国标本苏教版语文四下第二单元教案.docx

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国标本苏教版语文四下第二单元教案

第二单元

一、单元教材分析：

苏教版第八册第二单元是由《苹果里的五角星》、《最佳路径》、《人类的“老师”》以及《习作二》、《练习二》组成。

本组教材选编的三篇文学作品，体现了现当代思想观念的课文。

《苹果里的五角星》是一篇充满童真童趣的文章，课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“秘密”：

把苹果拦腰切下，苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪——创造力来源于打破常规的思维方式。

《最佳路径》这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。

文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄的方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，其路径设计被评为世界最佳设计的过程。

《人类的“老师”》这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。

《练习二》，安排了5个项目，其中“处处留心“写好钢笔字”“读读背背”“说说写写”和“学写毛笔字”。

其中处处留心、说说写写是教学重点。

《习作二》写一篇推荐雏鹰奖章获得者的文章。

二、单元教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．掌握本单元的生字词，理解生字组成的词语。

会用“清晰、魅力”造句。

读准多音字：

吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

3．会给课文分段，并说出段落大意。

4．理解课文内容，能条理清楚地复述课文内容。

三、单元教学重难点：

1．通过语言文字，理解文章的写作目的，增强环保意识。

2．懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

3．理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

4．培养对科学研究的兴趣。

四、单元教学内容及课时安排：

《苹果里的五角星》2课时

《最佳路径》2课时

《人类的“老师”》2课时

《习作2》2课时

《练习2》3课时

五、学情分析：

5、苹果里的五角星

序号：

上课时间：

教学内容：

5、苹果里的五角星

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

　3．理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：

理解课文内容，并从中得到启示：

创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点：

使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。

教学准备：

多媒体课件、苹果

教学过程：

第一课时

【学案】

1．轻声自由读课文，生字词多读几遍，读准字音，读通课文，掌握本课的生字新词。

2．把下列词语补充完整，联系上下文或查工具书理解所填字胡意思。

（）规蹈（）

（）为人知

3．想一想课文可以分为几段，分段说说段落大意。

4．人们通常切苹果的方法是什么？

而文中小男孩却是怎么切的？

在书中画出有关句子。

【教案】

一、导入新课，诱发创造力

小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。

今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。

1．板书课题。

（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？

（2）你看见过五角星吗？

你看到过哪些物品上有五角星？

（3）苹果里怎么会有五角星呢？

（4）谁发现苹果里的五角星的？

我们能发现吗？

2．师生互动交流。

二、初读课文，认识创造力

1．小组合作，汇报自学成果。

（交流学案1）

2．教师巡视，适时指导。

3．检查自学情况

（1）读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。

清晰生疏循规蹈矩感触

魅力图案鲜为人知创造力

（2）朗读课文（相机评价，是否正确流利）。

三、细读课文，了解主要内容

1．讨论交流学案3

①课文可以分为几段，分段说说段落大意。

第一段（1-4自然段）主要讲邻居家的小男孩向我显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。

第二段（5自然段）主要讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

②分段指名读。

2．边读边思考：

课文讲了一个什么故事？

“我”从中得到了什么启示？

（交流学案4）

四、分析字形，指导书写

（1）提示注意点：

“疏”的左半部分有五画，第一画为横钩，第二画为竖。

“循、矩、横、瞧、疏”左窄右宽。

（2）学生描红。

五、布置作业

第二课时

【学案】

1．什么叫“循规蹈矩”？

想想，生活中那些做法属于“循规蹈矩”的做法？

2．课文中“循规蹈矩”的具体做法是什么？

画出相关的句子读一读。

课文中不“循规蹈矩”的做法是什么？

画出相关的句子读一读。

3．从小男孩切苹果这件事中我们可以知道，创造力往小处说是什么？

往大处说又是什么？

4．在我们日常学习和生活中还有“换一种切苹果的方法”的现象吗？

请举些例子。

【教案】

一、复习字词，引出“循规蹈矩”

1．听写本课生词，订正，认读。

幼儿园、循规蹈矩、生疏、感触、图案、秘密

2．这些词语中你最难理解的是哪个词？

（循规蹈矩）

3．谁知道什么叫“循规蹈矩”？

（交流学案1）

这真是一传十，十传百，广为流传，这就是魅力！

⑵那这魅力仅仅是苹果中五角星的魅力吗？

（创造的魅力）

创造力什么叫往小处说？

往大处说呢？

（交流学案3）

3．生活中，你有过这样的经历吗？

（交流学案4）

老师有过：

通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。

是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒蔬菜的方法。

学生照着老师讲的自由说，先练说，再指名说。

四、练习写话，实践总结“创造”

1．同学们，前天我们在学习单元练习1时，写太阳公公、小闹钟和小鸟时几乎都是一样的写法，不要循规蹈矩，你们可不可以创造性的再写一次，写出文章的魅力，写出创造的魅力！

2．总结：

生活中，创造无处不在，无处不需要创造。

愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造整个世界！

五、作业延伸，追寻理解“创造”

板书设计：

教后反思：

复备栏

复备栏

复备栏

6、最佳路径

序号：

上课时间：

教学内容：

6、最佳路径

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。

理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3．理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。

，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点：

理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最家设计？

它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

教学难点：

通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学准备：

制作课件，搜集资料。

教学过程：

第一课时

【学案】

1．朗读课文，读准字音，读通课文，掌握本课的生字新词。

（1）你能读准下面的词语吗？

给加点字注音。

手稿（）催促（）拐弯（）选择（）

启示（）海滨（）踩踏（）狭窄（）

2．你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

3．迪斯尼乐园各景点之间的道路是什么样子的呢？

请你用喜欢的符号画出来。

4．格罗培斯是受什么启发设计出最佳路径的？

【教案】

一、激趣导入，揭示课题

1．同学们，你们喜欢看动画片么？

大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。

知道他们是谁创造的么？

2．迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。

迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3．揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】（最佳路径：

就是最好的路线。

）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？

这条最佳路径是如何设计出来的？

）

二、初读课文，理解大意

1．小组合作，汇报自学成果。

（交流学案1）

2．教师巡视，适时指导。

3．检查自学情况

（1）读读下面的词语，注意加点字的读音，想想它们的意思。

手稿催促拐弯选择

启示海滨踩踏狭窄

（2）朗读课文（相机评价，是否正确流利）。

指名分节通读全文，正音：

滨、窄、踩，多音字：

吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

4．交流初步阅读后的收获，也可提出新的问题。

（交流学案3、4）

5．能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

）

6．理清课文层次（交流学案2）

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。

（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。

（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。

（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。

（获得最佳）

分组分段朗读课文。

三、学习生字词，指导写字

（1）提示注意点：

　　“启”是半包围结构的字，注意口的写法。

　　“稿、催、滨、拐、择、踩”等左右结构的字均是左窄右宽。

（2）学生描红。

四、布置作业

第二课时

【学案】

1．如果说老人的做法给予了格罗培斯最大的灵感，使他设计出了最佳路径，还有哪些原因使他设计出了最佳路径？

2．说说你觉得格罗培斯成功的原因是什么？

你想对他说些什么？

【教案】

一、复习导入，引发探究

1．同学们，通过上节课的学习，谁能说说课文的主要内容？

2．指名交流。

3．是啊，迪斯尼乐园就要对外开放了，可乐园里的道路还设计好呢，这是多么急迫的事情啊！

让我们一起读读第一小节，感受一下吧！

4．齐读第一小节。

5．如果你是格罗培斯，此时的你心情怎样？

会想些什么呢？

6．可是，大师就是大师，格罗培斯没有退缩、畏惧，最终的设计还获得了“世界最佳路径”的称号。

请大家默读课文2到7小节，从中你感受到了什么？

二、精读感悟，各抒已见

1．你觉得格罗培斯成功的原因是什么？

（交流学案1、2）

2．指名交流。

（根据学生的交流随机进行教学）

“对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。

”

（1）从中你感受到了什么？

（他对工作的认真细致、追求完美、精益求精）

（2）谁能读好这句话？

说说读得怎么样？

好在哪里？

（突出“50多次”、“没有一次”）

（3）请大家再来读读第二小节，你还能从哪些地方感受到他是一个追求完美，精益求精的人？

（4）指导交流，相机读好相关语句。

（引导抓住“40多年、无数个、最微不足道”）

（5）齐读第二小节。

※“老太太的葡萄园是无人看管的，……”

（1）再来读读3、4两小节，看看法国南部的老太太和别人卖葡萄的做法有什么不同？

请画出他们的做法，并列出一张简单的表格来比较一下。

附表格：

做法结果老太太其他葡萄园主

（2）那如果你来到了这里，你会去谁那儿买葡萄呢？

为什么？

（3）指名读第四小节第二句话。

从中你能体会到老太太这不经意间的做法好在哪里吗？

（说说给人自由、任其选择表现在哪些地方？

）

（4）齐读三、四两小节。

复备栏

复备栏

复备栏

（5）再看表格，看到这两种不同的结果，你有什么想法吗？

再看看格罗

培斯有什么想法？

从中你又可以看出他是一个怎样的人呢？

（果断，善于捕捉灵感的人）

“撒下草种，提前开放”

（1）读读5、6两小节，说说格罗培斯这么做的目的是什么？

有什么用意？

（2）结果是什么呢？

（3）齐读5、6两小节，现在你能学习“撒下草种，提前开放”的形式，概括归纳一下格罗培斯受到启发后的具体做法吗？

（第一步：

撒下草种，提前开放；第二步：

根据足迹，铺设道路）

（4）你知道为什么这个设计会获得“最佳设计“的称号吗？

如果你是评审之一，你会怎么评价这个设计呢？

现在由我这个特派记者对你们进行采访。

（美观自然，给人权利，顺其自然，符合大众的心理）

三、质疑探索，深化感悟

1．课文学到这里，你还有什么疑问没有解决吗？

2．学生质疑。

字词理解，引导学生联系上下文解决。

老太太的做法：

如果人们不自觉，不给钱……怎么办？

（1）引导思考：

老太太的这一做法除了给人自由的选择权以外，还给了别人什么？

（2）想想我们上学期学过一篇课文《诚实与信任》，能不能帮助你理解？

（3）指名交流。

（理解人与人之间的相信和尊重）

四、总结课文，巩固强化

1．学了课文之后，你想想我们生活中有没有什么地方，什么场所也是采用了这种给人自由、任其选择的方法呢？

（超市等）这样的方法好吗？

好在哪里？

2．学了课文，你有什么体会和收获？

五、布置作业

板书设计：

教后反思：

复备栏

7、人类的“老师”

序号：

上课时间：

教学内容：

7、人类的“老师”

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3．自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重点：

了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

教学难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学准备：

制作课件，搜集资料。

教学过程：

第一课时

【学案】

1．朗读课文，读准字音，掌握本课的生字新词，读通课文，标出自然段序号。

（1）正确地朗读下列生字，并加上拼音。

祸（）均（）省（）某（）坦（）

（2）你能读准下列词语吗？

破碎教训新式坦克机毁人亡

超过均匀巩固机翼轻而易举

2．仔细阅读课文，想想课文的第3、4、5自然段分别讲了什么？

3．用自己的话说说课文的主要内容。

【教案】

一、激趣引入，读题激疑

1．谈话引入：

孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？

这些“老师”究竟是谁呢？

这节课我们就一起去认识他们。

二、初读课文，理解大意

1．小组合作，汇报自学成果。

（交流学案1）

2．教师巡视，适时指导。

3．检查自学情况

（1）指名读词语。

破碎教训新式坦克机毁人亡

超过均匀巩固机翼轻而易举

（2）说说你理解了哪些词语的意思，并说出是用什么方法理解的。

三、初读课文，感知内容

1．指名读课文，师生共同正音。

2．能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（交流学案3）

（这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。

）

3．课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“？

指名朗读1、2自然段。

概括：

自然界种种生物是人类的老师（板书）

4．为什么说生物是人类的老师？

课文哪些自然段回答了这个问题？

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后，做总结，并板书：

飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计

5．集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。

（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）

6．把课文分成三个部分。

体会课文总分总的结构。

四、概括课文段落大意

1．课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。

比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？

（教师讲解两种写法：

具体介绍、简单列举）

2．课文中还有属于简单列举的例子吗？

（出示课文第一句）

3．把课文的三、四、五段浓缩成一句话（交流学案2）

提示学生可以采用两种句式：

（1）科学家从……得到启示，发明了……

（2）人们模仿……（制造）出了……

五、分析字形，指导书写

1．自由记忆生字字形。

2．交流记住字形的方法。

3．指导书写难写字、易错字：

4．描红。

六、布置作业

第二课时

【学案】

1．文中列举了三个例子说明了自然界的生物是人类的老师的，下面请你们选择自己最感兴趣的读一读，想一想，人类通过它的启发，发明了什么？

2．你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？

搜集有关资料，在小组里交流。

3．说说你对“自然界的种种生物真是我们人类的好‘老师’啊”这句话的理解。

【教案】

一、复习导入

1．同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？

课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

2．请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

二、精读感悟，学习第三段

1．同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

（交流学案1）

2．谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

（1）读了这一段，你知道了什么？

你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

（2）出示：

科学家从__得到启示，发明了__。

人们模仿___造出__。

（3）人类为什么要想发明飞机？

人类是怎样发明飞机的？

（4）出示：

人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。

科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

（指名读句子）

（5）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。

为科技进步作出的贡献。

可见鸟儿就是人类的——

（6）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？

（学生回答）

（7）投影蜻蜓的图片：

教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。

所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）——人类的“老师”。

所以作者情不自禁地说：

要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（8）投影句子：

要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（9）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（10）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子。

（11）小结：

第三自然段详细介绍了人类认真研究，积极探索鸟类飞

行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性

复备栏

复备栏

复备栏

能，其实都是从大自然中得到的启示啊！

（板书：

积极探索）

（12）有感情的朗读。

三、总结学法，学习四-六段

1．刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！

下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？

（学生回答）

学习方法1、读2、思3、填4、悟

2．用刚才的方法小组合作学习四到六段

3．组织学生交流，相机出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

图片：

鲸——航行速度快的轮船（播放动画：

人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。

）

鸡蛋——“薄壳结构”建筑袋鼠——越野汽车站贝壳——坦克

4．小结：

这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！

让我们带着崇敬的心情朗读课文。

5．学生齐读课文

四、拓展延伸，交流收集的资料

1．人类以生物为师的例子就只是这些吗？

你们还知道哪些？

（交流学案2）

引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料。

2．展示资料。

五、总结全文，激发探究欲望

大自然是多么奇妙哇！

经过对许多动物的研究，人类获得不少启发，但这还远远不够，还需要我们怎么做？

（学生自由说）更多的奥妙还有待我们细心发现、积极探索！

（板书：

细心发现）

六、布置作业

板书设计：

教后反思：

复备栏

推荐他人

序号：

上课时间：

教学内容：

习作2

教学目标：

１．学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。

２．学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。

３．在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。

教学重点：

学习用具体的事例表现人物的主要特点。

教学难点：

学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。

教学准备：

教学过程：

第一课时

【教案】

一、联系“雏鹰争章”，习作要求

１．同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？

２．在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。

你们愿意向大家推荐一下吗？

３．只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。

你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。

注意；主要要说出你推荐的理由。

二、组织交流，丰富习作素材

1．小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。

２．班级进行交流，教师适当指导。

３．推选代表上台发言，其他同学可以补充。

师生共同评议，选用事例是否具体。

４．小结：

在说推荐理由时，选取具体的事例，如果事例太多，要做到有详有略。

５．有的