测量《吨的认识》课堂实录.docx

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测量《吨的认识》课堂实录

吨的认识

【教学理念】

本节课是概念的教学，根据学生已有的学习经验，即在教学质量单位克和千克的实际含义时，学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，感受较为深刻。

但1吨有多重就不可能让学生去直接体验，只能借助间接的感受，从而去体验和运用简单的逻辑推理。

本节课通过学生常见的两头牛、50桶桶装矿泉水直观感受入手，以及抱抱你的同桌、估计体重游戏活动的亲身体验，再借助推理和想象间接感受1吨的重量，让学生逐步感受数学来源于生活，生活中应用数学的思想，从中体验学习数学的乐趣。

【教学目标】

1、认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克。

并能比较熟练地进行重量单位克、千克、吨之间的转化

2、培养学生对物体质量估计的能力，利用迁移和对比来掌握新知的学习方法，能解决实际生活中的一些简单问题。

3、结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的关系，体验成功的快乐。

【教学重、难点】建立“1吨”的观念，能进行重量单位间的换算。

【教具准备】课件

【教学课时】1课时

【教学流程】

回顾旧知，情景引入

联系生活，解决问题

巩固、运用新知

课堂总结

【教学过程】

一.回顾旧知，情景引入

师：

上课！

同学们好！

生：

老师您好！

师：

同学们请坐！

生：

谢谢老师！

师：

今天我们一起学习一个新的重量单位——吨。

（板书：

吨的认识）。

首先同学们回忆一下，以前我们学过的重量单位有哪些？

生：

千克。

师:

还有吗？

生：

克。

师:

我们学过的重量单位有：

千克和克。

它们之间的关系是什么？

生：

1千克=1000克。

（根据学生回答板书：

1千克=1000克。

）

师:

同学们都学得比较好。

下面同学们看一下，这些该填上怎样的单位呢？

请看第一题，谁来答？

出示课件：

在括号里填上合适的单位：

（1）、1个苹果重200（）

（2）、一个鸡蛋重50（）

（3）、小明的体重28（）

生：

1个苹果重200克。

师:

真好！

说得很完整。

请看第二题。

生：

一个鸡蛋重50克。

师:

很好！

请看第三题。

生：

小明的体重28（千克）。

师:

非常好！

那么，我们称人的体重和小物体的时候，通常用千克或克来做单位。

师：

你们知道目前世界上最重的动物是什么吗？

它有多重呢？

请你说。

生1：

蓝鲸。

师：

你知道它有多重吗？

生1：

不知道。

生2：

阿拉伯龙。

生3：

大象。

（根据学生回答课件出示蓝鲸，非洲象的的体重。

）

师：

好了。

其实，同学们刚才已经说到了目前世界上最重的动物就是蓝鲸。

蓝鲸是须鲸中最大的一种，最长的一头雌鲸，长33.58m，它的体重已经达到了170吨。

刚才还有同学说到了大象，对吧。

大象当中还有一种叫非洲象，最大的非洲象肩高的纪录为3.96米，它的体重达到了11.75吨，牙长的纪录为3.5米，107千克。

像这些比较大的物体，我们常常用吨做单位。

老师也找来一些生活中用吨作单位的物体，我们一起来看一看吧！

课件出示师生边说：

（1）一辆卡车的载重量是5吨。

（2）一个集装箱的载重量是10吨。

（3）一架我国最新型的武装直升机，机身重约3吨。

（4）一座桥的限载量是8T。

师：

像这么一些比较大的物体，我们同样也用吨来做单位。

那么，同学想一想生活中还有哪些可以用吨来作单位的物体？

小组交流一下。

（小组交流。

）

师：

好了，大家交流一下。

你发现了哪些物体可以用吨做单位？

生1：

电脑桌大概一顿。

师：

你觉得有一顿吗，你再想一想，好不好。

生2：

火车的重量可以用吨来做单位。

师：

嗯，很好。

请坐。

生3：

轮船。

生4：

房子的重量。

生5：

太阳能热水板。

生6：

一架大飞机装满人的重量。

师：

好了，在我们的生活当中很多物体都可以用吨来做单位。

那么刚才同学们说的，以及老师出示的这些，都是一些比较大的和比较重的物体，这时候就要用到吨来做单位。

也就是说，计量“很重”的或“大宗”物品的重量，我们常用“吨”作单位。

吨是一个比较大的重量单位。

二、联系生活，解决问题

师：

好了，那1吨到底有多重呢？

首先我们来看看，假设1袋大米100千克，那我们来数一数多少袋，才是一顿呢？

我们一起来数一数，好不好？

（边出示课件，学生边数。

）

生齐数：

一百千克、二百千克……1000千克

师：

因此，为了计量方便，我们就统一规定1000千克为1吨。

那我们就把1000千克叫做1吨。

所以，我们就说，1吨=1000千克

生齐读：

1吨=1000千克

（板书：

1吨=1000千克）

师：

好了，那1吨=1000千克，到底有多少呢？

我们进一步感受一下，好吗？

如果一头牛的重量是500千克，那2头牛大概是多少呢？

（出示课件两头牛）

生齐说：

一吨。

生：

1000千克

师：

也就是1吨。

很好！

好了，请同学们再思考一下，现在这里有1桶矿泉水，它的重量是多少啊？

（出示课件1桶矿泉水）

生齐说：

20千克。

师：

那么，同学们想一下：

1桶水重20千克，10桶重多少千克？

多少桶就是1000千克，也就是1吨？

小组讨论一下。

（小组讨论）

师：

谁来小结一下。

10桶重多少千克？

生1：

10桶重200千克.

师：

多少桶就是1000千克呢？

生2：

50桶。

师：

你怎样想的？

生3：

因为10桶就是200千克，5个10桶就是1000千克，所以是50桶。

师：

把掌声送给他。

谁再来说一说？

生4：

10桶就是200千克，50桶就是1000千克。

师：

你说？

生5：

20桶是400千克，40桶是800千克，再加10桶就是1000千克。

师：

10桶就是200千克，那2个10桶就是2个200千克，那5个10桶就是5个200千克，也就是1000千克。

也就是1吨。

好了我们可以想象一下，假设我们全班同学，每人提一桶水，把它放在一起，够不够一吨哪？

生齐说：

不够。

师：

每人提一桶才33桶，不够。

好了，同学们，昨天，我们每个人都称了自己的体重，你还记得自己有多重吗？

现在，请同学们互相背一背，感受一下体重。

（让学生同桌相互背一背。

）

师：

好了，谁来说一说，你有什么感觉？

生1：

我都背不动。

师：

你有多重啊？

生2：

28千克。

师：

你背的是谁啊？

你的体重是多少？

生3：

24千克。

师：

你背他的感觉怎样？

生3：

很轻。

师：

那你呢？

有多重啊？

生4：

28千克。

生5：

我背他的时候，觉得一般般。

生6：

我都背不动。

师：

你背了他没有，怎样？

生7：

背了，超重。

师：

好了，刚才同学们都互相的感觉了一下对方的体重，有的人较轻，二十几千克，有的人较重，三十多千克，如果我们按每个同学25千克计算，想一想，4个同学是多少千克呢？

40个同学又有多少千克？

生：

4个同学有100千克。

师：

你是怎样想的？

生：

25×4

师：

40个同学呢？

生：

正好是1000千克，

师：

你又是怎样想的？

生：

25×40，正好1000千克，也就是1吨。

师：

好了，大家想一想：

我们全班33个人再加上老师，够不够1吨重？

生：

没有，人数不够，不够1吨。

师：

那大家想一想，抱在一起，让你来背，你背的起来吗？

生：

背不起，我会倒到地板上去的，被压偏的。

师：

抱在一起，根本就抱不动。

从这就说明1吨是非常的重。

好了，我们刚刚已经感受了1吨的重量。

下面一起来帮助老师解决一些生活中有关“吨”问题，好吗？

出示课件：

（1）一座桥限载重标志8T和一辆卡车。

师：

好了，大家猜一猜：

这辆卡车能安全过桥吗？

生1：

大概可以。

生2：

可以。

生3：

可能可以，也可能不可以。

师：

好，你知道“一座桥限载重标志8T”的意思吗？

生1：

这座桥只能过8吨的东西。

生2：

这座桥只能过8吨的车。

生3：

它最大能承受8吨的重量。

师：

非常好，一座桥最大能承受8吨的重量。

T是“吨”的国际单位制符号。

那这个车能不能安全地过去，还要知道什么？

生：

车的重量。

师：

说得真好。

那现在老师告诉你，那辆车的载重量是10吨，是什么意思？

生1：

它载的货有10吨。

生2：

它最多可以载的重量是10吨。

师：

那它载满了，可以安全过去吗？

生齐说：

不能安全的过去。

师：

你能说说你的想法吗？

生：

因为载满了，10吨就大于8吨，就会把桥压垮，不能安全的过去。

师：

说得很好。

现在我们再来看看这个桥的课件，你看到了什么东西？

生：

这个桥只能承受1吨的重量。

师：

现在我们看看有怎样的问题呢？

这里有四个小动物要过桥，那么，小马就说了：

我们四个人要过去。

你觉得可以吗？

（出示课件）

生：

不可以。

师：

你怎样想的？

生：

1000千克就是1吨，400千克加300千克就等于700千克，700千克加500千克就等于1200千克，而桥只能承受1吨的重量，也就是只能承受1000千克，就已经超过1吨了。

师：

还有吗？

生：

先留一个人，就可以过去。

师：

表达得真流利。

你怎样想的？

生1：

因为300千克加500千克，等于800千克，800千克加100千克等于900千克，就小于1000千克，他们三个就可以过桥了。

生2：

换一个动物，加起来正好是1000千克，也可以过去。

师生齐：

真好。

因为四个动物一起过去是1300千克，比一吨要重，不能过桥，会把桥压垮的。

师：

好了，刚才我们解决了一些生活问题，下面我们看看这些问题，你会做吗？

三、巩固练习

出示课件：

5吨=（　　）千克

2000千克=（）吨

一只大象体重4吨，是（）千克。

生1：

5吨=5000千克

师：

你是怎样想的？

生1：

因为一吨等于1000千克，5吨等于5000千克。

师：

很好。

请看第二题。

生2：

2000千克=2吨

师：

你是怎样想的？

生2：

因为1000千克等于1吨，2000千克等于2吨。

师：

好。

请坐。

看第三题。

生3：

一只大象体重4吨，是4000千克。

师：

你是怎样想的？

生3：

因为一吨等于1000千克，4吨等于4000千克。

师：

好，我们再来看数学日记，大家一起来读，好吗？

（学生齐读。

）出示课件：

我的早晨2004年11月2日晴

今天早上6：

30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了脸，然后吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯大约250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去，走着走着，突然听到有人叫我的名字，我一看，发现原来是我们班体重只有20吨的瘦个子李林。

于是我和他边走边聊，正准备过公时，不巧一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。

等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。

师：

好了，刚才在大家读的时候，我听到了一些笑声，为什么笑啊？

生1：

因为他吃了70千克的鸡蛋，太多了。

2克重的书包，太轻了。

师：

那你觉得他应该吃了多少？

生1：

应该吃了70克的鸡蛋；2千克重的书包。

师：

不错。

还有吗？

生2：

2克重的书包比一个鸡蛋还轻。

师：

你说得很好，还有什么发现吗？

生3：

6千克水泥，人都可以背得动，干嘛还要大货车呢？

师：

对了，干嘛还要大货车呢？

所以这里应该是用什么啊？

生齐：

6吨。

师：

所以啊，我们生活当中对单位的选用，要用得恰当啊，否则会被人笑话的。

好了，我们再来看一个练习，大家思考一下：

出示课件：

据食堂统计,我们学校每天要倒掉20千克的饭菜,10天要倒掉（）千克，50天倒掉（）千克，也就是（）吨。

”进行爱惜粮食的教育。

生1：

10天要倒掉200千克。

师：

好，那50天呢？

生2：

50天倒掉1000千克，也就是1吨。

师：

你想到了什么啊？

生3：

我们太浪费了，一天就要倒掉20千克的粮食，50天倒掉1000千克，也就是1吨。

，那一年的话，就要倒掉几十吨哪！

生4：

我们太浪费了，要是我们节省一年的话，就可以养活非洲人一个月。

师：

所以啊，我们平时吃饭，能吃多少盛多少，要节约粮食。

好了，再来看看，你会判断吗？

出示课件：

判断

（1）一支粉笔长10克。

（）

（2）一瓶牛奶重250克。

（）

（3）一个足球重2吨。

（）

（4）一吨铁比一吨棉花重。

（）

生1：

错。

师：

为什么？

生1：

应该一支粉笔是重10克，不是长10克。

师：

把掌声送给她。

因为克是重量单位，而不是长度单位，应该把它改成10厘米。

请看第二题。

生2：

对。

师：

你说得有对有快。

请看第三题。

生3：

错。

师：

为什么？

生3：

因为重2吨的话，这个足球就不能踢了。

师：

说得很好。

生4：

错。

师：

你怎样想的？

生4：

因为一吨铁和一吨棉花是一样重的。

师：

好。

对了，因为它们都是一吨。

铁的体积较小而棉花的体积很大，但铁和棉花的体积和我们说的重量是没有关系的，重量是一样的。

师：

好，下面我们再来看一个题：

在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，超载了吗？

大家齐读。

师：

你发现了什么信息？

生：

我知道，在一辆载重2吨的货车上，装3台重600千克的机器，是否可以栽？

师：

“载重”是什么意思？

生：

最多只能载2吨的货物。

师：

有没有超重，那我们要考虑什么？

生：

我们要考虑3台重600千克的机器有没有超过2吨。

师：

请同学们拿出纸和笔，算一算？

谁愿意到黑板上去做？

（师巡视指导）

师：

好了。

我们一起来看。

首先用3乘600等于1800，单位是千克。

还要知道跟谁去比较，对吧？

那怎样比较呢？

生：

跟2吨比较。

师：

要先把2吨化成2000千克。

单位相同再比较。

生：

1800千克小于2000千克，所以答没有超载。

四、全课总结

师：

好了同学们，学到这里，你有什么收获啊？

生1：

我收获了1吨=1000千克。

生2：

我收获了1000千克=1吨

生3：

我收获了吨是最重的重量单位。

师：

好了，同学们，这节课就上到这。

下课！

生：

起立！

师：

同学们再见！

生：

老师再见！

板书设计：

吨的认识

重量单位：

克（g）千克（kg）吨（t）

1千克=1000克

1吨=1000千克

【教学评析】:

吨这个质量单位比较抽象，学生对1吨的体验是没有的，那么如何让学生对吨这个质量单位能够理解掌握，教师动了一些脑筋，下了一些功夫，本节课有一下几个特点：

一、创设情境，让学生对吨有初步的感知。

教学中，不仅让学生知其然而且要知其所以然这是我们教学所倡导的，不仅让学生掌握新知更需要学生参与到知识的形成过程中。

纵观本节课，教师一开始复习了学过的质量单位后，问学生，世界上最重的是什么动物，根据学生的回答，教师有介绍了这种动物，接着介绍了生活中以吨为单位的现象，使学生对吨的认识有了感知，为掌握新知起到了极大的作用。

二、精心设计练习，强化学生对新知的理解。

练习不是多就好，需要的是精，本节课教师巧妙的把学过的新知用一个故事的形式呈现出来。

使学生在欢笑中感受新知，掌握新知。

教师又通过不同形式的练习加深了对新知的掌握。

在解决问题中培养了学生解决问题的能力。

三、注重对学生的评价。

这节课，教师对比学生进行多方面的评价，有的是从学习态度上评价的，有的是冲积极性上评价的，有的是从学习效果上评价的……，这样的评价使学生有兴趣的参与到学习中，也能是学生体验到成功的快乐。