中学课改专题讲座.docx

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中学课改专题讲座

中学课改专题讲座二

与新课改同行，与学生同成长

（内容摘要）

尊敬的领导，各位老师，您们好！

新课程犹如一股清新的气息吹进了校园，吹进了课堂，也吹动了我们每个教师原本平静的心。

在课程改革过去的三年里，站在课改第一线上的我，努力实践着新课程的理念，既充满了实践的困惑亦洋溢着成功的喜悦。

下面我从教师专业精神的树立，认知结构的优化，教育能力的提高等几个方面，就教师在新课程中的成长，谈谈自己的所做、所想、所感，意在抛砖引玉。

一、在修身中发展人格魅力。

人格魅力，指能够吸引人的个性特征。

教师从事的是塑造人类灵魂的工作，其人格魅力在学生成长过程中的作用是非常突出的，可以这么说，比学术水平更为重要的是教师的人格魅力，比教学艺术更为重要的还是教师的人格魅力。

因为教师只有用人格魅力去塑造学生，才能使那些调皮落伍的学生跟上前进的步伐，幼稚无知的孩童步步走向知识的殿堂。

正是教师的人格魅力，才使那些从校门出去的学生一生一世都把老师铭记在心底。

人格魅力，这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。

那么教师如何塑造自己的人格魅力呢？

我的体会是：

1.志存高远。

理想是人们奋斗的目标。

人的一生无论从事什么职业，都需要有高远的志向的牵引。

理想是远航的标灯，有了它才有了前进的航向。

教师从事的工作是为了学生的一生发展负责，为了整个社会的进步奠基的工作，历史的使命感和责任感更需要每位教师要有鸿鹄之志，立志成为专家型、学者型教师，方能坦然面对浮躁的世界，甘于清贫，耐得住寂寞，咬定青山不放松，矢志不渝，使自己的人格、品行、学识成为学生成长道路上的一面镜子端端悬挂、从而激发出强劲的动力，把自己的潜能开挖到极致！

　　2.认真做事。

认真是一种严谨的工作态度。

教师对待工作要严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯。

作为认真的教师，应懂得：

教育无小事，事事为育人；教师无小节，节节皆楷模。

教师的人格，就是教育的一切。

教师平时的工作要一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，让学生追求至真至善至美；教师要以一双认真的慧眼，对待学生成长中的问题，见微知著，像对待绿叶上的露珠一样认真精细地善待每一位学生，心中永远装着学生，为学生的生动活泼发展，撑起一片蓝天。

二、在学习中充实自我。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。

”学习是一生一世的事，是现代人的第一需要。

只有学会学习，我们才能在当今社会大潮中搏风击浪，勇往直前。

只有学习的教师，才能不断更新教育理念，不断充实自我，方能面对新课程改革的挑战。

学习是每位教师的人生主餐。

1、接受培训。

基础教育新课程的实施，要求教师教育观念、教学行为、评价方式等都要发生变化，这需要我们教师要通过接受培训去促进自己的专业发展。

三年来，我多次参加厦门教育学院与同安教师进修学校所组织的新课程岗位培训与新教材培训，聆听专家讲座，2002年2月到2003年2月在厦门教育学院接受了地理学科骨干教师市级培训，参加了2004年福建省初中毕业（升学）考试命题人员的培训等。

在培训中我认真做笔记，培训后写心得，每一次培训带给我的，都有新的感悟，新的收获，培训极大提高我的专业化水平。

2、博览群书。

向书本学习，博览群书，应是我们生活中的重要组成部分，也是我们学习充电的重要渠道。

为了提高自己的阅读效果，我给自己规定了几条：

⑴每个月必看的杂志，如《中地参》《地理教学》《地理教育》《人民教育》等。

⑵每天必须至少阅读一篇教育教学论文，每学期至少阅读一本教育教学专著。

⑶做到不动笔墨不读书，圈点勾画，做笔记，摘抄。

⑷对所阅读的文章进行必要的整理，如教学案例这类文章，我把它分成四大类，既教学方法与技巧、教学设计与开发，课堂调控与管理，师生沟通与对话，每一大类下又分成几小类。

这样从时间上和空间上保证阅读的质和量，做到有所积累，有所感悟。

3、网络学习。

利用计算机网络学习，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息。

我每天必上的网站主要有两个，一个是《人民教育出版社》，另一个是《湖南教育出版社》，因为全国所使用的地理教材主要是人教版及湖南版。

《厦门地理教研网》是厦门地理教师的家园，也是我经常光顾的网站。

更多的时候，主要是为了某一个专题研究的需要或备课的需要，上网收集资料。

网上内容极其复杂，教师必须提高自己的信息处理能力，方能有的放矢，不至于迷失方向，手足无措。

4、互动学习。

古人云“三人行必有我师焉”。

向同行学习是一种有效的学习方式。

教研活动是教师间互动学习的平台，我们应利用每一次的说课，每一次的评课，每一次的座谈，积极向同行学习，这样不仅可以自己受益，而且还能激发创新的灵感。

三、在教学实践中体现教学特色。

课程改革的核心是在教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，达到教与学的统一。

在新课程标准下，教师更应强化自己的个性化教学，在教学内容的处理，教学方法的采用等方面体现自己的独创性。

以下几点感触颇深：

1、科学的教育理念。

教师是教育活动的组织者和引导者，教师持有什么样的教育观念，不仅直接关系着教师的教育行为，而且还间接地影响着未来教育的性质与发展。

因此，教师必须树立正确的教学观、学生观、教材观等，在具体的教学实践中，应着重落实地理课程标准中所提出的六个地理课改理念，在每一节课中根据教学实际，着重落实其中的某一个或几个理念。

2、创新活动设计。

在新的课程标准下，教师必须在教学中引导学生积极参与课堂活动，让学生在活动中掌握知识，提高能力，培养学生的情感、态度与价值观，以落实“三维目标”。

因此，地理课堂的活动设计显得尤其重要。

每一节地理课，我都广泛收集与该课题有关的活动设计，参照同行的经验，再加上自己的教学创造，做到学生活动设计的最优化，这相当于在游泳中学游泳，站在成功者的肩上继续探索，这样有利于我们更快更好地成长。

在课堂教学中，我以活动设计为突破口，努力转变学生的学习方法，倡导自主探索、合作交流、勇于创新的学习方式。

改变教师角色，教师成为学生地理学习活动的组织者、引导者、合作者。

体现教学方法的开放性、创造性，在探索活动中，给学生提供充分从事地理学习的时间和空间，在解决问题过程中理解和掌握基本的知识、技能和方法。

现在，我可以自信地说，我已能较好地把新课程的理念渗透到每一堂地理课的教学中，我的教学水平也自此上了一个新的台阶。

四、在说课中成长。

“说课”是链接教学设计与教学实践的桥梁，指在上课前或上课后，面对同行教师，面对评委，面对有关专家、学者、领导，在规定的时间内，对自己将要上的或已上过的一节课，阐述自己的教学设想及理论根据。

“说课”是进行教学研究的好形式，是交流教学经验、提高教学能力的方便途径，是展示教师业务水平和教学艺术的窗口，也是综合考核教师驾驭教材能力的一种较科学的测评手段。

在长期的说课实践活动中，我始终把促进教师的专业化发展，以教师的最优化发展促进学生的最好发展作为说课不变的目标。

1、提高了运用理论的自觉性。

现在我的地理备课，从教材分析、教学方法的运用，学法的渗透，教学程序的安排等各个环节，都要找出符合教育学、心理学、课改有关理论等教学理论依据，做到无理论依据的教学环节不进入课堂。

2、扩大了教学交流。

2000年12月，我参加厦门市首届中学教师说课比赛，荣获二等奖。

新课程改革后，我为说课注入了新的内容，以课标为中心，提升说课理念，2002年9月在厦门市初中地理教师说课比赛中，获得一等奖，2003年参加市高级职称的说课评定，我获得地理科总分第一名的好成绩，2004年10月在厦门教育学院为全市地理教师开设以《课改下的地理说课》为主题的讲座，并多次在同安进修学校为大同安区地理教师介绍说课经验。

说课不仅提高了我的教学水平，教研能力，而且提高了我在全市地理教师中的知名度。

五、在教研中求创新。

在长期的教学实践中，我深深感到，只有教师的创新，才能培养创新的学生，而教学研究的根本目的在于创新。

教师的专业化发展，专业知识拓展，专业能力提高和专业情意的发展，都离不开教学研究。

1、自觉提高科研素质。

要认真学习和掌握教育研究的基本方法和相关的理论知识，如学会如何确立研究课题、如何进行数据处理、如何撰写课题报告、教学研究论文等等，自觉地在研究中应用。

科研素质提高了，开展教学研究时，自然会得心应手，事半功倍。

2、做教学研究的有心人。

教师要做教学研究中的“有心人”，善于把握地理教研中的难点、重点，创新点，积极探索，锲而不舍，勇于革故鼎新，自觉地将研究之水注入课堂。

如我针对当前的地理课改形势，以及教学实践中的问题，把探究情境的创设，多媒体辅助教学，发展性评价作为教学研究的重点，以校本教研为主要形式，大胆实验，巧于创新，取得了一定的成效。

近几年来，跟课题研究有关的教学论文，两篇在《地理教学》发表，一篇发表在《福建地理》，两篇收入市汇编，两篇获得国家级论文评比一、二等奖，一篇获市级论文评比二等奖。

六、在反思中前行。

教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

在课程改革中，如果我们不对先进的理念，进行运用、操作和探索，这些所谓先进的课程理念就只能是虚无的空中楼阁。

因此，我们在关注先进课程理念的同时，更应该关注微观层次的教学实践问题，并且执着地保持一种实践中的反思状态，以促使教师将新的教学理念自觉转化为教学行为，解决理论与实践脱节的问题，以整体提高教学质量，保证课程改革健康、有序的发展。

1、写“再教设计”。

课程改革，让我养成一种习惯，就是写“再教设计”。

一节课下来，我总是静心沉思：

教法上有哪些创新；学生有哪些创新的火花；课堂教学有哪些疏漏之处等等，我及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑如何重新进行教学设计，以达到地理教学的最优化

2、写“教学案例”。

教学反思，使我能够全面而深入的冷静思考和总结自己的教学实践，及时捕捉教学中值得反思的片断，这些片断无论是闪光点还是一处败笔，都是自己教学实践中的富贵财富，并在此基础上写出教学案例。

国际21世纪教育委员会提出未来教育的目标即：

使受教育者学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

这就要求我们教师要学会志远，学会学习，学会反思、学会研究，努力向学者型、专家型教师发展。

新课程改革给每位教师提供了同样的机遇，只要有付出，必然有回报，在学生获得全面发展的同时，也必然促进我们教师的专业成长。

最后我要说的是：

新课改的直接实施者是我们的老师，新课改的直接受益者是我们的学生，愿我们与新课改同行，与学生同成长。