初中英语鲁教版八年级Unit 3 Section A 3a3c教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、初中英语鲁教版八年级Unit 3 Section A 3a3c教学设计学情分析教材分析课后反思Unit 3 What were you doing when the rainstorm came?Section A 3a3c 一、【教材分析】教学目标知识目标1. 学习并掌握下列单词：storm, wind, light, report, area, wood, window, flashlight, match, beat, against, asleep, rise, fallen, apart 2. 能正确使用以下常用表达：with a serious storm happening ou

2、tside, make sure, fall asleep, die down, in a mess, clean up 3. 能熟练掌握并使用下列重点句式：1）Black clouds were making the sky very dark. 2）With no light outside, it felt like midnight. 3) It was hard to have fun with a serious storm happening outside. 4) Although the storm broke many things apart, it brought fa

3、milies and neighbors closer together.4. 学会过去进行时态的构成和用法。能力目标通过阅读训练，学会运用过去进行时态，谈论过去的事情或讲述过去的故事。情感目标通过本课的学习，培养学生在困难面前互帮互助的优良品质。教学重点正确使用过去进行时态，谈论过去的事情或讲述过去的故事。教学难点正确使用过去进行时态，谈论过去的事情或讲述过去的故事。 教学方法情景教学法；任务型教学法。二、【教学流程】环节师生活动二次备课I. Preparation 准备1检查单词预习情况：教师结合学生读的状况，适当领读，并帮助学生正音。教师根据构词法知识，帮助学生识记单词。 听写单词反馈利

4、用构词法再记忆。rain+storm=rainstorm, wind+y=windy, light, report+er= reporter, area, wood, window, flash+light= flashlight, match, beat, against, asleep, rise, fallen, apart, fall asleep, die down, in a mess2复习检查 1）通过检查“学案”中“新知预习”内容，检查预习效果。2）复习过去进行时：(1) Show the 3 pictures with PPT and let the Ss make conv

5、ersations about what the people were doing. T: What was he doing? Ss: He was doing the homework in the house / at 8:00 last night cooking in the kitchen /at this time yesterdaywatching a game at home / when it rained (2) 总结过去进行时的构成：was/ were + doing II. Presentation呈现1. Learning tasks “示标定向”。 1）学习并掌

6、握下列单词：storm, wind, light, report, area, wood, window, flashlight, match, beat, against, asleep, rise, fallen, apart 2）能正确使用以下常用表达：with a serious storm happening outside, make sure, fall asleep, die down, in a mess, clean up 3）能熟练掌握并使用下列重点句式：（1）Black clouds were making the sky very dark. （2）With no l

7、ight outside, it felt like midnight. （3) It was hard to have fun with a serious storm happening outside. （4) Although the storm broke many things apart, it brought families and neighbors closer together.4）学会过去进行时态的构成和用法。2. Leading-in“导入新课”Ask and answer the following questions:Can you describe what

8、a rainstorm is like? How do you feel when the rainstorm comes?III. Practice 操练1. 速读 (Fast Reading)Read quickly and find the answers to the questions:(1) What was the weather like before the heavy rain started?(2) What was the neighborhood like after the storm?2. 精读 (Intensive Reading)Read the passag

9、e carefully and check the things that happened in the story. (3b)1)When the news on TV was reported, strong winds could be heard/ came outside. 2) While Bens mom was making sure the radio was working, his dad was putting pieces of wood over the windows. 3) Ben was helping his mom make dinner when th

10、e heavy rain finally started. 4) When Ben finally fell asleep at 3:00 a.m., the wind was dying down. 3. 朗读 (Loud Reading)1) Read after the tape twice. 2) Read the passage by themselves, and then give some of them show time.IV. Consolidation巩固1. Retell the passage according to the mind-map (1) What w

11、as the weather like?(2) What were the people doing before the rainstorm?(3) What were the people doing after the rainstorm?2. Discuss the questions with a partner.What things can bring people closer together? How can we help each other in times of difficulty? Give an example. 3. 使用“学案”中“自主探究”部分的内容，体

12、验语法以及语言知识点的使用方法。V. Examination检测1. 引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价，巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步。Ask one of the students to say what they have learnt.1)words & phrases 2) 过去进行时的构成和用法。2. 当堂检测(见学案)：教师要随堂进行评价，批改可以由学习小组内互批、组间互批、集体订正等方法，批阅后教师要统计达标情况,收集反馈信息，当堂矫正补救。VI. Assignment作业1. 口头作业：利用早读，朗读或

13、背诵课文，体会过去进行时的含义和用法。2. 书面作业：1）记忆所学单词、短语或重点句型。2）Finish off the exercises in tongbuxuexi.3. Preview the new words of 4a-4c.学情分析在前两课时的听说读的训练中，学生基本上理解了过去进行时的用法。但是如何运用这一时态来谈论过去的事，这种综合语言的应用能力是学生极度欠缺的。通过文章的学习，学生在理解感悟的基础上进行模仿，综合运用目标语言是本课的难点。但是，现阶段的学生由于语言环境的欠缺，英语学习兴趣的下降，阅读理解能力的薄弱，导致他们在阅读课上提不起兴趣，甚至是畏惧。如何为学生营造一

14、个轻松的阅读语言环境，激发学生的阅读欲望，增强学生综合语言运用能力是本节课的主要目标。学情分析在前两课时的听说读的训练中，学生基本上理解了过去进行时的用法。但是如何运用这一时态来谈论过去的事，这种综合语言的应用能力是学生极度欠缺的。通过文章的学习，学生在理解感悟的基础上进行模仿，综合运用目标语言是本课的难点。但是，现阶段的学生由于语言环境的欠缺，英语学习兴趣的下降，阅读理解能力的薄弱，导致他们在阅读课上提不起兴趣，甚至是畏惧。如何为学生营造一个轻松的阅读语言环境，激发学生的阅读欲望，增强学生综合语言运用能力是本节课的主要目标。教材分析鲁教版八年级英语Unit3What were you doi

15、ng when the rainstorm came? 本课时为Section A3a-3c的内容，它是在前两个课时的听说的基础上，要求结合阅读训练，来继续学习过去进行的用法，强调语言的综合运用能力。 Section A 3a是一篇阅读文章，它体现了本单元的话题主题，其题目为the storm brought people closer together本课是有关暴风雨事件一篇文章，要求学生在读懂文章的同时，掌握一定的阅读技巧，并且灵活使用过去进行时。依据课标和学情制定以下目标：知识目标：新单词storm/wind/light/report/area/wood/window/flashligh

16、t/match/beat/against/asleep/fallasleep/diedown/rise/fallen/ break apart词组feel like/in the neighbourhood/fallen trees/broken wingdows能力目标：让学生学会skimming and scanning的技巧，培养快速获取文章信息的能力,情感态度价值观目标：培养学生乐于助人，团结协作，竞争进取的品质教学重、难点:本节篇章教学课重在分析文章结构，列提纲找中心意思，激活学生的听说读写技能，培养阅读能力并加强对过去进行时的理解与运用评测练习课题： Unit 3 第2 课时 班级

17、： 姓名： 成绩： 一、单项选择（5分） 1._I got back, I found my mother cooking for me.A. When B. Before C. Since D. Although 2. There arent many tickets for the concert, youd better _that you get one today.A.make sure of B.make a decision C.make sure D.make plan 3.There arent many tickets left for the concert,you d

18、better _that you get one today.A. make sure of B.make a dicision B. C. make sure D. make plans4.-Why was your class so lively, Me.Li? -Oh, my students _in groups about the coming school trip.A. discuss B. are discussing C. were discussing D. have discussed5.-Would you like_ camping with me? -Id like

19、 to. But I am busy _my homework.A.to go; to do B. to go; doing C. going; to do D. going; doing二、 写出下列所缺的单词(4分）1.Lets set out before the sun r_.2.It rained so h_last night that the lake is full of water now.3.David fell a_ in class because he stayed up too late last night.4.The room is very dark, I w

20、ant to get m_to light up the candles.三、完成句子（1分）你在开玩笑吗？Are you _?课后反思 整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。优点：1.目标引领、有针对性，体现了本节课的知识、能力和情感目标。2. 师生互动较好，教学环节环环相扣，课堂生成顺畅自然。3.巧妙而恰当的导入先声夺人，自然的引出话题，激发学生阅读兴趣和求知欲望，激活和提供了必要的背景知识；为进一步阅读解决了理解上的阅读障碍, 使学

21、生在心理上和知识上做好阅读的必要准备。4.预测性问题的设置造成悬念，将学生带入情景，活跃了课堂气氛,激发了学生的进一步阅读的愿望。5.在阅读教学中引入思维导图，这一形式不但能帮助学生更好的理解课文，更能帮助学生理清写作文章的结构，将阅读和写作有机的结合在一起。6.让学生带着问题略读文章,找出文章的大意; 然后让学生带着问题细读段落,找出文章细节。这些策略有利于学生逐渐提高寻找大意和细节的能力。不 足：教学过程显示，学生思维敏捷，超过预期，老师对学生思维能力把握还过于保守，教师对学生的思维能力预估偏低。教师应更加充分地接触学生、了解学生的思维能力，更好地设计更有挑战性的问题。总之，对学生进行语言

22、教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。课标分析1、教学设计思路与教材处理： 新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终

23、引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。 2、教学原则 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 任务型原则 任务驱动激发动机；任务完成激励学习积极性；执行任务培养责任心和合作精神。 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。 3、教法运用： 本单元主要采用任务型教学。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际

24、的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 4、学法指导 新制定的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 （1）、学习方法的指导 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 （2）学习积极性的调动 我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 （3）、学习能力的

25、培养 通过连贯的听说读写，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。 （4）、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中把学生分成学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。 （5）、课标对阅读的要求：1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节 的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、能利用字典等工具书进行学习；7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上