意回避．这有碍于获得真正的自尊。
2、研究证明，具有高自尊的学生比低自尊的学生在学业成就上倾向于为自己树立较高的标准。
具有高自尊的学生均比低自尊者对自己的观点更加自信，更能影响别人，更不容易受别人的影响，从而避免沾染不良习气，维护尊严，维护人格。
所以，学习如何树立自尊，对于学生的品德与学业的提高有重大意义。
3、初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。
而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。
这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。
学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。
三、教学目标
（1）知识目标
A、了解自尊的含义和表现。
B、在掌握自尊含义的基础上，理解自尊与尊重他人相互关联，密不可分。
C、懂得知耻是自尊的表现。
（2）能力目标
A、初步学会全面分析自己，评价自己。
B、学会运用正确的方法对待自身存在的缺点。
C、学会掌握尊重他人的方法。
（3）情感态度价值观目标
A、不断地尝试体验自尊带来的快乐。
B、在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重。
四、教学重点、难点
教学重点：
对自尊的理解，教会学生如何尊重他人。
教学难点：
对尊重他人和人格概念的理解。
五、教学时间
用4课时。
用2课时让学生从多角度把握自尊的含义：
在体验中感悟什么是自尊，知耻是自尊的重要表现，区别虚荣与自尊。
用1课时让学生明白自尊与尊重他人之间的关系。
用1课时讲解人与人之间应该怎样彼此尊重，使得青少年的自尊心得到充分的发展
六、活动设计
第一框“自尊是人人都需要的”
导入：
播放香港回归的视频
展示图片（香港澳门回归、北京申奥成功、嫦娥二号上天）
讨论：
回想起这些情景，你有怎样的感受？
根据你的理解，解释一下这种尊严和欢乐是怎么样产生的？
目的：
通过对系列历史事件的回顾来体会自尊心的满足带给人的快乐感受。
民族自尊心、民族自信心
过渡：
在你的个人生活中，有没有类似的情感体验？
面对以下情况，你有什么感受？
师：
为什么得到别人的肯定、赞扬或鼓励时我们就会感到高兴或感动，而被别人批评、嘲笑或侮辱时就会感到沮丧、生气或伤心？
——自尊心得到了满足
那么，什么是自尊呢？
自尊，即自我尊重，指既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱。
它是一种健康良好的心理状态。
实际上，自尊不仅是自已尊重自己、肯定自己，也是期望受到他人、集体和社会的尊重与肯定。
自尊=自我尊重+期待被人尊重
活动一：
1、说说你最难忘的被人尊重与肯定的经历。
2、体验自我尊重与肯定
3、参照P5第二个方框的思路，根据自己的实际情况完成这样的句子，“尽管我 ，但是我 。
”
阅读P6格林尼亚的故事，思考
•一个有自尊心的人，在做了不恰当的行为甚至因此而受到他人的指责时，会有怎样的感受？
•这种羞耻感对一个人的成长有何帮助？
•如果一个人不知羞耻，会出现什么后果？
——知耻，自尊的重要表现
•真正有自尊心的人，必定是知道羞耻的人。
知耻，才能努力维护自我形象、用心改过，才能真正赢得他人的尊重、感受自尊的快乐。
而不知羞耻的人，永远不会有自尊，甚至将走向违法犯罪的道路。
活动二：
打造更值得尊重的自我!
现有的缺点
将拥有的优点
改造方案
课上随便讲话
机智、大方、口才好
在重要场合，我很会讲话
上学爱迟到
勤奋、守时
每天早早到教室
……
……
……
目的：
让学体验将自己的缺点转化成自己的优点，赢得他人对自己的肯定与尊重。
戴一枚耻辱戒指，拥有真正的自尊!
•作为一个人，要记住自己的耻辱；
•作为集体的一份子，要记住集体的耻辱；
•作为炎黄子孙，要记住中华民族的耻辱。
•记住，但不作为包袱。
•知耻而后勇，用心改过、勇往直前。
•这样我们才拥有真正的自尊。
过渡：
在我们的生活中，我们发现有些人好像特别注重维护自己的自尊，下面我们来看看下面这些故事：
阅读P8三个小故事，思考：
•这三个人的言行是自尊的表现吗？
•你认为是什么心理促使他们有图中的表现？
•现实生活中，还有哪些爱慕虚荣的表现？
•虚荣心对我们会产生什么影响？
——虚荣：
扭曲的自尊
•虚荣心是一种追求表面上的荣耀、光彩的心理。
•虚荣心重的人，追求的是表面的名利，在乎是他人的评价，以至于常常掩饰自己，不能正视自己，甚至因为虚荣而铸成大错，走向犯罪。
说一说：
你能举出身边类似的例子吗？
课堂小结
•自尊：
即自我尊重，同时也意味着期待被人尊重。
不论自我尊重或被人尊重，都是快乐的。
•知耻：
是自尊的重要表现。
•虚荣：
是扭曲的自尊心。
板书：
自尊的定义
知耻与自尊
虚荣与自尊
第二框尊重他人是我的需要
复习提问：
1、什么是自尊？
2、知耻与自尊的关系？
3、什么是虚荣心？
导入：
我们要赢得他人的尊重，首先我们要懂得如何去尊重他人，让我们一起走进第二框题——《尊重他人是我的需要》。
师：
首先我们大家来想一想，在我们的生活中，如果只有表扬、赞美，我们能很好的成长吗？
生：
不能。
师：
对，在我们的身边，有人在我们做的好的时候肯定我们、欣赏我们，也有人在我们难过的时候陪伴着我们，更有人在我们做的不好的时候提醒我们、批评我们，正是有了他们，我们才能更好的成长。
那么大家想一想，在我们的身边，有哪些重要他人呢？
我们下面来看一组故事，看看在我们身边是不是也有这样的重要他人存在——
故事
（一）
•小林因为交友不慎，他被一帮贪玩的同学影响了学习。
当父亲看到他的考试成绩后，紧皱着眉头，大口大口抽烟。
父亲没有打他，也没有骂他，但懂事的小林能从父亲的眼神里读懂父亲的伤心和失望。
•正是这种眼神促使小林改变自己，又成为同学中的佼佼者。
父亲开怀地笑了，说儿子是他的骄傲。
小林看着父亲的笑容，他知道那是父亲对自己成功的赞赏，他觉得那真是自己的幸福。
师：
这个促使他改变的人是谁？
生：
父亲。
师：
对，天底下的父母千千万，也有千千万万种教育的方式，但目的只有一个，那就是希望我们成长的更好。
没有他们就没有我们的成长。
故事
（二）
•小明上小学的时候，一次，他的叔叔帮他弄到了一张某明星的签名。
小明非常高兴，就复印了好多张，想给同学们，但他又觉得这张签名来之不易，就想了个办法，以每张两块钱的价格卖给了想要签名的同学们。
那些同学也如法炮制，复印之后再卖给其他的同学，结果被校长发现了，并告诉了小明的班主任郑老师，由他来处理。
•郑老师看到难过又惭愧的小明，并没有批评他，而是晓之以理，告诉他学校是学知识的地方，而不是做买卖的地方，并说小明犯错误只是因为不知道这样的行为是错误的，知错能改就行了。
老师的教育使小明知道了什么是对，什么是错，更严格地要求自己。
师：
这个教育他，让他进步的人是谁？
生：
老师。
师：
对，天底下的老师千千万，自然也有千千万万种教育的方式，但我们的老师的目的也只有一个，那就是希望我们做好。
没有他们就没有我们的成长。
希望同学们勇于接受就老师的教育，积极改正，更好的进步。
故事（三）
•爸爸妈妈又吵架了，小立很难过，很忧郁。
上课的时候总是走神，放学的时候也是一个人默默地回家。
•她的朋友小南总是想办法接近她，逗她开心，上课的时候提醒她好好听课。
慢慢地，小立能够正常生活和学习了。
师：
这个在困难时刻安慰她帮助她的人是谁？
生：
朋友。
师：
你们有好朋友吗？
希望你们用真心去浇灌出友谊，每人至少有一个好朋友，这样我们将不再孤单。
故事（四）
•小辉上课的时候总是搞小动作，接老师的话茬，老师提醒了他几次，可他总也改不了。
渐渐地，同学们越来越不喜欢他了，有些同学已经开始疏远他了。
小辉刚开始并不是太在意。
•后来，当他高高兴兴地想和同学们一起玩儿却看到一些同学冷淡的眼神的时候，当他看到同学们在热烈地讨论学习中的一些问题而自己却懵懵懂懂甚至一无所知的时候，小辉才知道自己是多么害怕被这个集体疏离，所以他下决心要改正自己的缺点。
师：
集体有两种，一种是积极向上，明辨是非的，这个集体能帮助班里的成员改正错误；一种是不良习气压倒正气的。
他们这个是什么样的集体？
生：
积极向上的。
师：
对，所以他得到了谁的帮助啊？
生：
同学。
师：
希望我们也是生活在这样的集体之中，积极帮助同学去改正。
师：
同学们根据这些故事，想一想在自己成长的过程中，有哪些人非常重要？
为什么？
他们对自己曾有过哪些帮助？
分享活动：
说说我身边的重要他人。
师总结：
这些人就是我们生活中的重要他人，我们会因为他们的表扬而高兴，因为他们的批评而难过，没有他们，我们的生命不会走到今天，没有他们，我们的生活就失去许多精彩。
在他们的呵护和激励中，我们的自尊形成了；在他们的赞美与欣赏中，我们感受着做人的自豪与快乐。
所以，我们也有责任去关注他人的自尊，维护他人的尊严。
过渡：
被人尊重是快乐的，那我们是不是也要学会去尊重他人呢？
下面我们来看一组镜头，反思一下自己有没有过这种经历——
（一）：
校园里，两位同学走路的时候说笑打闹，结果一不小心，撞了对面走来的人。
他们俩不仅不道歉，还骂骂咧咧，推推搡搡。
结果，被同学们谴责，被老师狠狠地批评了一顿。
（二）：
电影院里，甲和乙边看电影边议论，吃零食的时候还发出很大的声音，一会儿，甲的手机又响了，又大声接电话。
旁边的人忍无可忍，批评他们不遵守秩序。
（三）：
马路上，甲手里拿着一袋瓜子，一边走路，一边嗑瓜子，还把瓜子皮仍得满地都是，引得路人侧目，最后，又被管理人员罚款。
师：
他们有这样的经历，你说能怪谁？
生：
怪自己。
师：
为什么呢？
生：
因为他们没有尊重他人。
师：
从这几个故事，我们可以看出什么？
——不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重。
要想赢得他人的尊重，首先要尊重他人。
与受人尊重一样，尊重他人，是我们的需要，也是我们的快乐。
思考：
现代社会中哪些人需要我们对他们有更多的尊重与平等？
——“老弱病残孕”
分享活动：
在生活中，你有欣赏、尊重他人的经历吗？
结语：
自尊的人懂得尊重他人，不尊重他人的人不可能赢得他人的尊重。
所以，我们应该人人彼此尊重，相互接纳，共同在自尊的快乐中成长。
第三框“彼此尊重才能赢得尊重”
导入：
同学们，通过前面的学习，我们明白了一个人必须要有自尊，也理解了尊重他人就是尊重自己，那么自尊的人应该具备哪些素质，我们又该如何去尊重他人呢，这就是我们这节课所要探讨的问题。
师：
同学们，你们知道《晏子使楚》的故事吗？
播放视频《晏子使楚》
讨论：
1、楚王为什幺要侮辱晏子？
——
2、楚王侮辱晏子，结果如何？
3、晏子为什么坚持从大门进？
——人格尊严
说明——自尊的人最看重自己的人格。
自尊的人为了维护自尊，可以舍弃很多东西，但绝不丧失人格，做有损人格的事。
维护人格不仅对自己有重大的意义，对自己所代表的国家、集体也有着重要意义。
过渡：
结合上面的故事，就课本13页中的四个问题，讨论在日常生活中我们该如何维护自己的人格尊严。
——不图虚荣，不沾染不良习气
议一议：
⏹你知道《晏子使楚》这个故事的结局吗？
⏹从楚王身上你还看到了什么优点？
事实上，虽然晏子让楚王非常尴尬，但他看到晏子的高尚人格，最后不仅没有为难晏子，还在宴会上向晏子敬酒并郑重道歉，楚王也赢得了晏子的尊重。
教师现场创设情境：
某某同学，昨天啊有个同学在我面前说了你很多坏话。
生：
第一反应——谁啊，说了什么？
师：
这种反应很正常，但是我们来看看一代名臣狄仁杰面对同样的情景他是怎么想的呢？
案例展示：
武则天常听众大臣说狄仁杰为人宽厚。
于是，她故意要试试狄仁杰，就问他想不想知道谁在背后说过他的坏话。
狄仁杰坦然地答道：
“如果臣有过错，臣便改正；至于有人到朝廷讲臣的不是，臣不想知道是谁。
”
当我们面对这些议论或批评时，我们应该是什么态度呢？
——“有则改之无则加勉”
交流研讨：
⏹如果老师批评了你，你会怎么想？
又会怎么做？
⏹班上有个同学说话尖刻，常常直抒胸臆，直指问题，这是否会伤害你的自尊？
⏹如果有人恶意侮辱、诋毁你，你会怎么做？
（教师引导：
豁达、适度）
说明：
其实，自尊的人还有一个特点，就是豁达。
不要过分在意他人的态度和议论，议论只能代表个别人的意见，未必正确。
批评是对事不对人。
我们应该做到“有则改之，无则加勉”。
同时，自尊要适度。
适度的自尊有助于我们面对批评，改正错误；过度的自尊，使我们过于敏感，作茧自缚，体验不到生活的乐趣，实际上，是心胸狭隘的表现。
过渡：
同学们，我们可否做这样的设想——如果楚王一开始就尊重晏子，又会有什么样的结局？
楚王会采取什么样具体的行为来尊重晏子呢，晏子又会以什么样的具体表现来回应楚王呢？
我来当编导：
我们作这样一个设想，如果楚王一开始就很尊重晏子——
⏹那么故事会怎样发展？
⏹楚王会以什么样具体的行为来对待晏子？
⏹晏子又会以什么样的具体表现来回应楚王呢？
（教师引导学生挖掘尊重他人的表现，以及如何做到尊重他人。
）
善于尊重他人：
最基本表现：
对人有礼貌，尊重他人劳动，尊重他人的人格。
真正做到尊重他人，就要善于站在对方角度，推己及人，“己所不欲勿施于人”。
首先要善于欣赏、接纳他人；其次不做有损他人人格的事情。
我就是演员：
以小组为单位，编一个生活中的尊重他人（或不尊重他人）的场景，并上台表演。
提示：
注意语言、神态、动作
一、小雷和小辉一起走在上学的路上，迎面走来了班主任，小雷主动过去打招呼，而小辉则躲到了一旁。
二、小风有问题要去老师办公室向数学老师请教。
三、小烨下晚自习后想去隔壁宿舍找同桌玩。
四、宿舍已经熄灯休息了，小丽宿舍此时却接到了朋友打来的电话。
总结：
做到尊重他人：
一是要站在对方角度看问题，二是善于欣赏、接纳他人，三是不做有损他人人格的事。
在相处时发生碰撞、产生矛盾是不可避免的。
面对不同的个体，要想做到彼此尊重，就要宽容大度。
对他人的优势、长处是诚心赞美还是嫉妒挖苦，对他人的缺点错误是以宽容之心对待。
只有尊重他人才能的得到他人的尊重，才能真正赢得自尊。
我们应掌握更多与人相处的技巧。
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