白沙县牙叉镇中心学校.docx

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白沙县牙叉镇中心学校

白沙县牙叉镇中心学校

教研简报

【第二期】

单位：

白沙县牙叉镇中心学校

总编：

林新

副总编：

符进光黄黎明

主编：

胡秀珠

2010年4月

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四月到。

春天的味道洋溢。

春日就是应该这般开心与轻快。

四月里。

让我们伴着春的气息挥洒笔尖，

刻下与孩子们点滴快乐的记忆。

记下我们探索与思考的脚印。

留下教育名家对我们殷殷的教诲。

简报导航

课堂小记

孩子，你尽力了………………………………………………………………………符惠卿3

我拿什么送给你………………………………………………………………………潘晓燕3

我爱“差生班”的你们…………………………………………………………………符春玲4

教研动态

牙叉中心校校长进课堂交流活动简讯………………………………………………胡秀珠6

牙叉中心校教研员进课堂交流活动简讯……………………………………………胡秀珠7

牙叉、细水中心校“同课异构”评比交流活动简报…………………………………胡秀珠8

听课感悟

符进光副校长在“同课异构”评比活动总结会上的发言……………………………胡秀珠13

引导美 、朗读美、音乐美

  ————听欧清华老师《大海睡了》有感………………………………………胡秀珠16

师德

重温名家对教师的要求………………………………………………………………………18

新新人生格言…………………………………………………………………………刘良华20

教研天地

浅谈低年级学生想象力的培养………………………………………………………吴小玲22

指导学生作文如何手从内容入………………………………………………………羊金城25

谈谈怎样提高语文学…………………………………………………………周运琳29

提高农村小学朗读能力之我见………………………………………………………符玉林30

浅谈数学课堂教学中如何提问学生…………………………………………………符建有31

在数学教学中如何促进小学生学习的主动性………………………………………陈不川35

数学课堂激趣艺术三法………………………………………………………………符桂昌37

孩子，你尽力了

符惠卿

火热的太阳炙烤着大地，教室里闷得像蒸笼，许多孩子一边听讲一边扇动着练习本，这天真是热得让人受不了。

这时，满脸通红的符家旗冲到了教室门口，上汽不接下气的喊着“报告”，当时我真想批评他一下，但看到孩子那满头大汗的样子，我打住了，我想他一定是担心被老师批评才跑步来的，我如果再批评他这节课他肯定是听不下的。

孩子既然已经尽了自己最大的能力赶来，做老师的为什么就不能让他安心的听课呢？

我不知道自己做的对与否，但很多事情当我们和学生换位思考时我觉得是有必要这么的。

我拿什么送给你

潘晓燕 

       到新的环境即将一个学期，喜欢这里飘着绿茶清香的空气，喜欢这里湛蓝纯净的天空，喜欢这里一望无际的绿野，更喜欢革命老区的孩子们——六年级的慧琴同学就是其中之一。

说起她，我脑海里不禁浮现出一个常挂着甜甜笑容的小女孩，礼貌、阳光而健谈，较之于其他学生更喜欢亲近老师。

由于不是本班孩子，我们的交流也浅止于课后，话题也无非是有关牛鬼蛇神和一些新鲜事，偶尔也会说起令她骄傲的学习。

若有闲暇，她便会站在窗外静静地听我讲课。

     乡村的孩子心灵纯净，幸福也来得特别容易。

你给她的或许只是不经意间的一个微笑，可她回报你的，却是整个春天。

慧琴同学就是这么一个可人儿。

二00九年的冬天来得特别早，树叶比往年更早地飘落了。

然而十二月里接二连三的意外惊喜，使我一次又一次地感到了有如春天般的温暖。

这个小姑娘先是编织了一串长长的、五颜六色的星星项链；再串了一条剔透的、浅紫色的小珠子，上面还别具匠心地吊着一个带锈的戒指；然后是一串木质的、原色的项链……女孩心思细腻，手极灵巧，据说这一件件饰品都是她一针一线串成的。

至此，还有什么东西能与孩子用爱心串联的礼物比拟呢？

虽然它们没有珍珠的光辉，没有金子的华贵，但是我却看到了一颗比金子、比珍珠还要闪耀的心灵。

因为它们是如此质朴，纯净，犹如山上常年不断的溪流，所到之处绿了一方土地，润泽了万物。

面对着这样一个笑容可掬、天真无邪的孩子，我该说什么？

又能怎么说呢？

当时只有满心的感动，感动，感动……

     其实不管是在繁华的城市，还是在偏僻的山村里，只要有爱的地方就会有春天。

 可是孩子啊，我该拿什么礼物送给你才能足够表达我此刻的心情呢？

是用金钱买来的礼物？

还是用心浇灌乡村教育的春天呢？

我爱“差生班”的你们

符春玲

     也许与学生一起的日子不多了，我开始留恋和学生在一起的点点滴滴！

     所谓的“差生班”就是把好的学生选拔到尖子班后，剩下的学生组成的班级。

     从零九年九月开始我就接手了这么一个班——五

（一）班。

我发现一切都不一样，也第一次感受到当老师原来这么难。

你的面前就像有一座高山，而你是一定要翻越的，因为责任！

      学生的第一个怪现象是动作慢，进教室慢，扫地慢，做操慢，劳动慢，什么都慢。

我想这是学生的思想出了问题——他们不知道自己要干什么？

所以我会每天利用课前时间给学生进行思想教育：

来学校的第一件事要做什么？

早操怎么做？

早读怎么读？

扫地要扫到什么程度？

上课应该注意什么？

晚修应该做些什么、、、、、、每天不断地要求，严格要求。

     学生的第二个怪现象是上课时很安静，记得我给他们上第一节课时，我提第一问题时，全班竟没有一个学生敢举手，几都是低着头，这是一点也不夸张！

我想我现在的教学的首要任务是要让学生开口说话，学生不开口，不举手，一切都免谈。

所以我就想尽办法如何去设计问题：

我在上每一节新课时，让学生课前预习课文，多读课文，然后用课前五六分钟提问，问题从最简单最简单的问起，根据不同的学生调整问题的难度，让学生体会到回答问题也是一种快乐。

只要能让学生开口，他就战胜了自己。

经过一段时间的培养训练，学生从敢开口到愿意开口，从自己开口到抢着开口，如此一个学期下来，学生的成绩从期中的一个人及格到期末六个人及格，学生慢慢从开口说话中学会怎么去学习。

    学生的第三个怪象是没能安下心来写作业，甚至不把作业当一回事。

在玩的时候可以把作业都抛在脑后。

针对这一现象，我就利用时间让学生在课堂上完成作业，要学生一笔一画写字，认真写准确的每一个汉字，坚持写完作业再下课。

       学生们还存在许多不良现象——没有集体观念，教室的地板扫了很快就脏，课桌椅经常被损坏，班上没人敢说敢管，个别学生会偷懒，学生不够自信、、、、、、

      冰冻三尺，非一日之寒。

     所以，我这个学期还有很多想法：

给干净的教室和认真上课的同学们拍几张相片，给他们创作一则为班级行为准则，让学生每人买一本作文书，教学生唱《礼貌歌》、、、、、、

     我似乎把五年级的学生当作一年级的学生来教，你可别笑话，农村的学生就是如此，如果没有爱心，耐心，细心，关心，用心，恒心、、、、、、你还真拿他们没办法！

牙叉中心校校长进课堂交流活动简讯

胡秀珠

      4月1日下午，为了全面了解新课程下我校教学动态，更好地进行课堂教学指导，我校校长进课堂交流活动在牙叉中心小学举行。

到场的的领导有：

林新校长、符进光副校长、黄黎明副校长、陈秀玲主任、胡秀珠主任及观摩学习的全镇语文老师共60多人。

活动由黄黎明副校长主持，活动有四项内容。

首先由林新校长执教二年级语文《葡萄沟》一课，课后林校长就自己多年教学经验与老师们进行交流。

最后符进光副校长从1、积极营造轻松、快乐的气氛；2、教学流程简约；3、说话的训练、贴切自然，工具性与人文性的统一；4、教学目标的定位四方面对林新校长的课进行专业、精彩的点评。

     校长进课堂交流活动受到老师们的好评，林新校长精彩的课堂教学也给听课老师们许多学习的的亮点。

牙叉中心校教研员进课堂交流活动简讯

胡秀珠

      4月1日上午，牙叉中心校教研员进课堂交流活动在港政联小学进行。

参加活动的领导有中心校黄黎明副校长、符进光副校长、胡秀珠主任，参加人员还有语文专职教研员符春玲老师和全镇一年级语文教师、港政联小学全体教师共23人。

活动由分管教学的黄黎明副校长主持，活动分三项议程进行。

一、胡秀珠主任上一节一年级语文交流课：

二、课后符春玲教研员进行点评和教师互动交流；三、符进光副校长从关注学生习惯的培养和识字教学两方面进行总结。

     此次教研员进课堂交流活动，给了我镇低年级语文教师对今后低年级语文如何进行识字教学留下了思考探索的一面。

牙叉、细水中心校“同课异构”评比交流活动简报

胡秀珠

      伴着春的气息、绿的脚步，4月12、13日，牙叉中心校、细水中心校2009-2010学年度小学语文“同课异构”评比、交流活动在牙叉中心小学拉开了帷幕。

     本次教研活动，得到两校领导的高度重视和支持，参加活动的两校领导有：

牙叉中心校林新校长、符进光副校长、黄黎明副校长、细水中心校符王建副校长，还有两校教研室主任及语文专职教研员、牙叉中心校语文教师和细水中心校骨干教师共50多人。

 在本次“同课异构”评比交流活动中，共有7节课参加评比、一节课参加交流。

同一课题，不同的教师对文本理解不同、构想不同、教法不同，呈现给老师们的是风格各异、教法多样、各有千秋的语文课堂。

听课的老师们在比较中互相观摩、学习、借鉴。

     经过评委组全面、认真、公正的评比，评出了一等奖3名，二等奖4名。

其中，海旺小学符庆萍老师、方香小学潘晓燕老师、港政联小学羊金城老师分别荣获一等奖；南仲小学符若花老师、九架小学黄春霞老师、中心小学符瑞琴老师、南叉小学符惠卿老师分别荣获二等奖；细水中心校的符妮娜老师给我们带来的展示课《画风》，得到大家的高度赞赏。

 （同一课题，符惠卿老师和羊金城老师给我们展示了两节风格迥异的高效课堂）

      在评比结束后的交流活动中，细水中心校符王建副校长从教师基本功、教学设计、课堂活动等方面对这八节课进行具体精彩的点评，肯定活动中课堂体现出的亮点，但也提出了存在的不足和指导性的建议。

       符进光副校长从常态课和比赛课两大方面进行了小结，符校长根据个人多年教学的经验，跟老师们就语文教学的四大块如：

一、生字词教学；二、朗读、诵读、感悟；三、积累、运用；四、学生实践等进行了分析。

对赛课过程中的老师们展现出的亮点给予赞赏，对赛课中的不足如教师时间的把握度、张扬个性方面一一给予指出。

 林新校长在闭幕式讲话中，向老师们提出了语文课堂教学中的一些思考，如从比赛课去反思我们常规课、反思课堂教学中的预设与生成等等。

最后，就如何上好一堂精彩的课，从五个方面跟老师们做了交流，并对我校今后开展教研工作提出了切实可行的指导意见。

符进光副校长在“同课异构”评比活动总结会上的发言

胡秀珠（根据记忆整理）

各位选手、老师们：

大家上午好!

      短短的一天半时间，我们在《画风》中《触摸春天》，去感受《我最好的老师》。

烈日当空，酷暑难当，在座的各位自始至终全程参加完活动。

我认为，在座的都是最好的老师。

刚才老师们已经讲了很多，细水中心校的符王建副校长也代表评委做了的点评。

我认为讲的都很好，我就不再“画蛇添足”了。

但既然活动组要求我做总结，我得有所表示，就从三个方面给这次活动简要总结一下吧。

     第一，关于这次活动的三个课题。

       这次活动分别从低中高三个学年段各选一篇课文，我们的活动虽然是“同课异构”，其实不是真正意义上的“同课”，因为它有三篇课文。

我们的目的是通过这个活动，搭建一个平台，让大家探讨小学语文各个学年段的教学。

应该说，我们的目的是很明确的，针对性还是很强的，我们的每个选手还是能够根据教材的特点、学生的经验和年龄特点组织教学的。

但是，我总觉得我们的老师对文章的研读还不够细，挖掘文章内涵的火候还有所欠缺，对《教师用书》的建议不足够重视，而把关注点放在对课例的研究、描摹，因此，在课堂上出现了一些不该出现的尴尬。

比如《画风》，老师要求学生分角色朗读，虽然事先把角色分好了，但是在进行角色读的时候学生还是找不到自己该读那句，最终角色朗读进行不下去，有的虽然能够在教师的指点下读下去，但是人物的语气读不出来。

这是什么原因，是不是像课堂上老师说的“不懂角色朗读”？

非也！

八节课，老师都把精彩放在解读文本、放在“风来了，风把     吹    ，风藏在     ”的说话训练上，把朗读指导给淡化了。

如果我们把赵小艺、宋涛、陈丹三位小朋友说的话，制成幻灯片投放出去，下点功夫指导学生朗读，学生还会找不到自己的角色吗？

      再比如《触摸春天》这篇课文，课文写的是一个盲童整天在花丛中流连，能够在花丛中“穿梭”自如，能够抓住蝴蝶。

老师们在处理这篇课文时，有的从热爱春天、热爱生活、珍惜生命三各方面进行解读，有的通过表演，体验盲童行动的不易。

这样的解读，我觉得老师们挖掘的还不够，还停留在表层上。

一个盲童作出了正常人都很难做到的事情，她靠的是什么？

课文有一个词用的比较准确——“神奇的灵性”。

我觉得这个词在文章中的地位很重要，盲童作出的种种，靠的正是“神奇的灵性”。

这种“神奇的灵性”来自于她对春天的热爱，来自于她对生活和生命的热爱，更来自于她豁达、乐观、向上的内心世界，她不因残疾而消沉，她本身就是春光明媚的春天，她触摸的是春天，而我们触摸的是她的心灵。

可惜的是，我们的三位老师都没有抓住这个词，由这个词而演绎出的种种精彩也就无从谈起了。

      第三个课题是《我最好的老师》。

 这是一篇独立阅读课文，港政联小学羊金城校长和南叉小学符惠卿老师分别执教了这篇文章。

应该说，这两节课非常有研究的价值，因为他们的教法截然不同。

符惠卿老师从文章的主要内容出发，通过出示文字概括，把重点词字“教学方法独特”用不同颜色凸现出来，然后引导学生自己在文中寻找答案。

教学方法体现了学生自主性原则，突出了独立阅读教学中的“独立”。

羊金城校长则根据课文的内容设计问题，从问题着手解决问题。

教学中，教师的幽默、自如挥洒让课堂气氛趣味盎然。

两位教师的素养都很高，处理教材的能力都很强。

从课题的性质来看，我看重的是符惠卿老师；从教学风格上看，我更倾心于羊金城。

第二，关于赛课。

      本次课堂教学虽然有研讨的成分，但也要分出优劣，评出一二三，所以我觉得有必要和大家交流一下这方面的有关问题。

我觉得，赛课除了要关注课堂预设和正确对待课堂生成外，还要关注课堂调控，同时要把握好时间，张扬出个性。

本次活动展示的七节课赛课和一节观摩课，总体上都能够完成自己的课堂预设，教学流程自然顺畅，教学环节层次分明。

但每节课都出现了不同程度的拖时现象，亮点的展示张扬欠缺，平均用力的现象普遍存在。

举个例子，如《画风》这一课有个句子——“赵小艺眨眨眼，想了想说：

……”这里有个很好的“教点”，教师可以把它给教“厚”了。

可以引导学生说出这个句子包含的意思，如神态：

思考是的样子；爱动脑筋等信息。

还可以设计表演环节，并由表演进而进行表情朗读，学生摇头晃脑地读，入情入境地读，多好啊。

这样一来，我们的课堂就丰富了，专家所说的“语文味”也就出来了，教师的教学个性也张扬出来了，教学的亮点也就出来了。

       第三，关于教学参考书应关注的几个问题。

      我看了各个年级的《教师教学用书》，教学建议都安排了四个内容：

识字写字、朗读感悟、积累运用和实践活动；也就是说，我们的语文课要包含四个内容，如何把这四个环节做实做好，有待于我们全体语文老师进一步的研究，我自己也说不好。

对于“朗读感悟”，我校对这一块内容的研究已经有相当长的一段时间，也总结出了一些经验，如要落实好“三个字”——读、品、议。

关于“读、品、议”我在不同的场合已经多次展开来说，这里就不再展开了。

     总的来说，这次参赛的各位选手表现的都很好，展示的课例是质量都很高。

每一次活动都是思维在碰撞，思维的碰撞必定产生火花。

相信这次活动给大家留下的是记忆，放飞的是思维。

说得不好，敬请谅解。

谢谢！

引导美 、朗读美、音乐美

                                           ————听欧清华老师《大海睡了》有感胡秀珠

 那天，到二十五小听了欧清华老师《大海睡了》一课，让我感受到师生间的合作互动、共同探究及课堂上的轻松、活跃氛围，也让我感受到课堂上引导、朗读、音乐三美。

   《大海睡了》是苏教版一年级上册第五单元第九课，是一首优美的好诗，描写了风平浪静，明月高悬的夜晚的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。

诗文虽短小，字里行间充满童趣，充满美感。

  一、引导美

  兴趣是感情的体现，也是学习的向导，是推动学生学习的一种最实际的动力。

欧老师善于抓住此点，设计了贴切课文及低年级心理特征导入课文。

文中结合韵律操，富有节奏，童趣地引导学生：

“跑到海滩去，准备游泳了，要上岸了，大海睡了。

”把学生的注意力迅速集中并带入课文情境，调动了学生的兴趣，活跃了气氛，使学生轻轻松松进入了学习状态。

  二、朗读美。

阅读教学以读为本，尤其是低年级的学生，更不能做过多的讲解，而这又是首优美诗，唯有让学生在读中感悟，读中培养语感。

在读中受到情感的熏陶。

所以，欧老师把“读”的训练贯穿在整个教学中，如欧老师是这样要求学生的：

“用抱、背两个动作读诗歌”、“带着轻柔语气来读读，让老师感受到妈妈抱着、背着的感觉”、“用这种幸福、安静等

感觉朗读课文”等。

欧老师就是这样让学生反复朗读，注于目，出于口，问于耳，记于心，使得学生深入的体会了文章的思想感情。

三、音乐美

整堂课另一个闪光点在于音乐美。

它主要体现在以下两个方面：

首先是课间放松做韵律操时，欧老师把导入语融入韵律操的旋律中，轻松而富有节奏的引导：

“一/二/走，跑到/海滩/去，准备/游泳/了``````”让人听了整个身心不由得想动起来，真可谓是音乐的魅力所在。

其次是学完课文后，欧老师结合学生实际情况，让学生把诗填到熟悉的曲子中唱一唱，自己则来手风琴为学生伴奏。

使学生灵活运用，又可在音乐中休息、放松，享受音乐。

  这堂课欧老师教学目标达到了，也展示了她个人的教学魅力。

这可说是堂值得欣赏的课。

重温名家对教师的要求

人们常把教师比喻为“人类灵魂的工程师”，不管你是否称职，在大众眼里，这就是你的角色定位。

你高尚的师德会使学生高尚，你渊博的知识会使学生聪明，你得当的教学方法会启迪学生的智慧。

但你不恰当的教育会使学生产生仇恨，会使学生自卑，也会导致学生不尊重别人。

下面就谈谈“我心目中的教师”是怎样的。

教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。

——苏霍姆林斯基 

教师是爱的职业，从事的是爱的教育。

热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感。

这种情感与一般的人与人的爱是不同的，它不是来源于血缘关系，不是来源于教师的某种单纯的个人需要，而是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对学生的正确认识、满腔热情和无限期望。

教师对学生的关心和爱，是一种比母爱更为宽广、更深刻的爱。

因为教师是受社会和人民的委托，要把学生培养成为有用之材。

因此，可以说教师对学生的爱和关心，是一种充满科学精神的、纯洁的、普遍的、持久而高尚的情感。

教师越是满怀深情地关心和热爱学生，就越能赢得学生对教师的尊敬和信任，越能赢得家长对教师工作的理解与支持，越能把学生吸引到教育过程中来，乐于接受教师的教诲，激发他们奋发向上的信心和力量。

正如儿童教育家孙敬修所说，“教师要热爱学生，应把学生看成自己的儿女手足，对他们的关心、热爱和责任感还应超过自己的儿女手足。

有了这种感情，才能把每一个学生培育好。

”教育必须在“尊重、理解、关心和信任”的基础上进行，才能真正实现教育的目的，即“发现人的价值”、“发挥人的潜能”、“发展人的个性”，使孩子们成为“和谐的人”、“完整的人”、“全面发展的人”。

学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。

——马卡连柯 

教师要真正承担起教书育人这一职责，必须刻苦钻研业务，提高自己的业务水平，使自己的学识广博精深。

著名教育家叶圣陶先生曾明确地指出：

“教师对自己从事的教学工作抱什么态度，对掌握业务知识抱什么态度，这也是师德问题。

”因此教师要从师德的高度来认识业务水平问题，严格要求自己。

学生获取知识、技能的主要途径是教师的传授。

如果教师不精通业务，没有科研能力，而将旧的甚至错误的知识传授给学生，那么，不仅会直接造成误人子弟的不良后果，甚至还隐藏着误国误民的巨大危险。

特别是在今天，科学技术迅猛发展，知识更新日新月异，教师肩上所承担的传授知识的任务更重了。

教师只有热爱科学、认真学习、刻苦钻研，不断地丰富和提高自己，才能真正担负起向学生传播知识的重要职责。

学生能力能否得到发展的关键取决于教师的业务水平。

能力是在学生掌握知识技能的过程中形成和发展起来的，而掌握哪些知识技能及怎样掌握则决定于教师的教学。

有些教师只满足于向学生传授知识，让学生死记硬背，不注重在传授知识过程中发展学生的观察力、注意力、记忆力、分析问题解决问题的能力、创造能力等，因而培养出来的学生是一些只会背书的书呆子。

从某种意义上讲，这也是一种误人子弟。

我们衡量一个教师的教学质量，不仅要看他帮助学生掌握知识的多少，还要看他教学过程中是否注意及如何发展学生的能力。

马卡连柯在总结自己的教学工作时深有体会地说：

“我非常尊重教育理论，离开教育理论我是不能工作下去的。

”因此，教师除了有精深的业务知识，还必须懂得心理学、教育学等科学理论，并自觉地在教育教学过程中加以运用，只有这样才能有效地进行教育教学工作。

怎样站、怎样坐、怎样说在教育上都不是“细微末节”，很多时候对教师工作成败具有决定意义。

 　　——马卡连柯 

卢梭曾说，“在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”。

教师不仅是知识的传授者，而且也是学生道德品质的榜样。

教师的一言一行、一举一动都可能成为模仿和学习的原型。

为了形成学生良好的品德，教师在向学生传授知识的过程中，一定要注意自己的言行对学生发生的潜移默化的影响。

        为此，教师必须有崇高的理想和远大的目标，自觉地把自己的个人理想同社会理想结合起来，个人的利益和需要服从国家和社会的利益和需要；模范地遵守国家的各项政策、法令及社会公共准则，向学生展示标准的社会行为模式，做优秀的公民；严格遵守学校的各种纪律和规章制度，如上课、开会不迟到不早退，爱护公共财物；要注重培养文明礼貌的行为习惯，如言语文明，服饰整洁、大方，待人接物有礼有节，生活中自重自爱、作风正派，有较强的自我控制能力等等，要求学生做到的，自己首先要做出表率。

我们要牢记马卡连柯的观点，从小事做起，严格要求自己，处处为人师表。

        只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。

　　——马克思 

       马卡连柯曾经说过：

“假如一个学校里有这样的教师集体，在这样集体中的每一位教师看来，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功占第三位，那么这样的集体里才会有真正的