初中英语鲁教版八年级Unit 3 Section A 3a3c教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中英语鲁教版八年级Unit3SectionA3a3c教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

SectionA3a—3c

一、【教材分析】

教

学

目

标

知识

目标

1.学习并掌握下列单词：

storm,wind,light,report,area,wood,window,flashlight,match,beat,against,asleep,rise,fallen,apart

2.能正确使用以下常用表达：

withaseriousstormhappeningoutside,makesure,fallasleep,diedown,inamess,cleanup

3.能熟练掌握并使用下列重点句式：

1）Blackcloudsweremakingtheskyverydark.

2）Withnolightoutside,itfeltlikemidnight.

3）Itwashardtohavefunwithaseriousstormhappeningoutside.

4）Althoughthestormbrokemanythingsapart,itbroughtfamiliesandneighborsclosertogether.

4.学会过去进行时态的构成和用法。

能力

目标

通过阅读训练，学会运用过去进行时态，谈论过去的事情或讲述过去的故事。

情感

目标

通过本课的学习，培养学生在困难面前互帮互助的优良品质。

教学重点

正确使用过去进行时态，谈论过去的事情或讲述过去的故事。

教学难点

正确使用过去进行时态，谈论过去的事情或讲述过去的故事。

教学方法

情景教学法；任务型教学法。

二、【教学流程】

环节

师生活动

二次备课

I.Preparation

准备

1．检查单词预习情况：

教师结合学生读的状况，适当领读，并帮助学生正音。

教师根据构词法知识，帮助学生识记单词。

听写单词—反馈—利用构词法再记忆。

rain+storm=rainstorm,wind+y=windy,light,report+er=reporter,area,wood,window,flash+light=flashlight,match,beat,against,asleep,rise,fallen,apart,fallasleep,diedown,inamess

2．复习检查

1）通过检查“学案”中“新知预习”内容，检查预习效果。

2）复习过去进行时：

（1）Showthe3pictureswithPPTandlettheSsmakeconversationsaboutwhatthepeopleweredoing.

T:

Whatwashedoing?

Ss:

Hewas…

①doingthehomeworkinthehouse/at8:

00lastnight

②cookinginthekitchen/atthistimeyesterday

③watchingagameathome/whenitrained

（2）总结过去进行时的构成：

was/were+doing…

II.Presentation

呈现

1.Learningtasks“示标定向”。

1）学习并掌握下列单词：

storm,wind,light,report,area,wood,window,flashlight,match,beat,against,asleep,rise,fallen,apart

2）能正确使用以下常用表达：

withaseriousstormhappeningoutside,makesure,fallasleep,diedown,inamess,cleanup

3）能熟练掌握并使用下列重点句式：

（1）Blackcloudsweremakingtheskyverydark.

（2）Withnolightoutside,itfeltlikemidnight.

（3）Itwashardtohavefunwithaseriousstormhappeningoutside.

（4）Althoughthestormbrokemanythingsapart,itbroughtfamiliesandneighborsclosertogether.

4）学会过去进行时态的构成和用法。

2.Leading-in“导入新课”

Askandanswerthefollowingquestions:

Canyoudescribewhatarainstormislike?

Howdoyoufeelwhentherainstormcomes?

?

III.Practice

操练

1.速读（FastReading）

Readquicklyandfindtheanswerstothequestions:

（1）Whatwastheweatherlikebeforetheheavyrainstarted?

（2）Whatwastheneighborhoodlikeafterthestorm?

2.精读（IntensiveReading）

Readthepassagecarefullyandcheckthethingsthathappenedinthestory.（3b）

1）WhenthenewsonTVwasreported,strongwindscouldbeheard/cameoutside.

2）WhileBen’smomwasmakingsuretheradiowasworking,hisdadwasputtingpiecesofwoodoverthewindows.

3）Benwashelpinghismommakedinnerwhentheheavyrainfinallystarted.

4）WhenBenfinallyfellasleepat3:

00a.m.,thewindwasdyingdown.

3.朗读（LoudReading）

1）Readafterthetapetwice.

2）Readthepassagebythemselves,andthengivesomeofthemshowtime.

IV.Consolidation

巩固

1.Retellthepassageaccordingtothemind-map

（1）Whatwastheweatherlike?

（2）Whatwerethepeopledoingbeforetherainstorm?

（3）Whatwerethepeopledoingaftertherainstorm?

2.Discussthequestionswithapartner.

Whatthingscanbringpeopleclosertogether?

Howcanwehelpeachotherintimesofdifficulty?

Giveanexample.

3.使用“学案”中“自主探究”部分的内容，体验语法以及语言知识点的使用方法。

V.Examination

检测

1.引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价，巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步。

Askoneofthestudentstosaywhattheyhavelearnt.

1）words&phrases

2）过去进行时的构成和用法。

2.当堂检测（见学案）：

教师要随堂进行评价，批改可以由学习小组内互批、组间互批、集体订正等方法，批阅后教师要统计达标情况,收集反馈信息，当堂矫正补救。

VI.Assignment

作业

1.口头作业：

利用早读，朗读或背诵课文，体会过去进行时的含义和用法。

2.书面作业：

1）记忆所学单词、短语或重点句型。

2）Finishofftheexercisesintongbuxuexi.

3.Previewthenewwordsof4a-4c.

学情分析

在前两课时的听说读的训练中，学生基本上理解了过去进行时的用法。

但是如何运用这一时态来谈论过去的事，这种综合语言的应用能力是学生极度欠缺的。

通过文章的学习，学生在理解感悟的基础上进行模仿，综合运用目标语言是本课的难点。

但是，现阶段的学生由于语言环境的欠缺，英语学习兴趣的下降，阅读理解能力的薄弱，导致他们在阅读课上提不起兴趣，甚至是畏惧。

如何为学生营造一个轻松的阅读语言环境，激发学生的阅读欲望，增强学生综合语言运用能力是本节课的主要目标。

学情分析

在前两课时的听说读的训练中，学生基本上理解了过去进行时的用法。

但是如何运用这一时态来谈论过去的事，这种综合语言的应用能力是学生极度欠缺的。

通过文章的学习，学生在理解感悟的基础上进行模仿，综合运用目标语言是本课的难点。

但是，现阶段的学生由于语言环境的欠缺，英语学习兴趣的下降，阅读理解能力的薄弱，导致他们在阅读课上提不起兴趣，甚至是畏惧。

如何为学生营造一个轻松的阅读语言环境，激发学生的阅读欲望，增强学生综合语言运用能力是本节课的主要目标。

教材分析

鲁教版 八年级英语Unit3Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

本课时为SectionA3a-3c的内容，它是在前两个课时的听说的基础上，要求结合阅读训练，来继续学习过去进行的用法，强调语言的综合运用能力。

SectionA3a是一篇阅读文章，它体现了本单元的话题主题，其题目为 thestormbroughtpeopleclosertogether本课是有关暴风雨事件一篇文章，要求学生在读懂文章的同时，掌握一定的阅读技巧，并且灵活使用过去进行时。

依据课标和学情制定以下目标：

知识目标：

新单词storm/wind/light/report/area/wood/window/

flashlight/match/beat/against/asleep/fallasleep/diedown/rise/fallen/breakapart

 词组feellike/intheneighbourhood/fallentrees/brokenwingdows

能力目标：

让学生学会skimmingandscanning 的技巧，培养快速获取文章信息的能力,

情感态度价值观目标：

培养学生乐于助人，团结协作，

竞争进取的品质

教学重、难点:

本节篇章教学课重在分析文章结构，列提纲找中心意思，激活学生的听说读写技能，培养阅读能力并加强对过去进行时的理解与运用

评测练习

课题：

Unit3第2课时

班级：

姓名：

成绩：

一、单项选择（5分）

1._____Igotback,Ifoundmymothercookingforme.

A.WhenB.BeforeC.SinceD.Although

2.Therearen’tmanyticketsfortheconcert,you’dbetter_______thatyougetonetoday.

A.makesureofB.makeadecisionC.makesureD.makeplan3.Therearen’tmanyticketsleftfortheconcert,you‘dbetter_______thatyougetonetoday.

A.makesureofB.makeadicision

B.C.makesureD.makeplans

4.----Whywasyourclasssolively,Me.Li?

-----Oh,mystudents__ingroupsaboutthecomingschooltrip.

A.discussB.arediscussing

C.werediscussingD.havediscussed

5.---Wouldyoulike_____campingwithme?

---I’dliketo.ButIambusy______myhomework.

A.togo;todoB.togo;doingC.going;todoD.going;doing

二、写出下列所缺的单词（4分）

1.Let’ssetoutbeforethesunr___________.

2.Itrainedsoh__________lastnightthatthelakeisfullofwaternow.

3.Davidfella________inclassbecausehestayeduptoolatelastnight.

4.Theroomisverydark,Iwanttogetm________tolightupthecandles.

三、完成句子（1分）

你在开玩笑吗？

Areyou_____________?

课后反思

 整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有反馈。

由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。

优点：

1.目标引领、有针对性，体现了本节课的知识、能力和情感目标。

2.师生互动较好，教学环节环环相扣，课堂生成顺畅自然。

3.巧妙而恰当的导入先声夺人，自然的引出话题，激发学生阅读兴趣和求知欲望，激活和提供了必要的背景知识；为进一步阅读解决了理解上的阅读障碍,使学生在心理上和知识上做好阅读的必要准备。

4.预测性问题的设置造成"悬念"，将学生带入情景，活跃了课堂气氛,激发了学生的进一步阅读的愿望。

5.在阅读教学中引入思维导图，这一形式不但能帮助学生更好的理解课文，更能帮助学生理清写作文章的结构，将阅读和写作有机的结合在一起。

6.让学生带着问题略读文章,找出文章的大意;然后让学生带着问题细读段落,找出文章细节。

这些策略有利于学生逐渐提高寻找大意和细节的能力。

不足：

教学过程显示，学生思维敏捷，超过预期，老师对学生思维能力把握还过于保守，教师对学生的思维能力预估偏低。

教师应更加充分地接触学生、了解学生的思维能力，更好地设计更有挑战性的问题。

总之，对学生进行语言教学任重道远。

我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

课标分析

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。

整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。

任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。

因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。

2、教学原则

活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

任务型原则任务驱动—激发动机；任务完成—激励学习积极性；执行任务—培养责任心和合作精神。

情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法运用：

本单元主要采用任务型教学。

在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

4、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。

依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

（1）、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。

用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

（2）学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

（3）、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

（4）、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。

我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。

（5）、课标对阅读的要求：

1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；

2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；

3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；

4、能读懂常见体裁的阅读材料；

5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；

6、能利用字典等工具书进行学习；

7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上