中东》教案.docx

1、中东教案第八章第一节中东教案教材简析中东是人教初中地理七年级下册的内容。教材从新闻媒体对中东战争的报道入手，角度新颖，用意明确，突出了地理与社会生活的密切联系，围绕中东之所以成为热点地区的原因，培养学生的地理思维能力、地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养，并在学习过程中突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。教学目标知识目标：1、读图说明中东地区的范围、位置，在地图上找出主要国家、重要的临海、海峡及运河，分析本地区地理位置的重要性2、运用地图、统计数字说明石油分布，生产和输出情况，了解中东石油在世界中的地位3、读图了解中东地区水资源状况，讨论由此可能产生的地区争端和

2、冲突4、阅读资料和图片，了解中东地区文化差异和宗教矛盾能力目标：1、通过对中东地区战争频繁的主要原因分析，培养学生的读图能力，对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力2、分析中东石油资源对本地区经济及世界经济的重要影响，通过对地理位置和石油资源给中东地区带来的利和弊的分析，培养学生客观看待现实问题的思维方法。情感态度和价值观目标：1、引导学生关注世界上突出的热点地区和热点问题，借助阅读材料和地图，简单分析中东成为热点地区的原因，树立可持续发展的资源观及人地协调观念2、明确在各国家、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平教学重点1、中东的战略性地理位置2、中东地区石油资源的分布、

3、生产和出口情况3、树立可持续发展的资源观及人地协调观念教学难点1、中东地区匮乏的水资源引发的冲；2、中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题教学准 备中东的课件、相关资料教学过 程教 师 边 导 边 教学生边学边练设计目的情景导入师：下面请同学们看一段视频材料千年争端，今日焦点；让我们通过视频材料上的事情发生在什么地区？，并来了解这个地区的概况；师：从视频材料千年争端，今日焦点上反映的事件来看，我们知道这个地区是指哪里？师：同学们说的对，那么我们想想这个地区为什么成为千年的争端，今日的焦点？（通过视频材料千年争端，今日焦点，与同学的对话，把学生的注意力吸引到课堂中来，并用简单的对话让学生对本节课的

4、知识体系有一个了解）学生：从视频材料千年争端，今日焦点来看，我们知道这个地区是指中东地区。学： 运用简洁生动的导入环节：导入设计的目的有三点：一是创设情境激起兴趣；二是通过对话让学生初步认识到了解地理与我们的生活密切；三为后面教学奠定基础。引导探究自主发现引导探究引导探究从上面这段对话中，包含了这节课我想与大家探讨的三个主要问题。（1）、从视频材料和资料来看，这个地区为什么战争不断？什么原因造成这个地区成为全世界关注的热点地区？同学们说得对，这个地区战争不断，成为热点地区的主要原因有以下四点：一、重要的地理位置；二、丰富的石油资源；三、匮乏的水资源；四、宗教文化的差异；下面我们就这些问题一一进

5、讨论和学习，现在我们就探讨第一个问题：中东的地理位置；在大屏幕上展示：中东在世界中的位置；中东的地形图；西亚地形图。(1) 请同学们看大屏幕上的地图，分小组讨论与交流：A、正确地描述中东在世界中的位置；B、分析土尔其海峡和苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用；C、对比中东的地形图；西亚地形图，说出中东和西亚范围的差别D、“三洲五海之地”是指哪三洲哪五海？（通过讨论与交流这样的形式，让学生能在和谐的环境下进行学习，提高了学生的学习兴趣。）下面我们就探讨第二个问题：丰富的石油资源；看大屏幕：、中东的石油产区；、中东石油储量、产量、出口量占世界百分比；、波斯湾石油外运航线；(2) 请同学们看大屏

6、幕上的地图，分小组讨论与交流：A、指图说出中东主要的产油国；B、中东的石油主要分布在哪里？C、根据中东石油储量、产量、出口量占世界百分比图，说说中东石油在世界的地位；D、中东石油主要输往哪些地区？为什么？E、苏伊士运河已经开通，为什么还要绕道好望角。F、比较航线A、航线B的差异何在？（2）、自主活动：如果你是石油公司的老板，你会运往哪些地区？为什么？（3）、探究思考：石油枯竭以后，各国的出路在哪里？（引导学生关注人类发展与资源环境相互的关系）（给学生一个探究方向，引导学生从原有认知地图中寻找出相关知识，使学生把原有的知识构建成新的体系）反馈练习：填表归纳：中东石油输出经过的路线（海洋、海峡和运

7、河）及到达的主要国家和地区教师引导：虽然中东地区的石油资源非常丰富，但是这个地区的水资源却相当匮乏。下面我们就共同探讨第三个问题：匮乏的水资源；请看大屏幕：中东的河流示意图：读图，学生抢答：1、请说出中东地区的气候类型；2、中东地区的主要河流有哪几条？3、以色列引用哪几条河流？4、世界上最大的淡化水生产国是指哪个国家？5、“滴灌农业”是哪个国家发明的？6、中东的哪些国家是“无流国”？教师引导：中东地区是三大宗教的发源地，是伊斯兰文化的核心地带以及阿拉伯人的聚居区。信仰犹太教的以色列与周边的阿拉伯国家的土地之争、宗教文化之争，也是导致中东不安定的重要原因之一。下面我们就来探讨这节课的第四个问题：

8、宗教文化的差异；下面分组讨论：1、你知道中东地区的人种吗？2、耶路撒冷是哪几个宗教的圣城？3、犹太人主要分布在哪里？信奉什么教？4、波斯人主要分布在哪里？信奉什么教？5、阿以冲突的焦点在哪里？怎样正确解决？（应该强调倡导公正、平等的观念，强调对话而不是对抗，在强调人地协调的观念的同时，呼吁世界和平、和睦相处。）（4）、请同学来介绍一下阿拉伯国家的风俗习惯学生思考并回答学生：中东这个地区战争不断，成为热点地区的主要原因有丰富的石油资源；学生：还有重要的地理位置；学生：有匮乏的水资源引发冲突；学生：还有宗教文化的差异发生矛盾；（1）、同学读图，小组讨论与交流：1、明确中东地区地处两大洋、三洲五海的

9、枢纽地位；2、了解土耳其海峡、苏伊士运河在地理位置上的重要性；（由感性认识到理性认识的过程，由地理位置的图片，引导学生正确的理解中东这个热点地区。）3、明确中东地区是石油资源储量最大、生产和输出最多的地区； 4、了解石油输出的路线及主要地区和国家；（2）、学生活动：如果我是石油公司的老板，我会运往美洲地区，因为这些地区的国家富裕，（3）、探究思考：石油枯竭以后，各国的出路在哪里？学生思考，给出不同的答案。（引导学生关注人类发展与资源环境相互的关系）学生思考： 5、了解中东河流分布，分析本地区水资源分布特征，（分布不均，多国家共有）6、了解沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的滴灌节水农业，（树立利

10、用自然、改造自然、协调人地关系的思想）学生进行讨论与交流：中东地区的人种主要是白色人种；耶路撒冷是犹太教、基督教、伊斯兰教三个宗教的圣城；犹太人主要分布在以色列，信奉犹太教；波斯人主要分布在伊朗，信奉伊斯兰教；阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区；强调对话而不是对抗，呼吁世界和平、和睦相处。（学生思考并给出不同解释。）以导入的那段对话作为整节课的主线，利于学生把握整节课的结构。对学生明确自学内容、及时的自学反馈：描述中东在世界中的位置，这部分内容比较贴近学生的日常生活。该部分的设计采用了图片和问题相结合的方式，遵循“四边双过关要求”中的给与学生恰当的引导，使学生能够很快的进入自主学习状态。并通过讨论与

11、交流的方式，使教师能够及时快速的收到学生的反馈信息。该环节的设计是遵循本节课的一条主线：中东的石油产区；中东石油在世界的地位；波斯湾石油外运航线；让学生有一个系统地认识，同时进行读图能力的训练。引导学生自学与学生自学反馈相结合，并突出重点、难点：通过讨论与交流，明确学生自学内容，让学生归纳总结出丰富的石油资源；恰当的自学指导：引导学生自学与学生自学反馈相结合，通过对学生进行自主活动和探究思考，在活动中引导学生自己发现结论，教师及时做精要的分析讲解。进行恰当的教师引导，该环节适应学生的知识水平，设置学生自学环节，进一步加深学生对于中东地区全方位的认知。通过抢答形式，提高学生的学习兴趣，并使学生树

12、立利用自然、改造自然、协调人地关系的思想。通过这部分的讨论和交流，了解中东地区的人种、宗教和信仰，了解阿以冲突的焦点，使学生树立倡导公正、平等的观念，强调人地协调、民族之间和睦相处的思想意识。总结提升教师进行本课小结：通过同学们的讨论与交流，我们对中东地区有所了解，这是一片连接欧亚非的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源，战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，对石油和水资源的争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安，战火连绵。进行简要的课堂小结，对所学习的内容进行归纳、概括，强化重点，在这个环节的设计中教师不仅注意复习、小结知识，更突出学习的方法，巩固能力。练习反馈考考你！1、在图中填注下列地理事物的名称：土尔其海峡、底格里斯河、幼发拉底河、里海、黑海、红海、地中海、阿拉伯海和波斯湾。2、城市和国家连线学生进行反馈练习，巩固所学知识，应用所学知识解决问题。重难点的检测：有针对性的当堂检测练习，并及时反馈矫正，帮助学生巩固所学知识，应用所学知识解决问题，同时检查学生达成目标的情况。