人教部编版四年语文上册《飞向蓝天的恐龙》 课堂实录范例三套及教学反思.docx
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人教部编版四年语文上册《飞向蓝天的恐龙》课堂实录范例三套及教学反思
《飞向蓝天的恐龙》课堂实录范例一
引入课题
同学们请看黑板，（教师板书恐字）请伸出你们的小手和老师一起书写，谁来读一读这个字？
“恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么？
（很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等）“心字底”表示这个字常常和心情有关系。
随机板书：
恐龙。
大家了解恐龙吗？
谁能简单介绍一下？
（2-3人）提到恐龙大家并不陌生，年级下册所学习的一片关于恐龙的课文《恐龙的灭绝》。
老师也收集了一些恐龙（2种）的图片，想看吗？
——认识它吗？
大声叫出它的名字（霸王龙、马门溪龙）。
看过了图片，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象？
生：
难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”！
（出示两幅鸟的图片）这是什么鸟，你能有一个词语来形容他吗？
当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么？
是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”（加上“的”字）齐读课题。
当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问？
板书：
问号
看来大家的疑问是一致的，一位作家用准确生动地语言，把科学家们的探索发现写成了一篇科普小文。
今天就让我们循着科学家的探索之路，开始我们的神奇之旅，一起来解决这个问号吧。
齐读课题。
二、初读学习生字
a）自由读课文
请同学们打开课文放声朗读，读准生字的音，对难读的句子或段落你可以多读几次。
给你们5分钟的时间，看谁把课文读得最通顺、最流利。
b）学习生字词
同学们读得非常投入，再来读读这些词语吧（出示词语）
①自由读
②指名读谁来读；
3.一起读
带红字的都是本课的生字，自己读一读，然后和同桌查一查，哪些生字的字音需要大家注意
师：
哪些字的读音要注意，或者是刚才你们读的时候出错了。
生:
哪个字容易出错，请大家跟我一起读一遍
师：
字音都掌握了哪些字在字形上哪些需要注意？
写法上需要注意的？
还可以说说你有什么好的办法可以记住他？
盈，乃字，一起来书写一下，又变成了点，下面是皿字第（伸出小手写），自己在桌子上再书写下这个字，
生说
顿时，一吨
捷字：
他的笔顺（白板上汉子的笔顺）
师，转盘游戏检查生字
看来大家对词语掌握的都不错，我们大家再一齐读一遍。
课文中还有几个四字词语，你会读吗？
这些四字词语的意思你知道吗？
3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。
谁会读？
自己试一试。
指名读，提示：
注意句子中的停顿。
齐读。
（在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，终于变成了凌空翱翔的鸟儿。
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
）
谁能读的更流利些？
）
三、精读第一、二自然段
儿童科普文章讲究语言的准确、生动，这节课，让我们走进课文一、二自然段，去感受科普文章独特的语言魅力吧！
a）出示第一段
①自由的来读一读第一段
就这样读，对语言的准确生动，大家可能感受不深，老师给你一参照物，你们上下对比，反复读读看，肯定有很多发现.
②同桌同学先交流一下
③谁来谈谈自己的发现？
你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动？
第一句
（生：
凶猛、笨重、迟钝写得特别生动，感受到恐龙的特点。
师：
你体会的真好，说得多么形象，你能把它读出来吗？
谁再来读？
师：
对于写鸟的句子，你们有何高见？
生：
用上轻灵、五彩斑斓，我感到了鸽子小巧玲珑，多么的可爱，孔雀的羽毛是多么的鲜艳美丽。
师：
多么机灵，多么漂亮的鸟儿呀！
你能把她读好吗？
下面我们分角色来读这句话，请粗犷的男生来读恐龙的句子，请温柔的女生用甜美的声音读写鸟的句子。
我们换一下角色，也能读——读得真不错，更让人惊喜。
）
④你还可以从那些地方体会到语言的准确和生动？
谁有自己另外的见解？
第二句
（生：
一支用的非常准确，告诉我们并不是所有的恐龙都能进化为鸟类。
师：
是呀，如果没有“一支”，那些身长几十米，重达数十吨的重量级的恐龙也飞上天，那真令人难以想象！
可见，这“一支”用的多么准确
师：
恐龙的演化不是一朝一夕的，是经过几亿年的漫长岁月，沧海桑田。
这“漫长”能省吗？
师：
凌空翱翔，多么令人向往！
师：
谁来读读这句话？
b）小结学法学习第二自然段：
刚才我们通过比较、朗读体会到文章语言的生动，用词的准确。
课文的第二自然段哪些地方也让我们体会到语言的准确与生动？
自由读第二段并在书上圈、画相关词句。
3、接下来，以四人一小组探讨交流，以小组完成《飞向蓝天的恐龙》研究调查表，让我们用简单的表格来演示科学家们的研究历程。
《飞向蓝天的恐龙》研究调查表
恐龙与鸟类相似之处
根据发现提出的假说
科学家找到的证据
科学家得出的结论
i.出示句子
这句话哪些词用的非常准确，一种小型、很可能，她不能肯定,还只是一种猜测。
科学就需要严谨用词啊！
你能把这句话读好吗？
齐读
科学家为什么会提出这样的假设呢？
是因为早在————
我们也来看一下恐龙和鸟的骨骼结构，注意到了吗？
确实有许多相似之处。
ii.还有谁找到哪些句子？
出示句子：
辽西的发现——
画卷指什么？
辽西的发现是什么？
这保存有羽毛印痕的恐龙化石，是在我国境内发现的，做为中国人你有什么感受？
那就自豪、兴奋地读一读吧！
iii.看见同学们读得有滋有味，老师也心理痒痒的，我们合作来读一读第二自然段，老师读半句，你们接下去读，看看我们合作的是否密切？
你看，这样一环扣一环，层层推进，结构是多么严谨呀！
这就是科普文章的又一大特点。
四、总结
这是一篇多么有趣的科普文章，生动的描绘激发同学们无穷的想象，准确的描写向我们展示了科学的推断。
我知道，同学们心中还有很多疑惑，如恐龙的哪一支是怎样演化为鸟类的？
等等问题。
下一节课再让我们班的陈老师带你们继续神奇的探索之旅。
《飞向蓝天的恐龙》课堂实录范例二
一、交流资料，激趣导入
同学们，你们知道恐龙这种动物吗？
喜欢它们吗？
以前，同学们观看过恐龙展览，课前同学们已查阅了许多方面的资料。
现在我们来交流一下好吗？
你说，你说，你说
听了同学们的交流，我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？
这节课就来解开这个谜团。
板书：
飞向蓝天的恐龙
二、读课题质疑-飞向蓝天的恐龙课堂实录_飞向蓝天的恐龙教学实录试课稿
１、带着你们的向往，齐读课题。
２、质疑：
⑴ 读了课题，你产生了疑问吗？
你说，恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？
你说，奇怪！
恐龙还会飞呀！
让我们穿越时空的隧道，走进恐龙时代，去看看，你会有很多惊奇的发现。
飞向蓝天的恐龙课堂实录_飞向蓝天的恐龙教学实录试课稿
2）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子用完整的语言说说课文的大意
3、人说“课堂上最美的声音就是你们琅琅的读书声了。
”听到大家激情的朗读，课文中的词语朋友禁不住要出来跟你们交朋友了。
快跟它们打招呼吧！
出示生字词语自由读。
迟钝五彩斑斓凌空翱翔后裔时空隧道敏捷
毋庸置疑崭新数十吨轻盈
谁愿意站起来跟它们打招呼。
注意，别人在读的时候，你们要认真的听，如果他读对了，就把掌声送给他，如果读不对的，就给他提意见，好吗？
你读，掌声说明了一切！
你读，字正腔圆！
你说“凌”读línɡ，不要读成lín；还有“恐、凶、盈”都是后鼻音，“崭”读翘舌音。
读错了，谁来给改正一下。
纠正“敏捷”读音。
开火车——
⑵ 来玩个游戏：
猜词语比赛，出示字屏：
颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓 在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空 说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。
瞧！
这些生字都成了熟字，学有所得总是件让人很开心的事，如果把词语放到课文中去读，就更有滋味了。
想读吗？
你想读第几段？
哦！
第一段，读吧。
其他同学认真听，一边听一边思考。
你读得很通顺！
你说，第四段，有点难哦！
敢于向困难挑战，你是个勇敢的孩子、自信的孩子！
读吧！
你听得最认真，我把机会留给你！
你来读，一字不差，真棒！
奖给你一个权利，你想把接下来的机会给谁？
好的，你读。
不但读出声，还读出了情
四、自由朗读课文，感悟课文结构=飞向蓝天的恐龙课堂实录_飞向蓝天的恐龙教学实录试课稿
读了课文，想想课文主要写了哪些内容？
你说，你说，根据刚才同学所说的，试着分段，并概括段意。
第一部分（第１、２自然段）：
写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（３、４自然段）：
科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第５自然段）：
科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。
师：
从以上分段来看，文中哪一段是具体讲恐龙的演变过程的？
你说，是第4自然段。
２、深入体会第４自然段，理解恐龙演化成鸟类的过程：
⑴ 请同学们默读第４自然段，弄清共有几句话，用序号标出。
⑵ 你说，这种恐龙和狗一般大小，像鸵鸟（板书：
大小如狗，形态如鸵鸟）这段长句多，如“庞大家族”冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些，前后都是围绕相同内容说的，一共８句。
我们来看第二句：
齐读第二句。
请同学们，标出冒号后的分句
③ 第一组读第1句，第二组读第2句，第三组读第3句，你能说说每句写了什么？
你说，行走你说，身体形态，性情。
恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
重点体会“繁衍”、“形态各异”、“庞大家族”、“凶猛异常”、“茹毛饮血”等词语的意思。
⑤ 学生看板书复述第二句话的内容。
⑷ 重点体会第三句：
① 自由读第三句，你能说说，这些句子里头哪些词体会到用词的准确性？
你说“大约”、“数千万年后”、你说，“形态各异”、“庞大家族”、你说“有些”、“其中”、“一些”，等词语体会课文语言的准确生动。
⑸ 体会第四至七句：
默读读这几句，想想科学家假想长羽毛的恐龙是怎样飞向蓝天的。
你说， 前两句讲树栖恐龙在跳跃、降落中具备了滑翔能力，最终主动飞行。
你说，后两句讲地面上的带羽毛恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。
⑹ 体会第八句：
齐读。
为什么说“毋庸置疑”？
理由是什么？
你说，是从前面的的种种推测得出的结论，理由是因为——
⑺ 齐读第４自然段，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程，再用自己的话有条理地说一说。
⑵ 在这段中，你读懂了什么？
你说，恐龙飞向蓝天的演变过程，你说，恐龙变化的时间是漫长的；你说，恐龙的特点是多样的；你说，繁衍生息的情况看恐龙家族是庞大的。
小组合作，填表，根据学生的回答相机出示表格内容：
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭
时间顺序
繁衍生息的情况
它们的特点
作者说明的方法
两亿三千万年前
第一种恐龙
大小似狗，形态如鸵鸟
数千万年后
形态各异的
庞大家族
有的两足奔跑
有的四足行走
有的身长几十米，重达数十吨
有的身材小巧，体重不足几公斤
有的凶猛异常，茹毛饮血
有的温顺可爱，以植物为食
（其中的）
猎食性恐龙
身体渐小，越来越像鸟类
骨骼中空，身体轻盈
脑颅膨大，行动敏捷
前肢渐长，像羽冀，会拍打
体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲
转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行能力
⑶ 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识，抓住恐龙的特点分类阐述，再用自己的话有条理地说一说。
① 先用自己的话有条理地说说，说给同桌听听，老师再请同学说。
② 你说你说，你有不同意见，你来补充③ 让我们带着对生命的尊重和敬佩再读课文。
⑷ 同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？
是哪一类恐龙演化成了鸟类？
这个演化过程是不是一蹴而就的呢？
理解句子：
在中生代
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时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。
从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？
课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？
你说，“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；你说“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。
２、朗读第１自然段：
飞向蓝天的恐龙课堂实录_飞向蓝天的恐龙教学实录试课稿
是呀， 作者把笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类看似毫不相干的两种动物展现在读者面前，告诉我们科学家的重大发现：
“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
” 3、了解这一科学发现的大致过程。
抓重点句理解：
“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。
”
谁知道“点睛之笔”的意思？
你说，你说
辽西的发现为什么能称为“点睛之笔”？
⑶ 指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。
在读中感悟欣喜若狂的含义。
（4）同学们用自己喜欢的方式再读课文，找出用词准确生动的语句。
４、同学们以后在用词说话，写作时，学习准确确地运用词语。
四、总结全文，激发探索欲望
过渡：
科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！
但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢？
１、齐读最后一段。
２、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类家族。
“科学家们希望能够重现这一历史进程。
”你认为有没有这种可能？
说说你的想法。
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。
对此，你有什么感想？
5、写字：
盈敏捷吨顿
《飞向蓝天的恐龙》课堂实录范例三
师：
咱们先来聊一聊恐龙吧！
在你的印象中，恐龙是怎样的？
生：
恐龙是凶猛的。
生：
有些恐龙是温顺的。
生：
有的恐龙笨重迟钝的。
师：
老师也带来了一些图片，这些恐龙和你想象中的恐龙一样吗？
生：
观看恐龙图片
师：
这些就是笨重迟钝、温顺的恐龙。
板书：
恐龙。
现在，请孩子们拿出笔，工工整整地把“恐龙”两个字写在课文纸上。
生：
写“恐龙”两字。
师：
我们再来看看这些词语，也可以形容恐龙的。
谁来读读？
生：
凶猛、笨重、迟钝、茹毛饮血
师：
正音“茹毛饮血”xuè
生：
齐读
师：
还有一组词：
轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔
生：
个读、当小老师读
师：
这组词语通常是来形容什么的？
生：
鸟类的
师：
这两组词语有联系吗?
生：
没有
师：
像这样的情况就叫——
生：
毫不相干
师：
老师在这个词之前，加了个“似乎”，意思还一样吗？
生：
读“似乎毫不相干”。
师：
到底鸟类和恐龙是不是似乎毫不相干，今天我们来学习第31课飞向蓝天的恐龙。
板书课题
生：
书空、齐读。
师：
读了课题，你最想知道什么？
生：
飞向蓝天的恐龙叫什么？
生：
飞向蓝天的恐龙是什么样子的？
生：
恐龙怎样飞向蓝天的？
师：
请同学们拿起课文纸，读课文，读准字音，特别要注意刚才读过的那些词语。
思考：
恐龙是怎样飞向蓝天的？
生：
边读边思考。
师：
哪个自然段写了恐龙是怎样飞向蓝天的？
生：
第四自然段
师：
默读课文第四自然段。
思考：
恐龙飞向蓝天，经过了哪几个时期？
划出相关的句子
生：
默读课文
师：
我们来交流，你划到的是什么句子？
生：
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：
骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
师：
我听出了一个词“其中”。
最初的恐龙是这样的吗？
谁有不同的想法？
生：
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：
骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师：
孩子基本上把大段的课文读了一遍。
刚才一位同学关注了一个“其中”。
你关注的是什么？
生：
两亿三千万年前
师：
关注到了什么?
生：
关注到了时间。
师：
老师，把你们找到的句子进行了概括。
你们来读一读？
生：
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
师：
通过表示时间的词语，把这段话变得？
条理清晰了。
板书：
条理。
以后我们学习课文的时候，也要注意条理。
你们也来试着用条理性的语言把这段话用自己的话说一说。
生：
师：
谁也能用自己的话条理性地说一说？
生：
师：
谁也想来说？
生：
师：
你组织语言能力真强！
我们通过恐龙的演变过程用条理性的语言变得很清晰。
我们把这么长的句子，读着读着，就变得短了。
学习课文也可以这样，长长的文章，读着读着，就读薄了。
……
师：
这是一篇科普性的文章。
这些词多么准确呀！
如果缺了这些准确的词语，就没有科学性了。
板书：
准确。
我们通过第四段的课文，我们读课文、关注课文，理清了课文的条理，感受到了用词的准确。
再读读课文，边读边想象，找找课文中描写生动的句子？
生：
读课文
师：
找到了生动、有趣的句子吗？
生：
有些恐龙身长几十米，重达数十吨。
师：
多神奇啊！
加上你的想象，一起来读一读。
生：
齐读句子。
师：
这节课我们围绕“恐龙怎样飞向蓝天”来学习，下节课我们继续学习。
《飞向蓝天的恐龙》教学反思
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：
鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。
课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。
。
课文的第3、4自然段是全文的重点段。
第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
重点引导学生体会恐龙演化的过程。
学习课文的第3、4自然段时，通过朗读，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。
在学生讲述的时候，根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。
语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程。
感悟科普性文章语言表达的准确与科学，不能只是停留在比较分析的层面，一定要内化到心灵！
那么，最好的办法就是读，应该让学生充分的读，在读中感悟，在读中内化。
在这一点上，教师处理的不够灵活，或者说是不够全面。
当我看了文本之后，首先想到的就是该教什么？
很显然，象这样的文章，“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点，但是在第一课时到底该先教什么如果教师没有很好的把握，很容易偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。
由于我在教学内容的确定上（即教什么）有十分清楚的意识，关注到了知识背后语言文字、表达方式。
于是我把教学任务主要定在两个方面：
1、正确、流利朗读课文，感知文章大意，梳理演化过程。
2、感受说明性语言准确性特点，领悟作者介绍清楚的方法。
那么接下来就是要思考怎么教？
我想这是第一课时，字词是不能丢的，但是怎样让字词教学更有趣些呢？
于是我设计了通过看图来唤起学生对文本字词的复现，从而也激起了学生学习的积极性，取得了较好的效果。
主要内容也要感知，但是课文那么长，学生读一遍下来就要花很长的时间，试教之后老师们讨论：
反正是在充分预习的基础上上课的，那么可以在课堂上分步感知课文，在逐段学习的过程中自然完成了感知课文。
当然逐段的学习是有详有略的。
第1、2自然段只了解“假说”，然后就直奔重点段-——第4自然段。
参考书上有一张表格就是梳理第4自然段的内容的，我想就让学生填表后再交流。
可是我一试教，学生填表格的速度很慢，有的甚至不会填。
因为我根本没有教给学生填表格的方法，而且表格设计得太复杂不利于学生概括。
经过修改后表格设计简单了，并且在填第一行时教师先做示范，教给学生抓关键词来填表格的方法，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。
在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。
因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。
但是在课堂中花的时间还是有些长，学生的速度也不一致。
我想在这一点上我的考虑还不是很全面，怎样提高填表格的效率，让学生把课文梳理得更清楚简洁，在复述演化过程时能更有条理、清楚。
通过这一次的磨课活动，我发现自己还有很多不足之处，比如教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态生成把握还不够，需要积累更多的教学机智。
但是虽然“路漫漫”，可我一定会努力求索！
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