中东》教案.docx

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中东》教案

第八章第一节《中东》教案

教

材

简

析

《中东》是人教初中地理七年级下册的内容。

教材从新闻媒体对中东战争的报道入手，角度新颖，用意明确，突出了地理与社会生活的密切联系，围绕中东之所以成为热点地区的原因，培养学生的地理思维能力、地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养，并在学习过程中突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。

教

学

目

标

知识目标：

1、读图说明中东地区的范围、位置，在地图上找出主要国家、重要的临海、海峡及运河，分析本地区地理位置的重要性

2、运用地图、统计数字说明石油分布，生产和输出情况，了解中东石油在世界中的地位

3、读图了解中东地区水资源状况，讨论由此可能产生的地区争端和冲突

4、阅读资料和图片，了解中东地区文化差异和宗教矛盾

能力目标：

1、通过对中东地区战争频繁的主要原因分析，培养学生的读图能力，对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力

2、分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的重要影响，通过对地理位置和石油资源给中东地区带来的利和弊的分析，培养学生客观看待现实问题的思维方法。

情感态度和价值观目标：

1、引导学生关注世界上突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析中东成为热点地区的原因，树立可持续发展的资源观及人地协调观念

2、明确在各国家、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平

教

学

重

点

1、中东的战略性地理位置

2、中东地区石油资源的分布、生产和出口情况

3、树立可持续发展的资源观及人地协调观念

教

学

难

点

1、中东地区匮乏的水资源引发的冲；

2、中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题

教学准备

《中东》的课件、相关资料

教学过程

教师边导边教

学生边学边练

设计目的

情

景

导

入

师：

下面请同学们看一段视频材料《千年争端，今日焦点》；让我们通过视频材料上的事情发生在什么地区？

，并来了解这个地区的概况；

师：

从视频材料《千年争端，今日焦点》上反映的事件来看，我们知道这个地区是指哪里？

师：

同学们说的对，那么我们想想这个地区为什么成为千年的争端，今日的焦点？

（通过视频材料《千年争端，今日焦点》，与同学的对话，把学生的注意力吸引到课堂中来，并用简单的对话让学生对本节课的知识体系有一个了解）

学生：

从视频材料《千年争端，今日焦点》来看，我们知道这个地区是指中东地区。

学：

运用简洁生动的导入环节：

导入设计的目的有三点：

一是创设情境激起兴趣；二是通过对话让学生初步认识到了解地理与我们的生活密切；三为后面教学奠定基础。

引

导

探

究

自

主

发

现

引

导

探

究

引

导

探

究

从上面这段对话中，包含了这节课我想与大家探讨的三个主要问题。

（1）、从视频材料和资料来看，这个地区为什么战争不断？

什么原因造成这个地区成为全世界关注的热点地区？

同学们说得对，这个地区战争不断，成为热点地区的主要原因有以下四点：

一、重要的地理位置；二、丰富的石油资源；三、匮乏的水资源；四、宗教文化的差异；下面我们就这些问题一一进讨论和学习，现在我们就探讨第一个问题：

中东的地理位置；

在大屏幕上展示：

①《中东在世界中的位置》；

②《中东的地形图》；

③《西亚地形图》。

（1）请同学们看大屏幕上的地图，

分小组讨论与交流：

A、正确地描述中东在世界中的位置；

B、分析土尔其海峡和苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用；

C、对比《中东的地形图》；《西亚地形图》，说出中东和西亚范围的差别

D、“三洲五海之地”是指哪三洲哪五海？

（通过讨论与交流这样的形式，让学生能在和谐的环境下进行学习，提高了学生的学习兴趣。

）

下面我们就探讨第二个问题：

丰富的石油资源；

看大屏幕：

①、《中东的石油产区》；

②、《中东石油储量、产量、出口量占世界百分比》；

③、《波斯湾石油外运航线》；

（2）请同学们看大屏幕上的地图，

分小组讨论与交流：

A、指图说出中东主要的产油国；

B、中东的石油主要分布在哪里？

C、根据《中东石油储量、产量、出口量占世界百分比》图，说说中东石油在世界的地位；

D、中东石油主要输往哪些地区？

为什么？

E、苏伊士运河已经开通，为什么还要绕道好望角。

F、比较航线A、航线B的差异何在？

（2）、自主活动：

如果你是石油公司的老板，你会运往哪些地区？

为什么？

（3）、探究思考：

石油枯竭以后，各国的出路在哪里？

（引导学生关注人类发展与资源环境相互的关系）

（给学生一个探究方向，引导学生从原有认知地图中寻找出相关知识，使学生把原有的知识构建成新的体系）

反馈练习：

填表归纳：

中东石油输出经过的路线（海洋、海峡和运河）及到达的主要国家和地区

教师引导：

虽然中东地区的石油资源非常丰富，但是这个地区的水资源却相当匮乏。

下面我们就共同探讨第三个问题：

匮乏的水资源；

请看大屏幕：

《中东的河流示意图》：

读图，学生抢答：

1、请说出中东地区的气候类型；

2、中东地区的主要河流有哪几条？

3、以色列引用哪几条河流？

4、世界上最大的淡化水生产国是指哪个国家？

5、“滴灌农业”是哪个国家发明的？

6、中东的哪些国家是“无流国”？

教师引导：

中东地区是三大宗教的发源地，是伊斯兰文化的核心地带以及阿拉伯人的聚居区。

信仰犹太教的以色列与周边的阿拉伯国家的土地之争、宗教文化之争，也是导致中东不安定的重要原因之一。

下面我们就来探讨这节课的第四个问题：

宗教文化的差异；

下面分组讨论：

1、你知道中东地区的人种吗？

2、耶路撒冷是哪几个宗教的圣城？

3、犹太人主要分布在哪里？

信奉什么教？

4、波斯人主要分布在哪里？

信奉什么教？

5、阿以冲突的焦点在哪里？

怎样正确解决？

（应该强调倡导公正、平等的观念，强调对话而不是对抗，在强调人地协调的观念的同时，呼吁世界和平、和睦相处。

）

（4）、请同学来介绍一下阿拉伯国家的风俗习惯

学生思考并回答

学生：

中东这个地区战争不断，成为热点地区的主要原因有丰富的石油资源；

学生：

还有重要的地理位置；

学生：

有匮乏的水资源引发冲突；

学生：

还有宗教文化的差异发生矛盾；

（1）、同学读图，小组讨论与交流：

1、明确中东地区地处两大洋、三洲五海的枢纽地位；

2、了解土耳其海峡、苏伊士运河在地理位置上的重要性；

（由感性认识到理性认识的过程，由地理位置的图片，引导学生正确的理解中东这个热点地区。

）

3、明确中东地区是石油资源储量最大、生产和输出最多的地区；

4、了解石油输出的路线及主要地区和国家；

（2）、学生活动：

如果我是石油公司的老板，我会运往美洲地区，因为这些地区的国家富裕，………

（3）、探究思考：

石油枯竭以后，各国的出路在哪里？

学生思考，给出不同的答案。

（引导学生关注人类发展与资源环境相互的关系）

学生思考：

5、了解中东河流分布，分析本地区水资源分布特征，（分布不均，多国家共有）

6、了解沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的滴灌节水农业，

（树立利用自然、改造自然、协调人地关系的思想）

学生进行讨论与交流：

中东地区的人种主要是白色人种；耶路撒冷是犹太教、基督教、伊斯兰教三个宗教的圣城；犹太人主要分布在以色列，信奉犹太教；波斯人主要分布在伊朗，信奉伊斯兰教；阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区；强调对话而不是对抗，呼吁世界和平、和睦相处。

（学生思考并给出不同解释。

）

以导入的那段对话作为整节课的主线，利于学生把握整节课的结构。

对学生明确自学内容、及时的自学反馈：

描述中东在世界中的位置，这部分内容比较贴近学生的日常生活。

该部分的设计采用了图片和问题相结合的方式，遵循“四边双过关要求”中的给与学生恰当的引导，使学生能够很快的进入自主学习状态。

并通过讨论与交流的方式，使教师能够及时快速的收到学生的反馈信息。

该环节的设计是遵循本节课的一条主线：

中东的石油产区；中东石油在世界的地位；波斯湾石油外运航线；让学生有一个系统地认识，同时进行读图能力的训练。

引导学生自学与学生自学反馈相结合，并突出重点、难点：

通过讨论与交流，明确学生自学内容，让学生归纳总结出丰富的石油资源；

恰当的自学指导：

引导学生自学与学生自学反馈相结合，通过对学生进行自主活动和探究思考，在活动中引导学生自己发现结论，教师及时做精要的分析讲解。

进行恰当的教师引导，该环节适应学生的知识水平，设置学生自学环节，进一步加深学生对于中东地区全方位的认知。

通过抢答形式，提高学生的学习兴趣，并使学生树立利用自然、改造自然、协调人地关系的思想。

通过这部分的讨论和交流，了解中东地区的人种、宗教和信仰，了解阿以冲突的焦点，使学生树立倡导公正、平等的观念，强调人地协调、民族之间和睦相处的思想意识。

总

结

提

升

教师进行本课小结：

通过同学们的讨论与交流，我们对中东地区有所了解，这是一片连接欧亚非的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源，战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，对石油和水资源的争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安，战火连绵。

进行简要的课堂小结，对所学习的内容进行归纳、概括，强化重点，在这个环节的设计中教师不仅注意复习、小结知识，更突出学习的方法，巩固能力。

练

习

反

馈

考考你！

1、在图中填注下列地理事物的名称：

土尔其海峡、底格里斯河、幼发拉底河、里海、黑海、红海、地中海、阿拉伯海和波斯湾。

2、城市和国家连线

学生进行反馈练习，巩固所学知识，应用所学知识解决问题。

重难点的检测：

有针对性的当堂检测练习，并及时反馈矫正，帮助学生巩固所学知识，应用所学知识解决问题，同时检查学生达成目标的情况。