最新部编版小学语文五年级下册第一单元语文园地一 精品教案.docx
《最新部编版小学语文五年级下册第一单元语文园地一 精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新部编版小学语文五年级下册第一单元语文园地一 精品教案.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新部编版小学语文五年级下册第一单元语文园地一精品教案
语文园地
▶教学目标
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
3.积累记背古诗《游子吟》。
▶教学重点
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.积累记背古诗《游子吟》。
▶教学难点
能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体；能用对比的手法表达自己内心的感受。
▶教学策略
1.交流平台
借助教材中4位小伙伴的话，回顾本单元学过的4篇课文，总结归纳关于体会课文表达思想感情的方法。
2.词句段运用
自读例句，引导学生发现例句在句式、表达方法上的特点，在仿写中加以运用。
3.日积月累
多种形式地朗读，直至熟读成诵。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.交流本单元课文中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.能用排比句式从不同方面描述一种情景，从不同角度把事物的特点写具体。
▶教学过程
板块一学习交流，习得方法
1.回顾单元语文要素：
体会课文表达的思想感情。
2.梳理阅读方法。
（1）教师引导：
在本单元的学习中，我们是怎么体会课文表达的思想感情的？
课件出示
●我在读《月是故乡明》时，把自己想象成文中的主人公，体会到了作者对故乡的怀乡之情。
●我通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深了对课文思想感情的体会。
●读到《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，我能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
●读《祖父的园子》时，我从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（2）指导梳理：
小伙伴用了哪些方法来体会课文表达的思想感情？
3.回顾课文中学到的方法。
（1）课件出示。
课件出示
读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景，体会其中的乐趣。
●童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
●稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
●牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
指名学生读，老师归纳：
第1课《古诗三首》都是运用想象来体会诗人对儿童的喜爱与对田园生活的向往之情。
（2）课件出示《祖父的园子》第16自然段。
指名学生读，学生归纳：
读第2课《祖父的园子》时，从课文对园子里的花朵、鸟儿、虫子等事物的描述中，体会到了字里行间蕴含着的对祖父和园子深沉的爱与怀念。
（3）课件出示。
课件出示
●但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
不管我离开我的故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。
我的小月亮，我永远忘不掉你！
●然而，每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
●月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮啊！
指名学生读，学生归纳：
读到第3课《月是故乡明》中“我的小月亮，我永远忘不掉你”这句话，能直接感受到作者对故乡深深的怀念之情。
把自己想象成文中的主人公，也能体会到作者对故乡的怀乡之情。
（4）课件出示《梅花魂》第13自然段。
指名学生读，学生归纳：
读第4课《梅花魂》，通过有感情地朗诵外祖父赞美梅花精神的这段话，把自己体会到的感情表达出来，加深对课文表达的思想感情的体会。
4.全班交流汇报。
5.本单元的重点是体会课文表达的思想感情，交流平台告诉我们体会课文表达思想感情的方法有很多，除了以上4种方法外，你还学会了什么方法？
（同桌互相交流）
6.教师总结：
体会课文表达思想感情的方法有很多，只要大家用情朗读，从字里行间慢慢体会，把自己想象成文中的主人公就一定能体会到作者心里想要表达的情感。
【设计意图】激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。
读交流平台，明确交流的主题，围绕交流主题回顾本单元课文学过的表达思想感情的方法。
让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会课文表达思想感情的方法。
板块二句段运用，学习表达
1.读中悟写。
课件出示
●太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
●八月，天多热。
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
（1）指名学生读，想象句中描写的情景。
（2）引导发现：
这两个句子在表达上有什么共同特点？
（3）小组讨论。
（4）全班交流。
预设：
①围绕一个中心词写。
②采用排比句式。
③从几个不同方面来写同一情景。
④从不同角度把事物的特点写具体。
2.仿说练习。
观察这两个排比句，它们有什么特点？
（指名学生回答）
3.教师小结：
写排比句，就是把三个或者三个以上结构相似、意义相关、语气一致的句子排列在一起。
因此，排比句一定是三个或者三个以上的句子组成的，而且每个分句都有一部分字词相同。
课件出示
选下面一种情景仿照着说一说。
冷静暗慢吵快
4.我们以“冷”这种情景为例，要有三个相同的句式，要有一部分字词相同。
课件出示
●八月，天多热。
鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
●___________。
冷得___________，冷得____________，冷得___________。
5.指名学生用“冷”这种情景说排比句。
（学生自由发挥）
6.请同学们在剩下的5种情景中选一种情景说一个排比句。
先同桌相互说一说。
（同桌交流）
7.全班交流汇报。
（指名学生说排比句）
8.教师小结：
今天我们学会了运用排比句说一种情景。
希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当使用排比句。
【设计意图】引导学生读例句，想象句子描写的情景，使学生了解排比句。
抓住排比句的特点，以“冷”这种情景为例仿说一个排比句，再放手让学生用剩下的5种情景说排比句，体现由扶到放的过程。
第2课时
▶课时目标
1.能用对比的手法表达自己内心的感受。
2.积累记背古诗《游子吟》。
▶教学过程
板块一聚焦表达，学会运用
1.自由读下面的语句，想一想它们在表达上有什么特点？
课件出示
●在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。
这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。
对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
●这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
●虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
●真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
2.全班齐读，同桌之间互相交流这4段话在表达上的特点。
（同桌自由交流）
3.指名学生回答。
（这4段话都运用了对比的手法）
这段话除了运用了对比的手法，还运用了什么修辞手法？
（排比）
4.第一段话的仿写最难，要运用对比和排比的手法。
课件出示
___________，_________，___________。
对比之下，_________，无论如何比不上__________。
同桌之间互相交流并照样子说一说。
（同桌自由交流）
5.把交流好的句子写在语文练习本上。
（学生自由练写，老师相机指导）
6.全班展示写得好的句子。
课件出示
在奶奶家吃饭也好，在外婆家吃饭也好，在酒店吃饭也好。
对比之下，我觉得这些饭菜，无论如何比不上我妈妈做的饭菜香。
7.请同学们再选择剩下3句话中的一句，照样子写一写。
课件出示
●____________，也比不上________________。
●虽然_____________，远比不上______________，但________________。
●__________________再没有________________，——也不再___________________。
学生在语文练习本上自由练写对比句。
（老师相机指导）
8.同桌互相交流写好的对比句，听取同桌意见并修改写得不够好的地方。
（学生自由交流并修改）
9.展台上展示写得很好的对比句。
（指名学生上台展示）
10.教师小结：
这节课我们学会了写对比句。
希望同学们今后能学以致用，在自己的习作中恰当地使用对比句。
【设计意图】引导学生读例句，观察语句在表达上的特点，让学生了解对比句，以第1句话为例仿写一个对比句，再放手让学生仿照剩下的3句话写对比句，体现由扶到放的过程。
板块二熟读成诵，积累古诗
1.谈话导入诗题。
俗话说，儿行千里母担忧，儿子出门在外，最牵挂儿子的就是母亲。
下面我们就跟随唐代诗人孟郊去感受那平凡而又伟大的母爱。
板书古诗题目，齐读古诗题目。
（板书：
游子吟）
2.理解诗题。
“游子”是指出门在外远游的人，游子吟是指出门在外的游子有感而发写下的感叹。
这首诗写的是长年出门在外的孟郊对母亲的思念之情。
3.师范读古诗。
（课件出示《游子吟》及节奏划分）
4.学生自由朗读古诗。
5.回顾学习古诗的方法。
学习古诗的方法有哪些？
（解题目、知诗人、明诗意、入诗境、悟诗情）
6.学生运用学习古诗的方法自学古诗。
7.四人小组讨论交流自学古诗的情况。
8.全班交流汇报自学情况，老师相机指导。
9.老师在配乐中诵读古诗，请同学们闭上眼睛，随着诗文中的情景展开想象。
你眼前浮现出怎样的情景？
（指名学生回答）
10.学生有感情地诵读古诗。
11.同桌间比赛朗诵古诗。
12.学生背诵古诗，积累古诗。
【设计意图】以读为主，自读自悟。
汇报交流自学成果，培养学生自学能力。
指导朗诵，让学生入情入境地朗诵古诗。
熟读成诵，背诵古诗以达到积累的目的。
▶教学反思
1.尊重学生的主体地位。
教学中我始终注重培养学生“自读、自悟”的能力。
通过学生自读“交流平台”，自主交流表达，教师根据学情及时调整教学策略，真正做到“先学后教，以学定教，培养学生自主学习的意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力”。
2.渗透学法的指导。
学法的指导贯穿教学始终。
在“词句段运用”的教学中，教师指导学生认识排比句、对比句，发现排比句和对比句的特点，最后练习写排比句、对比句。
教学古诗《游子吟》时，指导学生运用之前学过的学习古诗的方法自学《游子吟》。
教师教给学生方法，渗透学习方法的指导，真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。
3.重视“语用”的训练。
把握“词句段运用”的特点，挖掘课文中的句子，让学生在朗读、品味、讨论、探究和仿写多个环节中，感受语言文字的魅力，体会出写排比句和对比句的方法。
老师不仅要重视语文园地中的“词句段运用”的训练，还要重视平时阅读教学中“语用”的训练。
本节课注重学生“语用”的训练，关注学生对排比句和对比句的表达，努力实现语文学科工具性与人文性的统一。
第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。
文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。
《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
古诗三首
3
1.会认42个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵三首古诗。
默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。
祖父的园子
2
月是故乡明
1
梅花魂
1
口语交际
1
1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听，在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。
习作
2
写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
语文园地
2
1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。
1古诗三首
▶教学目标
1.会认“昼、耘”等4个生字，读准1个多音字“供”,会写“昼、耘、桑、晓”4个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学重点
有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《四时田园杂兴（其三十一）》
▶教学难点
理解诗句，想象情景，体会诗中蕴含的乐趣。
▶教学策略
1.识字写字
随文认识4个生字，重点指导学生识记“磬、陂、漪”这3个字。
在语境中引导学生读准多音字“供”。
教师重点指导学生写好“昼、晓”“耘、桑”这2组字，鼓励让学生自主练习。
2.阅读理解
引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。
通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。
3.语言运用
引导学生根据古诗内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
▶教学准备
准备资料：
多媒体课件。
▶教学课时3课时
第1课时
四时田园杂兴（其三十一）
▶课时目标
1.会认“昼、耘”2个生字，读准1个多音字“供”，会写“昼、耘、桑”3个字。
2.有感情地朗读、背诵、默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.理解古诗《四时田园杂兴（其三十一）》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一单元导入，猜读诗题
1.单元导读。
课件出示冰心的话：
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
2.导入课文题目。
（1）谈话导入：
古时候，儿童的童年生活是怎样的呢？
你们想知道吗？
今天我们一起来学习《古诗三首》。
（2）板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：
古诗三首）
3.猜读诗题。
（1）教师引导：
童年生活历来总是诗人笔下最美的一幅画卷，诗人范成大将带领我们感受什么样的儿童生活呢？
现在我们一起来学习第一首古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
板书课文题目，齐读课文题目。
［板书：
四时田园杂兴（其三十一）］
（2）教师引导：
①猜猜诗题的意思。
②读了诗题，你会有什么疑问呢？
（3）相机点拨：
诗人看到一年四季不同的田园景色，会有很多的感想。
同学们可以尝试抓住重点词突破，然后将重点词的意思串联起来，用自己的话猜出古诗题目的意思，也可以用这种方法来理解诗句的意思。
《四时田园杂兴》共60首，我们今天学的是其中的第31首。
4.了解作者。
（课件出示作者的资料）
【设计意图】谈话导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好的基础。
猜诗题的意思，指导学法。
了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。
板块二初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名学生读古诗。
老师相机正音：
“供”读一声“ɡōnɡ”时表示供给，读四声“ɡònɡ”时表示从事；在本诗中应该读四声。
（2）想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
（夏季）教师引导学生：
从哪个词看出来的？
理解“桑阴”。
“桑”就是桑树，“桑阴”就是桑树成荫了，当桑树成荫时，就是夏季。
（3）引导学生读出古诗的节奏。
（课件出示诗的节奏划分）
2.检查生字词预习情况
课件出示
昼夜耘田供耕织
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“昼、耘、桑”。
（学生观察—老师范写—学生练写）
4.习得方法，自学古诗。
（1）引导学生习得学古诗的方法。
教师引导：
这首诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解古诗的大意。
平时遇到一首新的古诗，你是怎么学的呢？
学生交流学习方法：
借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的大意，再把每行诗句的大意连起来用自己的话来说，就是整首诗的意思。
（2）学生利用这个方法自学古诗。
（课件出示自学提示）
课件出示
●默读古诗，借助注释或工具书理解字词的意思。
●四人小组学习，交流不理解的词语，并说说古诗的大意。
（3）全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结：
借助注释能把意思说完整；借助工具书读懂诗意是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法。
把整首诗的意思连起来说，不是简单地把诗句的意思串起来，可以通过一些想象，在句子中加上时间、地点、人物等，这样说起来就更流畅、更生动。
（再指名学生说诗意）
【设计意图】初读古诗，初步感知古诗的大意，引导学生习得学古诗的方法，出示自学提示，让学生自学古诗。
板块三再读课文，理清脉络
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。
（2）结合注释说一说“耘田”和“绩麻”分别是在干什么。
（锄草；搓麻线）
（3）查工具书说一说“各当家”是什么意思。
（各忙各的农活）
（4）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？
（全班交流眼前浮现的画面）
2.观察插图，感悟诗境。
（1）插图也能帮助我们感受诗情。
请同学们仔细观察课文中这首诗的插图，这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的，但在当时，这种男耕女织的生活却是人人向往的。
（板书：
劳动场景）一天的辛苦劳动后，回家看到妻儿各做各的事情，这样温馨的画面，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的。
难怪诗人看到村子里那繁忙而井然有序的劳动场面时，不禁感叹——（学生接读）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
（2）不只是村子里的男男女女各尽所能，做着分内的事情，就连小孩子们也——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
从诗中描述的小孩子学种瓜的情景中，你又获得了怎样的感受呢？
3.想象画面，体会乐趣。
（1）指名学生读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。
（2）结合注释说一说“解”“供”“傍”和“阴”分别是什么意思。
（懂得；从事；靠近；树荫）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
（全班自由交流）
4.教师相机小结：
能帮家里做力所能及的事，劳动也是快乐的。
（板书：
勤劳）一起快乐地读最后两句——（学生接读）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
【设计意图】引导学生品读古诗，想象古诗描写的情景，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块四赏读古诗，感悟诗情
1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）
（2）村庄儿女日夜劳作，虽然繁忙、辛劳，但十分快乐，孩子虽然不懂耕织，却爱学做农活，也是快乐的。
（板书：
童趣、孩子）这样和谐、温馨的劳动场面感染了诗人，让他深深地爱上了这片土地，爱上了这里勤劳朴实的人们，更爱上了这温馨美好的田园生活。
大家闭上双眼听老师在配乐中朗诵古诗,说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
（全班自由交流）
2.背诵古诗，默写古诗。
（1）全班有感情地朗读古诗，背诵古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
（2）学生在语文练习本上默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。
指导学生背诵古诗，默写古诗，意在重视积累。
▶板书设计
第2课时
稚子弄冰
▶课时目标
1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。
3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。
▶教学过程
板块一谈话导入，扣读诗题
1.谈话导入。
童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。
古时候，儿童的生活是怎样的呢？
在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。
现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。
2.板书诗题，齐读诗题。
（板书：
稚子弄冰）
3.指名学生猜诗题的意思。
师总结：
“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。
4.了解诗人杨万里。
（课件出示诗人的资料）
5.学生自由朗读古诗。
【设计意图】通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童生活的场景。
了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。
初读古诗，引导学生正确、流利地朗读古诗。
板块二初读古诗，感知诗意
1.读准字音，读出节奏。
（1）指名读古诗，相机正音：
“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。
（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？
（冬季）
（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。
（课件出示诗的节奏划分）
2.检查生字词预习情况。
课件出示
稚子玉磬
指名学生读，相机正音，再齐读。
3.指导学生正确书写汉字“晓”。
（学生观察—老师范写—学生练写）
4.运用学法，理解诗意。
（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。
（课件出示自学提示）
课件出示
●借助注释或工具书理解诗意。
●读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。
（2）全班交流汇报古诗的大意。
5.教师相机小结：
清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当钲来敲打。
敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。
【设计意图】重视学法指导，引导学生利用注释和工具书理解诗意，了解学习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能力。
板块三品读古诗，想象诗境
1.读出感情，想象画面。
（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。
（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。
（幼小的孩子；早晨从金属盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）
（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。
（全班自由交流）
2.想象画面，体会情境。
（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。
（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。
（一种用玉或石制成的打击乐器；一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃）
（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？
（全班交流眼前浮现的画面）
3.多么调皮的孩子，他从金属盆里把冰取出来——（学生接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——（学生接读）彩丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听——（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——（学生接读）忽作玻璃碎地声。
4.教师小结：
快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。
对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。
【设计意图】品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。
板块四品读古诗，想象诗境
1.读出诗味，体会诗情。
（1）全班有感情地朗读古诗。
（2）圈出这首诗中的动词。
（脱、穿、敲、碎）
（3）从这几个动词中，你感受到了什么？
这首诗通过对小
升级会员 